小學(xué)家委會(huì)優(yōu)秀案例

PAGEPAGE1家委會(huì)優(yōu)秀工作案例悅納，為了一個(gè)自信從容、充滿希望的未來(lái)一·案例背景眾所周知，一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)離不開遺傳、教育、環(huán)境這三大要素，離開家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境的相互作用。因此，重視與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生形成健康向上的人格力量，獲得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作。但是，目前的家庭教育往往存在很多不盡如人意的地方。我們學(xué)校90%以上是外來(lái)娃,家庭教育更是存在著一種明顯的缺失:去年,我擔(dān)任一年級(jí)的班主任,發(fā)現(xiàn)有的孩子不合群,有的孩子上課不知道該如何聽講,有的孩子自理能力差,有的孩子以欺負(fù)別的孩子來(lái)獲得認(rèn)同，有的孩子犯了錯(cuò)誤擺出無(wú)所謂，就是不去面對(duì)錯(cuò)誤……，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性。那個(gè)不去面對(duì)錯(cuò)誤的孩子，家長(zhǎng)工作較忙，周六周日,家長(zhǎng)常常早晨準(zhǔn)備好午飯，把孩子一個(gè)人放在家里，等下午下了班發(fā)現(xiàn)孩子玩了一天電腦，居然沒吃飯，家長(zhǎng)在心疼的同時(shí)沒認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，甚至說有時(shí)候在家趕孩子下樓找小朋友玩，孩子說什么也不去，就愿意在家里玩，即使電腦壞了，他也能自?shī)首詷吠姘胩臁?。?dāng)我告訴家長(zhǎng)孩子和同學(xué)交往有一定的障礙，在課堂上也是常常不由自主的發(fā)出聲音，在學(xué)校里因?yàn)閾v亂紀(jì)律被老師批評(píng)，他氣得說：“我錯(cuò)了又怎么樣？”家長(zhǎng)居然說：“揍他一頓就好了！老師，他不聽話你盡管揍！”直到有天這個(gè)孩子差一點(diǎn)暈倒，家長(zhǎng)嚇得都打了120，到醫(yī)院一查，說孩子身體太虛弱，才認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子的忽略，回憶當(dāng)時(shí)的情景，一個(gè)大男人眼眶都紅了。當(dāng)老師和家長(zhǎng)協(xié)商如何保護(hù)好這個(gè)孩子時(shí)，家長(zhǎng)忍不住直點(diǎn)頭。面對(duì)這些缺乏情商的培養(yǎng)，缺乏家長(zhǎng)與孩子之間心靈的相互溝通、理解、寬容的孩子們，除了心疼，我也深刻認(rèn)識(shí)到教育效果取決于學(xué)校和家庭教育的一致性。二．事件分析通過觀察、調(diào)查、分析，我深深感受到，家庭教育已較多存在著一種明顯的缺失。1、學(xué)校家長(zhǎng)生存壓力大，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境不容樂觀。雖說多數(shù)外來(lái)務(wù)工人員的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于家鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)收入，但按照城市生活水平衡量他們的收入總體還是屬于偏低的生活條件比較困難。由于生存壓力大外來(lái)務(wù)工人員子女在家庭中可以利用的學(xué)習(xí)資源十分匱乏這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣習(xí)慣、學(xué)校文化建設(shè)都是不利的。2、父母文化水平低，育兒理念跟不上。父母是孩子的第一任老師父母文化水平的高低直接制約著家庭教育質(zhì)量的高低。其中母親的文化程度相對(duì)低于父親的文化程度而在我們外來(lái)務(wù)工家庭中承擔(dān)家庭輔導(dǎo)工作的恰恰多數(shù)是母親。由于他們文化層度的不高導(dǎo)致他們?cè)趯?duì)孩子教育問題上產(chǎn)生了最大的困難就是無(wú)法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。3、家庭教育意識(shí)薄弱，教育方式不科學(xué)。在與許多外來(lái)務(wù)工人員的交流中我們了解到他們忙著打工早出晚歸又限于自己文化水平不高對(duì)孩子的教育疏于關(guān)心。大部分的家長(zhǎng)不懂得教育孩子的藝術(shù)對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)、生活上犯了錯(cuò)誤缺少耐心的溝通往往脾氣暴躁動(dòng)輒打罵。在教育孩子的方法上采取簡(jiǎn)單粗暴的方法。4、孩子接觸時(shí)間少，親子溝通不順暢。良好的親子關(guān)系有利于營(yíng)造融洽、和諧的家庭情感氛圍。但是由于生活的壓力他們往往選擇加班加點(diǎn)、利用閑暇時(shí)間打零工而沒有更多的精力與時(shí)間去進(jìn)行親子互動(dòng)去關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)校而言，家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)與學(xué)校和教師溝通的紐帶和橋梁，也是學(xué)校教育的同盟者和參與者，如何彰顯家長(zhǎng)委員會(huì)強(qiáng)大的教育生命力，通過問卷調(diào)查，對(duì)于老師反映的問題家長(zhǎng)很有共鳴，一致想了解孩子在學(xué)校的情況和如何解決孩子的問題。我更加深刻的認(rèn)識(shí)到我們每一位家長(zhǎng)都是無(wú)形的教育資源，他們是我們學(xué)校和班級(jí)的內(nèi)在教育力量。我更加深信家長(zhǎng)委員會(huì)不僅要建設(shè)在學(xué)校，還要建設(shè)在級(jí)部，更重要的是要建設(shè)在班級(jí)。要讓每一位家長(zhǎng)都參與到學(xué)生的教育中來(lái)，參與到班級(jí)的管理中來(lái)，讓他們成為班主任工作的支持者、合作者、參與者。當(dāng)然班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，并不是獨(dú)立于學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)之外的組織，班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)是學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)的基層組織單位，它的工作，它的活動(dòng)都應(yīng)該在學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)組織下進(jìn)行的。它只是學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)活動(dòng)的組織與實(shí)施載體。三、歸納評(píng)價(jià)學(xué)校是家長(zhǎng)委員會(huì)成長(zhǎng)的沃土，所以，面對(duì)90%以上的外來(lái)娃，我校在如何發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用方面走出了一條探索之路，使家長(zhǎng)委員會(huì)成為學(xué)校和諧發(fā)出原因并提出改進(jìn)的方法和措施。這種現(xiàn)身說法受到了廣大家長(zhǎng)的熱烈歡迎。班級(jí)利用班會(huì)時(shí)間，邀請(qǐng)本班家長(zhǎng)作報(bào)告，拉近家長(zhǎng)和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)兩代人之間的理解和交流，將心比心，相互理解，相互支持和鼓勵(lì)。讓學(xué)生從別人家長(zhǎng)身上看到自己父母的不易，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)父母。4、邀請(qǐng)家委會(huì)參加班級(jí)的大型活動(dòng)。每逢我校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)，以及學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)等，我都邀請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)成員參加。通過參與，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步明確了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，看到學(xué)生在校的進(jìn)步。當(dāng)看到自己的孩子在比賽中獲得名次，家長(zhǎng)都感動(dòng)不已，從來(lái)沒想到自己的孩子會(huì)取得如此大的進(jìn)步和成績(jī)。5、設(shè)置特殊作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)心靈交流。在“三八”婦女節(jié)、“母親節(jié)”“父親節(jié)”期間，班級(jí)啟動(dòng)孝敬父母“三個(gè)一”體驗(yàn)活動(dòng)：幫父母做一項(xiàng)家務(wù)、和父母談一次心、寫一段感恩的話，互相交流，增進(jìn)感情。或者開展家庭親子共讀。倡導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共讀一本書。或者讓孩子們當(dāng)一天家，體驗(yàn)父母的不容易。在班級(jí)管理中，我還努力使每個(gè)家長(zhǎng)感受到老師在愛他的孩子，使家長(zhǎng)放心。有時(shí)把自己的小感悟、同學(xué)之間的小故事講給家長(zhǎng)聽，甚至在每天家長(zhǎng)接孩子的時(shí)候表?yè)P(yáng)孩子一天的表現(xiàn)。你說家長(zhǎng)該有多么的高興。我的這種感恩，家長(zhǎng)也能感受得到。所以，當(dāng)班級(jí)搞活動(dòng)的時(shí)候，有的家長(zhǎng)給自己的孩子準(zhǔn)備一份活動(dòng)用品，也給家庭困難的孩子準(zhǔn)備一份；運(yùn)動(dòng)會(huì)上家長(zhǎng)們跑前跑后，為每個(gè)孩子拍照，幫著組織活動(dòng)；60歲左右的學(xué)生姥姥從運(yùn)動(dòng)會(huì)開始一直到結(jié)束，維持紀(jì)律，關(guān)注安全，幫著孩子們收拾垃圾；甚至有的家長(zhǎng)悄悄的在我耳邊說：“老師，您瘦了，有什么事忙不過來(lái)叫我行了，反正我也有時(shí)間！”聽得心里暖暖的。當(dāng)所有的孩子都走了，我在教室里收拾“戰(zhàn)場(chǎng)”，家長(zhǎng)會(huì)說：“老師，您太不容易了，我和您一起！”當(dāng)我在班級(jí)的一角開設(shè)了讀書角，同學(xué)們把家里看過的圖書拿來(lái)和同學(xué)們交換著看，甚至家長(zhǎng)們紛紛領(lǐng)著孩子到書店選擇新的圖書，和孩子們布置圖書角的環(huán)境；看到老師為班級(jí)購(gòu)買鮮花，家長(zhǎng)們建議在班級(jí)中開設(shè)種植園，孩子們積極的把家里的花抱到學(xué)?！?dāng)兩個(gè)孩子吵得不可開交的時(shí)，老師還沒有說什么，旁邊就有同學(xué)出主意：“說聲對(duì)不起就解決了！”，當(dāng)在學(xué)校里遇到老師或者來(lái)訪的客人，孩子們主動(dòng)問好，當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)遇到了困難，積極地去幫助……看到孩子們的成長(zhǎng)，我覺得離不開家長(zhǎng)的配合與支持。在學(xué)校“悅納”教育下，在家長(zhǎng)的群策群力的支持、配合下，才一年級(jí)的