“叫家長(zhǎng)”也需要藝術(shù)

精品文檔-下載后可編輯“叫家長(zhǎng)”也需要藝術(shù)摘要:如今,很多老師把“叫家長(zhǎng)”當(dāng)成管理學(xué)生的武器,致使家長(zhǎng)不愿意面對(duì)老師,造成家長(zhǎng)和老師溝通難的尷尬局面。我認(rèn)為,老師要想正確使用這個(gè)武器,必須使“叫家長(zhǎng)”的原因多樣化,與家長(zhǎng)交談時(shí)要尊重家長(zhǎng),以誠(chéng)相待,還要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞:叫家長(zhǎng)藝術(shù)溝通

近年來(lái),由于社會(huì),家庭,學(xué)校等多方面的原因,造成許多的問(wèn)題學(xué)生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)差,紀(jì)律差,并且還“屢教不改”。這時(shí),許多老師慣用的妙招就是“叫家長(zhǎng)”,并且老師還把這當(dāng)成一種懲罰學(xué)生的措施,以至于很多學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為“叫家長(zhǎng)”是一件丟人的事,家長(zhǎng)不愿意見(jiàn)老師,于是就出現(xiàn)了家長(zhǎng)和老師溝通難的問(wèn)題。要想改變這種尷尬的局面,實(shí)現(xiàn)老師和家長(zhǎng)有效的溝通,作為老師的我們一定要講究一下“叫家長(zhǎng)”的藝術(shù)了。我覺(jué)得,要想使“叫家長(zhǎng)”成為一種有效的教育方式,我們必須做到以下幾點(diǎn):

一、要使“叫家長(zhǎng)”的原因多樣化

在以往的工作經(jīng)驗(yàn)中,我認(rèn)為只有在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候才叫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校,然后和家長(zhǎng)共同商討如何解決孩子的問(wèn)題,雖然有時(shí)能使學(xué)生有點(diǎn)進(jìn)步,但在學(xué)生和家長(zhǎng)的心目中總認(rèn)為,只要老師讓叫家長(zhǎng)了,那肯定是犯錯(cuò)了,家長(zhǎng)又該來(lái)學(xué)校丟人了,長(zhǎng)此以往,學(xué)生不愿意叫家長(zhǎng),家長(zhǎng)也不愿意來(lái)學(xué)校,致使老師和家長(zhǎng)的溝通出現(xiàn)障礙。后來(lái)我才慢慢意識(shí)到,學(xué)生犯錯(cuò)了要叫家長(zhǎng),學(xué)生進(jìn)步了也可以叫家長(zhǎng),告訴家長(zhǎng)他的孩子在學(xué)校取得了哪些成績(jī),在哪方面表現(xiàn)好,在哪方面有特長(zhǎng)等等,幫助家長(zhǎng)樹立起教育孩子的信心,家長(zhǎng)看到了教育的希望,才會(huì)以誠(chéng)懇合作的態(tài)度,來(lái)乞求老師一起教育好他的孩子。

二、尊重家長(zhǎng),以誠(chéng)相待,使“叫家長(zhǎng)”有效化

尊重家長(zhǎng),善待家長(zhǎng),是和學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通的前提。我認(rèn)為,老師與家長(zhǎng)談話時(shí),要尊重家長(zhǎng),面帶微笑,微笑的魅力是無(wú)窮的,它就像巨大的磁場(chǎng)吸引磁鐵一樣讓人無(wú)法拒絕。不能一見(jiàn)面就告狀,埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。另外,老師還要誠(chéng)懇地傾聽家長(zhǎng)的意見(jiàn)。讓家長(zhǎng)表達(dá)他的意見(jiàn)很重要,謙虛誠(chéng)懇,專心傾聽,會(huì)讓家長(zhǎng)感到很受重視。即使是一個(gè)滿腹牢騷、怨氣沖天,甚至最不易對(duì)付的家長(zhǎng),在一個(gè)具有耐心、同情心的善于傾聽的老師面前,常會(huì)被“軟化”的通情達(dá)理。耐心的聽家長(zhǎng)傾訴,同時(shí)要輔以眼神、動(dòng)作,間或插以“是”“對(duì)”這樣的短語(yǔ)呼應(yīng),同時(shí)要表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)心情的理解,坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流,這樣有助于我們對(duì)學(xué)生的全面了解,從而找到一個(gè)有效的教育學(xué)生的方法。

三、講究語(yǔ)言技巧,使“叫家長(zhǎng)”藝術(shù)化

1.要先報(bào)喜后報(bào)憂,在與家長(zhǎng)的交談時(shí)可以先談?wù)労⒆拥膬?yōu)點(diǎn)。當(dāng)家長(zhǎng)聽到孩子的優(yōu)點(diǎn)時(shí),往往會(huì)消除與老師的隔閡,打開話匣子,愿意更多地與班主任交談。班主任也就能更多地了解學(xué)生的情況,并且適時(shí)地指出學(xué)生存在的問(wèn)題。這樣家長(zhǎng)也就能更理性地接受老師反映的問(wèn)題,也會(huì)更有信心幫助孩子改正缺點(diǎn)。

2.不要說(shuō)過(guò)分的話。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校的目的就是希望老師能教育好他的孩子,同時(shí)老師教育學(xué)生也是應(yīng)盡的職責(zé)。但有些老師面對(duì)頭疼的學(xué)生,喜歡說(shuō)一些過(guò)火的、太絕對(duì)的話,如:你的孩子在班里是違紀(jì)大王。我們班這么多學(xué)生,就數(shù)你孩子最糟糕。你給孩子轉(zhuǎn)校、轉(zhuǎn)班,反正我是不要了。見(jiàn)過(guò)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)你孩子這樣的。把學(xué)生說(shuō)得一無(wú)是處,本身就是班主任對(duì)自己的能力的否定,要求學(xué)生轉(zhuǎn)班、轉(zhuǎn)校,更是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。老師找家長(zhǎng)是希望與家長(zhǎng)一起共同尋找?guī)椭⒆拥姆椒?所以我們不能一味責(zé)怪家長(zhǎng),更不應(yīng)該推卸責(zé)任,而應(yīng)該冷靜地與家長(zhǎng)一起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,不要把話說(shuō)得太絕對(duì),萬(wàn)一這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)大了有了出息,這豈不是對(duì)班主任的有力的諷刺?

3.語(yǔ)氣要委婉。老師面對(duì)家長(zhǎng),不能居高臨下,我們不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”這樣命令性的字眼,而應(yīng)該說(shuō)“我認(rèn)為”或“你認(rèn)為怎樣”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語(yǔ),這樣,家長(zhǎng)更樂(lè)意也更容易接受我們的建議。當(dāng)然也不能過(guò)于謙虛,在確定無(wú)疑時(shí),語(yǔ)氣也應(yīng)該十分肯定,讓家長(zhǎng)相信你的意見(jiàn)是不容置疑的。

總之,作為教師的我們?cè)谝院蟮墓ぷ?/p>