小學(xué)語文教學(xué)案例：賣火柴的小女孩教學(xué)案例

教學(xué)案例室，快活地等教師了?！顿u火柴的小女孩》這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它表達(dá)了一個賣火柴的小女孩在大年夜因此在教學(xué)時我打算以“愛”為切入點，通過教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的愛心與憐憫心?！景咐枋觥俊计瑪嘁弧侥銈兊拇竽暌故窃趺催^的？生：能夠吃好吃的東西。生：能夠盡情地放煙花?！瓗煟和皞?，你們的大年可真幸福呀！可你們是怎么回事嗎？生：想！師：好！那就讓咱們一路走近那個小女孩吧！〕請同窗們認(rèn)真地看課件，聽錄音，聽完后說說你的感受。生：太不行思義了，那么冷的天，她竟然光著腳，她太可憐了。我很憐憫她。孩比，真是一個在天，一個在地呀！……〕的穿，她的小腳怎么還長得那么胖乎乎的？這和小女孩的誕生似乎相悖很遠(yuǎn)。這篇課文我都教仍是課件弄錯了？正常的觀點來看小女孩應(yīng)當(dāng)長得很瘦。我一時刻也無法說明，但我明白：當(dāng)學(xué)生在課堂上顯現(xiàn)疑問，發(fā)生意外時，教師要敬重每一個于是，我假設(shè)無其事，預(yù)備先把問題交給學(xué)生，讓〕伙兒爭論爭論?！车模蓱z了。生：教師咱們這一組也是這么以為的，而且，小女孩那胖乎乎的腳是被凍的，她太可憐了?！舱f到這，教室的空氣一下子凝固了，我清楚看到有幾個女生眼帶淚花。我很吃驚，小孩們的心〕〖片斷二〗〕怎么幫助她呢？妹妹，讓她吃好穿暖。上學(xué)。幸福──師：教師真的很歡快，由于我看到了同窗們一由于她生活在冷漠無情的資本主義社會，那么咱們?nèi)绾尾拍軐⑦@份愛心傳遞下去呢？〔〕幫助那些需要幫助的人。幫助我校低年級的王平同窗，由于他家很苦。孩一樣命運(yùn)的人?！景咐治觥炕貞涍@兩個教學(xué)片斷，我的心久久不能安靜，伶伶俐俐地流淌出來，我不由深深感悟到“愛”確實是一個永久的主題。雅斯貝爾斯說過愛的陶冶，那么如安在教學(xué)中讓“愛”的教育充分地表現(xiàn)，下面就這兩個教學(xué)片斷，談幾點自己的方式。課文中。再引導(dǎo)學(xué)生在明白得課文的根底上體會作者的情感。并讓小讀者與文中的小女孩作比較，通文入情，心生憐憫”與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學(xué)生的“愛”心。我在這兩個教學(xué)片斷中，充分運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”課的境遇。學(xué)生通過觀看課件，無形中由畫入情，由他們的心靈由此在哆嗦，我清楚地看到“愛心”在流淌。引導(dǎo)學(xué)生踴躍摸索，讓學(xué)生通過爭論及認(rèn)真觀看，覺察原先小女孩的腳是被凍的，并由此想到自己。讓學(xué)生深深體會到小女孩的命運(yùn)凄慘，由此產(chǎn)生對那時冷漠無情的資本主義社會的憎恨。另外在其次個教學(xué)片斷中，我牢牢抓住學(xué)生動情的時刻，讓學(xué)“咱們要從今刻做起，從身旁做起，幫助那些需要幫助的人；咱們要發(fā)動一次募捐幫助我校低年級的王平同窗，由于他家很窮；我會盡自己最大的盡力幫助和賣火柴的小女孩一樣命運(yùn)的人──愛是一個永久的主題，小孩們稚嫩的心靈中溢從而讓“愛”永久的傳遞下去。讓“愛”在咱們的課堂教學(xué)中不斷地流淌。室，快活地等教師了。《賣火柴的小女孩》這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它表達(dá)了一個賣火柴的小女孩在大年夜因此在教學(xué)時我打算以“愛”為切入點，通過教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的愛心與憐憫心?！景咐枋觥俊计瑪嘁弧侥銈兊拇竽暌故窃趺催^的？生：能夠吃好吃的東西。生：能夠盡情地放煙花?！窃趺椿厥聠幔可合?！師：好！那就讓咱們一路走近那個小女孩吧！〔〕請同窗們認(rèn)真地看課件，聽錄音，聽完后說說你的感受。腳，她太可憐了。我很憐憫她。孩比，真是一個在天，一個在地呀！……〕的穿，她的小腳怎么還長得那么胖乎乎的？〔我一時刻被問蒙住了，認(rèn)真看看課件，再看看書本上的插圖，這小女孩的手和腳確實有點胖，這和小女孩的誕生似乎相悖很遠(yuǎn)。這篇課文我都教仍是課件弄錯了？正常的觀點來看小女孩應(yīng)當(dāng)長得很瘦。我一時刻也無法說明，但我明白：當(dāng)學(xué)生在課堂上顯現(xiàn)疑問，發(fā)生意外時，教師要敬重每一個于是，我假設(shè)無其事，預(yù)備先把問題交給學(xué)生，讓〕伙兒爭論爭論?！车?，她太可憐了。生：教師咱們這一組也是這么以為的，而且，小女孩那胖乎乎的腳是被凍的，她太可憐了。〕〖片斷二〗〔〕怎么幫助她呢？妹妹，讓她吃好穿暖。上學(xué)。幸福──師：教師真的很歡快，由于我看到了同窗們一由于她生活在冷漠無情的資本主義社會，那么咱們?nèi)绾尾拍軐⑦@份愛心傳遞下去呢？〔〕幫助那些需要幫助的人。幫助我校低年級的王平同窗，由于他家很苦。孩一樣命運(yùn)的人。【案例分析】回憶這兩個教學(xué)片斷，我的心久久不能安靜，伶伶俐俐地流淌出來，我不由深深感悟到“愛”確實是一個永久的主題。雅斯貝爾斯說過愛的陶冶，那么如安在教學(xué)中讓“愛”的教育充分地表現(xiàn)，下面就這兩個教學(xué)片斷，談幾點自己的方式。教學(xué)中我通過與學(xué)生談話，讓學(xué)生談?wù)勛约捍竽暌剐腋Ｅc歡快，從而話鋒一轉(zhuǎn)，很自然地遷移到課文中。再引導(dǎo)學(xué)生在明白得課文的根底上體會作者的情感。并讓小讀者與文中的小女孩作比較，通文入情，心生憐憫”與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學(xué)生的“愛”心。能生情。教學(xué)中為了讓學(xué)生體會小女孩那時的生活我在這兩個教學(xué)片斷中，充分運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”課的境遇。學(xué)生通過觀看課件，無形中由畫入情，由他們的心靈由此在哆嗦，我清楚地看到“愛心”在流淌。當(dāng)學(xué)生要“一吐為快”時，咱們?nèi)f萬不要打斷他們的思維，咱們要抓住學(xué)生的動情點，營造獨(dú)特的情感氣氛，激起他們表達(dá)的欲望。因此在教學(xué)第一個片斷中，當(dāng)學(xué)生覺察小女孩的腳太胖時，我便引導(dǎo)學(xué)生踴躍摸索，讓學(xué)生通過爭論及認(rèn)真觀看，覺察原先小女孩的腳是被凍的，并由此想到自己。讓學(xué)生深深體會到小女孩的命運(yùn)凄慘，由此產(chǎn)生對那時冷漠無情的資本主義社會的憎恨。另外在其次個教學(xué)片斷中，我牢牢抓住學(xué)生動情的時刻，讓學(xué)“咱們要從今刻做起，從身旁做起，幫助那些需要幫助和賣火柴的小女孩一樣命運(yùn)的人──愛是一個永久的主題，小孩們稚嫩的心靈中溢從而讓“愛”永久的傳遞下去。讓“愛”在咱們的課堂教學(xué)中不斷地流淌。室，快活地等教師了?！顿u火柴的小女孩》這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它表達(dá)了一個賣火柴的小女孩在大年夜因此在教學(xué)時我打算以“愛”為切入點，通過教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的愛心與憐憫心?！景咐枋觥俊计瑪嘁弧侥銈兊拇竽暌故窃趺催^的？生：能夠吃好吃的東西。生：能夠盡情地放煙花?！窃趺椿厥聠幔可合?！師：好！那就讓咱們一路走近那個小女孩吧！〕請同窗們認(rèn)真地看課件，聽錄音，聽完后說說你的感受。生：太不行思義了，那么冷的天，她竟然光著腳，她太可憐了。我很憐憫她。孩比，真是一個在天，一個在地呀！……〕的穿，她的小腳怎么還長得那么胖乎乎的？〔我一時刻被問蒙住了，認(rèn)真看看課件，再看看書本上的插圖，這小女孩的手和腳確實有點胖，這和小女孩的誕生似乎相悖很遠(yuǎn)。這篇課文我都教仍是課件弄錯了？正常的觀點來看小女孩應(yīng)當(dāng)長得很瘦。我一時刻也無法說明，但我明白：當(dāng)學(xué)生在課堂上顯現(xiàn)疑問，發(fā)生意外時，教師要敬重每一個于是，我假設(shè)無其事，預(yù)備先把問題交給學(xué)生，讓〕伙兒爭論爭論。〕生：教師，咱們通過爭論，以為這么冷的天，又下著雪，而小女孩卻光著腳，那雙腳可能是被凍的，她太可憐了。生：教師咱們這一組也是這么以為的，而且，小女孩那胖乎乎的腳是被凍的，她太可憐了?！场计瑪喽健吃趺磶椭兀棵妹?，讓她吃好穿暖。生：我會發(fā)動全班同窗湊錢，讓她和咱們一塊上學(xué)。幸福──師：教師真的很歡快，由于我看到了同窗們一由于她生活在冷漠無情的資本主義社會，那么咱們?nèi)绾尾拍軐⑦@份愛心傳遞下去呢？〔〕幫助那些需要幫助的人。幫助我校低年級的王平同窗，由于他家很苦。孩一樣命運(yùn)的人?！景咐治觥炕貞涍@兩個教學(xué)片斷，我的心久久不能安靜，伶伶俐俐地流淌出來，我不由深深感悟到“愛”確實是一個永久的主題。雅斯貝爾斯說過愛的陶冶，那么如安在教學(xué)中讓“愛”的教育充分地表現(xiàn)，下面就這兩個教學(xué)片斷，談幾點自己的方式。教學(xué)中我通過與學(xué)生談話，讓學(xué)生談?wù)勛约捍竽暌剐腋Ｅc歡快，從而話鋒一轉(zhuǎn)，很自然地遷移到課文中。再引導(dǎo)學(xué)生在明白得課文的根底上體會作者的情感。并讓小讀者與文中的小女孩作比較，通文入情，心生憐憫”與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學(xué)生的“愛”心。我在這兩個教學(xué)片斷中，充分運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”課的境遇。學(xué)生通過觀看課件，無形中由畫入情，由流淌。當(dāng)學(xué)生要“一吐為快”時，咱們?nèi)f萬不要打斷他們的思維，咱們要抓住學(xué)生的動情點，營造獨(dú)特的情感氣氛，激起他們表達(dá)的欲望。因此在教學(xué)第一個片斷中，當(dāng)學(xué)生覺察小女孩的腳太胖時，我便引導(dǎo)學(xué)生踴躍摸索，讓學(xué)生通過爭論及認(rèn)真觀看，覺察原先小女孩的腳是被凍的，并由此想到自己。讓學(xué)生深深體會到小女孩的命運(yùn)凄慘，由此產(chǎn)生對