基于建構(gòu)主義淺談高中數(shù)學(xué)提高學(xué)生參與度的對策獲獎科研報告

基于建構(gòu)主義淺談高中數(shù)學(xué)提高學(xué)生參與度的對策獲獎科研報告【摘要】本文闡述了學(xué)生的主體參與度在建構(gòu)主義教育理論中的重要性，并詳細(xì)介紹了三種提高高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與積極度的策略方法，包括情景教學(xué)、合作教學(xué)和適當(dāng)設(shè)置課終小考核，旨在培養(yǎng)學(xué)生參與意識，提高課堂參與度，保證學(xué)生自主意識構(gòu)建、真正掌握所學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);建構(gòu)主義;參與度

一、基于建構(gòu)主義淺談提高學(xué)生參與度的重要性

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。如果學(xué)生不參與建構(gòu)，那么課堂學(xué)習(xí)就是機(jī)械的灌輸，并不能達(dá)到預(yù)期效果，即知識的傳遞無法不經(jīng)學(xué)習(xí)者思考而傳遞給學(xué)習(xí)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自主思考和積極參與。

建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為，教師不該只關(guān)注知識的呈現(xiàn)，教學(xué)也不應(yīng)是填鴨式的知識灌輸，應(yīng)該重視學(xué)生在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極參與以實現(xiàn)學(xué)生對知識的自主理解，使課堂學(xué)習(xí)成為全員參與的知識建構(gòu)過程。建構(gòu)主義教學(xué)觀否認(rèn)了傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)方式。

由此可見，教師應(yīng)一改傳統(tǒng)教授模式中的主體地位，由課堂教授的“主演”逐步變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動積極構(gòu)建知識的輔助者。這對提高學(xué)生課堂參與度提出了新的更高的要求。

二、基于建構(gòu)主義淺談提高學(xué)生參與度的具體策略和方法

建構(gòu)主義理論普遍認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義構(gòu)建”是學(xué)習(xí)四大基本要素，即學(xué)校教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵全體學(xué)生主動進(jìn)行協(xié)作和會話，讓學(xué)生充分參與到課堂中去，以實現(xiàn)積極的自主意義構(gòu)建。以下討論幾種具體的策略方法以提高課堂參與度。

1.情境教學(xué)，提高學(xué)生興趣

在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)上擴(kuò)展設(shè)置情境是建構(gòu)主義的要素之一。情境教學(xué)是指以學(xué)生生活實際為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。

要有效地提高廣大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)活動參與度，首先必須要調(diào)動其學(xué)習(xí)中的積極性，而將一些典型的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與廣大學(xué)生特別感興趣的生活事例有機(jī)結(jié)合，是一個行之有效的方法。教師也可根據(jù)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)實踐活動情境，讓每個人都能參與其中，在自主的動手、動嘴、動腦中實現(xiàn)意義構(gòu)建。此外，教師也可充分利用多媒體技術(shù)生動創(chuàng)設(shè)和展示教學(xué)情境，或者是用典故拋出問題設(shè)置問題情境。

情境的設(shè)置要求教師深入探索研究課標(biāo)內(nèi)容，挖掘?qū)W生興趣點。例如，在教授統(tǒng)計相關(guān)課程時，可以讓學(xué)生們自主統(tǒng)計班級里對某些球星、明星的好感度，以此引出統(tǒng)計中相關(guān)概念，讓同學(xué)們在參與其中的同時深刻理解相關(guān)知識點。

2.合作教學(xué)，調(diào)動課堂氛圍

合作學(xué)習(xí)提供了建構(gòu)主義中“會話”和“協(xié)作”兩要素。通過小組討論、甚至進(jìn)行觀點間的爭論，以便能達(dá)到取長補(bǔ)短、查缺補(bǔ)漏的良好效果，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)這一過程。合作型的學(xué)習(xí)方式包括師生之間的各種互動式合作和生生之間的各種小組織式合作。

為了最大程度提高學(xué)生參與度，師生之間的互動合作要求教師尊重每一個學(xué)習(xí)者，了解學(xué)生水平，并提出相適應(yīng)的互動問題，引導(dǎo)學(xué)生作答。建立輕松、平等的集體師生關(guān)系，這是課堂開展互動教學(xué)的前提，同時要保證互動是多邊互動，切忌只提問固定幾個人，要使課堂教學(xué)成為一個全員參與的過程。

小組之間的合作交流是生生互動的基本組織形式。以小組為單位的討論一定程度上是一種“教師隱形”式狀態(tài)，少了來自于輔導(dǎo)老師的心理壓力，組內(nèi)同學(xué)可以暢所欲言，這在極大程度上全面提高了學(xué)生的課堂參與。例如，在學(xué)習(xí)排列組合相關(guān)知識時，有很多同學(xué)對具體問題究竟是排列問題還是組合問題存在疑惑，這時候小組內(nèi)的觀點爭論、相互補(bǔ)充，能讓充分調(diào)動學(xué)生情緒，進(jìn)而使大家不自覺產(chǎn)生疑惑、自主思考并最終獲得解答，在這一過程中深刻掌握相關(guān)知識點。

3.課終小考核，適當(dāng)給予壓力

有些時候，壓力就是動力，尤其是在課堂上。課堂參與度低一部分原因是由于一些學(xué)生注意力不集中、有懈怠情緒，對于這些注意力不集中的學(xué)生可以適當(dāng)給予一些壓力，每節(jié)課終設(shè)置小考核，能讓絕大部分同學(xué)更重視課堂學(xué)習(xí)，大大減少懈怠情緒，提高聽課質(zhì)量，讓各位同學(xué)的小腦瓜跟上并參與到老師的教學(xué)思路中。

每節(jié)課結(jié)束時根據(jù)課堂反饋情況選擇學(xué)生進(jìn)行提問總結(jié)，一方面這樣可以在課堂上有效幫助大家再次準(zhǔn)確梳理鞏固所學(xué)知識點，加深記憶;另一方面，在學(xué)生的回答中找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并找時間進(jìn)行鞏固講解，以實現(xiàn)教師的自我反思和同學(xué)們共同進(jìn)步。

當(dāng)然，過猶不及的道理也適用于此，適當(dāng)?shù)膲毫梢話叱傅。欢^度的加壓只會導(dǎo)致厭學(xué)情緒，此間度的把握，則需要老師在教學(xué)過程中自主探索。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的課堂參與度問題，教師不能只以實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)移為目標(biāo)，要讓學(xué)生真正理解、學(xué)會應(yīng)用知識，而這一目的的最重要前提是學(xué)生積極自主地參與課堂教學(xué)，作為主體建構(gòu)知識。為此，教師一定要積極探索提升自我，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計，充分深入研究數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，將枯燥的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容同學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)生活事例相聯(lián)系。同時創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐，進(jìn)行師生互動、組織生生之間協(xié)作會話。并且為了提高學(xué)生的注意力