模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法課件

模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法2D標(biāo)注規(guī)范標(biāo)注原則:考慮加工.裝配.檢測美觀標(biāo)注分類:模板類.模仁類.機構(gòu)類三線割規(guī)范標(biāo)注原貝1、所有圖面均采用第三視角畫法2、所標(biāo)圖面均不能用SCALE放大或縮小(即在計算器圖面保持1:1),只能將圖框放大或縮3、圖框大小的選取,依照圖形的大小,復(fù)雜程度來定圖框大小4、圖形標(biāo)注時,盡量采取1:1標(biāo)注,以便核對圖面所謂任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是教師在教學(xué)時轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生從以往的被動接受到主動去探索，并且在探索中得到一定的成就之后不斷督促自己進行進一步的探索的學(xué)習(xí)方式，由于之前對于電腦的接觸有限，因此農(nóng)村的學(xué)生在擺弄電腦時或多或少會有些畏首畏尾，這也讓教師的教學(xué)受到了嚴重的限制，如果能夠通過任務(wù)驅(qū)動的方式來進行教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得簡單很多。[1]一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生一般都是被教師牽著鼻子走，教師要求學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么，沒有一點主動學(xué)習(xí)的意思，而且由于學(xué)生一周上的信息技術(shù)課有限，教師無法清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也沒辦法掌握教學(xué)的節(jié)奏，這就讓教學(xué)越來越困難，教師在給學(xué)生普及一些知識時需要花費很長的時間進行解釋，一個知識點往往要花費很長的時間，好幾個課時都在講相同的內(nèi)容，讓學(xué)生對于這門課程慢慢開始排斥，照這種趨勢下去，學(xué)生的信息技術(shù)水平無法得到進一步的提升，這就會導(dǎo)致學(xué)生失去競爭力，不利于學(xué)生目前的學(xué)習(xí)和之后的發(fā)展，基礎(chǔ)打不好，在以后學(xué)習(xí)起來更加吃力。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加主動，做到高效學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)課堂中能夠有更大的進步。[2]二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的應(yīng)用方式農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的應(yīng)用不能隨意進行，重要的是讓學(xué)生主動去探索，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，如果教方法錯誤，就會適得其反，把學(xué)生推向反方向，在進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，教師在前期要引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生適應(yīng)之后再放手讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠穩(wěn)步前進，達到學(xué)習(xí)的要求。1.通過提出問題進行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在剛開始進行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)時，教師要提出問題，讓學(xué)生回答問題之后得到鼓勵，然后不斷進行學(xué)習(xí)，這種做法相比之前的教學(xué)模式，不僅僅讓學(xué)生有了一定的自主性和與教師的交流，也讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)能夠更加感興趣，在以往學(xué)生都是一整節(jié)課聽著教師喋喋不休的給自己灌輸知識，沒有自主探索的欲望，在學(xué)習(xí)上也十分被動，教師推一把走一步，沒有學(xué)習(xí)興趣，通過教師提出問題之后，學(xué)生自然就會開始進行思考，能夠以更積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《電子地圖游世界》（華科大版）時，教師可以首先不要急著教學(xué)生如何使用以及在使用過程中可能會遇到的問題，這樣相當(dāng)于讓學(xué)生在和這一軟件沒有任何接觸的情況下進行問題的預(yù)知，學(xué)生不僅沒有任何概念，教師的講解對他們來說也是一件多余的事。所以可以通過先問學(xué)生“有誰去其他城市旅游過呢？如果沒有向我們應(yīng)該如何找到自己去的地方呢？”一般情況下，學(xué)生的回答就是通過查找地圖或者是爸爸媽媽領(lǐng)著去。但是，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)課程在小學(xué)生中開設(shè)，并如春筍般發(fā)展起來。然后教師可以接著提出問題“大家想不想不出門就能知道自己旅游的城市是個什么樣子呢？”這樣，就會引起學(xué)生的興趣，因此學(xué)生的積極性也會更高，這樣學(xué)生就能夠在教師的問題引導(dǎo)下一步步開始電子地圖。在學(xué)生學(xué)習(xí)電子地圖過程中，教師可以就觀察到的學(xué)生的問題提問，這樣，老師就可以教學(xué)生如何使用電子地圖，解開學(xué)生的疑團，更有針對性的進行問題的解決，有利于學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)越來越感興趣，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。2.讓學(xué)生自己安排任務(wù)來實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行了一段時間的任務(wù)驅(qū)動之后，可以嘗試把主動權(quán)放大，交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己給自己和別人布置任務(wù)，這種責(zé)任意識能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時更大的動力，督促學(xué)生有目的地進行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《制作一份圖文并茂的小報》（華科大版）時，教師可以把學(xué)生進行分組，選出臨時組長讓組長給大家安排任務(wù)，讓組長代替教師給學(xué)生布置任務(wù)，然后再通過更換組長，讓組中的其他學(xué)生也體會進行任務(wù)安排的樂趣，在學(xué)習(xí)中慢慢找到信心，每個人都有機會進行體驗。讓學(xué)生自己安排任務(wù)來實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大提高，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏的就是這一點，尤其是在面對信息技術(shù)這類課堂時更是如此，這種方式能讓學(xué)生改變自己之前對于這門課程的看法，提升自己的理論和實踐能力，縮短和城市學(xué)生的學(xué)習(xí)差距?？傊谵r(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中，通過任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，可以讓小學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，激發(fā)出學(xué)生的樂趣，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，就會激發(fā)出學(xué)生的無限可能，讓他們更加主動的去學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。[3]體育課程是一門與其他課程不同的學(xué)科，它主要以鍛煉學(xué)生的身體為主，是整個初中課程中體現(xiàn)“體”的學(xué)科。將德育教育與體育學(xué)科結(jié)合起來教學(xué)，是當(dāng)前初中教學(xué)的重要教育手段，兩者結(jié)合能夠在提高學(xué)生的思想品質(zhì)的同時促進學(xué)生身體健康發(fā)展。實際教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的真實情況，利用體育與德育結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在受到德育熏陶的同時鍛煉身體。一、德育教育的教學(xué)目的與任務(wù)在體育教學(xué)中德育教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)社會需要的德、智等全面性的人才，這也是貫徹落實黨的教育指導(dǎo)方針。對初中生進行體育教育的任務(wù)就是為了能讓學(xué)生接受嚴格的德育教育，從而樹立一個正確的學(xué)習(xí)思維觀點，能動性的開展學(xué)習(xí)活動;致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有持久、長遠的學(xué)習(xí)動力;促使學(xué)生全面發(fā)展，將學(xué)習(xí)的積極性提高起來。體育教學(xué)能夠直接的體現(xiàn)出學(xué)生的身體素質(zhì)與德育思想素質(zhì)，這為開展德育教育提供了極為有用的條件?，F(xiàn)在的大部分學(xué)生都是獨生子女，在體育教育時往往會展現(xiàn)出多種缺點，體育教師通過這些問題，采取合理的教育方式，能夠及時的糾正學(xué)生思想上的錯誤以及改善身體健康情況。二、初中體育教學(xué)與德育教學(xué)相融合的有利條件將初中體育教學(xué)與德育教育融合起來的有利條件頗多。在開展體育課程時，能夠讓學(xué)生在參與課程，并在各種活動中掌握不同的知識與技能;開展體育活動時，還能考驗學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，正確的處理與同學(xué)之間的關(guān)系;體育教育是一個直觀、具有強烈的表達感情的教學(xué)方式，在這樣的環(huán)境下對學(xué)生進行德育教育，其效果必然是十分顯著的。比如，體育課開展接力、拔河等團體比賽，能讓學(xué)生進行交流、合作、相互配合，學(xué)生在潛移默化中提高了自身的集體榮譽感與責(zé)任心。學(xué)生在體育課程中，其思想情感得到了培養(yǎng)，并且還形成了團結(jié)友愛、互相幫助的體育精神。三、初中體育教學(xué)與德育教學(xué)融合方式（一）利用課堂規(guī)則對學(xué)生進行德育教育在體育的課堂中，其教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)內(nèi)容十分廣泛。任意一項練習(xí)都具有嚴格的要求，通過這些要求規(guī)范讓體育課堂的更加順利的進行，同時也讓學(xué)生的自覺性與紀律性有了一定程度的提高。體育的課堂規(guī)則約束了學(xué)生的不規(guī)范行為，讓學(xué)生在能主動的接受德育教育，將一些課堂之外的習(xí)慣放在課外，積極的配合教師進行體育鍛煉。比如學(xué)生在練習(xí)集體隊形時，根據(jù)課堂規(guī)則準時到達操場，在集合后按照教師的指示完成所有練習(xí)。學(xué)生在這一系列的課堂活動中，就形成了一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到了德育教育的目的。（二）利用體育課本中的德教因素在初中的體育教材中，涉及了大量的德育方面的知識。比如教材中關(guān)于跑步的例子，這就培養(yǎng)了學(xué)生需要具備堅持不放棄的精神;關(guān)于各種球類的例子，就提醒學(xué)生一定要有自信與勇氣;關(guān)于集體類的例子，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神等。所以，體育教師可以根據(jù)教材中的各種知識點對學(xué)生進行德育教育，并將思想層次上的物質(zhì)與實際練習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生具備各種優(yōu)秀的體育精神。在各項體育練習(xí)過程中，學(xué)生接受技能必然有一個過渡階段，此時學(xué)生可能會因為無法達到標(biāo)準而喪失信心，這就需要教師對學(xué)生進行開導(dǎo)，只有在不斷的戰(zhàn)勝自己之后，才能完全的突破，讓學(xué)生直面困難，具有挑戰(zhàn)的精神。（三）在各種體育比賽中滲透德教在初中的運動會上，具有形式多樣的體育競技比賽，通過這些比賽，拉近學(xué)生之間的距離，促使其更多的交流。在落實了德育教育后，具有高品質(zhì)的學(xué)生與教師之間也能夠建立良好的關(guān)系，促進學(xué)生身心的健康成長。比如在比賽后，學(xué)生沒有拿到獎，心情低落時，教師應(yīng)當(dāng)及時的安慰、勸解學(xué)生，讓學(xué)生重新燃燒斗志，跌倒了爬起來繼續(xù)前進;一些在享受到成功果實卻有些驕傲自滿的學(xué)生，教師也要正確的指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解勝負含義，明白驕傲?xí)屓寺浜蟮牡览?。再如，在進行一些集體比賽時，部分學(xué)生為了彰顯自己的實習(xí)，不配合團隊的整體性，這時教師要開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道在自身利益與集體利益沖突時如何取舍。（四）在實際集體活動中進行德育教育一般來說，初中學(xué)校都會開展集體活動，類似于跑早操、做廣播體操、運動會等活動，在其中對學(xué)生進行德育教育，是一個十分有效的方法。集體性的活動能夠讓學(xué)生的積極性得到提高，讓學(xué)生在參加活動的時候感受校園文化的美好、陶冶自己的情操、豐富自身的校園生活。通過這一系列的優(yōu)勢，就能讓學(xué)生養(yǎng)成自覺性的維護學(xué)校的校風(fēng)、與同學(xué)之間團結(jié)友愛、在學(xué)習(xí)上積極上進的良好習(xí)慣。初中學(xué)校需要根據(jù)學(xué)習(xí)進度情況合理的開展校園集體活動，讓德育教育全面的滲透到其中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。比如，學(xué)校開展了運動會后，校方對表現(xiàn)出色的班級要進行獎勵，頒發(fā)“最佳班級獎”，增強學(xué)生的班級榮譽感。通過獎勵的方式，將體育與德育教育結(jié)合在了一起?？傊?，將體育課堂與德育教育兩者結(jié)合起來教學(xué)，必須發(fā)揮教師作為一個組織者與引導(dǎo)者的積極作用，并且根據(jù)實際的教學(xué)情況，讓學(xué)生接受知識與技能。把體育教學(xué)中的問題一一解決，再引入德育教育的理念，在提高學(xué)生思想品質(zhì)的同時，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與12D標(biāo)注規(guī)范標(biāo)注原則:考慮加工.裝配.檢測美觀標(biāo)注分類:模板類.模仁類.機構(gòu)類三線割規(guī)范2D標(biāo)注規(guī)范2標(biāo)注原貝1、所有圖面均采用第三視角畫法2、所標(biāo)圖面均不能用SCALE放大或縮小(即在計算器圖面保持1:1),只能將圖框放大或縮3、圖框大小的選取,依照圖形的大小,復(fù)雜程度來定圖框大小4、圖形標(biāo)注時,盡量采取1:1標(biāo)注,以便核對圖面標(biāo)注原貝3、圖框放大或縮小的比例必須能被1整除。常用比例有:1:10、1:8、1:5、1:4、1:2.5、1:1.25、1:1、1.25:1、2:1、2.5:1、4:1、5:1、8:1、10:1等(特殊時可采用11.6)6、圖面出圖字高為2.25,字寬為字高的075或0.8,為便于規(guī)劃,我們統(tǒng)一RONENS或CHINA兩種字型7、出圖時坐標(biāo)標(biāo)注的尺寸線12~15MM,限界標(biāo)注呎寸線長為6~ZMM,中心線露出界長12-1.5mm(都指出圖后的長度)。、圖框放大或縮小的比例必須能被1整除。48、整套零件采用統(tǒng)一基準(即基準符號位置擺放一致):A一般與裝配圖基準一致;B可以整套圖面按組立圖基準旋轉(zhuǎn)正90o9、單位設(shè)定一般以十進制毫米為單位,標(biāo)注精度:角度標(biāo)注(兩位小數(shù)),水孔、螺絲孔、逃孔等無裝配精度以整數(shù)或整十條標(biāo)注;有配合關(guān)系、成型部份等均以兩位小數(shù)8、整套零件采用統(tǒng)一基準(即基準符號位置擺510、出圖筆寬設(shè)定顏色筆寬備注1號色0.10紅色2號色0.10黃色3號色0.15-綠色4號色0.10-藍色5號色0.10--藍色6號色0.10紫色7號色0.20白色8號色-0089號色0.08其它0.1010、出圖筆寬設(shè)定611、常用圖層名稱顏色線型應(yīng)用范圍0Whitecontinuous軔廓線可見線11redcenter中心線彈簧簡化線3greenhidden不可見線14cyancontinuous加強結(jié)頂針逃孔15bluehidden不可見O型環(huán)16magentahidden不可見水孔及塞子17Whitecontinuous軔廓線可見線20grpanton打斷線29greencontinuous尺寸標(biāo)注線Centerrencenter中心線Hatchgraycontinuous剖面線BACK11、常用圖層7標(biāo)注分類模板類模仁類機構(gòu)類BACK標(biāo)注分類8模板類裝配圖:AS●面板:A01A板:A●B板:B頂出板:B12●底板:B03BACK模板類9裝配圖標(biāo)注◆1.在平面組立圖上,以模具中心為原點標(biāo)注以下各零件的大小和位置尺寸1.1模座上各模板的大小1.2導(dǎo)柱,導(dǎo)套的位置13大.小拉桿及其過孔的位置.14頂板導(dǎo)柱(EGP)的位置1.5KO孔的位置裝配圖標(biāo)注1016支柱(SP)的位置1.7停止銷(STP)的位置18回位銷(RP)的位置1.9開閉器的位置1.10定位塊的位置和大小111滑塊座的位置和大小1.12模座上各螺絲的位置1.13水孔的位置,規(guī)格及編號(如NO.1IN16支柱(SP)的位置11模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法課件12模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法課件13模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法課件14模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法課件15模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法課件16模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法課件17模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法課件18模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法課件19模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法課件20模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法課件21模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法課件22模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法課件23模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法課件24模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法課件25模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法課件26模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法課件27模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法課件28模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法課件29模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法課件30模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法課件31模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法課件32模具設(shè)計圖紙標(biāo)注標(biāo)準與常見尺寸標(biāo)注方法