沈光烈先生職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育思想述評

沈光烈先生職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育思想述評

沈光烈是中國早期職業(yè)培訓(xùn)的先驅(qū)之一。沈先生在許多老年人的家庭中關(guān)于現(xiàn)代中國的職業(yè)治療教育進(jìn)行了最多的討論。他在研究過程中,不僅緊密聯(lián)系當(dāng)時的辦學(xué)實(shí)際分析問題,以求妥帖地解決問題,而且涉獵頗廣,對職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育諸方面的內(nèi)容均有獨(dú)到見解。以下謹(jǐn)對此進(jìn)行簡要論述。社會力量參與職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育1937年,沈光烈先生在所著《職業(yè)教育》一書中,特別強(qiáng)調(diào)了職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的重要性。“職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育在全部職業(yè)教育區(qū)域中,漸漸感覺到它的地位重要,或者竟可以說和正式職業(yè)學(xué)校教育已成‘分庭抗禮’的現(xiàn)象……”當(dāng)時,中華職教社確在此方面做了積極的辦學(xué)探索。如1933年將職工補(bǔ)習(xí)晨校、職業(yè)專修夜校、通問學(xué)塾與業(yè)余圖書館合并,建立了推廣職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的基地———第一中華職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校。在這之后,第二、第三、第四等多所專門實(shí)施職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的學(xué)校相繼問世。在辦學(xué)探索過程中,依然不忘體現(xiàn)職業(yè)教育的社會化原則,除自辦教育機(jī)構(gòu)外,還聯(lián)絡(luò)社會力量壯大隊伍、擴(kuò)大規(guī)模,中華職教社與南京路商界聯(lián)合會、私立婦女補(bǔ)習(xí)學(xué)校等機(jī)構(gòu)聯(lián)合創(chuàng)辦了職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育,一時間使該項(xiàng)事業(yè)很有起色,令沈先生為之十分欣喜。在努力宣傳、推廣職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的過程中,沈先生反復(fù)強(qiáng)調(diào):“職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育在全部職業(yè)教育中是一個很重要的部分?！薄奥殬I(yè)補(bǔ)習(xí)教育乃是招收已在職業(yè)界服務(wù)的青年,就其服務(wù)上的需要,而加以補(bǔ)充,隨時補(bǔ)習(xí),隨時應(yīng)用,提高服務(wù)效率,改善將來的生活。”“職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育”之社會沈先生在《職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育概論》(中華書局1941年出版)中,列舉了職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的七大需要:一是兒童受過國民教育之后,到社會謀生自立,需要職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育;二是就一般青年成人文盲而言,如能以識字教育與職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育混合一起,其效果尤著;三是父兄對子弟教育費(fèi)用之負(fù)擔(dān)極感困難,有了職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育,便可補(bǔ)救不少;四是就一般學(xué)生而言,在“畢業(yè)即失業(yè)”之社會,自不如先謀職業(yè),再求補(bǔ)習(xí),較為合宜;五是就國家教育政策而言,要求職業(yè)教育普及社會,大顯效能,唯有推廣職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育;六是就改進(jìn)全國產(chǎn)業(yè)、增加全國實(shí)力而言,不能不特別謀職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育之推廣;七是職業(yè)學(xué)校教育、職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育、職業(yè)指導(dǎo)如職業(yè)教育的鼎之三足,職業(yè)學(xué)校不能普及,唯有借職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育補(bǔ)救其效力之不足。此乃就職業(yè)教育自身效能上看出職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的重要。如此周全的闡釋令人置信。沈先生得出的結(jié)論是:我國十分殷切地需要職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育。倘要使全社會均對職業(yè)補(bǔ)習(xí)問題予以重視,務(wù)必使人們充分了解其意義、內(nèi)容。因此,沈先生在書中一再強(qiáng)調(diào):“職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育在全部職業(yè)教育中,是一個很重要的部分?！币言诼殬I(yè)界服務(wù)的人們,因生產(chǎn)技能、崗位工作的要求,需要補(bǔ)充相關(guān)知識內(nèi)容、提高知識水平,以“解決服務(wù)上所遇的困難,并求其服務(wù)效率的提高,使得以后服務(wù)獲得更完善的效果?！睙o論對于公家多多利用教育設(shè)施、設(shè)備,還是對促進(jìn)社會生產(chǎn)力增加均有實(shí)實(shí)在在的意義與作用。依沈先生之見,“受職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育以后,知識增廣、技能加精,當(dāng)然于社會生產(chǎn)量的影響甚大。同時能結(jié)合團(tuán)體,熱心愛國,努力奮勉,國家基礎(chǔ)因以鞏固,民族前途也有無限希望。”教育是職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的目沈先生以為,職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的內(nèi)容應(yīng)全方位予以設(shè)計安排。盡管其主要目的是著力于職業(yè)崗位所要求的知識與技能,然而除此職業(yè)訓(xùn)練之外,“對于道德修養(yǎng),公民訓(xùn)練、體格鍛煉等亦應(yīng)兼籌并顧,才不致趨于狹隘的途徑”。沈先生同時贊同其他專家提出的職業(yè)補(bǔ)習(xí)之四大目的,即養(yǎng)成健康的身體、養(yǎng)成良好的品格、增加生產(chǎn)的能力、養(yǎng)成向上的意志。在貫徹落實(shí)職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的原則問題上,沈先生特意引用江問漁先生提出的用四種教育達(dá)到目的的方案。具體而言便是:其一,用文字教育使受職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的成人能讀書識字,進(jìn)而能作文、寫信,凡吸收知識經(jīng)驗(yàn)的工具,格外完全。其二,用公民及科學(xué)教育使受職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的成人能明了須愛國家、重法律,急公義,略識中外大勢、宇宙自然現(xiàn)象、社會進(jìn)化情形、近代文化要素,具有判別是非的理智及補(bǔ)助公益的熱情。其三,用生計教育使受職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的成人能感到一己所執(zhí)之業(yè)有彌補(bǔ)缺憾之必要,改良固有的需求,因此得到較高深職業(yè)知識的補(bǔ)充,較優(yōu)良職業(yè)技能的練習(xí),可以增加工作收益,解決生計困難。其四,要用康樂教育使受職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的成人因種種指導(dǎo)、暗示、提倡,能感到以往健康方法的不講求及娛樂方法的太卑陋,由此注意到身體鍛煉、疾病預(yù)防、衣食住的清潔,迷信的祛除,公共游息娛樂方法的改良,使得身體健康、精神活潑,個人工作效能日益增加,群眾互愛互助精神日益顯著。綜合起來,可見職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的意義非同一般。沈光烈先生認(rèn)為:以中國當(dāng)時一般職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校設(shè)科而論,科目制較多于學(xué)年制,一切應(yīng)視實(shí)際環(huán)境情形相機(jī)處宜,學(xué)科設(shè)置不宜繁復(fù),應(yīng)力求簡要,要適應(yīng)環(huán)境上的一般需要與程度,使供求相應(yīng),并兼辦短期科。．職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的教材當(dāng)時一般的職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校多采用普通學(xué)校教材,在使用過程中有諸多不便,影響職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育效果,所以編寫適合職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校特色的教材是學(xué)者們關(guān)心的話題。當(dāng)時教育部尚未有職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育用書的規(guī)定。沈光烈先生主張要根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要選取編制適用教材。他把職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校教材分為技能教材與知識教材兩類,認(rèn)為在技能教材中,每課應(yīng)以一種技能為題目,在本題之下應(yīng)按目的、工具、工作順序、服務(wù)道德、問題、實(shí)習(xí)設(shè)計依次敘述;在知識教材中,每課亦應(yīng)以一種知識為題目,內(nèi)容應(yīng)包括目的、知識、學(xué)習(xí)方法、問題、參考諸項(xiàng)。在借用普通學(xué)校教材或使用一般書籍的情況下,也務(wù)必裁剪補(bǔ)充、進(jìn)行調(diào)整。如何才能使職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校的教材適用又對路呢?沈先生對此同樣很有想法。他以為編寫教材之人在動手操作前,首先宜調(diào)查考驗(yàn)被教育者的程度及其已就或原就職業(yè)的實(shí)際需要,這樣則能確定選取教材的客觀依據(jù);其次要收集坊間已出版之現(xiàn)成各科教學(xué)用書,細(xì)加比較研究,先行確定目標(biāo)對象,再依據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際裁剪補(bǔ)充;再次,要收集職業(yè)工作中的材料,籌劃自編教材,如針對特殊教育對象,則應(yīng)根據(jù)特殊需要,編制特殊教材。確定專任教師與部分素質(zhì)較強(qiáng)的師資崗位在普及推廣職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的過程中,師資問題同樣不可忽視,此乃保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素。沈先生以為,不論辦學(xué)條件如何艱難,都要積極設(shè)法聘請補(bǔ)習(xí)學(xué)校教師。有條件的還應(yīng)培養(yǎng)這方面的教學(xué)力量。從最初引入職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育起,困擾我國職教界的問題之一便是合格的、優(yōu)良的師資十分短缺。與一般的職業(yè)學(xué)校相比,補(bǔ)習(xí)學(xué)校延請師資更為困難,許多具體情況令教師望而卻步,諸如夜間上課有諸多不便、待遇較差、無法專任、學(xué)生學(xué)力參差、情形復(fù)雜等等。沈先生認(rèn)為,向職業(yè)界尋求熱心人士以及資深人士擔(dān)當(dāng)相關(guān)教學(xué)工作是不錯的做法。中華職教社舉辦的第四補(bǔ)習(xí)學(xué)校率先擬定了師資的選聘程序與選聘條件,得到沈先生的高度評價。同時被沈先生首肯的做法還包括:通過補(bǔ)習(xí)教育訓(xùn)練工農(nóng)群眾中有毅力、有見解的進(jìn)步青年,使之逐漸成為職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育最有力的師資與干部。沈先生之所以能識別職教同仁在此方面探索的價值,是因其本身做了積極的有深度的研究。對補(bǔ)習(xí)學(xué)校的師資,沈先生自有特別的要求?！俺嗣髁藢W(xué)生的學(xué)力外,更須詳知他們的職業(yè)環(huán)境和個性,才易施教……”就現(xiàn)實(shí)情況而言,補(bǔ)習(xí)教育的學(xué)生年齡參差、程度不一,因而“不能如普通學(xué)校專施強(qiáng)制的督促,必須引起其自動努力的興趣才行?！逼湟?對于課文應(yīng)較普通學(xué)校所教者多教幾次,加深印象;其二,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生隨時隨地養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣,一逢業(yè)務(wù)有暇,立刻復(fù)習(xí);其三,教師的態(tài)度應(yīng)時常保持愉快,不可時怒時哀,影響學(xué)生的精神;其四,教師應(yīng)當(dāng)留意進(jìn)修,溫故知新,切勿妄自尊大,敷衍從事,貽誤學(xué)生;其五,教師應(yīng)知補(bǔ)校學(xué)生來學(xué)之不易,除認(rèn)真教授外,切不可任意請假和缺課,以減少學(xué)生損失。上述關(guān)注無疑是沈先生高度責(zé)任心的體現(xiàn),若不是熱愛事業(yè)、熱愛學(xué)生,何來這番周詳之思慮?前人所為,后輩理當(dāng)仿行。關(guān)于職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的對象、類別與類別職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校學(xué)生成績的考核與其他學(xué)校學(xué)生有很大不同,因此,對他們學(xué)習(xí)成績的考核不能照搬其他學(xué)校的辦法。對此問題作過深入研究的是楊衛(wèi)玉與沈光烈兩位前輩。他們都認(rèn)為,職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校學(xué)生成績考查應(yīng)分學(xué)科成績與工作成績兩方面,沈光烈先生認(rèn)為學(xué)科成績的考查應(yīng)多臨時考問,隨時舉行簡單的測驗(yàn),同時利用競賽方式鼓勵學(xué)生。至于學(xué)生缺課問題,沈先生也作了分析。就一般事實(shí)而言,職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校的缺課率較普通學(xué)校要高。調(diào)查分析的結(jié)論是:“考其原因,不外下列各點(diǎn),學(xué)生對于教員不信任。補(bǔ)校設(shè)施不完善。對于補(bǔ)習(xí)課程不生興趣……”當(dāng)然還有其他各種情況,如學(xué)生被派往外省市工作,因失業(yè)而離校,或因遷移、患病、婚喪以及赴外地辦理省親事務(wù)等等。既然能夠摸清原因,應(yīng)如何解決這一問題?沈先生的見解是從積極與消極兩方面加以考慮,包括慎選師資,增加學(xué)生信仰;改善設(shè)施,便利學(xué)生學(xué)習(xí);征詢學(xué)生意見,以作改進(jìn)依據(jù);試行課外補(bǔ)習(xí),利用休息日作個別指導(dǎo);獎勵不缺課學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺課即去函催促等。而且沈先生還強(qiáng)調(diào)要“務(wù)必盡量設(shè)想,作根本上之解決?！鄙蛳壬诜治雎殬I(yè)補(bǔ)習(xí)教育的對象問題時,考慮到一個十分重要但又容易被忽略的問題,即此等專門教育的訓(xùn)育問題。在他看來,職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校的學(xué)員是較為復(fù)雜的群體,與其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)員的整齊劃一不同。補(bǔ)習(xí)學(xué)員中既有深嘗世味的成年人,也有不知世故的青年;既有職位較高的公司職員,也有勞苦界中的學(xué)徒和惶惶然謀事未成的失業(yè)者,等等。如沈先生所言“男女具備,少壯皆來”,再者因?qū)W員普遍是擠出余暇時間到校學(xué)習(xí),除聽課外很少與學(xué)校接觸,因此,訓(xùn)育工作務(wù)必?fù)駲C(jī)而行,以為知識的補(bǔ)習(xí)提供德行修養(yǎng)的保障。沈先生認(rèn)為,應(yīng)從積極鼓勵上進(jìn)入手,分別采取“入學(xué)的個別指導(dǎo)”、“平日的個別指導(dǎo)”及“出路的個別指導(dǎo)”等多種方式,通過集團(tuán)生活、學(xué)術(shù)比賽、技能競賽、體格鍛煉等途徑進(jìn)行,促使學(xué)員全面提高,優(yōu)化教育成效,使職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育不僅有面上的普及,更有優(yōu)質(zhì)的內(nèi)涵。此外,沈先生對于職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的具體類別也做了細(xì)致的闡述。以其所見,若依都市及鄉(xiāng)村分別而論,各有不同內(nèi)容。有工業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校(包括工廠補(bǔ)習(xí)學(xué)校、工業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校、工廠職工補(bǔ)習(xí)學(xué)校等)、商業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校(也可細(xì)分為專授簿記、打字、驗(yàn)幣術(shù)的商業(yè)技術(shù)補(bǔ)習(xí)學(xué)校和商店職工補(bǔ)習(xí)學(xué)校等)。至于鄉(xiāng)村職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育,可設(shè)置的學(xué)校機(jī)構(gòu)則有普通農(nóng)業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校、婦女補(bǔ)習(xí)學(xué)校等。在操作上可分別編排日校、晨校、夜校、星期學(xué)校、農(nóng)隙學(xué)校等形式。為使辦學(xué)更有可行性,先生在論述農(nóng)村開展職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的問題時,同樣有全面的考慮與分析,他認(rèn)為“農(nóng)人終日忙碌,鮮有余暇,推行職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育,亦以不妨礙工作為第一原則,進(jìn)而如何幫助農(nóng)民增進(jìn)生產(chǎn),改善生活為第二原則,是以時間須活動,教材須切合日常?！鄙蛳壬€特意指出,不論是城市抑或農(nóng)村,均不必受客觀條件制約,辦函授學(xué)?；蚪楹鹾谂c面授之間的學(xué)校皆可。這使得職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的全面推行更切合實(shí)際。為使職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育得以有效實(shí)施,沈先生還主張借鑒他國的成功經(jīng)驗(yàn)。為此,他也做了不少積極引薦的工作,以期業(yè)內(nèi)同仁開闊視野,施展拳腳,將職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育這塊蛋糕做大。補(bǔ)習(xí)教育的社會次要加強(qiáng)社會的引導(dǎo)、制約,努力調(diào)動社會力量,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展在職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的具體操作上,沈先生主張務(wù)必積極聯(lián)絡(luò)職業(yè)界攜手。當(dāng)時的不少補(bǔ)習(xí)學(xué)校在招生問題上十分吃力,雖有一定量的宣傳工作,然而響應(yīng)者并不多。工商業(yè)雇主在習(xí)用徒弟制的情況下,大多不愿職員徒弟外出學(xué)習(xí),有的甚至反對職員徒弟進(jìn)入補(bǔ)習(xí)學(xué)校。雖有機(jī)構(gòu)主動上門,到公司廠店邀請職工參加學(xué)習(xí),教師挨戶去請,應(yīng)征者依然寥寥。針對這樣的情形,沈先生力主改進(jìn)方法,要在說服雇主的關(guān)鍵點(diǎn)上下工夫。除多多接洽訪問外,主要的工作任務(wù)是使雇主真切明了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練情況,簡要的方法如下:(1)把學(xué)校的辦學(xué)方法告之雇主,請他指教,征詢其對于訓(xùn)練青年之意見;(2)請熱誠的人寫信介紹,前往拜訪,同時帶印刷品前去,去的人要善于辭令,同時要在教育界略有地位,抱著教士傳道的心腸,不憚辭費(fèi)地去勸導(dǎo);(3)研究雇主的心理,設(shè)法預(yù)防青年學(xué)生之藉故游蕩,以免影響原有工作;(4)平時應(yīng)將學(xué)生出席、缺席情況隨時報告雇主,以供查考;(5)舉行成績展覽會時,應(yīng)請各方到校參觀,使其明了學(xué)校的成績與訓(xùn)育狀況;(6)邀請職業(yè)教育、行政各界名人匯集,進(jìn)行擴(kuò)大宣傳,除舉行演講外,更要做文字鼓吹,以引起各方注意。至于當(dāng)時令不少學(xué)校頭痛的流生問題,沈光烈先生也曾發(fā)表見解。先要考察原因,不外乎職業(yè)變動、學(xué)習(xí)者毅力不夠、教師教學(xué)效果不佳等。由于有多種原因存在,因而補(bǔ)習(xí)學(xué)校常常是開學(xué)時濟(jì)濟(jì)一堂、人滿為患,學(xué)習(xí)過程中學(xué)生漸漸減少,臨近結(jié)束時只留得三分之二或是半數(shù)學(xué)生而已。為解決如此難題,沈先生認(rèn)同當(dāng)時的部分學(xué)校,如上海第四中華職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校的一系列做法,