數(shù)學模式解讀廣澤

數(shù)學課《高效課堂教學模式》解讀高效課堂效益不只在知識的掌握上，重點是在學生的參與和學習能力的培養(yǎng)上，每一個學生都是教育資源，只要用心去愛，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去培養(yǎng)，通過小組合作，互教、互助、互幫、互學，共同發(fā)展，打造家庭式親情關系，激發(fā)“家人”為家而學習，為團隊而學習。一、達成四個目標，形成自主合作、優(yōu)質高效1學.習氣氛好：學生學習氣氛濃厚，精神狀態(tài)好，小組合作好，教師調控好，整體學習效率高，突出自主學習、合作學習、展示學習，形成人人都想學、會學、學會。個人收集整理勿做商業(yè)用途2突.出“三量”：信息量大，思維量大，訓練量大，以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。3快.節(jié)奏、高效率：單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，身動、心動、神動，達到預期目標。4.突出落實：強化落實，注重整理，每節(jié)課后都要跟上鞏固性練習。練習要針對當堂內容，達到當堂內容當堂落實，每節(jié)課都要清出底子。每學完一節(jié)課，都要下發(fā)跟蹤練習（小頁），定時完成，都是針對所學知識的典型題的變型題，不怕重復，進一步強化學生落實。個人收集整理勿做商二、強化三個環(huán)節(jié)（一）學習小組建設教師要解放思想，轉變教育觀念，實踐“大教育”理念：教學就是教著學生自己去學，教學不僅是教知識，更重要的是培養(yǎng)學生學習能力，提高整個學習小組的管理水平和學習水平，培養(yǎng)學生的合作意識，協(xié)作精神，在合作學習中達到共贏，提高學生綜合素質。個人收集整理勿做1培.訓好小組長、副組長、學科小組長（1）定期培訓小組長，每周“一碰頭兩指導”班主任和科任教師每周組織各組小組長碰一次頭，交流教學中的問題，及時了解教情學情；指導學法和工作技巧，不斷提高組長的學習能力與管理水平；小組長應具備三種能力：提問能力、激勵能力和分辨能力。培訓時除了了解教情學情反饋信息外，還讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性；同時還要注意傾聽他們的意見和想法，便于教師及時調整。另外，教師要多鼓勵，讓組長樹立信心，帶領全組同學充滿激情的學習生活。個人收集整理勿做商業(yè)用途（2）明確各自的職責與分工常務小組長要以身作則，起到模范帶頭作用，熱心幫助組內同學，任勞任怨，樹立威信。幫助層、層同學搞好展示點評，通過層、層同學的積極參與，提升自信，享受成功的快樂，增強小組凝聚力，打造和諧小組。組長及時了解和觀察組內成員，多談話多交流，及時幫助他們解決生活與學習等方面的困難；對于特殊情況，及時與教師溝通。個人收集整理勿做商業(yè)用途常務副組長負責監(jiān)督組內同學的學習習慣（如坐姿端正、不轉筆、不抖腿、不托腮、學習必動筆等）和紀律；幫助組長批閱檢查好成長日記與學習檔案，督促同學寫好計劃并幫助他們每天搞好落實。個人各小組學科組長在對應學科展示課上要積極參與，帶動其他同學，爭做最優(yōu)秀小組；平時了解學情及時反饋，并向教師提出合理化建議。個人收集整理勿做商業(yè)用途2增.強團隊意識，加強小組和諧（1）課堂上小組長要多幫助其他同學，讓他人多展示、點評，自己多做幕后英雄。（2）平時組長要多關心組內成員的生活，多觀察他們的情緒，多談話多交流，及時幫助他們解決生活、心理等方面的問題。個人收集整（3）教師在課堂上注意觀察，課下多了解，若發(fā)現(xiàn)有的小組不積極、不和諧，及時跟上，談話指導。3重.視小組評價小組評價是對小組合作過程和學生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學中的小組評價包括學科班長評價、小組自評、小組互評和教師評價。平時主要以小組互評和學科班長評價為主，小組自評和教師評價可以適時進行。（1）小組自評小組自評側重于組內個體之間的互評，主要看參與討論的積極度，展示的規(guī)范程度，正課的效率，自習計劃的制定及落實等等。個（2）小組互評小組互評能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標邁進，能夠加強小組的競爭，增強班級的學習氛圍。通過他人的評價，使學生獲得合作學習時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經過反復對照，使積極的行為得到強化，不當?shù)男袨榈玫郊m正。這樣可以使每位學生的自我意識得以發(fā)個人收集整理勿做商業(yè)用途（3）教師評價教師的評價對于一個學生的自信心是一個無形的鼓勵，可以讓一個學生變得成熟而富有信心。教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。這樣就使評價體系成為一個動態(tài)的過程、一個促進的過程和一個開放的系統(tǒng)，最終成為一個增強學生發(fā)展動力的“泵”。教師在點評過程中要進行即時性評價，多鼓勵、多表揚，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法、肢體語言、語言表達、聲音洪亮等。個人收集整理勿做商業(yè)用途（4）課堂評價由學科班長對課堂上表現(xiàn)好的個人和小組提出表揚，大家鼓掌激勵。同時由各組學科組長結合本組同學主動參與度、展示點評效果以及目標達成情況對小組各成員打分量化。一天一公布，周五由小組長公布一周的情況，并將結果交任課教師一份。4發(fā).揮高效學習科研小組的學科帶頭作用：（1）學科班長每周至少組織高效學習科研小組成員召開一次碰頭會。各成員提前準備好發(fā)言的材料，并邀請教師參加，對一周來本學科各組的學習情況進行反饋，提出各組存在的問題，對教學進度、作業(yè)布置等提出合理化建議。個人收集整理勿做商業(yè)用途（2）教師要及時解決高效學習科研小組反饋的問題。教師了解了學生學習中的問題，要多動腦思考解決問題的辦法與途徑，剔除教學中學生不喜歡和無效的教學做法。（二）分層討論、分層次達標：1、分層討論（1）明確要求，增強討論的有效性和針對性教師結合第一次批閱統(tǒng)計的情況，對小組討論提出指導性意見：①重點討論哪些問題或那些題目？要具體有針對性：②需要展示哪些題目？由哪一層來展示？由哪一層點評？然后小組內對本學案中需要討論的問題展開討論。個人收集整理勿做商業(yè)用途（2）學科小組長搞好組織與分工學科小組長要起立安排好本組任務：誰教誰，由誰展示，由哪兩個重點討論需展示的內容，由誰總結點評，沒有展示點評任務的應干什么。個人收集整理勿做商業(yè)用途（3）分層討論，共同提高先對桌一對一討論（注意：要按照組內學生本學科學習情況，由學生自行調整座位，確保對，對，對），對討12121212論后不清楚的問題，由給他們講解，要對需要展示的問題做好12總結歸納點評的準備，準備好后自行拓展， 不清楚的問題由講121解，而和要認真研究需要展示的問題：步驟怎樣？怎樣做題后21總結？當然，也可由展示點評，此時可由B幫助C展示，而B負112責做好總結歸納點評的準備，C搞好整理落實，則搞好拓展自學。2（）教師參與，提前準備教師了解各層存在的共性問題，結合各組長整理提交的本組沒有解決的問題，做到心中有數(shù)，提前做好準備。2、分層次達標（1）組長做好控制檢查，確保人人達標組長安排成員對所學內容進行總結梳理，反思學習目標達成情況，對桌互相檢查達標落實情況。層的目標達成率大概 ，既要求掌握本節(jié)全部內容，還要有一定的拓展，有自己的思考和收獲；層的目標達成率 左右，要求掌握本節(jié)全部內容；層目標達成率80%左右，即除了拓展變式外要全部掌握個人收集整理勿做商業(yè)用途（）分層搞好當堂檢測當堂檢測要分層設置，層全做，層可以不作附加題，層對附加題和加“€”的可以不作，回答展示也要分層。（3）分層搞好定時訓練和單元過關定時訓練和單元過關要分層設置，層全做，層可以不作附加題，層對附加題和加“€”的可以不作，收交時要分層交，即、12、分開收，教師分層批閱，分層統(tǒng)計，全面掌握各層落實1212情況。個人收集整理勿做商業(yè)用途（三）高效展示1教師要做好指導：教師要提前設計好展示的內容，確保展示的針對性和有效性，可提前公布展示的內容，但不能公布有哪個組或哪個同學展示。展示過程教師要巡回指導，認真思考，努力將當堂內容最大限度的讓學生掌握。個人收集整理勿做商業(yè)用途2展示方式要多樣：每節(jié)課都要有展示，可口頭展示，要指定不同層次同學進行，教師一般不點名提問，想方設法調動和刺激學生積極主動的展示欲望；也可利用教室的移動黑板展示；但主要還是利用前后黑板板書展示，前后黑板都要用，小組展示的位置要固定，一組一個位置個人收集整理勿3、提前搞好分工：在小組開始討論前，小組長要提前分好工，由誰展示，由誰總結點評，盡量多讓展示點評，也可讓展示點評4全員參與展示點評讓盡可能多的組和個人參與展示點評，當需要展示的內容較少時，可采用1，3，5組展示，2，4，6點評，對于一題多解的問題，可讓幾個學生分別展示不同解法，點評總結時盡可能多的讓學生補充完善。最后教師點評，總結方法規(guī)律、注意事項及變形拓展，并對生成性問題和重難疑點進行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進行深化提升。個人收集整理勿做商業(yè)用途5、提高效率：展示不僅要展示重點難點、規(guī)律方法，也要展示問題、疑難。點評一定要言簡意賅，抓住關鍵。學生展示和點評一定要脫離材料。點評結束時要說“這個問題同學們都明白了嗎？”、“有問題的同學請?zhí)岢鰜怼保詈蠊恼票硎举澩?。個人收集整理勿做商業(yè)用途《新授課》模式解讀1、課題導入(約1分鐘)()通過設置問題情景或復習引入課題，也可通過?道基礎題組進行復習引入。(2)情景設置要激發(fā)學生思維，調動對本節(jié)課的情緒和興趣；復習引入要重點復習回顧與本節(jié)有密切聯(lián)系而大部分學生掌握不扎實的重要知識，復習一定要有針對性，切不可面面俱到。個人收集整理勿做2、解讀學習目標(約1分鐘)學習目標表述準確具體，可落實性強，要按照新課程三維目標準確設定，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體。個人收集整理勿做商業(yè)用途針對教學目標要做到“一強調、二圍繞、三回扣”，對重點目標進行強調解讀，要有啟發(fā)性，能引起學生的注意，調動起學生的情緒，指出在教材中的地位和作用，教學要緊緊圍繞學習目標展開，在點評過程中適時回扣目標，強化目標的達成。（3）既要重視既定目標的達成，又要注重生成目標的挖掘，對于課堂上的生成目標要高度重視、大膽放手，積極引導學生搞好探究。3、基礎知識講解（約8分鐘）學生在課外自主自學的基礎上，對“紅筆勾畫處”重點揣摩研究，對本節(jié)知識進行再梳理，為基礎知識講解做好準備（本環(huán)節(jié)視情況可有可無）。同時個人收集整理勿做商業(yè)用途（1教）師在黑板上或大屏幕上提前列出提綱，由學生對本節(jié)基礎知識或重要知識點進行講解，對抽象不好理解或不好講解的知識可以列出，但不要讓學生講解，以免對其他學生產生誤導。個人收集整理勿做商（2對）于抽象難理解知識點應由教師做重點的補充強調。4、合作探究（約5分鐘）教師結合第一次批閱統(tǒng)計的情況，對小組討論提出指導性意見，然后小組內對本學案中需要討論的問題展開討論，組長要提前安排好：由誰展示，由誰總結點評。最后組長將本組沒有解決的問題整理好提交老師。個人收集整理勿做商業(yè)用途5、展示點評（約15分鐘）教師要提前設計好展示的內容，確保展示的針對性和有效性。展示過程教師要巡回指導，認真思考，努力將當堂內容最大限度的讓學生掌握。個人收集整理勿做商業(yè)用途6、反饋總結、當堂檢測（約8分鐘）學生對所學內容進行總結梳理，反思學習目標達成情況，整理學案和典型題例本。7、課堂評價（約1分鐘）由學科班長對課堂上表現(xiàn)好的個人和小組提出表揚，大家鼓掌激勵。同時由各小組學科組長結合本組同學主動參與度、展示點評效果以及目標達成情況對小組各成員打分量化。個人收集整理勿做商業(yè)用途8、預習指導（約6分鐘）對下節(jié)導學案進行有效預習指導，明確學習目標、重難點及相關知識，布置課下預習任務，提出要求?！读曨}講評課》模式解讀1、學生做：學生必須已經參加了習題演練或考試。2、教師批：認真批閱、統(tǒng)計錯題、分析錯因或了解學生。3、學生改：自習結合答案，安靜細心進行自糾，找出錯因，訂正總結。4、板書標題及學習目標：表述準確具體，可落實性強。5、合作探究：教師結合批閱統(tǒng)計的情況，對小組討論提出指導性意見，然后小組內對本學案中需要討論的問題展開討論，先一對一討論，再共同討論，然后按照教，教，拓展的原則進行，最后組長將本組沒有解決的問題整理好交教師，組長負責將本組