《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件

《品牌管理》第六講品牌資產(chǎn)分析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枴镀放乒芾怼返诹v品牌資產(chǎn)分析《品牌管理》第六講品牌資產(chǎn)分析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾第3篇品牌維護(hù)篇~第五講品牌資產(chǎn)郭小釵品牌是企業(yè)最寶貴的資☆品牌是一種資產(chǎn),除了人員以外,沒(méi)有什么資產(chǎn)比品牌更重要。斯科特·戴維斯多媒體課件作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段,集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)于一體,借助聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等巧妙配合,不但強(qiáng)化了教材的直觀(guān)性,為課堂提供了多姿多彩的教學(xué)情境,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,從而提高了教學(xué)效果。但我個(gè)人認(rèn)為多媒體課件在化學(xué)課堂上的使用還處于“初級(jí)階段”,也還存在諸多問(wèn)題。下面我就在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“化學(xué)課堂教學(xué)中多媒體使用不當(dāng)?shù)谋锥恕闭匋c(diǎn)自己粗淺的看法,請(qǐng)大家多多指教。一、變相的“滿(mǎn)堂灌教學(xué)”,忽視了學(xué)生的主體地位新課程改革一再提倡課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的情境,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),使學(xué)生積極地思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而學(xué)習(xí)知識(shí),獲得新知,培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。這一過(guò)程應(yīng)該是活動(dòng)的,隨時(shí)可能發(fā)生變化,教師也需要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)地調(diào)整教案。但是我們有一部分教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只是將課本內(nèi)容搬搬家,將作業(yè)習(xí)題搬搬家,并且將大量的習(xí)題組合在一起,美其名曰:這樣可以充分地鍛煉學(xué)生能力,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。將自己的講解按照順序制成課件,上課時(shí)只需按一個(gè)鼠標(biāo)鍵“next”……就將學(xué)生的思路引導(dǎo)到早已設(shè)計(jì)好的電腦課件上來(lái)。面對(duì)著翻飛的電腦屏幕,學(xué)生們也是步步緊跟,沒(méi)有了思考問(wèn)題的時(shí)間,沒(méi)有了和老師、同學(xué)的交流時(shí)間,學(xué)生的主體性完全被電腦所取代,這樣的課堂實(shí)則是變相的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué),仍沒(méi)有脫離“應(yīng)試教育”的影子,穿著新鞋走老路。此外,如果學(xué)生的感官長(zhǎng)時(shí)間受到多媒體的刺激,使他們的大腦始終處于興奮狀態(tài),也會(huì)分散他們的學(xué)習(xí)注意力,而且一節(jié)課下來(lái)學(xué)生會(huì)覺(jué)得很累,其實(shí)這樣并不能夠得到很好的教學(xué)效果。二、過(guò)多過(guò)早的演示課件,抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展眾所周知多媒體教學(xué)能使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,抽象的知識(shí)形象化,對(duì)于突出知識(shí)的重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)有很好的效果。可是很多教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)卻在不知不覺(jué)中就抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展。例如,在講解“溶解過(guò)程中發(fā)生的兩種變化”內(nèi)容時(shí),教師往往是一邊演示課件,一邊講解“擴(kuò)散過(guò)程吸熱,水和過(guò)程放熱”兩種現(xiàn)象,這樣處理對(duì)于抽象的知識(shí)學(xué)生雖然能夠有直觀(guān)感受,接受起來(lái)較容易一些,但是殊不知學(xué)生的想象力也就是這樣被抑制了。如果遇到這種情況,我們不妨先給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,讓其閱讀文字,同時(shí)根據(jù)自己的理解在頭腦中想象著微觀(guān)粒子之間的變化,最好還可以讓學(xué)生在用語(yǔ)言描述一下自己所想象到的情境,然后教師在用課件演示其變化過(guò)程,同時(shí)要求學(xué)生邊看課件邊在頭腦中再次想象,這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,而且還有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。這就是說(shuō)多媒體教學(xué)既要符合學(xué)生的認(rèn)知需要,更要抓住時(shí)機(jī),注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),要運(yùn)用得適時(shí)、適度。三、用多媒體替代實(shí)驗(yàn),阻礙了學(xué)生某些能力的發(fā)展化學(xué)本就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,它是通過(guò)實(shí)驗(yàn),來(lái)探究知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力的。可是有的教師卻把那些現(xiàn)象不明顯、做起來(lái)較為麻煩,或者需要較長(zhǎng)時(shí)間的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)搬上了電腦,認(rèn)為這樣做既能夠給學(xué)生視覺(jué)感受,又可以節(jié)省時(shí)間,還可以講解得清楚細(xì)致。例如,在“鐵釘銹蝕條件探究”實(shí)驗(yàn)中,有的教師就認(rèn)為此實(shí)驗(yàn)做起來(lái)短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有明顯的現(xiàn)象,耗費(fèi)時(shí)間,所以就將實(shí)驗(yàn)過(guò)程制成課件,直接把實(shí)驗(yàn)結(jié)論告訴學(xué)生?？上攵?這么做的結(jié)果教師只是在將祖先創(chuàng)下的知識(shí)傳遞給今人,這其中教師只起到了“傳道、授業(yè)、解惑”的作用?？山裉斓乃刭|(zhì)教育賦予教師的責(zé)任遠(yuǎn)大于此,我們不光要“傳道、授業(yè)、解惑”,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、探究創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等,注重培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì),注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。所以說(shuō),在課堂教學(xué)中多媒體始終應(yīng)是教學(xué)的輔助手段,使用時(shí)要盡量考慮到其使用不當(dāng)?shù)谋锥?讓它更好地服務(wù)于教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的改革，音樂(lè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，提高學(xué)生欣賞美、感受美的能力，初中音樂(lè)教學(xué)要構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，初中音樂(lè)教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，落實(shí)音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，初中音樂(lè)教師要更新觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)方法，探索音樂(lè)教學(xué)的新思路，促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)的健康發(fā)展。一、構(gòu)建平等的師生關(guān)系和諧平等的師生關(guān)系，是打造高效音樂(lè)課堂的前提，教師巧妙地設(shè)置藝術(shù)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)旋律，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力，音樂(lè)欣賞時(shí)，教師提出引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)后，大膽發(fā)表自己的看法。例如，《二泉映月》欣賞，提問(wèn)“你能感受阿炳不平凡的人生嗎？”“樂(lè)曲美在哪里？”“阿炳是懷著怎樣的心情創(chuàng)作樂(lè)曲的？”換一種語(yǔ)氣提問(wèn)，拉近了師生距離，師生之間易于產(chǎn)生心靈的認(rèn)同，體現(xiàn)人與音樂(lè)的融合，收到良好的效果。教師可以讓學(xué)生參與備課，通過(guò)師生合作，搭建學(xué)生合作與交流的舞臺(tái)，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展，以學(xué)生的眼光和角度設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生收集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)方法，選擇內(nèi)容，例如，“采茶舞曲、搖籃曲”的教學(xué)，課前讓學(xué)生搜集同體裁的曲子，經(jīng)過(guò)篩選，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，教師加以必要的指導(dǎo)，學(xué)生的積極參與，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師了解掌握學(xué)生的需求，在課堂教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的角度去組織實(shí)施教學(xué)方案，達(dá)到因材施教的目的。初中音樂(lè)課是一門(mén)輕松愉悅的課程，學(xué)生遨游在音樂(lè)的世界里，享受音樂(lè)的美感，在欣賞中完成學(xué)習(xí)，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，和諧的教學(xué)環(huán)境是有效教學(xué)活動(dòng)的前提，教師與學(xué)生之間互尊互愛(ài)、平等相處，教師親切的微笑、鼓勵(lì)的目光、愛(ài)撫的動(dòng)作，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理，給學(xué)生莫大的鼓舞，消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探究。二、多媒體加強(qiáng)學(xué)生視聽(tīng)體驗(yàn)隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)滲透到人們生活的各個(gè)方面，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生提供的不是單一的刺激，而是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)多種感官的刺激，使學(xué)生進(jìn)入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得更好的教學(xué)效果。在初中體育音樂(lè)教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，音樂(lè)知識(shí)多媒體課件，集聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，模擬音樂(lè)情境，形象展示音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，突破音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)影像展現(xiàn)音樂(lè)，或應(yīng)用故事案例，組合教學(xué)內(nèi)容，展示直觀(guān)的音樂(lè)形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，了解我國(guó)的音樂(lè)文化，拉近師生關(guān)系，彌補(bǔ)音樂(lè)教學(xué)資源的不足，打破時(shí)空限制，提升音樂(lè)教學(xué)效率。在初中音樂(lè)教學(xué)中，以多媒體為載體，選取學(xué)生感興趣的音樂(lè)信息，例如，享譽(yù)世界的名作，時(shí)代性強(qiáng)的音樂(lè)作品，體現(xiàn)作者個(gè)特的作品，用多媒體技術(shù)展現(xiàn)不同風(fēng)格、不同地域的音樂(lè)文化，讓學(xué)生了解豐富多彩的音樂(lè)世界，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。例如，《手拉手》教學(xué)，教師結(jié)合2008年奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式《我和你》會(huì)歌，讓學(xué)生了解歷年奧運(yùn)會(huì)中的優(yōu)秀音樂(lè)作品，理解奧運(yùn)精神。欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》，用多媒體展現(xiàn)萬(wàn)馬歡騰的賽馬場(chǎng)面，學(xué)生在視覺(jué)享受的同時(shí)，聆聽(tīng)美妙的旋律，整個(gè)課堂生動(dòng)活潑，提升學(xué)生的審美能力?！犊蓯?ài)的家》教學(xué)，利用多媒體展示一些家庭生活的視頻短片，幫助學(xué)生了解英國(guó)的風(fēng)土人情，展示《可愛(ài)的家》旋律，讓學(xué)生感受旋律的特點(diǎn)，確定演唱的情緒，促進(jìn)學(xué)生的思考，打造初中音樂(lè)高效課堂。三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的音樂(lè)情境情境包括“情”和“境”，情是指情感，境是指場(chǎng)景，兩者結(jié)合起來(lái)形成了音樂(lè)的情感境界，融視、聽(tīng)、感為一體，讓學(xué)生進(jìn)入角色。例如，《梨園金曲》戲劇欣賞課教學(xué)，教師在教室里張貼《鍘美案》《智斗》《紅燈記》等人物劇照，營(yíng)造出劇院環(huán)境，上課時(shí)播放唱段《包龍圖打坐在開(kāi)封府》，讓學(xué)生尋找相應(yīng)的劇照，判斷人物角色的行當(dāng)，學(xué)生踴躍發(fā)言，積極性高漲，引出本節(jié)課主題。隨著社會(huì)的發(fā)展，音樂(lè)知識(shí)遍及人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求音樂(lè)教學(xué)關(guān)注人的發(fā)展，加強(qiáng)音樂(lè)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使音樂(lè)與生活融為一體，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決生活問(wèn)題的策略，感悟音樂(lè)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、思維能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)音樂(lè)與生活的聯(lián)系，采用生活化教學(xué)手段，激活初中音樂(lè)課堂生命力，使音樂(lè)教學(xué)充滿(mǎn)生活情趣，新課標(biāo)提倡教學(xué)生活化，初中音樂(lè)要以學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，關(guān)注音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的生活化，在教學(xué)過(guò)程中穿插生活小插曲，音樂(lè)教學(xué)充滿(mǎn)生活情趣，增強(qiáng)課堂活力，學(xué)生置身于真實(shí)的生活環(huán)境，激勵(lì)學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的生活化教學(xué)環(huán)境，緩解心理壓力。教師組織學(xué)生開(kāi)展歌詠比賽、樂(lè)理比賽、我最擅長(zhǎng)的樂(lè)器等音樂(lè)活動(dòng)，形式多樣、靈活多變，鍛煉學(xué)生的表演才能，學(xué)生在趣味化的活動(dòng)中感悟音樂(lè)的愉悅性。教師鼓勵(lì)學(xué)生靈活組合教學(xué)內(nèi)容，例如，鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》、小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》、二胡協(xié)奏曲《春天的故事》進(jìn)行試聽(tīng)對(duì)比，讓學(xué)生總結(jié)協(xié)奏曲的特點(diǎn)，感受不同風(fēng)格作品的不同情感體驗(yàn)，重溫抗日隊(duì)伍的斗志、《梁?！窅?ài)情故事的凄美、改革開(kāi)放新時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，學(xué)生在享受美的過(guò)程中，加深對(duì)音樂(lè)的理解，啟發(fā)學(xué)生思維，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能?？傊?，音樂(lè)教育屬于人文主義教育的組成部分，隨著新課程的改革，初中音樂(lè)教師要更新教學(xué)觀(guān)念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法，信任每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，構(gòu)建真實(shí)的音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、大膽想象獲得音樂(lè)美感，挖掘創(chuàng)造潛能，感受音樂(lè)魅力，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)世界里徜徉，提升審美能力，打造初中音樂(lè)高效課堂?！镀放乒芾怼返诹v品牌資產(chǎn)分析46、法律有權(quán)打破平靜?！?第3篇品牌維護(hù)篇~第五講品牌資產(chǎn)郭小釵第3篇品牌維護(hù)篇~2品牌是企業(yè)最寶貴的資☆品牌是一種資產(chǎn),除了人員以外,沒(méi)有什么資產(chǎn)比品牌更重要。斯科特·戴維斯品牌是企業(yè)最寶貴的資3案例☆1988年,菲利普·莫里斯公司以129億美元收購(gòu)賬面價(jià)值30億美元的卡夫(Kraf)公司,創(chuàng)造了當(dāng)年并購(gòu)第一案◆與此同時(shí),雀巢公司也以45億美元收購(gòu)賬面價(jià)值不到10億美元的Rowntree公司?！顬槭裁淳鞯纳倘嗽敢庵Ц度绱舜蟮囊还P溢價(jià),以獲取那些還沒(méi)有創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)利潤(rùn)的品牌呢?他們是如何評(píng)估這些品牌的價(jià)值的?案例4如何評(píng)估品牌資產(chǎn)?如何評(píng)估品牌資產(chǎn)?5品牌資產(chǎn)的構(gòu)成(1)冷大衛(wèi)·愛(ài)格(DavidAaker)認(rèn)為品牌資產(chǎn)可以分為5大類(lèi)品牌忠誠(chéng)度(brandloyalty)品牌知名度(brandawareness)品質(zhì)認(rèn)知度(brandquality)除品質(zhì)認(rèn)知度之外的品牌聯(lián)想(brandassociation)品牌資產(chǎn)的其它專(zhuān)有權(quán)一一專(zhuān)利權(quán)、商標(biāo)、渠道關(guān)系等品牌資產(chǎn)的構(gòu)成(1)6品牌資產(chǎn)的構(gòu)成(2)也有專(zhuān)家認(rèn)為,品牌資產(chǎn)由8個(gè)方向組成品牌滲透——一有效信息品牌獨(dú)特性——差異、唯一、優(yōu)越品牌質(zhì)量——質(zhì)量聲譽(yù)品牌價(jià)值——價(jià)值感品牌個(gè)性—消費(fèi)者心理投射品牌潛力—一消費(fèi)者綜合代價(jià)意識(shí)品牌忠誠(chéng)度——對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的預(yù)防品牌行為——一消費(fèi)綜合現(xiàn)狀品牌資產(chǎn)的構(gòu)成(2)7如何測(cè)量品牌溢價(jià)◆觀(guān)察市場(chǎng)價(jià)格水平;令通過(guò)消費(fèi)者調(diào)查測(cè)量溢價(jià)情況☆調(diào)査不同價(jià)格水平下購(gòu)買(mǎi)者的偏好情況權(quán)衡(結(jié)合)分析法康柏、價(jià)格為$3700Circle、價(jià)格為$3200提供上門(mén)服務(wù)、不提供上門(mén)服務(wù)價(jià)格為$3700價(jià)格為$3200康柏、提供上門(mén)服務(wù)Circle、不提供上門(mén)服務(wù)如何測(cè)量品牌溢價(jià)8《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件9《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件10《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件11《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件12《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件13《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件14《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件15《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件16《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件17《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件18《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件19《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件20《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件21《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件22《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件23《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件24《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件25《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件26《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件27《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件28《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件29《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件30《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件31《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件32《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件33《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件34《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件35《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件36《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件37《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件38《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件39《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件40《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件41《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件42《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件43《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件44《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件45《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件46《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件47《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件48《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件49《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件50《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件51《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件52《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件53《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件54《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件55《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件56《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件57《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件58《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件59《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件60《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件61《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件62《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件63《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件64《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件65《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件66《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件67《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件68《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件69《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件70《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件71《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件72《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件73《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件74《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件75《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件76《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件77《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件78《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件79《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件80《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件81《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件82《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件83《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件84《品牌管理》第六講-品牌資產(chǎn)分析課件85《品牌