口腔種植-影像學(xué)分析課件

口腔種植-影像學(xué)分析26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘?？谇环N植-影像學(xué)分析口腔種植-影像學(xué)分析26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。ForLifetimesmile口腔種植影像學(xué)分析心ForLifetimesmile■全景片檢查分析■根尖片檢查分析■CT檢查分析隨著九年義務(wù)教育的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教育已由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”，特別是農(nóng)村中學(xué)，因?yàn)槠渖雌毡檩^差，再加上數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不良學(xué)生的比例較大.如2009-2010學(xué)年度下學(xué)期期考，我校初一學(xué)生數(shù)學(xué)及格人數(shù)只有10.5%，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高.如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，已成為教師普遍關(guān)注的課題.本人長(zhǎng)期工作在農(nóng)村初中一線，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要有以下幾種.一、社會(huì)上的某些不良因素的影響當(dāng)前，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型期，一切發(fā)展都是以經(jīng)濟(jì)為中心，造成很多人都是一切向“錢(qián)”看.一部分人雖然當(dāng)年在學(xué)校內(nèi)沒(méi)有學(xué)好文化知識(shí)，但是在改革的浪潮中他們抓住了機(jī)遇，創(chuàng)造了財(cái)富；另一部分人盡管“目不識(shí)丁”，卻也能靠打工掙錢(qián)養(yǎng)家，而許多大學(xué)生還存在找工作“難”的問(wèn)題.客觀上給在校學(xué)生及其家長(zhǎng)產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤的思想觀念，那就是：“沒(méi)有知識(shí)也可以創(chuàng)造出財(cái)富，沒(méi)文化照樣能掙錢(qián)”，所以他們認(rèn)為：“讀書(shū)無(wú)用，知識(shí)無(wú)用”.一位叫謝慶良的學(xué)生曾說(shuō)：“我去打工只需會(huì)簽名領(lǐng)工資就可以了，不需要學(xué)那么多數(shù)學(xué)知識(shí)，現(xiàn)在我已會(huì)寫(xiě)自己的名字了”.大量事實(shí)表明社會(huì)宏觀環(huán)境對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響是極為重要的，隨著社會(huì)開(kāi)放程度的提高和大眾傳播媒介的日益現(xiàn)代化，學(xué)生所接受的社會(huì)信息量越來(lái)越大，其中負(fù)面影響也大幅度增加.這些負(fù)面影響抵消了學(xué)校和家庭的正面教育.例如，社會(huì)上的一些不正之風(fēng)對(duì)涉世不深的學(xué)生心理體驗(yàn)產(chǎn)生沖擊；不健康文化信息對(duì)道德判斷力不強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生腐蝕；商業(yè)文化市場(chǎng)對(duì)充滿好奇的學(xué)生產(chǎn)生誘惑等等.尤其是大眾傳播中的宣傳暴力、迷信、色情等書(shū)刊音像制品，由于其表現(xiàn)手法形象逼真，學(xué)生非常容易接受，其危害性最大.更有一些良莠不齊的“書(shū)屋”、錄像廳、電子游戲室等，常常有意識(shí)地選址學(xué)校附近，瞄準(zhǔn)中小學(xué)生，以他們?yōu)橘嶅X(qián)對(duì)象，對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生極壞的影響，常使學(xué)校、家長(zhǎng)束手無(wú)策.學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境是課程改革以來(lái)造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的最重要的因素之一.在“讀書(shū)無(wú)用”論的影響下，國(guó)家免去了學(xué)雜費(fèi)，同時(shí)還有各種補(bǔ)貼，農(nóng)村學(xué)生普遍認(rèn)為“讀書(shū)不用錢(qián)了，讀不讀書(shū)是我的事情，家長(zhǎng)不管，教師也不會(huì)罵我，還要求我讀書(shū)呢……沒(méi)有了壓力也沒(méi)有動(dòng)力，大家都不用功，都在玩，我也無(wú)心學(xué)習(xí)了……反正以后都是出來(lái)打工……”.在一個(gè)學(xué)?；蛞粋€(gè)班級(jí)里，盡管一部分人原本想努力讀書(shū)，但見(jiàn)身邊的同學(xué)都不愿學(xué)，自己也不想學(xué)了.校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，因此，校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞對(duì)學(xué)生的影響是非常大的.二、家庭中的某些不良言行或現(xiàn)象的影響家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào).家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境，父母親是子女成長(zhǎng)的第一任老師.家長(zhǎng)與子女朝夕相處，其言行教誨、品性、榜樣都對(duì)子女產(chǎn)生直接持久的影響.不良的家庭教育“放大”了社會(huì)負(fù)面影響，抵消了學(xué)校的正面教育，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng).溺愛(ài)驕縱的家庭使子女任性自私，傲慢無(wú)禮，貪圖享樂(lè)；粗暴的家庭教育使子女暴躁冷酷，粗野蠻橫，缺發(fā)同情心；修養(yǎng)低下的家庭教育使子女語(yǔ)言粗俗，精神空虛，追求低級(jí)趣味；而結(jié)構(gòu)缺陷的家庭也使子女缺乏溫暖，形成孤僻冷漠、懦弱乖戾的性格.特別值得關(guān)注的是，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的留守兒童所占的比例非常大（據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我市留守兒童約占在學(xué)生的六分之一），而這些留守兒童基本失去了家庭教育.所有這些，都不同程度地影響了中學(xué)生個(gè)性心理的健康成長(zhǎng).另外，家庭與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)，難以產(chǎn)生正面教育的合力.例如正在讀初一的甘行李同學(xué)是個(gè)留守兒童，上課不聽(tīng)講，數(shù)學(xué)作業(yè)照抄.課后多次與他談話，可該生仍然我行我素.無(wú)奈之下只好找家長(zhǎng)了解情況，家長(zhǎng)的回答是：“我對(duì)他的要求不高，只要他能讀到初三混一張畢業(yè)證就行了.”三、學(xué)校里的某些不良現(xiàn)象，個(gè)別教師的不良言行的影響學(xué)校教育活動(dòng)偏離教育目標(biāo).學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)生的德智體得到全面發(fā)展.但是由于多種原因，特別是片面追求升學(xué)率而派生的問(wèn)題，使學(xué)校教育偏離了教育目標(biāo).主要表現(xiàn)為：重智育輕德育、重應(yīng)試輕素質(zhì)、重尖子輕差生.這種學(xué)校教育目標(biāo)同時(shí)也造成了部分教師對(duì)教學(xué)個(gè)體和教學(xué)方法的偏離.有時(shí)對(duì)待較差的學(xué)生會(huì)比較偏激，從而造成學(xué)生的厭學(xué)情緒.一位叫江思仁的初一同學(xué)曾說(shuō)：“我小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教師總愛(ài)罵人，所以我就不愿學(xué)數(shù)學(xué)了！”數(shù)學(xué)科每天都有新的作業(yè)，并且還要對(duì)前一天做錯(cuò)的作業(yè)加以糾正.這些無(wú)形中就剝奪了學(xué)生休息、娛樂(lè)的時(shí)間，造成很多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科厭學(xué)的情緒.試想，在這種情緒的影響下，他們還能學(xué)得好數(shù)學(xué)嗎？四、學(xué)生自身不利因素的影響學(xué)生認(rèn)知水平過(guò)低，基礎(chǔ)較差，缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)目的不明確，人生目標(biāo)過(guò)低，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，缺乏信心和毅力以及學(xué)習(xí)興趣不濃都是形成學(xué)困生的重要因素.其中信心興趣最為重要.中學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是以興趣為基礎(chǔ)的.當(dāng)他們對(duì)某種事物發(fā)生了興趣，就會(huì)對(duì)該事物表現(xiàn)出極大的關(guān)注，積極地探索，并去從事有關(guān)的活動(dòng).他們的任何一種興趣都是基于獲得某方面的知識(shí)或參與某種活動(dòng)使其得到情緒體驗(yàn)上的滿足.一個(gè)人在從事感興趣的活動(dòng)時(shí)，總是有積極的情緒體驗(yàn).相反，在從事自己不感興趣的活動(dòng)時(shí)，則總有一種消極的情緒體驗(yàn)，也正是這種消極的情緒體驗(yàn)消弱了中學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的學(xué)習(xí).五、教材的影響現(xiàn)用的教材都是新課程教材，與舊教材相比更新穎、更靈活，知識(shí)面更廣，發(fā)展空間更大，但多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生都有不適應(yīng)的現(xiàn)象.原因是：教材難度偏大，而農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，思維發(fā)展跟不上.如人教版的數(shù)學(xué)教材設(shè)置了許多“思考”“探究”等欄目，但學(xué)生的能力有限；教材中許多例題沒(méi)有規(guī)范的解題過(guò)程，學(xué)生的解題過(guò)程就更不規(guī)范了；八年級(jí)設(shè)置了《函數(shù)》，而農(nóng)村中學(xué)生的抽象思維還沒(méi)有發(fā)展到輕易接受的程度.總之，在現(xiàn)實(shí)生活中有很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上存在著困難.而造成他們學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的.既有學(xué)生自身的，如心理、生理、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言障礙等因素，也有外在的，如學(xué)校、教師、家庭、社會(huì)的不良現(xiàn)象的影響.要改變普遍存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，這不僅是學(xué)校教師的事，更是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題.望全社會(huì)都來(lái)關(guān)注學(xué)困生，一線教師都能根據(jù)具體的原因找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的辦法.1.引言《液壓與氣動(dòng)》是機(jī)電專業(yè)主干課程之一，具有實(shí)踐性較強(qiáng)、與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的特點(diǎn)。課程介紹了液壓與氣壓傳動(dòng)的工作原理及組成、液壓傳動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、液壓元件、液壓回路及系統(tǒng)。課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)液壓與氣動(dòng)基本回路，安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)及診斷和排除液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)故障三項(xiàng)能力。在液壓與氣壓傳動(dòng)課程中引入實(shí)例教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)可操作的項(xiàng)目，充分運(yùn)用學(xué)生已有技能和知識(shí)，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中把講解課程的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生在實(shí)踐中的自主探索與研究結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到很大提高，同時(shí)也使操作技能得到了很好的鍛煉，滿足了社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需要。2.項(xiàng)目實(shí)施在多缸液壓系統(tǒng)中，往往需要按照一定的要求順序動(dòng)作。例如，自動(dòng)車(chē)床中刀架的縱橫向運(yùn)動(dòng)，夾緊機(jī)構(gòu)的定位和夾緊等。如將多缸順序動(dòng)作確定為一個(gè)操作項(xiàng)目，首先要確定工作任務(wù)，以?shī)A緊機(jī)構(gòu)為例，首先工件要在定位缸A的作用下確定好工作位置，然后夾緊缸B開(kāi)始夾緊動(dòng)作，這個(gè)液壓系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程就是要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，要求學(xué)生設(shè)計(jì)并安裝一個(gè)液壓系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)液壓缸的順序動(dòng)作。其次，在學(xué)生明確液壓系統(tǒng)的工作過(guò)程之后要求學(xué)生在已學(xué)過(guò)液壓基本回路知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自學(xué)教材、查找資料，設(shè)計(jì)并繪制出相應(yīng)的液壓傳動(dòng)系統(tǒng)圖并進(jìn)行討論。這個(gè)過(guò)程中就是學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握，交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以體會(huì)到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)自己的努力運(yùn)用到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)。最后，當(dāng)討論結(jié)束后，可以在教師的指導(dǎo)下利用相應(yīng)的液壓回路仿真軟件繪制相應(yīng)的系統(tǒng)圖并模擬其工作過(guò)程，以此檢驗(yàn)思路是否正確，確定系統(tǒng)無(wú)誤，學(xué)生可以挑選正確的元器件在相應(yīng)的液壓教學(xué)實(shí)訓(xùn)臺(tái)上安裝、檢查并調(diào)試。在此期間，教師可以先講解下常用的控制順序動(dòng)作回路的原理圖，給學(xué)生一些引導(dǎo)，比如利用油路本身的壓力變化來(lái)控制液壓缸的先后動(dòng)作順序的順序閥控制的順序動(dòng)作回路和用行程控制順序動(dòng)作回路，這兩種控制方式不同，但是能達(dá)到同樣的目的，用這種比較的教學(xué)方法打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)對(duì)順序動(dòng)作回路的控制方式及實(shí)現(xiàn)做進(jìn)一步的擴(kuò)展。下圖1是采用兩個(gè)單向順序閥的壓力控制順序動(dòng)作回路。其中單向順序閥4控制兩液壓缸前進(jìn)時(shí)的先后順序，單向順序閥3控制兩液壓缸后退時(shí)的先后順序。當(dāng)電磁換向閥通電時(shí)，壓力油進(jìn)入液壓缸1的左腔，右腔經(jīng)閥3中的單向閥回油，此時(shí)由于壓力較低，順序閥4關(guān)閉，缸1的活塞先動(dòng)。當(dāng)液壓缸1的活塞運(yùn)動(dòng)至終點(diǎn)時(shí)，油壓升高，達(dá)到單向順序閥4的調(diào)定壓力時(shí)，順序閥開(kāi)啟，壓力油進(jìn)入液壓缸2的左腔，右腔直接回油，缸2的活塞向右移動(dòng)。當(dāng)液壓缸2的活塞右移達(dá)到終點(diǎn)后，電磁換向閥斷電復(fù)位，此時(shí)壓力油進(jìn)入液壓缸2的右腔，左腔經(jīng)閥4中的單向閥回油，使缸2的活塞向左返回，到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，壓力油升高打開(kāi)順序閥3再使液壓缸1的活塞返回。圖1順序閥控制的順序回路圖2行程開(kāi)關(guān)控制的順序回路圖2是行程控制順序動(dòng)作回路，它是利用工作部件到達(dá)一定位置時(shí)，利用電氣行程開(kāi)關(guān)發(fā)訊來(lái)控制電磁閥先后換向的順序動(dòng)作回路。其動(dòng)作順序是：按起動(dòng)按鈕，使電磁鐵1YA得電，壓力油進(jìn)入液壓缸3的左腔，使活塞按箭頭①所示方向向右運(yùn)動(dòng)。當(dāng)活塞桿上的擋塊壓下行程開(kāi)關(guān)6s后，通過(guò)電氣上的連鎖使lYA斷電，3YA得電。液壓缸3的活塞停止運(yùn)動(dòng)，壓力油進(jìn)人液壓缸4的左腔，使其按箭頭②所示的方向向右運(yùn)動(dòng)。當(dāng)活塞桿上的擋塊壓下行程開(kāi)關(guān)8s，使3YA斷電，2YA得電，壓力油進(jìn)入液壓缸3的右腔，使其活塞按箭頭③所示的方向向左運(yùn)動(dòng)；當(dāng)活塞桿上的擋塊壓下行程開(kāi)關(guān)5S，使2YA斷電，4YA得電，壓力油進(jìn)入液壓缸4右腔，使其活塞按箭頭④的方向返回。當(dāng)擋塊壓下行程開(kāi)關(guān)7S時(shí)，4YA斷電，活塞停止運(yùn)動(dòng)，至此完成一個(gè)工作循環(huán)。3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)方案在每次項(xiàng)目完成后應(yīng)該建立合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地對(duì)目標(biāo)達(dá)成結(jié)果作判斷，而是對(duì)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成過(guò)程作分析評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生可以通過(guò)參與自己學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到成就感，認(rèn)識(shí)到了自己的潛能。成績(jī)的評(píng)定可以采用過(guò)程考核和最終考核相結(jié)合的方式，過(guò)程考核占總成績(jī)的70%，按照學(xué)生平時(shí)的出勤狀況，動(dòng)手情況，回答問(wèn)題情況和參與程度綜合來(lái)給定，最終考核占總成績(jī)的30%，從平時(shí)所做項(xiàng)目中隨機(jī)抽取一個(gè)項(xiàng)目，讓每組成員分工合作，觀察學(xué)生是否根據(jù)平時(shí)要求，從正確選用液壓元器件――安裝前檢查――根據(jù)液壓原理圖連接回路――回路連接完成后檢查――通電運(yùn)行等這些步驟正確操作并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。4.總結(jié)每次完成一個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)，反思項(xiàng)目完成中遇到的問(wèn)題及解決的方法，通過(guò)實(shí)踐證明，在實(shí)施典型實(shí)例實(shí)踐教學(xué)法的過(guò)程中還需要注意和解決一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：（1）典型實(shí)例實(shí)踐教學(xué)法打破了原來(lái)的知識(shí)體系，學(xué)生掌握的知識(shí)比較零碎，缺乏系統(tǒng)。因此，在實(shí)踐教學(xué)完成過(guò)程中，不能忽視教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和知識(shí)體系的引導(dǎo)，注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長(zhǎng)處，學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的、全面的知識(shí)框架。（2）在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)，不能忽視教師的主導(dǎo)作用。（3）教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)全部的學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生課后要給予幫助指導(dǎo)?？谇环N植-影像學(xué)分析26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力1ForLifetimesmile口腔種植影像學(xué)分析心ForLifetimesmile2ForLifetimesmile■全景片檢查分析■根尖片檢查分析■CT檢查分析ForLifetimesmile3■口腔種植影像學(xué)的分類口全景片Panoramicview口根尖片PeriapicalX-ray口CT片Dentalct■口腔種植影像學(xué)的分類4口術(shù)前拍片的目的鑒別疾病分析骨質(zhì)分析骨量擬定種植位置擬定種植方向評(píng)估手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)口術(shù)前拍片的目的5■全景片檢查分析根尖片檢查分析CT檢查分析■全景片檢查分析6■全景片檢查分析口全景片特點(diǎn)·斷層攝影和縱切面掃描焦點(diǎn)槽,焦點(diǎn)層·一定程度上確定的三維曲度區(qū)域結(jié)構(gòu)ineetme地與全景片上可見(jiàn)的所有解剖結(jié)構(gòu)均落在焦點(diǎn)槽內(nèi)焦點(diǎn)槽前方或后方的物體尺寸被模糊放大或縮小■全景片檢查分析7■全景片檢查分析口全景解剖■全景片檢查分析8■全景片檢查分析口AirSpaces空氣占據(jù)的間隙■全景片檢查分析9■全景片檢查分析口全景關(guān)鍵解剖位點(diǎn)-11.maxillarysinus上頜竇眶下脊2.pterygomaxillaryfissure翼上頜裂14.infraorbitalforamen眶下孔腭骨翼板15.infraorbitalcanal眶下管鉤狀突16.nasalfossa鼻窩5.zygomaticarch顴弓17.nasalseptum鼻中隔6.articulareminence關(guān)節(jié)突18.anteriornasalspine前鼻棘7.zygomaticotemporalsuture顳顴縫19.inferiorconcha下鼻甲8.zygomaticprocess顴突20.incisiveforamen切牙孔9.externalauditorymeatus外耳道21.hardpalate硬鄂10.mastoidproce乳突22.maxillarytuberosity上頜結(jié)節(jié)顱中窩23.condyle髁突12.lateralborderoftheorbit眶外側(cè)緣24coronoidprocess冠狀突■全景片檢查分析10■全景片檢查分析口全景關(guān)鍵解剖位點(diǎn)225sigmoidnotch下頜切跡37.mentalridges頦嵴26.medialsigmoiddepressio38genialtubercles頦棘,頦結(jié)節(jié)27.styloidprocess莖突舌骨28.cervicalvertebrae頸椎40tongue舌骨29.externalobliqueridge外斜線41.softpalat軟顎30.mandibular下頜神經(jīng)管42.uvua懸壅垂31.mandibularforamen下領(lǐng)孔43.posteriorpharyngeal后咽壁32.Lingula小舌44.earlobe耳垂3.mentalforamen頦孔舌咽空氣間隙space46.nasopharyngeala4.submandibularglandfossa頜下腺窩鼻咽空氣間隙ace35.internalobliqueridge內(nèi)斜嵴47.palatoglossalairspace舌腭空氣間隙36.mentalfossa■全景片檢查分析11口腔種植-影像學(xué)分析課件12口腔種植-影像學(xué)分析課件13口腔種植-影像學(xué)分析課件14口腔種植-影像學(xué)分析課件15口腔種植-影像學(xué)分析課件16口腔種植-影像學(xué)分析課件17口腔種植-影像學(xué)分析課件