對(duì)小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

對(duì)小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】小學(xué)是兒童進(jìn)入生活的正規(guī)教育階段。孩子很小，思維還不成熟。它們很容易受到負(fù)面外部因素的影響。小學(xué)階段的道德與法治教育可以塑造學(xué)生的良好素質(zhì)，并引導(dǎo)他們的道德素質(zhì)走向正義。道德與法治課程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的互補(bǔ)性，二者是必不可少的，將生活中的道德與法治教育相結(jié)合，可以為學(xué)生提供更全面的思想道德教育，并成為一個(gè)品行端正的青少年。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;生活化教學(xué);方法與策略

現(xiàn)代教育除了要求小學(xué)生掌握基本的文化知識(shí)外，還著重于對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面教育，還著重對(duì)兒童的思想道德教育。通過將道德理論知識(shí)與法治相結(jié)合，學(xué)生可以更好地規(guī)范學(xué)生的道德素質(zhì)，學(xué)生可以形成愛國主義和法治思想。道德與法治教育的最終目標(biāo)是生活，以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)所學(xué)的知識(shí)并將其應(yīng)用于生活實(shí)踐中，自覺遵守道德法和其他法律行為，同時(shí)建立一個(gè)以法治為基礎(chǔ)的社會(huì)。

一、在小學(xué)道德與法治課堂中教授生活的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在當(dāng)前的小學(xué)課堂道德與法治課堂中應(yīng)用以生活為導(dǎo)向的教學(xué)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們可以更好地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。他們?cè)谡n堂上所學(xué)的知識(shí)可以與他們通常所經(jīng)歷的知識(shí)很好地聯(lián)系在一起，并可以適應(yīng)他們。這種教學(xué)方法可以改善孩子的想象力和聯(lián)想思維，并擴(kuò)大學(xué)生的視野。如果老師在教室里談?wù)搯栴}，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠，也可以讓他們?cè)谡n下練習(xí)和討論，以獲得答案。這不僅可以使學(xué)生對(duì)老師提出的問題有更清晰的理解，而且對(duì)答案也有很好的理解，并且可以靈活使用，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能非常有幫助。因此，我們必須了解小學(xué)課堂中道德與法治的生活化教學(xué)策略，可以更好地幫助孩子學(xué)習(xí)，思考和練習(xí)，這對(duì)于小學(xué)生的成長非常重要。

2.推進(jìn)教育改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前的教育體系中，特別是在初等教育體系中，由于對(duì)道德與法治的要求不嚴(yán)格，因此僅需要兒童理解和了解。因此，在小學(xué)班級(jí)中遵守道德原則和法治非常重要，這可以使我們的班級(jí)更加多樣化，學(xué)習(xí)更多，并提高孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地改善課堂表現(xiàn)。

二、有效的道德與法治在小學(xué)中教授以生活為導(dǎo)向的策略

1.引入以生活為基礎(chǔ)的課程，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從興趣開始吸引學(xué)生的注意力是一種有效的教學(xué)方法。由于小學(xué)生仍然非常好奇和活潑，因此教師可以在此過程中專注于生活興趣，并為他們提供在課堂上表達(dá)相關(guān)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。因此，這是介紹課程的重要方式。例如，當(dāng)老師主持“豐富多彩的職業(yè)”課程時(shí)，可以首先讓學(xué)生談?wù)撟约豪硐氲穆殬I(yè)并說出其職業(yè)原因。這不僅可以激發(fā)他們的思考能力，而且可以拉近學(xué)生與老師和學(xué)生之間的關(guān)系。與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)相比，學(xué)生更有可能表達(dá)自己的觀點(diǎn)并分享自己的興趣，這更有利于進(jìn)一步的教師教學(xué)工作。

2.創(chuàng)建以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方案，以豐富課堂內(nèi)容

情境訓(xùn)練現(xiàn)在是最常用的教學(xué)方法，尤其是在道德與法治方面。通過回顧一些歷史或極其重要的場景，學(xué)生可以更好地了解所涉及的事件。例如，當(dāng)一位老師主持“中國責(zé)任”課程時(shí)，探索和分享就是中國國家醫(yī)療隊(duì)在南非與埃博拉疫情作斗爭以實(shí)施人道主義援助的使命。教師可以收集一些視頻和圖片，這是情境學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，它使學(xué)生可以通過現(xiàn)有的視頻直觀地理解和體驗(yàn)。

除了上述方法之外，您還可以創(chuàng)建類似訓(xùn)練的情況。例如，當(dāng)一位老師主持“居住在地球村中”的課程時(shí)，可以將學(xué)生分為幾組，然后每個(gè)人代表該國家的不同群體，然后學(xué)生們?cè)谡n后聚集。您所代表的國家/地區(qū)與其他國家/地區(qū)保持著緊密的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，然后在課堂上將進(jìn)行小組討論。通過參加小組討論，學(xué)生可以深入了解我國對(duì)其他國家的依賴性和影響力，并了解在地球村中生活的意義。這種對(duì)生活情景的建模起著重要的作用。一方面，它可以鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，另一方面，可以給他們更深刻的印象。

3.建立情境教育模式

情境教學(xué)法是指教師根據(jù)課本中描述的場景創(chuàng)建明亮的教學(xué)屏幕。對(duì)于年輕學(xué)生來說，情境教學(xué)法可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成功率和學(xué)習(xí)興趣。這些教科書包含了許多學(xué)生不了解的有關(guān)道德與法治的知識(shí)。老師的解釋很無聊，讓學(xué)生難以理解。這就是為什么老師應(yīng)該改進(jìn)自己的教學(xué)方法的原因。通過授課，教師應(yīng)允許學(xué)生從不同角度思考問題。在小組討論中，小組成員可以清晰有趣地討論課程的某些部分，以便學(xué)生可以融入課堂并使這堂課變得更加可行。

家庭作業(yè)

課堂學(xué)習(xí)受到限制，學(xué)生無法有效地理解重要的知識(shí)，因此家庭作業(yè)是幫助他們進(jìn)一步理解知識(shí)的重要工具。但是，傳統(tǒng)的老師在分配作業(yè)時(shí)會(huì)誤會(huì)。他們經(jīng)常根據(jù)考試的類型和范圍進(jìn)行功課，而不管功課對(duì)學(xué)生成長的影響。放學(xué)后的家庭作業(yè)意味著更實(shí)際的活動(dòng)，可以幫助他們從另一個(gè)方面理解和理解課堂內(nèi)容。例實(shí)際的作業(yè)可以有效地利用他們?cè)谒蟹矫娴哪芰Γ椭麄冞\(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。

綜上所述，小學(xué)道德與法治課程可以鼓勵(lì)學(xué)生形成積極健康的積極思想，以充分塑造學(xué)生的道德素養(yǎng)。該課程本身源于生活的現(xiàn)實(shí)，具有許多精神上的細(xì)微差別。