(26到全)2023年5月二級企業(yè)培訓(xùn)師考試真題復(fù)習(xí)資料

2023年5月企業(yè)培訓(xùn)師國家職業(yè)資格認(rèn)證二級考試試題（下）一、單項選擇題（26-85）26、（B）是指商家供應(yīng)某種消費物品的愿望和實力。上冊P50A、投入 B、供應(yīng) C、買賣 D、成交27、（C）就是消費者購買某種消費品的愿望和實力。上冊P49A、須要 B、動機 C、需求 D、動力28、第一次提出“開發(fā)勞動者的職業(yè)技能”概念的法律是（C）上冊P21A、憲法B、勞動合同法C、勞動法D、就業(yè)促進(jìn)法29、2023年1月1日實施的《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》確立的方針是（B）上冊P27A、勞動者由政府供應(yīng)就業(yè)及市場就業(yè)相結(jié)合B、勞動者自主就業(yè)，市場調(diào)整就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)C、勞動者自主就業(yè)，政府促進(jìn)就業(yè)D、勞動者自主就業(yè)，市場調(diào)整就業(yè)、政府支配就業(yè)相結(jié)合30、《關(guān)于加強職工教化工作的確定》規(guī)定，建立專職及兼職老師相結(jié)合的職教隊伍，各企事業(yè)單位應(yīng)按職工總數(shù)的（D）比例組建。上冊P33A、千分之一至千分之五 B、千分之二至千分之六C、千分之二至千分之五 D、千分之三至千分之五31、我國實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略是（B）（十七大報告中提出）A、以城市就業(yè)帶動農(nóng)村就業(yè)B、以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)C、以小城鎮(zhèn)發(fā)展帶動就業(yè) D、以高新技術(shù)帶動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革提升就業(yè)32、人力資源的資本性指（B）上冊P102A、人力資源即人力資本B、人力資源的開發(fā)和維護(hù)，須要物資、資金和時間投入C、人力資源僅為資本全部D、對人力資源投入的回報33、人力是人的綜合素養(yǎng)得到綜合發(fā)揮所產(chǎn)生的作用力，是（C）上冊P101A、體力、智力、心力的總和B、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的主要源泉C、人的現(xiàn)實勞動實力和潛力D、創(chuàng)新實力的源泉34、2023年全國人才工作會議所提出的人才評價標(biāo)準(zhǔn)是（C）上冊P104A、品德、責(zé)任、學(xué)問和實力B、事業(yè)心、責(zé)任、學(xué)問和實力C、品德、學(xué)問、實力和業(yè)績D、品德、學(xué)問、潛能和業(yè)績35、有效團(tuán)隊的必要條件和顯著特征是（B）上冊P125A、成員之間的溝通和協(xié)調(diào)B、成員之間的相互信任C、團(tuán)隊的凝合力 D、良好的組織管理36、團(tuán)隊是（B）群體。上冊P120A、在肯定規(guī)則約束下的B、為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)和任務(wù)，由相互協(xié)作的兩個以上個體所組成的C、由某些組織依據(jù)須要搭建組成的D、固定的正式的37、人際關(guān)系指（B）上冊P131A、人們的社會關(guān)系B、人及人之間的相互交往、相互作用、相互滿意的狀況本案例還告知我們，培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，及企業(yè)培訓(xùn)師的學(xué)問水平、責(zé)任心、教學(xué)藝術(shù)具有很重要的關(guān)系。但是，行政管理、后勤管理同樣具有重要的作用。哪個環(huán)節(jié)跟不上，都會對整個教學(xué)工作產(chǎn)生不良影響。（2分）本案例缺陷的地方是缺少培訓(xùn)師教學(xué)方法選擇，沒有對教學(xué)的監(jiān)督和評估支配，會影響培訓(xùn)效果和培訓(xùn)質(zhì)量的提升。（3分）2、假如有須要完善的部分，請你完善興興礦業(yè)集團(tuán)的培訓(xùn)教學(xué)支配（15分）在培訓(xùn)教學(xué)支配中增加企業(yè)培訓(xùn)師教學(xué)方法和手段、培訓(xùn)教學(xué)監(jiān)督及評估內(nèi)容。（3分）具體如下：企業(yè)培訓(xùn)師的教學(xué)活動要求企業(yè)培訓(xùn)師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡量運用現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法。如：采納課堂講授、小組探討，案例教學(xué)、情景模擬等方法。企業(yè)培訓(xùn)是要堅固樹立“以學(xué)員為本”的教培理念，仔細(xì)幫助每個學(xué)員克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)愛好，估研學(xué)習(xí)內(nèi)容。（6分）教學(xué)監(jiān)督及評估教學(xué)監(jiān)督及評估是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為此，在整個培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門的有關(guān)人員要定期聽課，對企業(yè)培訓(xùn)師的教學(xué)看法、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量提出評價。（6分）二、方案設(shè)計題（共2題，每題15分，共30分）（一）請依據(jù)你學(xué)到的相關(guān)學(xué)問技能為企業(yè)設(shè)計一份培訓(xùn)課程開發(fā)體系框架。（15分）培訓(xùn)課程體系內(nèi)容主要有：1、培訓(xùn)課程體系的名稱3分2、培訓(xùn)課程體系的設(shè)計依據(jù)4分3、培訓(xùn)課程體系的設(shè)計目的、目標(biāo)4分4、培訓(xùn)課程體系中的具體課程名稱及簡要內(nèi)容4分（二）某企業(yè)要聘請從事數(shù)控機床加工操作人員，下面是應(yīng)聘者小張的一般職業(yè)實力測驗的標(biāo)準(zhǔn)成果。分析小張的一般職業(yè)實力狀況，并提出是否被錄用的理由。（15分）小張標(biāo)準(zhǔn)成果表：項目1：圖形視察實力90 項目2：空間感知實力110項目3：邏輯推理實力105 項目4：數(shù)字運算實力120項目5：閱讀理解實力90 項目6：手眼協(xié)調(diào)實力1051、數(shù)控機床操作實力要求該崗位要求操作人員具有良好的分析和推斷實力；識圖實力和閱讀理解實力；手眼協(xié)調(diào)實力；同時應(yīng)具備肯定的計算實力和空間感知實力。（每部分1分，共5分）2、小張一般職業(yè)實力狀況分析從小張的一般職業(yè)實力來看，有兩項在良好區(qū)（項目2和項目4）,兩項在中上區(qū)（項目3和項目6）,兩項在中下區(qū)（項目1和項目5）,且平均職業(yè)實力為103.3,屬于中上水平。（每部分1分，共5分）3、小張是否被錄用基于上述分析，小張基本符合該崗位的要求，確定錄用其為數(shù)控機床操作工。（5分）C、上下級及同事間的關(guān)系 D、人們的經(jīng)濟(jì)關(guān)系38、拓展培訓(xùn)(體驗式培訓(xùn))的宗旨是(A)上冊P144A、個體勝利融入共同體，發(fā)揮個體才能，為共同體服務(wù)B、培育團(tuán)體精神，增加團(tuán)隊凝合力C、挑戰(zhàn)自我，培育堅毅毅力，樹立必勝信念D、理論聯(lián)系實際，在做中學(xué)39、學(xué)習(xí)型組織宗旨是(A)上冊P166A、擅長學(xué)習(xí)和不斷提升創(chuàng)新實力B、團(tuán)隊的學(xué)習(xí)C、工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化D、轉(zhuǎn)換心智模式40、團(tuán)隊學(xué)習(xí)指(C)A、集體的學(xué)習(xí)B、探討式的學(xué)習(xí)C、從深度匯談起先，通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)思索等學(xué)習(xí)的技巧和溝通，提高素養(yǎng)D、有輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)41、(B)理論探討的基本目的，是試圖對工作崗位內(nèi)容的特性加以鑒別，并確認(rèn)這些特性是如何組織在一起而形成一個具體的工作崗位的。下冊P203A、必備任務(wù)特性 B、工作任務(wù)特性 C、崗位職責(zé)特性D、常規(guī)任務(wù)特性42、(C)是將某一崗位工作有關(guān)信息按性質(zhì)劃分為若干維度，并據(jù)此進(jìn)行較為具體的描述，從而勾畫出本崗位的基本形象。下冊P210A、事物職能維度文件B、人員職能維度文件C、崗位分析維度文件D、信息職能維度文件43、人員素養(yǎng)測評的核心問題，就是通過對人的實力水平及傾向、特性特點、行為特征等的衡量評價，盡可能地謀求(B)下冊P217A、科學(xué)合理 B、人職匹配 C、崗位匹配D、優(yōu)化組合44、人員素養(yǎng)測評是一種客觀的、(D)和相對的測量手段。下冊P220A、干脆的 B、理性的 C、科學(xué)的 D、間接的45、(C)是指及順當(dāng)完成某種活動有關(guān)的心理特征，通常指個體從事肯定社會實踐活動的本事。下冊P218A、動力 B、行為 C、實力 D、閱歷46、16PF人格測驗，是由(D)人格及實力測驗探討所的卡特爾教授創(chuàng)立的。下冊P231A、英國 B、法國 C、德國 D、美國47、筆試測驗種類許多，依據(jù)測驗的性質(zhì)分類可以分為：認(rèn)知測驗和(C)下冊P240A、智力測驗B、成就測驗C、人格測驗D、傾向測驗48、(B)是用以檢驗測評工具精確性的主要盡度。下冊P241A、測驗標(biāo)準(zhǔn)B、測驗指標(biāo)C、信度指標(biāo)D、信度標(biāo)準(zhǔn)49、變量是人員素養(yǎng)測評數(shù)據(jù)分析中常用的概念，一般包括連續(xù)變量和(B)下冊P248A、不連續(xù)變量B、二分變量C、奇偶變量D、分?jǐn)?shù)變量50、(A)是進(jìn)行測量及數(shù)量據(jù)統(tǒng)計分析的最基本要素。下冊P249A、單位 B、量表 C、標(biāo)準(zhǔn) D、參照點51、(B)的基本含義就是找尋、發(fā)覺、挖掘、選擇。下冊P262A、項目開發(fā) B、開發(fā) C、課程開發(fā)D、教材開發(fā)52、(C)是指全面、客觀的培訓(xùn)需求分析的基礎(chǔ)上，對某一培訓(xùn)項目做出的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)地點、培訓(xùn)者、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容等進(jìn)行的預(yù)先系統(tǒng)設(shè)計。下冊P271

A、培訓(xùn)項目支配B、培訓(xùn)項目C、培訓(xùn)項目實施支配D、項目支配53、（C）是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施，是課程方案中的一個重要組成部分。下冊P288A、課程 B、課程評價C、教學(xué)策略 D、教學(xué)組織54、（B）是指及企業(yè)培訓(xùn)各項培訓(xùn)活動及其目標(biāo)相適應(yīng)的培訓(xùn)課程的集合體，它包括諸多既相互聯(lián)系、又相互獨立，辨證統(tǒng)一，縱橫排列的課程科目。下冊P299A、培訓(xùn)課程設(shè)計B、培訓(xùn)課程體系 C、培訓(xùn)課程支配D、培訓(xùn)課程方案55、（A）是針對某一培育目標(biāo)制定的規(guī)范性教學(xué)文件。下冊P308A、A、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱B、負(fù)責(zé)人名單56、編寫人員依據(jù)課程目標(biāo)或選題目標(biāo),A、編寫支配 B、負(fù)責(zé)人名單57、主管部門負(fù)責(zé)教材開發(fā)的組織工作,C、主編人員名單D、考核方案提出（A）及教材內(nèi)容提綱。下冊P316C、主編人員名單D、考核方案確定（D）、副主編和參編人員。下冊P315A、設(shè)備管理/文件管理A、設(shè)備管理/文件管理C、學(xué)員管理/教學(xué)管理60、傳統(tǒng)的傳授式教學(xué),種形式還是特別有效。A、理論性B、技能型C、參及式D、體驗式下冊P105A、協(xié)辦單位 B、出版單位 C、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo) D、主編58、培訓(xùn)教材開發(fā)的根本要求是：剛好俱進(jìn)，不斷發(fā)展，（C）下冊P326A、內(nèi)容系統(tǒng)化 B、適應(yīng)改變 C、不斷出新 D、通俗易懂59、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理協(xié)助工作分為（）和（D）兩大方面。下冊P103B、學(xué)籍管理/日程管理D、前期打算管理/培訓(xùn)班班務(wù)管理在現(xiàn)代培訓(xùn)中有著自己的特性和優(yōu)勢，對于（A）培訓(xùn)，這61、體驗式培訓(xùn)中的小組訓(xùn)練可以培育學(xué)員的集體觀念，溝通合作意識。以下舉辦小組培訓(xùn)的要點中，哪項是不正確的（C）o下冊P107A、每小組培訓(xùn)人數(shù)4—6人，每個參與者要自始至終，不得中途退出B、每個小組由不同性格、學(xué)問和技能的人組成C、培訓(xùn)人員要限制、主導(dǎo)小組活動，必要時可以打斷D、小組訓(xùn)練要集中解決一個問題，在解決的過程中讓參與者領(lǐng)悟溝通和協(xié)作的重要性62、以下不屬于培訓(xùn)班前期打算工作的是（D）下冊P104A、經(jīng)費預(yù)算 B、培訓(xùn)師篩選C、場地設(shè)施 D、培訓(xùn)時間支配63、模擬訓(xùn)練這種培訓(xùn)形式通常是借助（C）技術(shù)，使培訓(xùn)具有工作現(xiàn)場的真實性。它適用于對操作技能性強，生產(chǎn)設(shè)備高、精、尖崗位的培訓(xùn)，通過現(xiàn)實環(huán)境下的反復(fù)操作,解決實際出現(xiàn)的問題，為實際工作打下基礎(chǔ)。下冊P105A、計算機技術(shù) B、系統(tǒng)限制技術(shù)C、仿真技術(shù) D、光電技術(shù)64、互動式教學(xué)要求學(xué)員主動參及，在參及中獲得學(xué)問、技能和正確的行為方式。因此,該方法對培訓(xùn)師的素養(yǎng)要求較高，特殊要求培訓(xùn)師具有及學(xué)員（C）的實力。下冊P105A、溝通溝通B、激勵引導(dǎo)C、溝通和正確引導(dǎo)學(xué)員參及D、激勵和溝通65、PowerPoint由于它強大的編輯功能且簡潔易學(xué)，培訓(xùn)師起步制作課件都是從PowerPoint起先，利用其內(nèi)置豐富的動畫、過渡效果和多種聲音效果、強大的超級鏈接功能，滿意一般的制作需求，但它的主要缺陷是：（C）下冊P191A、不支持IE閱讀器 B、不支持動畫功能C、內(nèi)置動畫有些生硬、交互功能差D、界面操作不友好66、培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)的確定是基于（C）含義的理解而做出的具體支配。主要是教學(xué)技術(shù)的支配和課程要素的實施。下冊P334A、廣義課程 B、互動課程 C、狹義課程 D、技術(shù)培訓(xùn)課程67、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，要在全面提高勞動者素養(yǎng)的前提下，充分體現(xiàn)以（C）為導(dǎo)向的宗旨。A、以人為本B、以崗位職責(zé)C、工作實力提升 D、學(xué)問的系統(tǒng)性下冊P33568、培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中，教材要細(xì)心選擇并能夠體現(xiàn)教學(xué)目的，做到內(nèi)容豐富、具有針對性、好用性，更應(yīng)留意要具有較強的（C）下冊P335A、藝術(shù)性B、互動性 C、操作性D、政治性69、教學(xué)策略的選擇是培訓(xùn)教學(xué)的重要方面，一般的教學(xué)策略是："（A）”下冊P336A、“推斷、指令、評價"B、“評價、推斷、指令”C、“指令、推斷、評價”D、“評價、指令、推斷”70、培訓(xùn)教學(xué)要遵守企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展規(guī)律和特性特點，即堅持（A）為主，（）為重的原則。下冊P341A、技能教學(xué)/操作訓(xùn)練 B、課程教學(xué)/技能教學(xué)C、學(xué)員自學(xué)/老師輔導(dǎo) D、理論學(xué)問/技能教學(xué)71、企業(yè)培訓(xùn)師備課的基本要領(lǐng)是：（A）下冊P346A、領(lǐng)悟大綱、吃透教材、了解學(xué)員和實習(xí)場地，以及打算設(shè)備B、領(lǐng)悟教材、了解教學(xué)環(huán)境、溝通管理者C、領(lǐng)悟教材、吃透教材、溝通管理者D、領(lǐng)悟教材、了解教學(xué)環(huán)境、應(yīng)用現(xiàn)代培訓(xùn)手段72、以下關(guān)于教學(xué)模式的選題中，不是課時進(jìn)程模式的是（A）下冊P347A、演示法模式 B、”傳遞一接受”模式C、“示范一訓(xùn)練”模式 D、“指導(dǎo)一發(fā)展”模式73、關(guān)于事例探討法教學(xué)的形式不正確的說法是（D）下冊P360A、芝加哥方式 B、哈佛方式C、事務(wù)處理過程訓(xùn)練法 D、模擬訓(xùn)練法74、對評估標(biāo)準(zhǔn)的最重要的要求是（A）下冊P376A、可操作性 B、條理性 C、客觀性 D、系統(tǒng)性75、評估的含義是（C）下冊P126A、對評估對象做出評價 B、對收集到的事物的反應(yīng)做出分析C、對某一事物的價值做出推斷 D、對事物的優(yōu)劣分出等級76、要留意發(fā)揮培訓(xùn)評估促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)，提高社會科學(xué)技術(shù)水平的重要作用，就必需使得（C）下冊P127A、評估要以社會需求為導(dǎo)向 B、評估要客觀精確C、評估標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)有需求保持適度超前D、評估要追蹤科學(xué)技術(shù)的發(fā)展77、發(fā)揮評估標(biāo)準(zhǔn)對人們價值取向的定位、導(dǎo)向作用的途徑是（A）下冊P128A、通過市場調(diào)查、職業(yè)分析，駕馭社會需求改變B、評估標(biāo)準(zhǔn)的制定要經(jīng)過實踐的檢驗C、評估標(biāo)準(zhǔn)要盡量加以量化 D、反饋評估結(jié)果78、在進(jìn)行培訓(xùn)評估時，既要留意培訓(xùn)系統(tǒng)中各要素內(nèi)部的相互依靠和相對獨立性，又要留意要素統(tǒng)外因素的制約和影響，這是遵循了培訓(xùn)評估的（C）下冊P130A、客觀性原則 B、方向性原則 C、系統(tǒng)性原則D、社會需求原則79、在培訓(xùn)評估過程中避開主觀臆斷，保證作為推斷依據(jù)的事實真實牢靠，這是遵循了評估的（C）A、社會需求原則B、方向性原則 C、客觀性原則 D、指導(dǎo)性原則下冊P12880、培訓(xùn)評估應(yīng)在制定培訓(xùn)支配時就起先，使培訓(xùn)工作每一步都伴隨著評估，使其經(jīng)過正確引導(dǎo)，順當(dāng)實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，這是遵循了評估的（B）下冊P128A、指導(dǎo)性原則B、方向性原則C、社會需求原則 D、系統(tǒng)性原則81、培訓(xùn)評估要使評估對象全面客觀地了解自身取得的成果，達(dá)到的水平及存在的不足。將改善培訓(xùn)工作作為培訓(xùn)評估的持續(xù)和最高價值追求，這是遵循了評估的（A）下冊P129A、指導(dǎo)性原則B、方向性原則C、社會需求原則 D、系統(tǒng)性原則82、評估應(yīng)建立良好的反饋系統(tǒng)，反饋的對象之一是（A）下冊P125A、培訓(xùn)老師 B、培訓(xùn)主管C、同事 D、人力資源部門主管83、柯氏評估模型中的學(xué)習(xí)評估是指（A）下冊P148A、測定被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)獲得程度 B、評估學(xué)員的學(xué)習(xí)待業(yè)特征C、考察被培訓(xùn)者的學(xué)問運用程度 D、考察受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)看法84、全面質(zhì)量管理的工作程序被稱之為“戴明”循環(huán)，其含義是（D）下冊P165A、調(diào)研、支配、實施和評價 B、行動、監(jiān)測、評估和反饋C、確定、實施、評價和激勵 D、支配、執(zhí)行、檢查和處理85、當(dāng)企業(yè)培訓(xùn)采納培訓(xùn)項目負(fù)責(zé)制時，項目負(fù)責(zé)人對培訓(xùn)質(zhì)量管理擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任是（B）下冊P168A、干脆的限制責(zé)任 B、是“第一責(zé)任人”C、督導(dǎo)、評價和指導(dǎo)責(zé)任 D、第一時間的、微觀的責(zé)任二、多項選擇題（86——125）86、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)探討的具體對象主要有以下幾個方面：（ABCD）上冊P59A、勞動力資源的稀缺性 B、效用最大化C、資源利用方式的選擇 D、勞動力市場E、效率最大化87、經(jīng)濟(jì)學(xué)將失業(yè)分為以下幾類：（ABCE）上冊P62A、摩擦性失業(yè)B、結(jié)構(gòu)性失業(yè)C、周期性失業(yè)D、環(huán)境性失業(yè)E、季節(jié)性失業(yè)88、《關(guān)于進(jìn)一步加強人才工作的確定》提出了人才評價的根本標(biāo)準(zhǔn)是（ABCD）上冊P36A、品德B、學(xué)問C、實力D、業(yè)績E、資格和學(xué)歷89、教化的廣義說明是：凡是能（ABE）即可稱為教化。上冊P72A、增進(jìn)人的學(xué)問和技能的活動B、發(fā)展人的智力和體力的活動C、開發(fā)人的潛能的活動 D、限制人的行為的有目的活動E、改善人的看法和品質(zhì)的活動90、現(xiàn)代教化培訓(xùn)要求圍圍著四種實力重新設(shè)計、組織學(xué)習(xí)的內(nèi)容，被稱為教化培訓(xùn)的四大支柱，它們是（ABDE）上冊P74A、學(xué)知B、學(xué)做C、學(xué)會創(chuàng)新 D、學(xué)會共同生活 E、學(xué)會生存91、人力資源具有以下特性（ABCD）上冊P102A、能動性和可控性 B、資本性和持續(xù)性 C、獨立性和活動性D、實效性和再生性 E、依存性和可替代性92、對于企業(yè)一般員工，其職業(yè)潛能開發(fā)的重點是（BCDE）上冊P102A、進(jìn)取精神B、操作技能 C、培育敬業(yè)精神D、培育工作責(zé)任感E、培育事業(yè)心93、人力資源管理的基本含義包括（ACDE）上冊P109A、對及肯定物力相結(jié)合的人力進(jìn)行合理的培訓(xùn)、組織和調(diào)配B、對企業(yè)員工進(jìn)行的有效管理C、使人力及物力常常保持最佳比例D、對人的思想、心理和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、限制和協(xié)調(diào)E、充分發(fā)揮人的主觀能動性，實現(xiàn)組織目標(biāo)94、團(tuán)隊建設(shè)對職業(yè)培訓(xùn)的意義是（ABDE）上冊P127A、保證培訓(xùn)任務(wù)的完成、提高工作業(yè)績B、滿意個人心理須要C、降低職業(yè)培訓(xùn)工作的成本D、使管理層有時間進(jìn)行戰(zhàn)略性的思索E、提高決策速度、增加決策精確度95、團(tuán)隊建設(shè)是企業(yè)管理活動，其意義是（BDE）上冊P124A、樹立團(tuán)隊精神 B、快速有效地解決一些發(fā)展過程中新出現(xiàn)的問題C、協(xié)調(diào)團(tuán)隊及團(tuán)隊、團(tuán)隊及其成員之間的關(guān)系D、推行一些新的工作方法E、增加組織的凝合力96、崗位職務(wù)描述是一個全面的、技術(shù)性很強的評價過程，這一過程基本上可以劃分為（ABCE）下冊P199A、打算階段B、調(diào)查階段C、分析階段D、歸納整理階段 E、完成階段97、崗位分析報告的撰寫方法有（AB）下冊P210A、實錄法 B、再加工法 C、閱歷法 D、調(diào)查法 E、歸類法98、人員素養(yǎng)測評的內(nèi)容包括對人的（ABE）等因素的測評。下冊P218A、實力 B、個人風(fēng)格 C、發(fā)展?jié)摿?D、個人水平 E、動力99、一般實力測驗分為留意力穩(wěn)定性、（ABCDE）等幾部分的實力測驗下冊P232。A、空間感知實力 B、邏輯推理實力 C、數(shù)字運算實力D、閱讀理解實力 E、手眼協(xié)調(diào)實力100、在測驗手冊中，應(yīng)對測驗的目的和用途；（ABCDE）等問題進(jìn)行具體說明。下冊P239A、測驗的理論背景和題目選擇的依據(jù) B、測驗的實施方法、時限及留意事項C、測驗的標(biāo)準(zhǔn)答案及評分、說明標(biāo)準(zhǔn)D、常模標(biāo)準(zhǔn)E、測驗的信度和效度101、量表在進(jìn)行測驗分?jǐn)?shù)統(tǒng)計，以及培訓(xùn)評估總結(jié)工作中具有特別重要的作用，依據(jù)性質(zhì)特點，可分為（ABCE）下冊P250A、等比量表B、命名量表C、依次量表 D、序列量表 E、等距量表102、培訓(xùn)項目構(gòu)成要素包括（ABCDE）下冊P262A、培訓(xùn)項目名稱 B、培訓(xùn)需求預(yù)料 C、培訓(xùn)項目系統(tǒng)設(shè)計D、培訓(xùn)項目實施 E、項目實施效果評估103、支配作為一種管理方法，通常具有目的性、（BCDE）。下冊P271A、實施性B、首位性C、普遍性D、適應(yīng)性E、效率性104、培訓(xùn)課程開發(fā)的特征有（ACDE）下冊P289A、以實力教學(xué)為核心的特征 B、以實踐性為主的教學(xué)體系特征C、以操作目標(biāo)體系為框架的特征 D、以滿意共性及特性同步發(fā)展為主體的特征E、以動態(tài)化和敏捷性為特征105、確立培訓(xùn)課程體系的原則是：目的性原則；實踐性原則；超前性原則；（BDE）下冊P300A、科學(xué)性原則 B、多元性原則C、針對性原則D、基礎(chǔ)性原則 E、敏捷性原則106（培訓(xùn)課程教學(xué)）大綱文本規(guī)定培訓(xùn)課程的主要內(nèi)容以及培訓(xùn)課時等，它可以分為（BCD）A、培訓(xùn)課程支配 B、培訓(xùn)課程內(nèi)容 C、教學(xué)支配D、確定教學(xué)方式方法 E、課程評估 （P308）107、培訓(xùn)教材開發(fā)組織工作應(yīng)遵循以下原則（ABD）下冊P318A、統(tǒng)籌支配原則 B、“三落實”原則 C、經(jīng)費保障原則D、協(xié)調(diào)協(xié)作原則 E、監(jiān)督落實原則108、參及式培訓(xùn)方法對學(xué)員的溝通實力和參及實力要求很高。以下選項中屬于參及式培訓(xùn)的有（ABCE）A、頭腦風(fēng)暴法 B、角色扮演 C、會議D、戶外體驗式訓(xùn)練 E、參觀訪問 下冊P105助109、及學(xué)科性教學(xué)相比，企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)有明顯的特點，它們是（ABCE）下冊P109助A、教學(xué)形式的敏捷多樣 B、教學(xué)及生產(chǎn)相結(jié)合 C、培育目標(biāo)的確定性D、學(xué)員主動參及的互動性 E、教學(xué)的實踐性110.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計要素中的教學(xué)目標(biāo)，其最初認(rèn)知指標(biāo)是（ABE）下冊P335A、了解 B、熟識C、限制 D、分析E、駕馭111、確定培訓(xùn)對象要考慮的問題有（ACD）下冊P336A、企業(yè)人才及人才重要性排序 B、培訓(xùn)環(huán)境的適應(yīng)性C、及培訓(xùn)對象相對應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容 D、培訓(xùn)對象的學(xué)問、技能層次E、企業(yè)培訓(xùn)政策112、教學(xué)協(xié)助人員在培訓(xùn)中扮演的角色是（AE）下冊P338A、教學(xué)工作的行政組織者 B、學(xué)員疑問的答疑者C、教學(xué)活動的組織者 D、實習(xí)活動的指導(dǎo)者E、教學(xué)活動的后勤保障者113、企業(yè)培訓(xùn)課程的備課工作要探討大綱、教材，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材和學(xué)員的具體狀況設(shè)計和編寫教學(xué)方案。備課要實現(xiàn)以下哪些目標(biāo)（ABC）下冊P346A、學(xué)問性目標(biāo)B、實力性目標(biāo)C、思想性目標(biāo)D、社會性目標(biāo)E、行為性目標(biāo)114、教案編寫是企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)工作，教案包括以下哪些關(guān)鍵要素和內(nèi)容。（ABCDE）下冊P347A、模式設(shè)計B、導(dǎo)語設(shè)計 C、問題設(shè)計D、語言設(shè)計 E、結(jié)尾設(shè)計115、組織教學(xué)活動的五個環(huán)節(jié)中，組織教學(xué)的任務(wù)是（AC）下冊P349A穩(wěn)定學(xué)員心情 B、激起學(xué)員學(xué)新課的愛好和動機C、學(xué)員留意力集中，安定培訓(xùn)秩序D、鞏固新課內(nèi)容的理解E、鞏固學(xué)問技能，培育獨立工作實力116、業(yè)務(wù)評價是關(guān)于訓(xùn)練課程運營狀態(tài)的評價。業(yè)務(wù)評價方法的種類和內(nèi)容有（ABCD）下冊P352A、業(yè)務(wù)日志法 B、聽講日志法 C、清單法D、會見、面談法 E、聽取培訓(xùn)師上司的意思117、遠(yuǎn)程教化培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的功能是（ABCDE）下冊P452A、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)B、網(wǎng)上答疑探討C、作業(yè)管理D、考試評測功能E、教務(wù)管理功能118、柯氏四級評估模型分別是（BCDE）下冊P151助A、主管和同事評估B、學(xué)習(xí)評估C、結(jié)果評估 D、行為評估E、反應(yīng)評估119、培訓(xùn)評估方案的基本內(nèi)容是（BCDE）P127A、評估指導(dǎo)思想 B、評估目的 C、評估標(biāo)準(zhǔn)集、量表和評判依據(jù)D、評估權(quán)重集E、各類表格120、培訓(xùn)評估指導(dǎo)性原則的要點是（BCD）下冊P129助A、指導(dǎo)應(yīng)剛好B、評估的最高目標(biāo)是指導(dǎo)C、依據(jù)評估結(jié)果實施有效的、科學(xué)的指導(dǎo)D、評估及培訓(xùn)指導(dǎo)相結(jié)合 E、加強指導(dǎo)的針對性121、在運用柯氏培訓(xùn)評估模時，應(yīng)避開三大誤區(qū)。它們是（BCE）下冊P152助A、該方法在運用時比較困難，很難駕馭B、該模型僅能有限地在反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層發(fā)揮作用C、該模型僅對一般的培訓(xùn)課程和項目的評估有效D、該模型僅針對管理培訓(xùn)項目有效E、該模型及培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計、勝任特征及績效管理毫無關(guān)聯(lián)122、培訓(xùn)質(zhì)量管理的作用是（ABCE）下冊P158助A、有利于政府和社會對培訓(xùn)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)B、有助于全面提高培訓(xùn)質(zhì)量C、發(fā)揮培訓(xùn)指南的作用D、有利于參及者加強關(guān)切培訓(xùn)質(zhì)量E、更有效地落實培訓(xùn)責(zé)任制123、培訓(xùn)質(zhì)量管理及培訓(xùn)評估的關(guān)系是（BD）下冊P159A、它們的關(guān)系是相輔相成的 B、培訓(xùn)評估屬于“事后限制”C、既有共同點又有區(qū)分 D、培訓(xùn)質(zhì)量管理是全過程管理和限制E、培訓(xùn)評估時培訓(xùn)質(zhì)量管理的一部分124、評估策略制定所要回答的問題是（ACD）下冊P375A、為什么要評估B、如何評估 C、誰進(jìn)行評估 D、何時評估E、評估誰125、確定評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循的原則是（BD）下冊P376A、要以支配目標(biāo)為基礎(chǔ) B、要及培訓(xùn)支配相匹配 C、要有適度超前性D、要具體，可操作 E、要有肯定可信度一、論述題（共1題，共15分）參考答案要點試結(jié)合自己的工作體會論述企業(yè)培訓(xùn)組織者所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)幕窘巧?。?5分）1、管理者作為管理者要對培訓(xùn)活動進(jìn)行策劃、組織、限制和協(xié)調(diào)，保證培訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)，要能獲得和開發(fā)培訓(xùn)資源，建立及其他部門的聯(lián)系2、顧問作為顧問，要分析企業(yè)存在的問題，推斷這些問題能否通過培訓(xùn)有效解決。要當(dāng)好參謀。3、供應(yīng)者培訓(xùn)組織者要設(shè)計、保持、實施培訓(xùn)支配，供應(yīng)滿意培訓(xùn)需求的各