新理念新標(biāo)準(zhǔn)新教材課件

新理念新標(biāo)準(zhǔn)新教材人民教育出版社韋志榕2002/7新理念人民教育出版社韋志榕2002/71基礎(chǔ)教育課程改革基礎(chǔ)教育2一、本次課程改革的主要特點(diǎn)（1）全方位改革（不是簡(jiǎn)單的更換教科書(shū)）教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出基礎(chǔ)教改革的六大目標(biāo)改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！n程功能的轉(zhuǎn)變一、本次課程改革的主要特點(diǎn)3改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。——課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn)，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能?！n程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力?！n程實(shí)施的轉(zhuǎn)變改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程4改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！n程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！n程管理的轉(zhuǎn)變新理念新標(biāo)準(zhǔn)新教材課件5二、為什么要進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程的改革

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)要求教育創(chuàng)新（必要性）知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人的要求擁有最新知識(shí)，尤其是具有創(chuàng)新能力的人決定性的生產(chǎn)要素國(guó)家重要的戰(zhàn)略資源通過(guò)怎樣的教育培養(yǎng)人教育創(chuàng)新要求基礎(chǔ)教育經(jīng)歷一次觀念、態(tài)度、內(nèi)容、形式、技術(shù)、方法、評(píng)價(jià)的全面變革以學(xué)生發(fā)展為本終身學(xué)習(xí)新的課程觀二、為什么要進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程的改革知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人的要求擁有最新6轉(zhuǎn)變以學(xué)科為中心的課程觀以學(xué)科為中心——課程設(shè)置與實(shí)施的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)術(shù)領(lǐng)域，成為學(xué)科專業(yè)人員。具體表現(xiàn)為學(xué)生不但要獲得學(xué)科知識(shí)、求知方法，也要認(rèn)同學(xué)科的專業(yè)體系，課程僅僅為學(xué)科而存在。以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心——課程強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展水平。課程建構(gòu)的主導(dǎo)，不是學(xué)科知識(shí)的給予，而是學(xué)生能力的發(fā)展。轉(zhuǎn)變以學(xué)科為中心的課程觀7

縮短與世界教育發(fā)展的距離（國(guó)外課程改革的主要理念）

注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的提高

基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的前提，是開(kāi)展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自我完善與發(fā)展的基礎(chǔ)。

注重信息素養(yǎng)的養(yǎng)成

迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會(huì)，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。

注重創(chuàng)造性與開(kāi)放性思維的培養(yǎng)

教育應(yīng)該培養(yǎng)胸襟開(kāi)闊、能夠站在全球化視野考察問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的公民。

縮短與世界教育發(fā)展的距離（國(guó)外課程改革的主要理念）8強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和道德教育

在享受現(xiàn)代科技發(fā)展帶來(lái)的充足的物質(zhì)生活的同時(shí)，應(yīng)更加注重精神世界的錘煉，如對(duì)真理、正義、誠(chéng)信、責(zé)任感的追求。情感、態(tài)度、價(jià)值觀（優(yōu)先目標(biāo)）知識(shí)和技能過(guò)程與方法（基礎(chǔ)目標(biāo)）（主導(dǎo)目標(biāo)）尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性教育向?qū)W生生活的世界回歸。強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和道德教育在享受現(xiàn)代科技發(fā)展帶來(lái)的充足的9

（2）推進(jìn)速度很快義務(wù)教育階段：

2001年，在教育部確定的分布在27個(gè)省的38個(gè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)始新課程實(shí)驗(yàn)。2002年，原則上各省在所屬每個(gè)地級(jí)市確定一個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，全國(guó)實(shí)驗(yàn)規(guī)模達(dá)到同年級(jí)學(xué)生的10-15%。2003年，達(dá)到35%。2003年秋季修改完善義務(wù)教階段課程設(shè)置方案、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)等。2004年，進(jìn)入全面推廣階段，全國(guó)起始年級(jí)其用新課程的學(xué)生數(shù)要求達(dá)到同年級(jí)學(xué)生的65-70%。2005年，中小學(xué)階段各起始年級(jí)啟用新課程。（2）推進(jìn)速度很快10高中階段：2001年，全面啟動(dòng)；2002年，形成新的課程結(jié)構(gòu)和管理制度的方案，完成各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的起草工作；2003年，開(kāi)始組織實(shí)施和推廣。高中階段：11全日制義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂全日制義務(wù)教育12一、課程標(biāo)準(zhǔn)的研究過(guò)程

投標(biāo)與小組組成（2000.1—3）

前期研究（2000.3—7）1.國(guó)際比較：美、英、法、加、日、俄、新加坡、澳等2.國(guó)內(nèi)比較：大陸、臺(tái)灣、香港3.心理學(xué)發(fā)展及其對(duì)地理課程的影響4.當(dāng)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技及地理學(xué)的發(fā)展與中學(xué)地理課程5.課程框架初步設(shè)計(jì)

研制（2000.7—2001.6）

實(shí)驗(yàn)（2001.9始，13片實(shí)驗(yàn)區(qū)）一、課程標(biāo)準(zhǔn)的研究過(guò)程投標(biāo)與小組組成（2000.1—13二、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較二、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較14三、課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)

第一部分前言

一、課程性質(zhì)二、基本理念三、設(shè)計(jì)思路第二部分課程目標(biāo)

一、知識(shí)與技能二、過(guò)程與方法三、情感態(tài)度與價(jià)值觀第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

一、地球與地圖二、世界地理三、中國(guó)地理四、鄉(xiāng)土地理第四部分實(shí)施建議

一、教學(xué)建設(shè)二、評(píng)價(jià)建議三、課程資源開(kāi)發(fā)利用四、教材編寫(xiě)建議三、課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)第一部分前言第三部分內(nèi)15內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)地理（7—9）年級(jí)地球與地圖世界地理中國(guó)地理總論分論總論分論認(rèn)識(shí)大洲認(rèn)識(shí)地區(qū)認(rèn)識(shí)國(guó)家區(qū)位與分布區(qū)域聯(lián)系與差異環(huán)境與發(fā)展海洋與陸地氣候居民地區(qū)發(fā)展差異疆域與人口環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)與文化地理差異鄉(xiāng)土地理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)地理（7—9）年級(jí)地球與地圖世界地理中國(guó)地16四、基本理念學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理改變地理學(xué)習(xí)方式構(gòu)建開(kāi)放式地理課程構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制四、基本理念學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理17五、教學(xué)目標(biāo)的確定與內(nèi)容選擇課程改革對(duì)我們有哪些要求我們要解決的主要問(wèn)題我們的盤子有多大尋找突破口五、教學(xué)目標(biāo)的確定與內(nèi)容選擇課程改革對(duì)我們有哪些要求18課程改革對(duì)我們有哪些要求從公民素質(zhì)教育角度而非地理學(xué)科角度從重知識(shí)體系到重“標(biāo)”的制定對(duì)知識(shí)、記憶等的冷靜認(rèn)識(shí)處理好借鑒與繼承、接軌與國(guó)情的關(guān)系處理好縱向聯(lián)系落實(shí)六項(xiàng)基本理念課程改革對(duì)我們有哪些要求從公民素質(zhì)教育角度而非地理學(xué)科角度19我們要解決的主要問(wèn)題確定內(nèi)容框架——以區(qū)域?yàn)橹饔行У亟鉀Q繁、難、偏、舊如何將知、能、觀有機(jī)統(tǒng)一為教材編寫(xiě)和教學(xué)提供廣闊空間處理好面向全體與促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的關(guān)系我們要解決的主要問(wèn)題確定內(nèi)容框架——以區(qū)域?yàn)橹?0我們的盤子有多大課時(shí)比現(xiàn)行的少為學(xué)生探究留下空間為鄉(xiāng)土地理教學(xué)留下空間基本結(jié)論

——既不能也不可以維持現(xiàn)行的容量我們的盤子有多大課時(shí)比現(xiàn)行的少21尋找突破口面向?qū)W生，改變學(xué)習(xí)方式，立足方法論以知、能、觀統(tǒng)一確定教學(xué)目標(biāo)，并突出后兩者內(nèi)容大膽取舍，突出范例教學(xué)思想總論部分與分區(qū)部分區(qū)別對(duì)待只提出要求過(guò)河，不規(guī)定過(guò)法尋找突破口面向?qū)W生，改變學(xué)習(xí)方式，立足方法論22案例一：地圖教學(xué)目標(biāo)的確定：1.認(rèn)識(shí)地圖是記錄和傳遞地理信息的工具2.掌握地圖的基本知識(shí)和運(yùn)用地圖的基本技能3.養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣案例一：地圖教學(xué)目標(biāo)的確定：23案例二：世界自然地理——?dú)夂蚪虒W(xué)目標(biāo)的確定：1.認(rèn)識(shí)世界氣候的地區(qū)差異，初步學(xué)會(huì)分析影響氣候的主要因素2.認(rèn)識(shí)氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)3.養(yǎng)成收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣案例二：世界自然地理——?dú)夂蚪虒W(xué)目標(biāo)的確定：24教學(xué)內(nèi)容的選擇：（1）世界年氣溫、年降水量的分布（2）氣候直方圖（3）世界氣候類型的分布（4）影響氣候的主要因素——緯度位置、海陸分布、地形

教學(xué)內(nèi)容的選擇：25案例三：中國(guó)自然資源教學(xué)目標(biāo)的確定：1.了解我國(guó)自然資源的基本特征2.初步確立合理利用和保護(hù)自然資源的意識(shí)教學(xué)內(nèi)容的選擇：1.自然資源及其主要類型2.土地資源的主要特點(diǎn)3.水資源的時(shí)空分布不均及解決措施案例三：中國(guó)自然資源教學(xué)目標(biāo)的確定：26案例四：世界分區(qū)地理教學(xué)目標(biāo)的確定：1.通過(guò)案例的方式初步認(rèn)識(shí)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征2.鼓勵(lì)通過(guò)探究學(xué)習(xí)，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法案例四：世界分區(qū)地理教學(xué)目標(biāo)的確定：27教學(xué)內(nèi)容的選擇：從區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的角度列出學(xué)習(xí)內(nèi)容，而對(duì)具體學(xué)習(xí)的區(qū)域不作統(tǒng)一要求。學(xué)習(xí)的區(qū)域數(shù)量至少達(dá)到“一五五”，所選區(qū)域組合必須涵蓋所有“標(biāo)準(zhǔn)”，但區(qū)域與“標(biāo)準(zhǔn)”不需要一一對(duì)應(yīng)。教學(xué)內(nèi)容的選擇：28六、對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”的把握從“標(biāo)準(zhǔn)”的結(jié)構(gòu)把握從“標(biāo)準(zhǔn)”的包容性把握從“標(biāo)準(zhǔn)”的“說(shuō)明”把握從教學(xué)改革角度把握六、對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”的把握從“標(biāo)準(zhǔn)”的結(jié)構(gòu)把握29“標(biāo)準(zhǔn)”的結(jié)構(gòu)A：（前置限定）B：行為動(dòng)詞C：主題內(nèi)容D：（后置限定）●運(yùn)用民族分布圖，說(shuō)出

我國(guó)少數(shù)民族分布的特征ABCD“標(biāo)準(zhǔn)”的結(jié)構(gòu)A：（前置限定）●運(yùn)用民族分布圖，說(shuō)出ABCD30前置限定方法限定：運(yùn)用（讀）圖（資料、數(shù)據(jù)）舉例（提出證據(jù)、聯(lián)系實(shí)際）程度限定：初步、準(zhǔn)確等（用得較少）前置限定方法限定：31行為動(dòng)詞主要行為動(dòng)詞有：

描述、說(shuō)出、說(shuō)明、指出、找出、識(shí)別、繪制、比較、歸納、知道、懂得、記住等行為動(dòng)詞主要行為動(dòng)詞有：32后置限定特點(diǎn)（征）、優(yōu)勢(shì)規(guī)律、差異概況后置限定特點(diǎn)（征）、優(yōu)勢(shì)33案例一：人口增長(zhǎng)與分布著眼范圍是全世界會(huì)用資料說(shuō)出世界人口增長(zhǎng)速度的變化會(huì)用人口自然增長(zhǎng)率比較不同地區(qū)人口增長(zhǎng)的快慢閱讀和繪制人口統(tǒng)計(jì)圖（給出資料）在世界人口分布圖上，說(shuō)出世界人口分布的特點(diǎn)及簡(jiǎn)析成因人口密度圖的閱讀方法，計(jì)算人口密度案例一：人口增長(zhǎng)與分布著眼范圍是全世界34案例二：氣候類型分類不必太細(xì)氣候類型名稱中涉及的概念不必解釋只需在圖上說(shuō)出分布地區(qū)，不必講述特征、分布地區(qū)、景觀特點(diǎn)、成因分布地區(qū)可理解為緯度地帶和海陸位置案例二：氣候類型分類不必太細(xì)35案例三：板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)說(shuō)明對(duì)海陸變化原因的探索作為探索，重在過(guò)程內(nèi)容安排應(yīng)注意邏輯順序，體現(xiàn)科學(xué)的方法案例三：板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)說(shuō)明對(duì)海陸變化原因的探索36教學(xué)要點(diǎn)和步驟舉例1:板塊運(yùn)動(dòng)討論大地是運(yùn)動(dòng)的還穩(wěn)定的展示大西洋兩岸大陸的可拼合性，提問(wèn)：它們?cè)瓉?lái)是同一塊大陸嗎？魏格納從地圖上得到啟示，提出大陸漂移說(shuō)展示支持大陸漂移說(shuō)的證據(jù)大陸為什么為漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)板塊的劃分及地殼比較活動(dòng)的部位用高大山系、火山地震帶證明教學(xué)要點(diǎn)和步驟討論大地是運(yùn)動(dòng)的還穩(wěn)定的37舉例2：地圖要素熟悉校園，做畫(huà)校園平面圖做準(zhǔn)備回到教室畫(huà)校園平面圖交流、討論在畫(huà)圖中遇到的問(wèn)題針對(duì)問(wèn)題講解地圖要素及其重要性以討論方式傳授繪平面圖的基本技能讓學(xué)生重復(fù)第一步和第二步學(xué)生交流感受經(jīng)驗(yàn)舉例2：地圖要素熟悉校園，做畫(huà)校園平面圖做準(zhǔn)備38義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》的編制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)39

1.學(xué)習(xí)和研究地理課程標(biāo)準(zhǔn)（79年級(jí)）

理念

學(xué)習(xí)生活中有用的地理——

地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理——

反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國(guó)土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。

新理念新標(biāo)準(zhǔn)新教材課件40改變地理學(xué)習(xí)方式——

要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。構(gòu)建開(kāi)放式的地理課程——

地理課程要充分重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。改變地理學(xué)習(xí)方式——41構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程——

在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制——

學(xué)生地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和變化，以及在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度變化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)手段多樣化，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”、“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程——422.確定地理教材改革的突破口以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，建立新的教材結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的編排突出探究性教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)注意多樣化教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷與體驗(yàn)語(yǔ)言注意兒童化，與學(xué)生共鳴改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)2.確定地理教材改革的突破口教學(xué)內(nèi)容的編排突出探究性教學(xué)內(nèi)43自主學(xué)習(xí)建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會(huì)學(xué)建立在意志努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)自主學(xué)習(xí)建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)443.本套教材的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容(1)以區(qū)域地理為主體框架世界地理總論分論地球和地圖陸地和海洋天氣與氣候居民與聚落發(fā)展與合作我們生活的大洲——亞洲我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)（日本東南亞印度俄羅斯）東半球其他的國(guó)家和地區(qū)（中東歐洲西部撒哈拉以南的非洲澳大利亞）西半球的國(guó)家（美國(guó)巴西）極地地區(qū)3.本套教材的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容世界總論分論地球和地圖45中國(guó)地理總論分論設(shè)想從世界看中國(guó)中國(guó)的自然環(huán)境中國(guó)的自然資源中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中國(guó)的地理分區(qū)（地理差異）認(rèn)識(shí)省級(jí)行政區(qū)（首都北京寶島臺(tái)灣香港和澳門西部邊陲新疆）認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域（珠江三角洲–遼中南地區(qū)西雙版納）認(rèn)識(shí)省際區(qū)域（長(zhǎng)江流域黃土高原）走向世界的中國(guó)中國(guó)總論分論從世界看中國(guó)中國(guó)的自然環(huán)境中國(guó)的地理分區(qū)46(2)選擇教學(xué)內(nèi)容的基本原則

滿足基本要求

落實(shí)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求。分解《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

教材內(nèi)容

課標(biāo)要求地球和地圖地球的形狀、大小與運(yùn)動(dòng)，地球儀，地圖陸地與海洋海陸分布，海陸變遷天氣與氣候天氣與我們的生活，氣溫與降水的分布，主要?dú)夂蝾愋途用衽c聚落人口與人種，語(yǔ)言和宗教，聚落發(fā)展與合作發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家，國(guó)際合作七年級(jí)上冊(cè)(2)選擇教學(xué)內(nèi)容的基本原則教材內(nèi)容47七年級(jí)下冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)48八年級(jí)上冊(cè)

教材內(nèi)容

課標(biāo)要求從世界看中國(guó)疆域與行政區(qū)劃（位置、面積、行政區(qū)），人口與民族（人口數(shù)量和分布、民族分布特征）中國(guó)的自然環(huán)境自然環(huán)境（地形、氣候、河流）中國(guó)的自然資源自然資源（自然資源及其類型、土地資源、水資源）中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通）分散到人口與民族、地形與民俗、氣候與民居等內(nèi)容中文化特色八年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容49突出學(xué)習(xí)方法

尋求更多地展示學(xué)習(xí)地理的方法，而不強(qiáng)調(diào)對(duì)地理知識(shí)“量”上的把握。

強(qiáng)調(diào)探究：基本的地理規(guī)律地理要素之間的相互關(guān)系區(qū)域發(fā)展的主導(dǎo)因素

例如：對(duì)世界區(qū)域的選擇，不追求“量”，而要求“質(zhì)”（特色）

1個(gè)大洲5個(gè)地區(qū)6個(gè)國(guó)家重視中國(guó)所在區(qū)域、周邊地區(qū)和國(guó)家;重視世界上重要的或地理問(wèn)題突出的地區(qū)和國(guó)家；重視與中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)關(guān)系比較重要的地區(qū)和國(guó)家

突出學(xué)習(xí)方法尋求更多地展示學(xué)習(xí)地理的方法，而不強(qiáng)調(diào)對(duì)地50注重拓展空間

知識(shí)的拓展，能力的遷移。只給予學(xué)生思維的線索，加大教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。分區(qū)部分，以自然環(huán)境為重點(diǎn)的區(qū)域，擴(kuò)展人文和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容；以人文活動(dòng)為重點(diǎn)的區(qū)域，擴(kuò)展自然環(huán)境的內(nèi)容。追求教材內(nèi)容立體化。把握繼承與創(chuàng)新的關(guān)系

教材章節(jié)的邏輯順序教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式注重拓展空間知識(shí)的拓展，能力的遷移。51

4.教學(xué)內(nèi)容的組織

（1）教學(xué)內(nèi)容組織方式的改變

直白地表達(dá)概念、觀點(diǎn)、結(jié)論等各種信息注重表達(dá)形成概念、觀點(diǎn)、結(jié)論和事實(shí)的過(guò)程。

活動(dòng)與案例同概念、觀點(diǎn)、結(jié)論的陳述相分離，過(guò)程與方法、知識(shí)與技能的呈現(xiàn)同情境無(wú)關(guān)

采取案例分析方式，在特定的情境中，把引發(fā)思考、鼓勵(lì)動(dòng)手和體驗(yàn)探究?jī)r(jià)值的設(shè)計(jì)，在課文中一并呈現(xiàn)。把知識(shí)的習(xí)得和活動(dòng)的開(kāi)展，安排或限定在一定的課時(shí)內(nèi)把獲取知識(shí)信息的渠道延伸到課外，把體現(xiàn)研究性、綜合性主題的活動(dòng)延續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。4.教學(xué)內(nèi)容的組織52在沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)行解釋時(shí)，就對(duì)有關(guān)問(wèn)題給出答案；以提供標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)論，作為探究性學(xué)習(xí)過(guò)程的終結(jié)展示對(duì)問(wèn)題的解釋，運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略，并提供答辯及修改解釋的機(jī)會(huì)。觀念的轉(zhuǎn)變

·不再把知識(shí)技能視為僅供記憶和存儲(chǔ)的定論，而認(rèn)為知識(shí)源于生活、用于生活，既具有確定的意義和客觀的尺度，又具有不確定的意義和主觀的創(chuàng)意，其本質(zhì)在于運(yùn)用它進(jìn)行創(chuàng)造性思維，并由此構(gòu)建出新的意義。·不再把知識(shí)的呈現(xiàn)視為唯一的任務(wù)，而要真正促成學(xué)生充當(dāng)目標(biāo)實(shí)施的主體，以提高綜合素質(zhì)的觀點(diǎn)來(lái)把握學(xué)生的發(fā)展，給予他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷、主動(dòng)選擇的能力和品格。·不再把刻劃理想的生活世界視為教材編寫(xiě)的法則，而立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的和可能規(guī)劃的生活世界的需要，使內(nèi)容真正體現(xiàn)“三個(gè)面向”的意義。在沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)行解釋時(shí)，就對(duì)有關(guān)問(wèn)題給出答案；以提供標(biāo)53目（框題）

教材中的“活動(dòng)”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其功能已經(jīng)從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，轉(zhuǎn)而承擔(dān)一部分新知識(shí)的教學(xué)。通過(guò)“活動(dòng)”這種的形式，切實(shí)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)了教材的探究性和實(shí)踐性。章節(jié)敘述式活動(dòng)式（2）在內(nèi)容的表述上尋求多種思路

基于問(wèn)題的思路

關(guān)注問(wèn)題、引發(fā)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題展開(kāi)敘述，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。整套教材貫穿探究式學(xué)習(xí)的理念，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這種思路。目（框題）教材中的“活動(dòng)”是教學(xué)內(nèi)容的重要54

目（框題）

內(nèi)容的分解

敘述式課文

活動(dòng)式課文認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程通過(guò)小實(shí)驗(yàn)、分析月食照片，體驗(yàn)古人是如何認(rèn)識(shí)地球形狀的。地形圖的判讀地形圖的基礎(chǔ)知識(shí)動(dòng)手制作等高線地形模型，繪制地形剖面圖。七大洲和四大洋大洲和大洋的分布通過(guò)分析地圖，認(rèn)識(shí)七大洲和四大洋的位置和輪廓。天氣及其影響天氣的概念閱讀相關(guān)資料，總結(jié)歸納天氣與我們的關(guān)系。世界人口的增長(zhǎng)世界人口數(shù)量變化的總趨勢(shì)分析、計(jì)算不同國(guó)家或大洲的人口增長(zhǎng)情況。聚落的發(fā)展與保護(hù)發(fā)展和保護(hù)傳統(tǒng)聚落的意義結(jié)合實(shí)例，討論傳統(tǒng)聚落保護(hù)的問(wèn)題。發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的分布和經(jīng)濟(jì)差異調(diào)查說(shuō)明發(fā)展中國(guó)家在不斷的發(fā)展之中。目（框題）55

敘述式課文內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多種多樣,增強(qiáng)教材的直觀性。

（1）一些地理概念的圖釋

舉例（2）說(shuō)明地理問(wèn)題的對(duì)話

舉例

（3）展示地理過(guò)程的組照或組畫(huà)

舉例

活動(dòng)式課文活動(dòng)的設(shè)計(jì)，一種類型是注意設(shè)問(wèn)的梯度；另一種類型是注意設(shè)問(wèn)的廣度。

敘述式課文內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多種多樣,增強(qiáng)教材的直56設(shè)問(wèn)的梯度（舉例）

認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小

1.下面的事例能夠作為地球是球形的證據(jù)嗎？（1）海邊看船（小實(shí)驗(yàn)）（2）分析月食照片（3）如果只根據(jù)上面兩個(gè)實(shí)證，能不能得出地球是球形的結(jié)論？你還能舉出其他例子嗎？2.談?wù)勀銖娜藗冋J(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程中感悟到了什么。設(shè)問(wèn)的廣度（舉例）

氣溫與生活閱讀下面資料，再搜集、補(bǔ)充有關(guān)資料，說(shuō)明氣溫與人類生活、生產(chǎn)的關(guān)系。（資料涉及氣溫與服裝、飲食、民居、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通的關(guān)系）設(shè)問(wèn)的梯度（舉例）57

基于案例的思路

范例型：強(qiáng)調(diào)全面而完整。重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)分析一個(gè)區(qū)域的方法,并注重知識(shí)的遷移。（以亞洲為例）

第一節(jié)自然環(huán)境位置面積地形河流氣候（自然要素）第二節(jié)人文環(huán)境人口文化經(jīng)濟(jì)（人文要素）

內(nèi)容比較全面，重點(diǎn)（1）了解一些常識(shí)性知識(shí)（2）運(yùn)用各種材料（數(shù)據(jù)、圖表等）求證結(jié)論基于案例的思路58遷移

知識(shí)的擴(kuò)展（擴(kuò)展到其他大洲）方法的運(yùn)用（用圖分析地理問(wèn)題）

亞洲世界第一大洲七大洲面積比較地形和河流（使用地形圖和剖面圖）北美洲地形（使用地形圖和剖面圖分析）復(fù)雜的氣候非洲的氣候（采用對(duì)比的方法）

涉及到的其他大洲遷移知識(shí)的擴(kuò)展（擴(kuò)展到其他大洲）亞59主題型：強(qiáng)調(diào)某一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)。

總論部分：主題的確定應(yīng)有一定的視角，這樣教材才能夠具有“形散神聚”的效果，以《地理》（八年級(jí)上）為例。

——世界的視角（與《地理》七年級(jí)下自然銜接）——國(guó)情教育的視角——資源和環(huán)境教育的視角——生活的視角分區(qū)部分：地區(qū)和國(guó)家，或國(guó)內(nèi)不同區(qū)域，要找準(zhǔn)區(qū)域特色，主題鮮明，不要面面俱到。日本

主題1多火山、地震的島國(guó)島國(guó)——領(lǐng)土組成，領(lǐng)土形狀的地理意義什么樣的島國(guó)——多火山、地震，對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響主題型：強(qiáng)調(diào)某一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)。日本主題1多火山、地震60主題2發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)

是什么——為什么——將會(huì)怎么樣主題3東西方兼容的文化

如何看待（辨證的思維）中東（幾個(gè)主題之間關(guān)系密切）三洲五海之地文化差異長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)豐富的石油資源匱乏的水資源主題2發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)中東（幾個(gè)主題之間關(guān)系密切）61基于情境的思路

運(yùn)用真實(shí)的情境和虛擬的情境，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的興趣。感性認(rèn)知興趣——直觀形象——依靠圖像系統(tǒng)理性認(rèn)知興趣——事物之間聯(lián)系——依靠設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題情景策略

教學(xué)問(wèn)題情景是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而精心設(shè)計(jì)的實(shí)際問(wèn)題。下列策略供參考。

（1）提出一個(gè)與學(xué)習(xí)新課有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，引起學(xué)生想要解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題的興趣。（2）提出一個(gè)包含所學(xué)課題的奇特現(xiàn)象。（3）設(shè)置問(wèn)題情景后，引導(dǎo)學(xué)生猜想和論證。（4）擺出對(duì)立的觀點(diǎn)，讓學(xué)生辨析。

基于情境的思路運(yùn)用真實(shí)的情境和虛擬的情境，引起學(xué)生對(duì)教625.本套教材的主要特點(diǎn)特點(diǎn)1

教材在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中加大了活動(dòng)的力度，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的探究性。特點(diǎn)2

教材中嘗試不同的呈現(xiàn)方式，不斷給學(xué)生以新鮮感，激發(fā)他們對(duì)地理課的興趣。特點(diǎn)3

密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，尤其是注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。

（舉例）5.本套教材的主要特點(diǎn)63特點(diǎn)4

平實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格，使教材有親切感。舉例（1）篇章頁(yè)用問(wèn)題的形式概括本章主要內(nèi)容。

第一章地球和地圖人類是如何逐步認(rèn)識(shí)地球形狀的？地球儀有什么用處？地球運(yùn)動(dòng)對(duì)人類活動(dòng)有哪些影響？你會(huì)在地圖上