學前教育專業(yè)學生實踐能力發(fā)展探究獲獎科研報告

學前教育專業(yè)學生實踐能力發(fā)展探究獲獎科研報告【摘

要】近年來教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。學前教育是學生對學習各類理論知識打好基礎的一個重要階段，學前教育專業(yè)從業(yè)人員應當很好地了解學前年齡階段孩子的主要特性，并通過良好的教學方法來引導這一年齡階段孩子進行良好的心智培養(yǎng)。國內的學前教育專業(yè)教學需要更多照顧到實踐方面的教學，使這一專業(yè)的學生在真正進入這一行業(yè)之前便有足夠的實踐教學經(jīng)驗，這樣才能夠使得這些學生成為專業(yè)從業(yè)人員時，有足夠的經(jīng)驗來支撐自身的實際教學。本文就學前教育專業(yè)學生實踐能力發(fā)展展開探討。

【關鍵詞】學前教育;實踐能力;能力發(fā)展

引言

實踐能力是學生從事保育教育工作的重要保證。高校學前教育專業(yè)承擔著培養(yǎng)幼兒教師的重任，是目前我國幼兒師資培養(yǎng)的搖籃，學生實踐能力的培養(yǎng)是職前教育的主要環(huán)節(jié)。

1強化高校學前教育專業(yè)實踐教學的意義

對于高校學前教育專業(yè)，其主要是為幼兒園提供優(yōu)秀幼兒教師人才，專業(yè)具有極強的實踐性，所以在專業(yè)建設中，必須充分體現(xiàn)其實踐性和可操作性，讓學前教育專業(yè)學生可以適應教師這一角色。在高校學前教育專業(yè)教育中，進一步增強實踐教學，不僅能有效提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，還可以促進學生職業(yè)素養(yǎng)提升，這對于學生綜合發(fā)展有極大幫助。此外，加強高校學前教育專業(yè)實踐教學還可以促進學生今后專業(yè)化發(fā)展，新時期下的教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為教師發(fā)展的重要方向，其更加強調“反思教師觀”而這也是建立在實踐的基礎上，通過培養(yǎng)學生的實踐能力，能讓學生在職前、職后實現(xiàn)專業(yè)成長，促進學生專業(yè)化發(fā)展。

2學前教育專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)路徑

2.1培養(yǎng)多樣化藝術技能

為學前教育專業(yè)學生開展實踐培訓的首要目標是為其進行多樣化的藝術技能培養(yǎng)，使該專業(yè)學生能夠擁有良好的美術、手工、音樂、舞蹈等藝術技能。學前教育階段是為孩子培養(yǎng)良好的藝術審美情趣和情操的時期，因此這一階段的教師需要在各類藝術領域有基本的積累和教學指導能力。這些年紀很小的學生普遍對于音樂舞蹈等藝術課程有著濃厚的興趣，如果學前教育教師在這些方面有著良好的表現(xiàn)能力，就能夠極大地吸引學生的目光，也能夠拉近教師與孩子們之間的距離。一旦孩子們能夠在教師的藝術指導當中收獲樂趣，就會在他們年幼的心中種下一顆美好的種子，引導他們在日后的成長當中更多地去學習和接觸藝術。從小進行藝術培養(yǎng)能夠使得孩子的人格變得更加健全和積極向上，也能夠使學生對世界上的各類美好事物有更加敏銳的感知能力，能夠以更加積極的心態(tài)去擁抱自己的生活。

2.2改善實踐環(huán)節(jié)，提高教育見習、實習的效果

加強與實踐基地的溝通與合作。實習基地幼兒教師是學前教育的實踐者，有著豐富的幼兒教學經(jīng)驗，而高校教師則是幼兒教師的培養(yǎng)者，有著豐富的現(xiàn)代教育理論知識和學前教育理論知識。二者之間的交流，能夠使理論與實踐進行有效的結合，幼兒教師的一些經(jīng)驗分享也能夠為高校教師對學生教育實踐能力的培養(yǎng)提供幫助，在校園合作中不斷總結經(jīng)驗，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷成長，從而走向共贏。加強對教育見習、實習的組織、領導和管理工作，確保教育實踐的質量。對實習生進行全程管理，對學生實習過程進行嚴格監(jiān)控，保證實習質量。加強實習指導教師的實踐指導，增強教育見習、實習活動對學生教育實踐能力的促進作用。選派經(jīng)驗豐富，具有良好專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的實習指導教師，定期舉辦研討會等，加強對實習生保育教育能力方面的指導，為實習生創(chuàng)造良好的教育教育環(huán)境，高校和實習基地共同對實習生的專業(yè)能力、綜合素質進行考核。此外，可以充分利用第二課堂，有針對性的加強各種能力的培養(yǎng)與鍛煉。比如，社團活動、故事大賽、服裝秀、藝術節(jié)文藝匯演、學前教育專業(yè)技能大賽等，利用各種主題性活動，使學生的實踐能力得到鍛煉。

2.3健全“三導師”制，提升實習效果

“三導師制度”，需要高校整合院校優(yōu)質師資資源，為每位實習者指派一位實習導師，開展影子教師和一對一指導幫扶機制，利用網(wǎng)絡進行遠程指導;幼兒園為實習生指定跟崗導師，遴選幼兒園教學名師精心指導實習生的職業(yè)能力形成，引領實習生師專業(yè)發(fā)展;在實習幼兒園內為實習生指定“生活導師”，選擇與學生關系熟知的教師，幫助解決實習生活過程中的各種不適應問題，尤其關注心理健康問題。三位實習導師從不同層面解決實習學生的學前理論自信、幼師職業(yè)培養(yǎng)的道路自信、構建實習生活的安全自信。

2.5完善實踐教學評價體系

實踐教學評價對于學生實踐能力提高有很大影響。因而教師要對以往的單一評價模式進行優(yōu)化，通過多元化的評價方法對學生進行綜合評價。教師可以根據(jù)學生的作品如童話劇、幼兒舞蹈、幼兒體操編排等情況，對學生獲得的技能進行評價，同時教師在對學生進行評價時要做到客觀、公正，教師還可以引導學生之間開展自我評價、小組合作互評等，讓學生可以多方面地了解到自身實踐能力中的不足，加以提升，促進學生良好發(fā)展。

結語

國內不少幼兒園在招聘年輕學前教育教師時，不僅僅關注其專業(yè)理論知識背景，還會重視其在受教育過程當中是否有過一定的實踐經(jīng)驗。良好的教育經(jīng)驗和實習經(jīng)歷能夠幫助學前教育專業(yè)的學生在進入社會后，擁有更加明顯的競爭優(yōu)勢，而且在實習過程當中遇到的各類困難和問題，也有助于