免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件

免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述聰明出于勤奮，天才在于積累免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述聰明出于勤奮，天才在于積累免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用g昌龍免疫學(xué)教研蜜免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用:1.疾病的診斷、治療效果評(píng)價(jià)及發(fā)病機(jī)理探討:如ε感染性疾病、免疫缺陷病、超敏反應(yīng)、自身免疫病、免疫增殖病、移植排斥反應(yīng)、腫瘤等2.免疫分子的定性、定量測(cè)定:如:細(xì)胞因子、粘附分子、細(xì)胞受體、補(bǔ)體、抗體等在國(guó)家大力發(fā)展體育教學(xué)的過(guò)程中，農(nóng)村體育教育也在悄然地發(fā)生著改變。我國(guó)人口基數(shù)大，農(nóng)村人口占據(jù)了很大的比例，因此，農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)水平將影響我國(guó)整體的體育教學(xué)水平。農(nóng)村體育教學(xué)想要得到良性發(fā)展，需要采取多種舉措，如改善教學(xué)環(huán)境，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)等。一、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)相關(guān)調(diào)查（1）體育教學(xué)實(shí)施不利。初中生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵期，學(xué)校開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)為孩子們提供了一個(gè)良好的鍛煉機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)設(shè)施已經(jīng)得到了很大的改善，大部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校建立了田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)和排球場(chǎng)，好一點(diǎn)的學(xué)校還開(kāi)設(shè)了室內(nèi)體育活動(dòng)室，但配套設(shè)施卻跟不上，這大大降低了場(chǎng)地的利用率。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)校不按國(guó)家現(xiàn)行規(guī)定開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，而且一些學(xué)校為了提升升學(xué)率，任意縮減學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間，將每周三節(jié)的體育課時(shí)縮減為每周兩節(jié)或更少。[1]我國(guó)對(duì)體育教學(xué)的教材有統(tǒng)一使用的課程標(biāo)準(zhǔn)，但農(nóng)村的體育教學(xué)存在著很大的靈活性，這使得教材與實(shí)際情況很難統(tǒng)一，若強(qiáng)行用課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)農(nóng)村體育教學(xué)進(jìn)行約束，無(wú)非是以限制其發(fā)展為代價(jià)。因此，農(nóng)村體育教學(xué)要想尋求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，首先要明確發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)，拓寬思想，豐富教學(xué)內(nèi)容，以規(guī)范化的教學(xué)使農(nóng)村體育教學(xué)得以良好開(kāi)展。（2）師資力量不足。相關(guān)調(diào)查表明，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)體育教師的人數(shù)基本達(dá)到了教學(xué)的要求，有些地區(qū)還顯示出了結(jié)余。從體育教師的性別上看，男性教師的人數(shù)要遠(yuǎn)高于女性教師，青年教師占多數(shù)，人員整體素質(zhì)還不算高。同時(shí)一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，體育教育專職教師不足，教師質(zhì)量不高，教學(xué)理念落后，缺少專業(yè)的科研人員。[2]體育教師是體育教學(xué)的實(shí)施者，教師的整體素質(zhì)將直接影響教學(xué)水平，為了讓體育教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，改善體育的師資力量十分重要。（3）對(duì)農(nóng)村體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)（設(shè)備）投入不夠。從我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀和發(fā)展上了解到，我國(guó)中小學(xué)校的體育器材缺口需要投入的資金支持達(dá)到50多億元，其中中學(xué)占8%左右。雖然近幾年我國(guó)加大了體育教學(xué)的資金扶持，但從分布的情況上看，還是無(wú)法填補(bǔ)缺口。若要達(dá)到國(guó)家要求的配備標(biāo)準(zhǔn)，最起碼需要花費(fèi)上十年左右的時(shí)間二、改善農(nóng)村體育教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策研究新形勢(shì)下，我國(guó)農(nóng)村體育教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，為尋求更為有效的發(fā)展途徑，農(nóng)村體育教學(xué)首先要更新教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依托科學(xué)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生個(gè)體之間的差異，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使其樹(shù)立終身體育鍛煉的思想。體育教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)體育鍛煉，身心得到健康發(fā)展。在體育課教學(xué)活動(dòng)中，教師制訂的教學(xué)目標(biāo)要以現(xiàn)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為依托，要有利于學(xué)生的身心發(fā)展。教學(xué)考試的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合提高學(xué)生身心健康的本質(zhì)要求，不需要設(shè)立難度系數(shù)較大的考試項(xiàng)目和題目。從農(nóng)村體育教育現(xiàn)狀上看，教學(xué)的水平較低，教師的整體素質(zhì)不高，對(duì)教材的使用效率和選擇上都存在著問(wèn)題，這對(duì)體育教學(xué)的良好開(kāi)展形成了阻礙。因此，農(nóng)村中學(xué)校要就現(xiàn)存的體育教學(xué)問(wèn)題做進(jìn)一步的研究，制訂合理、規(guī)范的發(fā)展戰(zhàn)略，就現(xiàn)存的問(wèn)題提出整改措施，從而保證學(xué)校體育教學(xué)的有效開(kāi)展。同時(shí)，政府部門(mén)也要對(duì)農(nóng)村體育教學(xué)給予一定的資金支持，以使體育教學(xué)能從根本上得到改善?？傊湍壳拔覈?guó)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)狀況來(lái)看，體育教學(xué)水平不高，教學(xué)效果不夠理想。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的推動(dòng)下，體育教學(xué)勢(shì)必要進(jìn)行進(jìn)一步的改革，其改革的方向要根據(jù)農(nóng)村體育教學(xué)現(xiàn)狀，使其得到良好發(fā)展，為提升全國(guó)體育教學(xué)水平創(chuàng)造條件。摘要：觀察并分析課堂教學(xué)的具體情況，有利于教育工作者發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題并及時(shí)解決，進(jìn)而提高教學(xué)能力。本文考察本校的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教師的教學(xué)情況并提出整改建議，以期為當(dāng)前的初中階段的語(yǔ)文教學(xué)工作提供參考。一、課堂觀察（一）觀察背景。從小學(xué)到高中乃至大學(xué)，語(yǔ)文都是學(xué)生求學(xué)生涯中必不可少的重要科目，這是由語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的。每一次課程改革，幾乎都是由語(yǔ)文肇始的。2011年新課改進(jìn)入新階段后，語(yǔ)文教學(xué)工作取得了一定的教育成果，但是也存在較多的問(wèn)題，受到廣大家長(zhǎng)的詬病。諸如當(dāng)前任課老師的課堂教學(xué)都較為隨意，多為憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)或者教學(xué)有效性較差等老生常談的問(wèn)題[1]。此外，當(dāng)前多數(shù)老師、學(xué)校并不重視課堂教學(xué)觀察、評(píng)價(jià)，導(dǎo)致老師、學(xué)校不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教學(xué)能力就得不到有效的提高。因此，課堂教學(xué)觀察、評(píng)價(jià)在當(dāng)下的教學(xué)情況下就顯得尤為重要，已然成為當(dāng)前語(yǔ)文老師正確認(rèn)識(shí)、有效提高自身教學(xué)水平的重要方法。（二）觀察目的。通過(guò)對(duì)我校語(yǔ)文教學(xué)情況進(jìn)行觀察，旨在從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出解決對(duì)策，進(jìn)而全面提高我校語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。該方式在提高我校初中語(yǔ)文老師教學(xué)能力的同時(shí)，也為當(dāng)前初中階段的語(yǔ)文教學(xué)工作提供借鑒，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)的素質(zhì)教育[2]。（三）觀察內(nèi)容。?⑽倚Ｆ摺?八年級(jí)學(xué)生及語(yǔ)文任課教師作為觀察的對(duì)象，觀察學(xué)生上課及老師教學(xué)的情況。老師上課所選用教材均為蘇教版，其中，2個(gè)年級(jí)各隨機(jī)選取18節(jié)課進(jìn)行觀察，共36節(jié)課。本次觀察點(diǎn)為課堂話語(yǔ)、教學(xué)時(shí)間安排、課堂互動(dòng)及教學(xué)任務(wù)完成度四個(gè)，觀察、記錄并分析課堂教學(xué)情況。由3～5名語(yǔ)文老師組成觀察小組進(jìn)行聽(tīng)課，觀察并記錄課堂情況。二、課堂觀察分析（一）課堂話語(yǔ)的時(shí)間。對(duì)36節(jié)課的課堂話語(yǔ)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在45分鐘的課堂時(shí)間里，老師授課時(shí)間在25分鐘以上的為26節(jié)課堂，占觀察課時(shí)的72.22%。該數(shù)據(jù)說(shuō)明了課堂上老師的話語(yǔ)時(shí)間相對(duì)較多，老師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生缺少了抒發(fā)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。此外，在觀察中發(fā)現(xiàn)老師在講課過(guò)程中對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接方面并不重視。該情況不僅造成時(shí)間浪費(fèi)，還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣不高，學(xué)習(xí)氛圍較淡。（二）課堂環(huán)節(jié)的安排。語(yǔ)文課堂教學(xué)通常分為導(dǎo)入、閱讀、賞析、總結(jié)等環(huán)節(jié)，其中，賞析是主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師并不重視導(dǎo)入、總結(jié)環(huán)節(jié)，甚至有的老師上課從來(lái)沒(méi)有引入，也沒(méi)有總結(jié)。其實(shí)合理的新課導(dǎo)入可以吸引學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的注意，喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，有利于新課的學(xué)習(xí)。反之，過(guò)少的導(dǎo)入安排，甚至從不安排導(dǎo)入，每次都直奔主題，就容易切割掉前后知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生陷入不知所云的狀態(tài)。而總結(jié)環(huán)節(jié)則是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化歸納、概括的環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。當(dāng)然，在教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的安排上，不應(yīng)該搞“一刀切”，而需要根據(jù)學(xué)生的具體情況優(yōu)化安排。（三）課堂互動(dòng)的方式。師生互動(dòng)是提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的一種必不可少的方法。當(dāng)前一些語(yǔ)文老師與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的方式不外乎提問(wèn)、討論、課堂小游戲等。其中，本校課堂觀察中采用提問(wèn)的有17節(jié)課，討論的有12節(jié)，課堂小游戲僅有7節(jié)課。而在采用提問(wèn)作為互動(dòng)的課堂中，全班一起回答占主體的有7節(jié)課，點(diǎn)名個(gè)人回答占主體的有6節(jié)課，學(xué)生主動(dòng)舉手回答占主體的有4節(jié)課。由此可看出學(xué)生對(duì)于回答問(wèn)題的積極性不高，互動(dòng)效果相對(duì)較弱。究其原因，一方面是因?yàn)檫@幾個(gè)班的班風(fēng)非常嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)生不茍言笑，另一方面是因?yàn)槔蠋熢O(shè)置的問(wèn)題本身存在一定的問(wèn)題，無(wú)法引起學(xué)生的回答欲望。此外，在觀察中還發(fā)現(xiàn)在討論互動(dòng)時(shí)學(xué)生大多能積極地參與到討論過(guò)程中，但是存在討論時(shí)間不足的問(wèn)題，出現(xiàn)學(xué)生尚未討論出結(jié)果討論環(huán)節(jié)就匆匆結(jié)束的情況。有40%的課堂討論，時(shí)間還不到設(shè)定時(shí)間的一半，老師就喊停了。采用課堂小游戲進(jìn)行互動(dòng)的相對(duì)較少，且課堂小游戲多為角色扮演、猜謎語(yǔ)等一些較為常見(jiàn)的游戲，學(xué)生的參與積極性相對(duì)較低。（四）教學(xué)任務(wù)的完成對(duì)于學(xué)生而已，聽(tīng)課是他們的工作;對(duì)于老師而言，教授計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容是他們的任務(wù)，每一節(jié)課都有相應(yīng)應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。在36節(jié)觀察課中，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的有33節(jié)，完成率為91.66%。未完成的教學(xué)任務(wù)的原因在于老師教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排不合理、內(nèi)容較多、學(xué)生不配合等。其中，教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排不合理會(huì)導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)不能夠保質(zhì)保量地進(jìn)行;而內(nèi)容較多則是由于老師未將課文內(nèi)容精簡(jiǎn)，導(dǎo)致內(nèi)容冗雜;學(xué)生不配合則表現(xiàn)在學(xué)生上課情緒不飽滿，反應(yīng)較遲鈍，很少能與老師在一個(gè)頻段上“共振”。三、提高教學(xué)質(zhì)量的建議（一）樹(shù)立生本理念，轉(zhuǎn)變課堂主體。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，我校語(yǔ)文課堂教學(xué)中有一些值得發(fā)揚(yáng)的方面，同時(shí)存在較多不容忽視的問(wèn)題，需要各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文任課老師對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。首先應(yīng)樹(shù)立“生本”理念，將課堂變成學(xué)生表現(xiàn)自己的場(chǎng)所，給予學(xué)生一定的課堂主動(dòng)權(quán)。因此，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的見(jiàn)解。此外，當(dāng)前一些老師的課堂較為嚴(yán)肅，部分學(xué)生敬畏老師，不敢在課堂上暢所欲言，這就阻礙了師生之間的有效互動(dòng)、溝通。因此，老師應(yīng)多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立亦師亦友的新型師生關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表看法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，僅憑輸血不能解決根本問(wèn)題，只有擁有造血的功能，學(xué)生才能獲得生命、走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。（二）合理安排時(shí)間，優(yōu)化授課內(nèi)容。為能在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，授課老師課前應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間[3]。如在七年級(jí)上冊(cè)第三單元《社戲》的教學(xué)環(huán)節(jié)，因魯迅先生作品通常較為難懂，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及上課的質(zhì)量，在進(jìn)行情景導(dǎo)入之后，要給予學(xué)生一定時(shí)間來(lái)閱讀和消化;增加重要句子、段落的講解;用兩三分鐘的時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)，便于學(xué)生了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在其他課文的教學(xué)中，老師應(yīng)保證每節(jié)課能夠用3分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課堂小結(jié)，在每篇課文和每個(gè)單元結(jié)束之后，也要有適當(dāng)總結(jié)。由于魯迅先生的作品在初中階段較為重要，在授課內(nèi)容上，可適當(dāng)增加魯迅先生的其他同題材作品進(jìn)行比較，還可以選擇其他作家的相似作品進(jìn)行比較。一些生字詞之類(lèi)的學(xué)習(xí)可放在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂上挑揀重要字詞進(jìn)行講解或者省略，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。（三）豐富教學(xué)方法，活躍課堂氛圍。為活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，老師可從教學(xué)方法入手。單一的教學(xué)手段是學(xué)生無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣的主要原因，因此老師可采取多種教學(xué)手段，讓課堂變得更豐富多彩。如八年級(jí)上冊(cè)的《背影》一課，老師可用情境教學(xué)、角色扮演、畫(huà)畫(huà)、觀看視頻等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)法，使用多媒體向?qū)W生展示一幅幅背影圖片，再配以溫馨和諧的背景音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛想象背影圖片后面隱藏的故事，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。角色扮演，可讓一名學(xué)生扮演課文中的“父親”，另外一名學(xué)生則扮演“兒子”等，從扮演活動(dòng)中感受文中主人公的內(nèi)心世界。采用畫(huà)畫(huà)的方式可讓學(xué)生畫(huà)令自己印象深刻的背影，將其展示給其他同學(xué)及老師看，并講述其背后的故事。通過(guò)多樣而又有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，使得課堂真正變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的?地。（四）增強(qiáng)提問(wèn)技巧，提高課堂教學(xué)效率。提問(wèn)不僅是一種有效的課堂互動(dòng)方式，還是一種了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、引導(dǎo)學(xué)生深入思考的主要方法。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文老師提問(wèn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，應(yīng)對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新。如以八年級(jí)下冊(cè)《海燕》的課堂教學(xué)為例，在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)可采用循序漸進(jìn)的方法，向?qū)W生提出問(wèn)題“你見(jiàn)過(guò)大海嗎？”“你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨前的大海嗎？”，接著可過(guò)渡到與課文相關(guān)的問(wèn)題“在暴風(fēng)雨前大海是什么樣的？”“暴風(fēng)雨來(lái)臨之前海燕是怎么狀態(tài)？”等。此外，在提問(wèn)過(guò)程中還要增加開(kāi)放性的問(wèn)題及分層次提問(wèn)。開(kāi)放性的問(wèn)題可增加學(xué)生開(kāi)口表達(dá)自身感受的機(jī)會(huì)，在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，也可避免學(xué)生對(duì)難以回答問(wèn)題的抗拒。分層次提問(wèn)，可根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，避免學(xué)生因回答不出問(wèn)題而陷入尷尬的局面，提高學(xué)生回答問(wèn)題的信心。通過(guò)有效提問(wèn)，可實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高課堂教學(xué)效率。（五）學(xué)習(xí)信息技術(shù)，發(fā)展教學(xué)能力。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才文化素養(yǎng)的要求也在逐漸提高。在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，明確了九個(gè)核心素養(yǎng)，其中有一條就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”中，有一個(gè)“數(shù)字學(xué)習(xí)”的要求，要求學(xué)生具有信息意識(shí)和數(shù)字化生存能力，要主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化趨勢(shì)。因此，當(dāng)前的初中語(yǔ)文老師應(yīng)該隨著時(shí)代的要求不斷提高自身的信息化素養(yǎng)，發(fā)展自身的教學(xué)能力，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)需求，尤其是提高自身多媒體應(yīng)用水平及現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用能力。多媒體教學(xué)已成為語(yǔ)文課堂中的“?？汀保D(zhuǎn)課堂、未來(lái)教室這些新事物，無(wú)不與現(xiàn)代信息技術(shù)息息相關(guān)。因此，掌握信息技術(shù)、提高多媒體應(yīng)用水平能讓老師在教學(xué)工作中緊跟時(shí)代節(jié)拍，豐富課堂教學(xué)手段，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。四、結(jié)語(yǔ)從課堂觀察中發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的長(zhǎng)處與短處，有利于語(yǔ)文老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的短板，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)水平。經(jīng)對(duì)我校語(yǔ)文課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂話語(yǔ)時(shí)間少、時(shí)間安排不合理、氛圍沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題，不利于我校教學(xué)工作的進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)工作中，我校應(yīng)規(guī)避上述中的不利情況，采取有效的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述聰明出于勤奮，天才在于積累免疫學(xué)檢測(cè)1免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用g昌龍免疫學(xué)教研蜜免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用2免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用:1.疾病的診斷、治療效果評(píng)價(jià)及發(fā)病機(jī)理探討:如ε感染性疾病、免疫缺陷病、超敏反應(yīng)、自身免疫病、免疫增殖病、移植排斥反應(yīng)、腫瘤等2.免疫分子的定性、定量測(cè)定:如:細(xì)胞因子、粘附分子、細(xì)胞受體、補(bǔ)體、抗體等免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用:33.抗原物質(zhì)的定性、定量檢測(cè):如:病原微生物及其代謝產(chǎn)物,組織細(xì)胞、蛋白質(zhì)等4.免疫細(xì)胞的分離、鑒定及功能測(cè)定:如:T細(xì)胞及其亞群等3.抗原物質(zhì)的定性、定量檢測(cè):4抗原一抗體反應(yīng)抗原與相應(yīng)抗體在體內(nèi)或體外相遇可發(fā)生特異性結(jié)合,呈現(xiàn)的某種反應(yīng)現(xiàn)象?？乖豢贵w反應(yīng)5抗原抗體反應(yīng)有以下幾個(gè)特點(diǎn):1.抗原與抗體結(jié)合是特異性結(jié)合表位(抗原)—超變區(qū)(抗體)2.抗原抗體結(jié)合是分子表面的非共價(jià)鍵結(jié)合氫鍵、疏水鍵、靜電引力和范德華力Vanderwaa|‘sforce)、電子云力的合力抗原和抗體可解離,性質(zhì)不變?？乖贵w反應(yīng)有以下幾個(gè)特點(diǎn):63.抗原抗體反應(yīng)可分為兩個(gè)階段(1)特異性結(jié)合階段此階段需時(shí)短,僅需幾秒到幾分鐘,無(wú)可見(jiàn)反應(yīng)出現(xiàn)(2)可見(jiàn)反應(yīng)階段需時(shí)較長(zhǎng),數(shù)分,數(shù)小時(shí)或數(shù)日出現(xiàn)可見(jiàn)現(xiàn)象,表現(xiàn)為沉淀,凝集細(xì)胞溶解等4.抗原和抗體結(jié)合是否呈現(xiàn)明顯可見(jiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象,與兩者的分子比例密切相關(guān)3.抗原抗體反應(yīng)可分為兩個(gè)階段7POLYCLONALANTISERUMAntiboxycxcessEquivalenceAntigen-cxcessoineacessAhMONOCLONALANTIBODYAntibodyprecipitatedPOLYCLONALANTISERUM8抗原抗體反應(yīng)的主要影響因素:1.電解質(zhì)在中性或堿性條件下,抗原抗體均帶負(fù)電荷,適當(dāng)濃度的電解質(zhì)會(huì)使它們失去一部分負(fù)電荷而互相結(jié)合,出現(xiàn)明顯的沉淀或凝集現(xiàn)象溫度:37C3.酸堿度:pH6-8抗原抗體反應(yīng)的主要影響因素:9抗原抗體反應(yīng)包括沉淀反應(yīng)凝集反應(yīng)溶解反應(yīng)補(bǔ)體結(jié)合反應(yīng)中和反應(yīng)已知抗體——檢測(cè)未知抗原;已知抗原—檢測(cè)未知抗體。抗原抗體反應(yīng)包括10SensitivityofvarioimiPrecipitationreactioninfluids20-200PrecipitationreactionsingelsManciniradialimmunodiffusion10-50Ouchterlonydoubleimmunodiffusion20RocketelectrophoresisAgglutinationreactionsPassiveagglutination0.006-0.06Agglutinationinhibition0.006-0.06Radioimmunoassay0.0006-0.006Enzyme-linkedimmunosorbentc00001-0.01ELISAusingchemiluminescence<00001-001mrmunoHlugrescence1.0Flawcytometry0.6-0.006Sensitivityofvarioimi11免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件12免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件13免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件14免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件15免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件16免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件17免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件18免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件19免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件20免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件21免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件22免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件23免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件24免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件25免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件26免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件27免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件28免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件29免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件30免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件31免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件32免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件33免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件34免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件35免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件36免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件37免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件38免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件39免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件40免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件41免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件42免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件43免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件44免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件45免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件46免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件47免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件48免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件49免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件50免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件51免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件52免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用概述課件53免疫學(xué)檢