殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件講解學(xué)習(xí)

殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件講解學(xué)習(xí)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件講解學(xué)習(xí)殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件講解學(xué)習(xí)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。濮陽縣殘疾人康復(fù)協(xié)調(diào)員培訓(xùn)班2014年5月殘疾的基本知識(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中重要的組成部分。對(duì)作業(yè)安排予以科學(xué)合理地設(shè)計(jì)，不僅有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能使其運(yùn)用知識(shí)的能力得以提高，并可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性；與此同時(shí)，教師也能從學(xué)生完成作業(yè)的情況上準(zhǔn)確地知曉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。但從目前中職英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，學(xué)校對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多半流于形式；而學(xué)生對(duì)教師布置下來的英語作業(yè)也是敷衍了事。筆者對(duì)中職英語作業(yè)設(shè)計(jì)的情況進(jìn)行了細(xì)致地調(diào)查與研究，并對(duì)以下主要問題作出了具體分析：一、中職英語作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)階段呈現(xiàn)的不足（一）以抄寫為主，形式單一。大多數(shù)中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，所以教師一般多采取抄寫的形式來布置作業(yè)，基本不考慮創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)。學(xué)生動(dòng)筆不動(dòng)腦，老師批改作業(yè)的任務(wù)更是減輕不少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語就更加停留在抄抄寫寫的層面上，沒有樂趣，沒有動(dòng)力，英語作業(yè)隨意應(yīng)付，其在運(yùn)用英語進(jìn)行交流方面的能力則更為單薄，思維能力也受到局限。（二）不具備專業(yè)特色。在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，大部分教師都沒能將其與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程建立聯(lián)系以增強(qiáng)中職英語的專業(yè)性和實(shí)用性。這樣一來，本來就偏愛專業(yè)課的中職學(xué)生就更提不起學(xué)習(xí)英語的興趣了，學(xué)習(xí)英語的目的不明確，甚至?xí)a(chǎn)生“英語無用論”的想法。（三）多統(tǒng)一性作業(yè)，缺乏分層次。部分英語教師在為學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)時(shí)，很少會(huì)關(guān)注到存在于學(xué)生之間的個(gè)體差異性，沒有難易程度的層次劃分，皆千篇一律。這種看似“一視同仁”的做法，其實(shí)是不科學(xué)的，其結(jié)果往往是：學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，相對(duì)較差的學(xué)困生又“扛不住”。（四）以獨(dú)立思考型為主，缺乏合作探究意識(shí)。在英語學(xué)習(xí)上，中職學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏“單獨(dú)作戰(zhàn)”的能力。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上若不能對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況給予足夠的重視，到最后不僅不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，反而會(huì)使其養(yǎng)成互相抄襲的不良習(xí)慣。至于培養(yǎng)所謂的合作能力，更是無從談起。新課改下的作業(yè)設(shè)計(jì)理念明確指出要以學(xué)生為主體，注重其個(gè)性發(fā)展。既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也要增強(qiáng)其與同學(xué)之間的互動(dòng)探究和協(xié)作能力，讓學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)體驗(yàn)成就感和滿足感，從而獲得身心的極大愉悅。筆者以此設(shè)計(jì)理念為基石，并結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐，在創(chuàng)新英語作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容方面進(jìn)行了多次嘗試，試圖找尋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情、幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度的方法，從而更好地促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。二、從形式上創(chuàng)新中職英語作業(yè)設(shè)計(jì)（一）分類分層整理型作業(yè)。中職學(xué)生普遍存在單詞識(shí)記能力薄弱的情況，尤其當(dāng)單詞量較大時(shí)，更是難以招架。所以，教師在面對(duì)課后掌握的生詞表時(shí)可以對(duì)根據(jù)學(xué)生的具體情況分層分類進(jìn)行，而不可一概而論。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生以一定的標(biāo)準(zhǔn)來劃分詞類，也可以在教師的幫助下制定。這樣一來，學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生就可以從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中為自己選擇合適的掌握標(biāo)準(zhǔn)。在中職教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生感到無望的是那些他們覺得即使再努力也達(dá)不到的目標(biāo)，而不是他們真的不想努力。讓每一個(gè)學(xué)生踮踮腳、跳一跳就能摸到一些果子，比起那些遙不可及更有希望得多。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因此而得以提升，教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。（二）專業(yè)操作型作業(yè)。相對(duì)于文化課而言，大部分中職學(xué)生可能會(huì)更加偏愛專業(yè)課。實(shí)際上，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)英語是互不沖突的。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，完全可以將兩者結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)互促互進(jìn)。在美術(shù)設(shè)?班，筆者結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生為不同商品設(shè)計(jì)英文海報(bào)；在幼師專業(yè)班，讓學(xué)生根據(jù)幼兒園的日常整理幼兒英語口語常用十句、二十句……；在計(jì)算機(jī)專業(yè)班，讓學(xué)生把校園生活制作成英語視頻。專業(yè)操作型作業(yè)可以使學(xué)生及時(shí)運(yùn)用自己的專業(yè)技術(shù)，還能鍛煉英語能力，實(shí)乃一舉兩得。（三）合作表演型作業(yè)。中職學(xué)生雖然文化課的功底較為薄弱，但在表演方面還是頗有興趣的。在課外，教師可以據(jù)此適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生安排一些合作表演型作業(yè)。當(dāng)某單元的內(nèi)容擁有較強(qiáng)的故事性時(shí)，可以設(shè)計(jì)這類作業(yè)，比如短劇或課本劇等。臺(tái)詞的設(shè)計(jì)既可以讓教師擔(dān)任，也可以由學(xué)生自主討論得出。英語較好的學(xué)生可以飾演主角，而其他學(xué)生可以扮演有一兩句臺(tái)詞的配角，也可以是旁白人物。在排演過程中，學(xué)生的口語能力、交際能力和團(tuán)隊(duì)合作能力都將得到鍛煉和提升。英語學(xué)科較為明顯的特征之一就是注重學(xué)生之間的交流、互動(dòng)與合作。讓學(xué)生除了熱愛學(xué)習(xí)之外，還能學(xué)會(huì)合作、善于合作也是很重要的。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。以Holiday這一單元為例，其中主要介紹了中西方關(guān)于某些節(jié)日的說法以及究竟是如何度過的。筆者便為學(xué)生布置了一個(gè)名為OurFavoriteHoliday的課后作業(yè)，讓學(xué)生們以小組為單位，用自己喜歡的方式來完成一份與節(jié)日有關(guān)的作品，最后在全班展示并介紹，此環(huán)節(jié)可接受同學(xué)的提問。這項(xiàng)作業(yè)來源于實(shí)際生活，激起了學(xué)生極大的興趣，他們?cè)谡n堂上進(jìn)行了激烈的討論：Whichfestivalwillwechoose？Howtointroducethefestival？Howtoarrangethetaskandtime？放學(xué)后，他們主動(dòng)做相關(guān)的準(zhǔn)備工作。譬如在想怎樣為本小組的作品作介紹，或是想同學(xué)們會(huì)提哪些問題以及該如何作答等，忙得不亦樂乎。在展示環(huán)節(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作品形式多樣，包括節(jié)日小報(bào)、小品表演和PPT演示等，?熱萜木嘰匆狻Ｎ蝕鸞錐胃?是充分體現(xiàn)出學(xué)生的自信和能力。同學(xué)之間的相互合作既能加深對(duì)知識(shí)的理解程度，還能促進(jìn)收集和整理材料的能力，更能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。（四）收集整理型作業(yè)。大多數(shù)教師為了方便學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，會(huì)在備課的時(shí)候花很多心思在搜集課堂所需資料上。其實(shí)這種做法的缺點(diǎn)就是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生依賴?yán)蠋?，從而降低了自主性。現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是中職學(xué)生，接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)較多，他們也會(huì)根據(jù)自己的興趣搜索一些東西。教師可以以此為切入點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置一些收集整理型的課前作業(yè)。這樣一來，既豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。比如Film單元中閱讀文是跟國際三大電影節(jié)相關(guān)的，涉及得生詞較多，學(xué)生了解得較少。教師可以安排學(xué)生在課前上網(wǎng)查詢一下與國際三大電影節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生分組整理素材，最后用PPT的形式展示給全班同學(xué)，并配以解說。這樣一份作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能減輕教師的備課壓力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、從內(nèi)容上創(chuàng)新中職英語作業(yè)設(shè)計(jì)（一）開設(shè)“作業(yè)超市”。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力良莠不齊，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)有難度遞增的層次性，這樣一來，學(xué)生們就像在超市買東西那樣各取其需，長(zhǎng)此以往，自信心也會(huì)逐漸增強(qiáng)。例如，教師在講解基礎(chǔ)模塊NicePeople，NicePlace這一單元時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)可有以下幾種選擇；①至少列舉出十個(gè)世界著名建筑物的中英文名稱；②制作兩張著名建筑物的英文明信片，電子版或純手工制作均可，但明信片上必須包含該建筑的建成時(shí)間及特點(diǎn)等有效信息；③用英文介紹一種自己最為熟悉的建筑，字?jǐn)?shù)在80個(gè)單詞以上。筆者發(fā)現(xiàn)，在開設(shè)“作業(yè)超市”一段時(shí)間后，學(xué)生完成作業(yè)的情況大有改觀，基本都能按時(shí)上交作業(yè)，而且抄襲的情況也得到了明顯地改善。好多學(xué)生制作的都是電子名片和海報(bào)作品，還用上了專業(yè)知識(shí)。據(jù)此可知，學(xué)生們比較喜歡這種作業(yè)設(shè)計(jì)。（二）設(shè)計(jì)“校本作業(yè)”。所謂的“校本作業(yè)”，是指中職學(xué)校根據(jù)自身學(xué)校的專業(yè)特色特意為學(xué)生設(shè)計(jì)的一種作業(yè)類型，該類作業(yè)可以有效地將英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以期實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的目的。比如說，導(dǎo)游專業(yè)作為我校特色專業(yè)，為本市旅游行業(yè)培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的導(dǎo)游人才。不少畢業(yè)學(xué)生反饋，出去工作后才發(fā)現(xiàn)英語的能力跟不上社會(huì)的需求。筆者結(jié)合本地旅游文化，布置學(xué)生整理景點(diǎn)英語翻譯，并為景點(diǎn)英語找錯(cuò)、改正。學(xué)生們會(huì)在各景點(diǎn)拍下英文翻譯，而我會(huì)在課堂上和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、找錯(cuò)、改正。簡(jiǎn)而言之，“校本作業(yè)”能讓學(xué)生學(xué)以致用，從而改變以往“英語無用”之說。（三）尋找中職學(xué)生身邊的作業(yè)素材。中職學(xué)生正值青春年華，他們熱愛生活、追求時(shí)尚，強(qiáng)烈渴望獲得更多的生活常識(shí)知識(shí)。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可選擇一些與生活有關(guān)的素材。譬如在講授if引導(dǎo)的從句句型之前，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)流行歌曲的熱情，設(shè)計(jì)一份“聽歌曲，找句子”的英語作業(yè)，如邊聽westlife的著名歌曲IfILetYouGo，邊找出包含if句型的句子。這不僅為進(jìn)入課堂主題做了一個(gè)很好的導(dǎo)入，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。四、結(jié)語總而言之，設(shè)計(jì)中職英語作業(yè)時(shí)，既要遵循該學(xué)科本身的規(guī)律，還要考慮到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和接受能力。教師需要多花心思讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并將其與專業(yè)課知識(shí)相結(jié)合，從而達(dá)到英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的。在初中語文教學(xué)工作中，資源整合與措施優(yōu)化是提高教學(xué)成效的重要抓手，廣大教師要善于在教學(xué)中尋找突破路徑，緊扣關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開展語文教學(xué)。本文主要結(jié)合筆者的一些教學(xué)體會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。一、發(fā)揮校本課程資源在促進(jìn)語文教學(xué)中的作用近年來，校本課程在語文教學(xué)中發(fā)揮了積極的促進(jìn)功能，筆者在教學(xué)中將校本課程與讀寫專項(xiàng)訓(xùn)練探究緊密結(jié)合起來，首先，在課程設(shè)置上將讀寫活動(dòng)融入進(jìn)去，每天安排15分鐘的讀寫訓(xùn)練專門時(shí)間，每周一的早讀課作為讀寫專用時(shí)間，使課程設(shè)置滿足讀寫訓(xùn)練要求。其次，筆者針對(duì)學(xué)生的讀寫能力發(fā)展現(xiàn)狀制訂了明確的計(jì)劃，對(duì)學(xué)生每學(xué)期閱讀的作品范圍、作品數(shù)量及需要完成的摘錄、讀后感等均進(jìn)行了明確規(guī)定，以保證整個(gè)讀寫活動(dòng)按照既定方向有序地推進(jìn)。另外，筆者還強(qiáng)化了讀寫方面的專項(xiàng)指導(dǎo)，如在讀的方面指導(dǎo)學(xué)生如何快速閱讀文學(xué)作品，以及將其中積累沉淀下來，掌握寫作技巧方法等，在寫的環(huán)節(jié)則側(cè)重讓學(xué)生進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺式訓(xùn)練。經(jīng)過一段時(shí)期的實(shí)踐，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，校本課程對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展發(fā)揮了重要作用，無論是表達(dá)能力還是閱讀分析能力、理解能力，都有了不同程度地提高。二、以師生互動(dòng)教學(xué)模式全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)師生互動(dòng)模式有別于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，其最大特點(diǎn)是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中獲得積極思考、踴躍交流、善于表達(dá)的效果。為了提高互動(dòng)模式的成效，筆者一方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)中精心考慮師生互動(dòng)的載體、內(nèi)容，使整個(gè)互動(dòng)過程與教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的推進(jìn)完美融合。另一方面，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用要充分體現(xiàn)。如在《故宮博物院》教學(xué)中，筆者設(shè)置思考題，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群和總分結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說明事物的方法。抓住空間順序與特點(diǎn)這兩個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生就能牢牢把握住這篇課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在分析探究中可以以這兩個(gè)要點(diǎn)為抓手，向整篇文章的結(jié)構(gòu)、特色、手法進(jìn)行輻射，獲得由點(diǎn)及面、全面把握、深刻理解的效果。教師在學(xué)生探究過程中給予必要指導(dǎo)，最后組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，這樣的師生互動(dòng)有效活躍了學(xué)生的思維水平，而且增強(qiáng)了他們探究分析的能力。三、發(fā)揮信息手段在打造生動(dòng)形象課堂中的作用信息手段可以讓語文課堂由枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，這一教學(xué)手段在語文教學(xué)中發(fā)揮著更為重要的作用。筆者在教學(xué)中側(cè)重于進(jìn)行形象化信息演示，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生容易理解和接受。如在《奇妙的克隆》教學(xué)中，筆者經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)克隆這一新科技缺乏足夠了解，在語文學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)一些困難。多媒體手段的演示可以幫助學(xué)生直觀地了解這一方面科技研究的內(nèi)容，這樣的信息補(bǔ)充打破了語文課堂枯燥乏味的局面，學(xué)生接觸到這些生動(dòng)的知識(shí)，既為課文的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，又增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)效果。在信息化媒體的運(yùn)用過程中，教師要注意精煉高效原則，使用頻率不能過多，要控制在一定范疇之內(nèi)，既發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用，又將對(duì)課堂時(shí)間的占用降到最低。另外，教師還要積極開展自主設(shè)計(jì)，使教學(xué)課件與教學(xué)方案的結(jié)合更為緊密，從而有利于教學(xué)活動(dòng)靈活開展。四、實(shí)施動(dòng)態(tài)分層管理，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力分層管理可以兼顧學(xué)生的發(fā)展差異，對(duì)語文整體教學(xué)成效的提升意義重大。廣大教師在運(yùn)用過程中要避免另一個(gè)境地，那就是一分到底、一成不變，學(xué)生從一開始分在哪一個(gè)層級(jí)，一直到最后都在哪一個(gè)層級(jí)，這不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)激情的提升。較為科學(xué)的方式是在不同層級(jí)之間打通流通通道，形成動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，以定期評(píng)估、動(dòng)態(tài)管理等方式激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。筆者在教學(xué)中將班級(jí)層級(jí)分為四到六個(gè)，這樣比較有利于動(dòng)態(tài)管理，每月進(jìn)行一次升降級(jí)評(píng)估，結(jié)合具體標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行升降級(jí)。成績(jī)進(jìn)步顯著、能力發(fā)展較快而獲得升級(jí)的學(xué)生，筆者對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們信心，向著更高目標(biāo)前進(jìn)。而對(duì)于降級(jí)的學(xué)生，筆者則做好思想疏導(dǎo)工作，幫助他們尋找退步原因，確定薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性突破，從而爭(zhēng)取在下一次動(dòng)態(tài)評(píng)改中有突出表現(xiàn)。自實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)估以來，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)學(xué)生面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象是和自己能力水平相近的學(xué)生，他們不再有過高的思想負(fù)擔(dān)，渾身輕松地投入到語文學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)之中，你追我趕，積極上進(jìn)，形成語文動(dòng)態(tài)管理模式的一大喜人局面。五、組織開展各類專題活動(dòng)，促進(jìn)語文教學(xué)深入課外專題活動(dòng)是語文教學(xué)的重要組成部分，廣大教師要深入研究教材及教學(xué)目標(biāo)，從而確定活動(dòng)設(shè)計(jì)。如學(xué)生普通話發(fā)音不準(zhǔn)，平翹舌不分，前后鼻不分，教師可以在課后開展普通話專題訓(xùn)練鞏固活動(dòng)，將容易混淆的前后鼻音、平翹舌音對(duì)比詞組羅列出來，印制給學(xué)生進(jìn)行突擊強(qiáng)化，在短時(shí)間內(nèi)改變這樣的狀況，對(duì)學(xué)生提高發(fā)言的準(zhǔn)確性有較大的幫助。再如針對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力不足的狀況，教師可以在課外舉行演講、口語交際等訓(xùn)練活動(dòng)，以專題研究或興趣小組活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。教師還可以針對(duì)學(xué)生寫作素材不足的窘境，組織學(xué)生細(xì)心觀察生活，開展各類實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)之中積累素材、提高作文寫作水平。教師在專題活動(dòng)組織開展的過程中，要注意教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)難點(diǎn)緊密結(jié)合起來，更好地發(fā)揮提升語文教學(xué)成效的支撐功能。綜上所述，語文教師在教學(xué)中一定要注重教學(xué)資源的整合與措施的夯實(shí)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開展。殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件講解學(xué)習(xí)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別1濮陽縣殘疾人康復(fù)協(xié)調(diào)員培訓(xùn)班2014年5月濮陽縣殘疾人康復(fù)協(xié)調(diào)員2殘疾的基本知識(shí)殘疾的基本知識(shí)3殘疾的基本概念殘疾是指由于疾病、意外傷害等各種原因所致的人體解剖結(jié)構(gòu)、生理功能的異常或喪失,從而導(dǎo)致部分或全部喪失正常的生活、工作和學(xué)習(xí)的能力,無法履行其日常生活和社會(huì)功能。殘疾的基本概念4殘疾發(fā)生發(fā)展過程的三個(gè)階1、殘損是指由于各種原因而導(dǎo)致人的生理、心理和解剖結(jié)構(gòu)某個(gè)部位受到損害包括:智力、心理、聽力、視力、內(nèi)臟、骨骼殘損及畸形等。2、殘疾是指由于殘損或某些疾病而導(dǎo)致人體某些功能的減弱或喪失,以至不能以正常的方式從事某種活動(dòng)。包括:行為、聽力語言、運(yùn)動(dòng)等。3、殘障是指由于殘損或殘疾而導(dǎo)致個(gè)人參與正常社會(huì)生活活動(dòng)的障礙,影響其社會(huì)功能的正常發(fā)揮。包括:識(shí)別殘障、軀體殘障、運(yùn)動(dòng)殘障等。殘疾發(fā)生發(fā)展過程的三個(gè)階5我國的殘疾類別1、視力殘疾(一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí))2、聽力殘疾3、言語殘疾4、肢體殘疾5、智力殘疾6、精神殘疾我國的殘疾類別6致殘的主要原因1、遺傳(先天性白內(nèi)障、先天性心臟病等)2、疾病(腦癱、中風(fēng)、糖尿病等)3、中毒(藥物中毒、煤氣中毒、農(nóng)藥中毒)4、意外傷害(交通意外、燒傷、燙傷等)5、有害環(huán)境(光學(xué)致盲、聲學(xué)致殘)致殘的主要原因7殘疾預(yù)防概念殘疾預(yù)防:在了解殘疾原因的基礎(chǔ)上,積極采取各種有效措施、途徑,控制或延遲殘疾的發(fā)生,減輕殘疾程度。殘疾預(yù)防概念8殘疾預(yù)防的等級(jí)1、一級(jí)預(yù)防:預(yù)防致殘性傷害和疾病的發(fā)生。(免疫接種、預(yù)防性咨詢及指導(dǎo)等)2、二級(jí)預(yù)防:發(fā)生傷病后防止岀現(xiàn)殘疾。(疾病早期篩査、定期健康檢查等)3、三級(jí)預(yù)防:殘疾出現(xiàn)后采取措施預(yù)防殘障。(康復(fù)功能訓(xùn)練使用假肢和矯形器等)殘疾預(yù)防的等級(jí)9康復(fù)的基本知識(shí)康復(fù)的基本知識(shí)10康復(fù)的概念康復(fù)是指采用醫(yī)學(xué)、工程、心理、教育、職業(yè)和社會(huì)等各種手段,使殘疾人的身體、感官、智能、精神和社會(huì)生活等方面功能達(dá)到最佳水平,以增強(qiáng)自理能力,融入社會(huì),提高生活質(zhì)