小學語文骨干教師三年發(fā)展規(guī)劃

小學語文骨干\o"教師"教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展要求，在未來三年中，我將在思想上不斷更新，工作中不斷創(chuàng)新，形成個人的教學特色,實踐中，不斷探求、感悟、反思，使自己逐步成為學習型、研究型、開拓型的骨干教師。一、自我分析1.個人優(yōu)勢分析

從事小學語文教育教學工作19年，具有強烈的事業(yè)心和責任心，善于用良好的師德去影響教育\o"學生"學生，對同事坦誠熱情，對學生真誠愛護,積累了一定的教學經(jīng)驗，并取得了一定的成績。

2.個人不足剖析

沒有形成鮮明的個人教學風格。在課堂教學方面，雖然掌握了一些先進的課改理念、\o"方法"方法，但卻不能做到每節(jié)課都游刃有余、得心應手。我將努力不斷地改進課堂教學，形成高效的課堂教學風格。缺少廣博的理論知識。由于受個人知識水平限制，在教學中有實踐，有思考，但總?cè)鄙俦匾睦碚撝?，教育科研缺少深度?/p>

二、專業(yè)發(fā)展目標總目標決心在實踐中加強教學研究、課題研究，創(chuàng)造性地開展教學工作，形成自己獨特的教育教學風格。師德目標加強師德修養(yǎng)，鍛造高尚的人格，積極進取，熱愛學生，對學生有博愛之心。教學目標提出有價值的研究課題，全面提高自身素質(zhì)，努力使自己成長為一名科研型、學習型、反思型、研究型、開拓型、全能型的教師。樹立終身學習的理想，力爭具備終身學習的五種能力（學習能力、教育科研能力、適應現(xiàn)代教學能力、研究學生能力、自我調(diào)控能力）。三、實施措施1.轉(zhuǎn)變角色，樹立服務學生意識。樹立為學生服務的意識，才能確立學生的主體地位，把課堂和學習真正完整地還給學生。教學中我將通過反思活動來完善自己的角色行為。2.依托學校青年教師工作室，記錄成長足跡，分享教學經(jīng)驗。通過博客，記錄個人成長軌跡，將個人\o"計劃"計劃、\o"教案"教案、反思、\o"論文"論文等通過博客與全校教師分享。發(fā)揮輻射作用，帶動青年教師成長。與本校四名青年教師結(jié)為師徒（李巍娜、邱騫、雷亞輝、楊向儒），通過聽評課、講座、修改論文等形式帶動青年教師迅速成長。主動開展傳、幫、帶，積極引領(lǐng)學校青年教師的專業(yè)成長，通過“拜師帶徒”活動，培養(yǎng)出一批校級、市級青年骨干教師。

3.加強理論學習，加快專業(yè)成長步伐。理論是實踐的向?qū)?，是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。近三年，我計劃每年閱讀3-4本教育教學理論專著，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)。每天堅持1-2小時的讀書、閱報、摘抄筆記等學習活動。4.積極參加培訓、考察，開擴視野。珍惜各級教育部門組織的培訓考察機會，學習名校名師的經(jīng)驗，充實完善自我，每次考察結(jié)束后要寫一篇考察報告，并對學校全體教師進行二級培訓，實現(xiàn)培訓效果最大化、最優(yōu)化。5.研究、分析教材，多觀課、評課，善于在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在科學理論指導下針對問題進行實驗研究，并善于把研究實踐中獲得的感性認識總結(jié)上升為理性認識，把握一般規(guī)律，用教育教學理論指導課堂教育教學實踐，不斷提高教育教學的質(zhì)量與效益。善于反思、總結(jié)，力爭做一名“科研型、學者型”的教師。開展課堂觀察，收集教學問題案例，并作評析。課后作好反思記錄，在反思中成長。通過努力使自己基本具備研究型教師的素養(yǎng)：有豐富的教學經(jīng)驗；對教育教學有強烈的研究意識；有反思的能力，并能在反思的過程中不斷調(diào)整自己的教學行為；在教育教學研究方面成為一名有自己教學風格與特色的研究型、開拓型教師。每年撰寫1篇教育教學論文和案例，三年內(nèi)至少有3篇教育論文在省級以上刊物上發(fā)表，以提升理論修養(yǎng)。6.加強信息技術(shù)與化學學科的整合：素質(zhì)教育提倡“教為主導，學為主體”的教學思想，還學生主動思維的空間，讓學生主動發(fā)展。把信息技術(shù)整合到化學學科教學當中，可以培養(yǎng)學生主動參與學習的思維意識。平時