家校合作策略課件

家校合作

——促進(jìn)教師與家長有效溝通

廣東第二師范學(xué)院教育學(xué)院院長兼教科所所長

周峰博士教授.家校合作

——促進(jìn)教師與家長有效溝通.1..2..3..4一、為什么要重視“家校合作”（一）教育大環(huán)境的變化，凸現(xiàn)“家校合作”的必要性。1、獨(dú)生子女時(shí)代；2、開放時(shí)代；3、信息時(shí)代。4、競爭空前的時(shí)代。5、教育被高度重視的時(shí)代。（人人都怕輸在起跑線上）.一、為什么要重視“家校合作”（一）教育大環(huán)境的變化，凸現(xiàn)“家5（二）家庭教育的困境，直接影響學(xué)校教育的成效社會(huì)轉(zhuǎn)型，家庭教育的困境。家庭教育資源缺乏、家長了解子女不足、家教訓(xùn)練不足、教育方法落后，子女受傳媒及亞文化負(fù)面影響嚴(yán)重。不少家庭出現(xiàn)單親家庭、隔代撫養(yǎng)，“留守兒童”（父母外出打工），難有完整的家庭教育?！按鷾稀眴栴}。很多家長不懂處理子女問題，當(dāng)子女的成績不理想，或行為出現(xiàn)問題時(shí)，便往往歸究于學(xué)?；蚋械綗o助。也有家長的“面子”問題，不愿向?qū)W校教師尋求幫助。.（二）家庭教育的困境，直接影響學(xué)校教育的成效社會(huì)轉(zhuǎn)型，家庭教6現(xiàn)在的中小學(xué)生有什么特點(diǎn)？（不單是好玩？）好動(dòng)好秀好比為什么有這些特點(diǎn)？因?yàn)榻裉斓臅r(shí)代：高速、多元、開放。獨(dú)生子女還存在心理脆弱，易走極端。.現(xiàn)在的中小學(xué)生有什么特點(diǎn)？（不單是好玩？）.7（三）學(xué)校教育的困境

1、應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒蔓延，學(xué)習(xí)成績分化；2、空前的教育競爭，與落后的教育觀念并存；3、“唯有讀書高”與“讀書無用論”并存；4、分?jǐn)?shù)至上，片面育人；5、學(xué)校常常處于自我封閉，“關(guān)門辦學(xué)”；家長也把學(xué)校當(dāng)成“保險(xiǎn)箱”，把子女的教育全部推給學(xué)校。目前的教師與家長多持舊觀念，家校合作并不全面，流于片面被動(dòng)的做法，難以達(dá)到應(yīng)有效果。

.（三）學(xué)校教育的困境

1、應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒蔓延，學(xué)習(xí)8二、“家校合作”成為世界教改的潮流1、德國1973年頒布《加強(qiáng)學(xué)校獨(dú)立自主，教師、學(xué)生和家長共同參與學(xué)校管理》建議。要求進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生、家長和教師相互合作的可能性2、1985年前蘇聯(lián)在立法中明確規(guī)定，家長及其代理人有權(quán)參加討論兒童的教學(xué)和教育問題，參與其子女所在的教學(xué)與教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的課外與校外的教育活動(dòng)和保健活動(dòng)。

3、1986年日本臨時(shí)教育審議會(huì)通過的《關(guān)于教育改革的第二次咨詢報(bào)告》指出，學(xué)校教育的作用在膨脹，家庭和社區(qū)的教育影響力在下降。本來適合家庭和社區(qū)承擔(dān)的職能應(yīng)還歸家庭與社區(qū)。

.二、“家校合作”成為世界教改的潮流1、德國1973年頒布《加9家校合作：家庭與學(xué)校的雙贏模式對(duì)于學(xué)校而言，“家校合作”的益處包括：1、增進(jìn)社會(huì)與家長對(duì)學(xué)校的理解（成績與困難）2、有利于學(xué)校的發(fā)展（投入、氛圍、支持等）3、有利于學(xué)生成長。4、有利于家庭和諧。（子女的教育，尤其是獨(dú)生子女的教育問題）常常成為家庭關(guān)注的焦點(diǎn)。5、有利于社會(huì)的穩(wěn)定。（家庭穩(wěn)定、學(xué)校穩(wěn)定）.家校合作：家庭與學(xué)校的雙贏模式對(duì)于學(xué)校而言，“家校合作”的益10教師與家長的角色關(guān)系教師的角色常被“固化”為教育者。事實(shí)上，教師的角色是多樣的，是公民、家長、配偶、鄰居、學(xué)生等，家長可以成為教師的“合作伙伴”。在建立“合作”關(guān)系中，教師應(yīng)充當(dāng)決策者與領(lǐng)導(dǎo)者的角色，成為溝通活動(dòng)的主導(dǎo)者。教師在溝通過程中也不能“居高臨下”，要尊重家長。（千萬不要把家長當(dāng)成“傻子”；也不要“欺貧愛富”）.教師與家長的角色關(guān)系教師的角色常被“固化”為教育者。事實(shí)上，11家長與教師“角色”的變化1、家長常以為“教師是全能型”，“學(xué)校是保險(xiǎn)箱”。許多家長對(duì)教師提出過于苛刻的要求。2、家長只關(guān)注自己的孩子而教師需要關(guān)心全班孩子。家長與教師的生活背景不同，是造成雙方不能很好溝通的重要原因。3、對(duì)于家長而言，不僅要關(guān)心自己的孩子，更要關(guān)心孩子所在的學(xué)校。家長不僅是被告知的對(duì)象，也是學(xué)校改革和發(fā)展的參與者、受益者。.家長與教師“角色”的變化1、家長常以為“教師是全能型”，“學(xué)12三、“家校合作”的主要障礙（1）家長與教師對(duì)“家校合作”認(rèn)識(shí)不到位；（2）相互溝通不足；（3）家校合作實(shí)踐的偏差：如隨意性強(qiáng)，計(jì)劃性差；單向灌輸多，雙向交流少；階段性強(qiáng)，連續(xù)性差；相互挑剔多，相互合作少等。.三、“家校合作”的主要障礙（1）家長與教師對(duì)“家校合作”認(rèn)識(shí)13如何創(chuàng)造良好的“家校合作”氛圍呢？1、學(xué)校要主動(dòng)聆聽家長的聲音；（洋思中學(xué)“家校聯(lián)系單”，每月一張，由學(xué)生帶回家，讓家長給學(xué)校提建議。）2、學(xué)校支持教師對(duì)“家校合作”發(fā)揮主導(dǎo)作用；3、邀請(qǐng)家長與教師為他們的子女提出共同的教育目標(biāo)；4、把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和品行上，以學(xué)生為中心，家長、教師與學(xué)生成為自然同盟軍；5、承認(rèn)彼此的差異與沖突。

.如何創(chuàng)造良好的“家校合作”氛圍呢？.14四、良好“家校合作關(guān)系”遵守的原則：1、信息共享原則信息的缺乏或錯(cuò)位容易導(dǎo)致誤會(huì)與分歧。信息缺乏是形成“親師沖突”的主要原因之一。兩者通過交流，更深地理解彼此的期望和孩子的需要，是建立雙方合作的基礎(chǔ)。由于教師與家長雙方的興趣點(diǎn)不一致，雙方在溝通過程中需要平心靜氣地傾聽對(duì)方的愿望，并學(xué)會(huì)“換位”思考。了解家長的需要：家長一般對(duì)以下信息感興趣，如家庭教育子女的方法，學(xué)生的曠課或缺勤情況、學(xué)業(yè)成績、排名，在校表現(xiàn)等。.四、良好“家校合作關(guān)系”遵守的原則：1、信息共享原則.152、平等、互利、互惠原則無論是教師與家長的關(guān)系，還是學(xué)校管理者與教師的關(guān)系都應(yīng)該是平等的，并且是互惠、、互利的。我們不能無限制地對(duì)教師提出這樣或那樣的要求，而對(duì)教師的正當(dāng)?shù)囊髤s熟視無睹。要做到這一點(diǎn)，需要付出很大的努力。.2、平等、互利、互惠原則.16

3、

目標(biāo)一致原則

學(xué)校要考慮的是全校學(xué)生的需要；家長則更關(guān)心自己孩子的需要。教師和家長要共同制定一個(gè)大家都認(rèn)可的目標(biāo)，通過對(duì)目標(biāo)的分解，把目標(biāo)具體化為責(zé)任，并且分清教師、家長、學(xué)生三方各自的責(zé)任，以確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（譬如，家長的責(zé)任：負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生完成家庭作業(yè)，及時(shí)向班主任反饋學(xué)生在家時(shí)的表現(xiàn)等；教師的責(zé)任：學(xué)生的責(zé)任：）家校合作的最首要與最基本的目標(biāo)：為了提升學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績。其它的目標(biāo)還包括為家長們之間的交流提供平臺(tái)，幫助家長提高自己的教育水平，改善親子溝通。

（有個(gè)班主任為全班家長開設(shè)博客叫“請(qǐng)跟我來”，作為一個(gè)班級(jí)與家長溝通的平臺(tái)）.

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目標(biāo)一致原則學(xué)校要考慮的是全校學(xué)生的需要；家長17

4、包容的原則要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)家長能夠積極參與的氛圍，我們必須承認(rèn)差異與沖突，使家長感覺自己受歡迎，而且自己的工作是有價(jià)值的并為教師重視。文化差異、教師對(duì)家長能力的懷疑等是影響家校關(guān)系質(zhì)量的因素。由于教師的職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)中等階層以外的生活方式、、價(jià)值體系和思考方式，他們經(jīng)歷得很少。當(dāng)教師面臨各種背景、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)的家長時(shí)，他們傾向于以同樣的模式去考慮與應(yīng)付這些不一樣的個(gè)體。隨著社會(huì)城市化的進(jìn)程，在同一個(gè)班級(jí)、同一個(gè)學(xué)校中，學(xué)生的家庭文化背景是復(fù)雜多樣的。.

4、包容的原則要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)家長能夠積極參與的氛圍，我們必須承18避免一刀切教師在與家長進(jìn)行溝通時(shí)，要避免“一刀切”，有針對(duì)性地采取靈活的方式與他們溝通。首要的是，教師要有一個(gè)開放的心態(tài)，要尊重每一位家長，也許他是個(gè)打工仔。學(xué)校則可通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)章制度營造易于溝通的氣氛，并提供便利的溝通機(jī)會(huì)。當(dāng)教師看到與家長的溝通是為校方贊賞的，為同事所支持的，為家長所熱衷的，就會(huì)樂意進(jìn)行這種溝通。.避免一刀切教師在與家長進(jìn)行溝通時(shí)，要避免“一刀切”，有針對(duì)性195、循序漸進(jìn)原則

“合作”對(duì)于家長、學(xué)校來說，不僅僅是一種目標(biāo)，更重要的是一個(gè)過程。這個(gè)過程不可能一帆風(fēng)順，也不可能一蹴而就。教師與家長的合作存在不同層次：有松散的或緊密的；有具體的或籠統(tǒng)的；有低層次的或高層次的。合作關(guān)系會(huì)隨著合作的進(jìn)程而發(fā)生變化，由較低層次向較高層次的合作關(guān)系發(fā)展。當(dāng)然，這種變化不可能自然發(fā)生?！凹倚：献鳌币咽墙逃母锏谋厝悔厔荩@就要求學(xué)校在校本培訓(xùn)時(shí)，更多地關(guān)注建立良好的家校合作關(guān)系的知識(shí)與技巧的訓(xùn)練。把校本培訓(xùn)的對(duì)象從教師擴(kuò)展到家長。鳳崗鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)意識(shí)到提高家長素質(zhì)的重要性，對(duì)家長的培訓(xùn)也開始提上議事日程，這是非常有戰(zhàn)略眼光的舉措。

.5、循序漸進(jìn)原則“合作”對(duì)于家長、學(xué)校來說，不僅僅是一種20

五、“家校合作”的操作性策略（一）一個(gè)“好的開始”——萬事開頭難。好的開始等于成功了一半。學(xué)校要采取“主動(dòng)”?！昂玫拈_始”包括以下幾個(gè)方面：1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)與家長會(huì)面，及時(shí)讓家長了解學(xué)校的重大活動(dòng)與最新工作安排；讓他們知道學(xué)校需要家長的配合，以及如何配合學(xué)校開展教育工作；2、家長和任課老師之間的見面會(huì)（家長會(huì)），交換有關(guān)孩子和課堂的特別信息，制訂進(jìn)一步指導(dǎo)計(jì)劃；3、簡短的“家庭訪談”，使老師和家長能在孩子感到安全的基礎(chǔ)下會(huì)面.

五、“家校合作”的操作性策略（一）一個(gè)“好的開始”——萬事21“好的開始”還包括4、定期邀請(qǐng)家長到學(xué)校參觀，以了解學(xué)校的基本情況，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校的歸屬感與親切感；5、給新生一封信。有的班主任在新生入學(xué)前，給分到他班的學(xué)生每人一封信，內(nèi)附他自己的照片、簡介以及對(duì)學(xué)校和班集體的介紹。這樣，學(xué)生和家長既了解了教師本人和學(xué)校的一些情況，也明白教師愿意和他們建立密切的聯(lián)系。.“好的開始”還包括4、定期邀請(qǐng)家長到學(xué)校參觀，以了解學(xué)校的基22（二）暢通家長與學(xué)校溝通的渠道

當(dāng)老師與家長使用以下溝通方法時(shí)，老師與家長的合作關(guān)系就會(huì)被強(qiáng)化：1、校報(bào)和年鑒；2、電話交談；電子郵件、博客３、個(gè)人通知；家校聯(lián)系單４、學(xué)校宣傳欄；５、每日新聞快訊、喜報(bào)；簡訊；７、大眾傳媒；８、家校熱線；９、家校合作指導(dǎo)手冊；.（二）暢通家長與學(xué)校溝通的渠道當(dāng)老師與家長使用以下溝通方23（二）暢通家長與教師溝通的渠道10、教師與家長的互訪；11、家長學(xué)校；12、家長意見箱；

13、親師會(huì)議；14、問卷調(diào)查?？傊?，凡是能鼓舞師生士氣，提升學(xué)校聲望的信息，都要及時(shí)讓學(xué)生和家長知道，需要家長配合或諒解的情況也應(yīng)及時(shí)與家長溝通，以求得他們的理解與支持。.（二）暢通家長與教師溝通的渠道10、教師與家長的互訪；.24（三）建立與健全“家校合作”

的組織與制度

1、制定開放的學(xué)校政策；2、成立“家長－教師協(xié)會(huì)”；3、設(shè)立“家校合作資源室”；4、在學(xué)校成立“家長中心”或“家長休息室”；5、建立“家長（咨詢）委員會(huì)”；6、制訂“兒童看護(hù)制度”與“家長結(jié)對(duì)互助制度”。.（三）建立與健全“家校合作”

的組織25家訪：“家校合作”的重要途徑

在信息化時(shí)代，開展“百名教師訪千家”活動(dòng)（西鄉(xiāng)中學(xué)）家訪對(duì)象的選擇家訪時(shí)機(jī)的確定家訪頻率的把握家訪內(nèi)容（目的）的選擇家訪效果的評(píng)估信息化時(shí)代，還要不要登門家訪？（教師不要隨便向家長“告狀”，即使要說孩子的不是，也最好先挑幾點(diǎn)孩子的“閃光點(diǎn)”，這樣家長更容易配合）；.家訪：“家校合作”的重要途徑

在信息化時(shí)代，開展“百名教師訪26“家訪”十要一要明確目的。二要充分準(zhǔn)備。三要學(xué)生在場。四要講究方法。五要一分為二。六要共同商討。七要善于傾聽。八要文明禮貌。九要全面了解。十要堅(jiān)持不懈。對(duì)學(xué)生的家訪要做到經(jīng)?；?、制度化，不要等到學(xué)生出了問題才去家訪。否則，就會(huì)使家長產(chǎn)生一種“班主任來家總不是好事”的壞印象。.“家訪”十要一要明確目的。二要充分準(zhǔn)備。27家長學(xué)校：“家校合作”的基礎(chǔ)

——不是校門口掛一個(gè)牌那么簡單家長學(xué)校的規(guī)范化問題家長學(xué)校的制度化問題家長學(xué)校的目的問題家長學(xué)校的內(nèi)容問題家長學(xué)校的師資問題家長學(xué)校的效果問題（各行各業(yè)都要“持證上崗”，為什么家長誰都能當(dāng)？如何當(dāng)一個(gè)合格的家長，教育廳長曾經(jīng)要我編“教子成材叢書”）.家長學(xué)校：“家校合作”的基礎(chǔ)

——不是校門口掛一個(gè)牌那么簡單28幾個(gè)操作策略之案例：

一次成功“家長會(huì)”之策略

1、幫助家長感覺自在

幫助家長變得舒服和自在是老師的責(zé)任，老師是在熟悉的領(lǐng)域而家長則不是。除非家長能夠感到自在，否則他們的不自在會(huì)使他們精神分散而使溝通受阻?；◣追昼姇r(shí)間隨意談?wù)勈侵档玫模峁┮恍┕蛞槐杩赡軙?huì)使疲勞的家長感激，也會(huì)產(chǎn)生較自在的感覺。

.幾個(gè)操作策略之案例：

一次成功“家長會(huì)”之策略129２、以“正面”的態(tài)度開始在老師將話題轉(zhuǎn)移至孩子時(shí)，先以對(duì)孩子正面的評(píng)論開始較好。開始時(shí)就向家長表示你喜歡且欣賞他們的孩子是很重要的。如果會(huì)議的開始雙方都清楚地站在同一邊，且老師也明白地表示出有特別注意到這個(gè)孩子并對(duì)他很清楚，則家長似乎較易于接受老師之后的評(píng)論。正向、開放的評(píng)論也可將家長從所關(guān)心的問題中先轉(zhuǎn)移出來。.２、以“正面”的態(tài)度開始在老師將話題轉(zhuǎn)移至孩子時(shí)，先以對(duì)孩子30３、鼓勵(lì)家長參與即使老師經(jīng)由計(jì)劃好的主題清楚地指引著談話，他們也應(yīng)該不斷地注意到合作的原則，并且經(jīng)常問開放性的問題以試著隨時(shí)讓家長保持參與的狀態(tài)。如