小學(xué)語文荷花說課稿范文5篇-1

小學(xué)語文荷花說課稿范文5篇

學(xué)校語文荷花說課稿（精選篇1）

一、說教材

這篇文章是高中語文第一冊第四單元“昨日戰(zhàn)斗”中的一篇。本單元有三篇講讀課，分別是《燭之武退秦師》，《荷花淀》和《赤壁之戰(zhàn)》。這三篇課文《荷花淀》描寫的是現(xiàn)代戰(zhàn)斗，其他兩篇描寫的是古代戰(zhàn)斗，《燭之武退秦師》表現(xiàn)的是個體英雄形象，《荷花淀》表現(xiàn)的是群體形象。與其他三篇相比，《荷花淀》中的戰(zhàn)斗環(huán)境是清爽的，安靜的，它的情節(jié)不事雕琢，語言的簡潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花，帶給人們以清爽的美感，濃郁的生活氣息。

二.說目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：1、了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格;

力量目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動傳神的對話描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

2、理解布滿詩情畫意的景物描寫對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)進(jìn)展的作用。

情感目標(biāo)：培育同學(xué)愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的宏大情懷，增加民族自信念和驕傲感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解對話描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩情畫意的景物描寫在表現(xiàn)人物和推動故事進(jìn)展方面的作用。

基于對教材的分析和對教學(xué)目標(biāo)的分析，我把教學(xué)的主要內(nèi)容確定為“兩處人物對話，一處細(xì)節(jié)描寫，兩處景物描寫”。課堂上主要實(shí)行分角色朗讀和問題探究的方式來對這些內(nèi)容進(jìn)行解讀和賞析。教學(xué)過程如下：

三、說過程

1、導(dǎo)入新課

戰(zhàn)斗，在人們的心中往往是殘忍的、恐怖的。很多作家在描寫戰(zhàn)斗時(shí)，總是不惜筆墨濃筆重彩鋪寫硝煙充滿的景象，但也有部分作家用別樣的方式來寫戰(zhàn)斗，孫犁便是其中一位?！逗苫ǖ怼肪褪沁@樣的優(yōu)秀作品

2、整體感知，理清情節(jié)

⑴同學(xué)朗讀課文，概述文章故事情節(jié)，列出小標(biāo)題(對同學(xué)來說，大體概括小說的情節(jié)不成問題，在這里要求用四字小標(biāo)題概括，更進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)語言的概括力量。)

夫妻話別(開端)--探夫遇敵(進(jìn)展)--助夫殺敵(高潮、結(jié)局)--成立隊(duì)伍(尾聲)

⑷就整篇文章發(fā)問：仆人公是誰?

同學(xué)思索爭論回答訂正，明確：以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。

(此問題主要關(guān)系到對全文主旨的理解，只有熟悉到仆人公是群像，才能更好的理解全文的主旨。)

3、重點(diǎn)探討

1)兩處人物對話。

A.鑒賞“夫妻話別”一節(jié)的人物對話。

①分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)，朗讀要力求讀出人物內(nèi)心的情感。

②鑒賞對話

問題：請運(yùn)用聯(lián)想和想像，結(jié)合上下文語境，仔細(xì)分析水生嫂的語言，說說這些話語表現(xiàn)了水生嫂怎樣的內(nèi)心情感和性格特點(diǎn)?這些對話對推動故事情節(jié)進(jìn)展有什么作用?

a“今日怎么回來得這么晚?”---表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情

“她們幾個呢?”---水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次摸索(關(guān)懷)

“怎么了，你?”---水生嫂察言觀色，感到事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(細(xì)心，機(jī)敏)

(以上幾句，表現(xiàn)了水生嫂愛護(hù)、溫順、細(xì)心、穩(wěn)重的性格和對丈夫的憂慮與關(guān)懷。)

b“你總是很樂觀的。”---水生說出自己“第一個舉手”報(bào)名參與大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心境是非常簡單的，在責(zé)備當(dāng)中含著贊揚(yáng)。

“你走，我不攔你。家里怎么辦?”

“你明白家里的難處就好了。”---水生嫂感到自己的丈夫的確是個好丈夫，擺正了家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)。

(以上幾句對話，可用詞語替換法或比較重音語氣不同的方法，引導(dǎo)同學(xué)體會水生嫂識大局，明大義的崇高品行)

c“你有什么話，叮囑叮囑我吧。”---水生嫂為了讓丈夫放心，自覺擔(dān)當(dāng)任務(wù)。

“嗯?！?--兩個“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動?jì)D女英勇戰(zhàn)斗的精神。

小結(jié)：“夫妻話別”對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、喜愛祖國，識大體明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂機(jī)靈英勇地與敵人斗爭，進(jìn)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的進(jìn)展。

(設(shè)置對這一部分的賞析，主要是要讓同學(xué)了解人物語言能夠揭示人物的內(nèi)心世界?？赡艽嬖诘睦щy是分角色朗讀同學(xué)不好意思，要做好動員和鼓動;其次，同學(xué)的閱歷所限可能使他們理解成年人的內(nèi)心和情感會有肯定難度，解決方法是反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品嘗，發(fā)揮想象和聯(lián)想，彼此溝通探討。)

B.鑒賞“商議?探夫”一節(jié)的人物對話。

③同學(xué)分角色朗讀“商議?探夫”時(shí)五位婦女的對話，體會人物各自不同的內(nèi)心情感和性格特征。

學(xué)校語文荷花說課稿（精選篇2）

敬重的評委老師：

下午好！

今日我說課的課題是孫犁的《荷花淀》。我遵循教學(xué)規(guī)律，滲透課改精神，突出學(xué)科特色并結(jié)合我們學(xué)校所提倡的“活力課堂”教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個方面進(jìn)行說明。

一、說教材

1．教材地位和作用

《荷花淀》選自中職語文其次冊第五單元，單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“觀賞小說的表現(xiàn)手法和語言”。

同學(xué)通過本文的學(xué)習(xí)，既能了解孫犁小說的藝術(shù)風(fēng)格，體會“白洋淀派”小說的藝術(shù)特色，還能提高自己的鑒賞力量、審美力量，接受愛國主義教育。因此其作用與地位是非常重要的。（本課的地位和作用）

2．教材處理

本課內(nèi)容信息量較大，涉及到的學(xué)問點(diǎn)多，包含有景物描寫、對話描寫、細(xì)節(jié)描寫、藝術(shù)風(fēng)格等，因此，我把本課分為兩個課時(shí)。本節(jié)課是第一課時(shí)，這一課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)我放在學(xué)習(xí)課文刻畫人物性格和情感的寫法上，在這一基礎(chǔ)上先讓同學(xué)初步感知孫犁的作品。(方法)

如此處理教材的目的，是讓同學(xué)不僅觀賞作品，還能學(xué)習(xí)人物刻畫的方法，達(dá)到提高同學(xué)寫作水平的目的。(好處)

二、說同學(xué)

中職生的共性是學(xué)習(xí)比較被動，自主學(xué)習(xí)意識缺乏，文學(xué)作品的共性化閱讀水平差異較大。(同學(xué)特點(diǎn))設(shè)計(jì)的任務(wù)既顧及到同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又考慮到同學(xué)閱讀水平的差異。因此，在教學(xué)過程中，支配的任務(wù)要符合同學(xué)實(shí)際，還要留意任務(wù)的層次性，確保每位同學(xué)都有收獲。(因材施教)

三、說教學(xué)目標(biāo)

通過教材和同學(xué)狀況分析，依據(jù)新課程思想，我確定本節(jié)課的目標(biāo)如下：

1．學(xué)問目標(biāo)：

學(xué)習(xí)通過景物烘托、細(xì)節(jié)描寫、人物對話來表現(xiàn)人物性格和情感的寫法。

2．力量目標(biāo)：

（1）理解布滿詩情畫意的景物、生動的細(xì)節(jié)和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)進(jìn)展的作用，把握學(xué)習(xí)小說的一般方法。

（2）培育同學(xué)運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的力量。

3．情感目標(biāo)：

培育同學(xué)愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的宏大情懷，增加民族自信念和驕傲感。

由此我確定了本節(jié)課的重、難點(diǎn)為：把握刻畫人物的表現(xiàn)手法，體會孫犁散文化、詩化的語言特點(diǎn)。

四、說教法

為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，我實(shí)行了以下的教學(xué)方法：

（1）多媒體展現(xiàn)法：利用多媒體在新課導(dǎo)入時(shí)，將荷花淀漂亮的景色，純樸的生活環(huán)境呈現(xiàn)出來，讓同學(xué)從視覺上先了解荷花淀的風(fēng)景與人情。在品嘗對話時(shí)，播放視頻，讓同學(xué)體會傳神的對話刻畫人物性格的方法。

（2）任務(wù)驅(qū)動法：在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了三個任務(wù)，同學(xué)以完成任務(wù)為目標(biāo)，通過自主探究，完成任務(wù)。采納任務(wù)驅(qū)動法可以熬煉同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)力量。

五、說學(xué)法：

學(xué)習(xí)過程中學(xué)法指導(dǎo)顯得非常重要，由于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，我確定以下幾種學(xué)法：

1．自主學(xué)習(xí)法。結(jié)合任務(wù)，同學(xué)通過自主閱讀感知課文，理清小說情節(jié)。

2．自主探究法。理清情節(jié)后由同學(xué)自由誦讀、分角色朗讀，體會人物性格。

3．分工合作法。將同學(xué)分成小組，組內(nèi)既有分工又有合作，完成人物性格分析，組與組之間相互補(bǔ)充、完善。

六、說教學(xué)設(shè)計(jì)：（課堂教學(xué)過程）

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。（約2分鐘）

由多媒體綻開白洋淀的風(fēng)光圖片，把同學(xué)帶入奇妙境界，激發(fā)同學(xué)的求知欲。

導(dǎo)語：孫犁筆下的荷花淀漂亮、清爽，布滿著安定、和諧的氣息，即使是在這里發(fā)生的戰(zhàn)斗也沒有硝煙充滿、血肉橫飛的場景，孫犁為什么能讓硝煙充滿的戰(zhàn)斗場景變成這樣具有詩情畫意的場景呢？

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營造相宜的課堂氛圍，為整節(jié)課奠定基調(diào)，為教學(xué)任務(wù)作必要的鋪墊，為重點(diǎn)內(nèi)容的講解供應(yīng)提示。為此我用圖片給同學(xué)以視覺沖擊，快速吸引同學(xué)的留意，提出問題，設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)探究的愛好。

其次個環(huán)節(jié)：敘述新課，整體感知，理清情節(jié)（約5分鐘）

依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語感和整體把握的力量”。本文沒有簡單曲折的情節(jié)，因此，在同學(xué)課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓同學(xué)盡可能用最少的字精要地概括情節(jié)，理清文章思路，基本理解小說主旨。

1．簡介作家作品

小組推舉代表簡要溝通課前查找的有關(guān)生平及作品資料。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：有人將作家簡介作為一個獨(dú)立的模塊，為了介紹而介紹，其實(shí)，了解生平就是了解課文的寫作背景，把握作品資料就是初步感知作品的寫作特色。因此讓同學(xué)查找生平及作品資料是為課文的理解供應(yīng)必要的幫助。

2．為小說情節(jié)擬小標(biāo)題

夫妻話別（開端）--探夫遇敵（進(jìn)展）--助夫殺敵（高潮、結(jié)局）--成立隊(duì)伍（尾聲）

第三個環(huán)節(jié)：探究與爭論（約30分鐘）

任務(wù)一：品讀景物描寫，體會詩化語言（難點(diǎn)）

作為“詩體小說”的代表，《荷花淀》獨(dú)具藝術(shù)魅力。這個特征主要通過分析本文的景物描寫來把握。由同學(xué)找出文中景物描寫，并思索：景物描寫有什么作用？

（1）第一幅畫面，白洋淀夜景的描繪。

（2）其次部分其次層，正午淀上風(fēng)光的描寫。

（3）婦女們急中生智，把船搖進(jìn)荷花淀，再對淀上風(fēng)光作非常精彩的描寫。

分小組爭論這幾段是如何體現(xiàn)景物美、語言美和意境美的。啟發(fā)同學(xué)可通過抽掉修飾性的詞語和更換景物的喻體來加深理解。在認(rèn)真品讀以上幾段景物描寫之后，再引導(dǎo)同學(xué)歸納景物描寫的作用。

任務(wù)二：微小動作，領(lǐng)悟人物心理（次重點(diǎn)）

體會生動傳神的細(xì)節(jié)描寫：當(dāng)水生說明天就要到大部隊(duì)上去，作品描寫“女人的手指震驚了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下?！?/p>

由兩名同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場表演，其他同學(xué)觀看并結(jié)合表演進(jìn)行評價(jià)，在此基礎(chǔ)上分析這些動作反應(yīng)了當(dāng)事人當(dāng)時(shí)什么樣的心理狀態(tài)。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：通過表演，同學(xué)直接參加活動，可以激發(fā)同學(xué)的愛好，并能更精確?????地體會人物心理。

任務(wù)三：品嘗對話，分析形象（重點(diǎn)）

1．分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)，要求能切合人物身份，把握人物感情。

鑒賞爭論：

請運(yùn)用聯(lián)想和想像，結(jié)合上下文和語境，分析水生嫂形象。

2．俗話說：“聞其聲可辨其人”，引導(dǎo)同學(xué)透過語言分析五位婦女的不同共性。

同學(xué)分角色朗讀“商議?探夫”時(shí)五位婦女的對話，體會人物含而不露的簡單感情。

通過爭論，明確此處寫出了委婉含蓄、直爽開朗、謹(jǐn)慎穩(wěn)重、冒失僥幸、大方忸怩等5種不同性格。短短幾句對話，含而不露，情味雋永，耐人尋味，幾個鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞怯之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可鑒，充分表現(xiàn)了中國女性特有的含蓄美。

第四個環(huán)節(jié)：自評、互評、師評（約5分鐘）

同學(xué)爭論過程中，老師巡察指導(dǎo)，解決個別同學(xué)問題。推選2～3組的答案進(jìn)行溝通，師生共同評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足以及完善的方法。

第五個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（約3分鐘）

先讓1~2位同學(xué)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的感受和收獲，老師再關(guān)心同學(xué)總結(jié)本節(jié)課任務(wù)完成狀況。通過這種方式，在培育同學(xué)口頭表達(dá)力量的同時(shí)也檢測本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)體會

在教學(xué)過程中，我體會到應(yīng)努力提高自身素養(yǎng)，把握綜合學(xué)問；針對同學(xué)的差異，因材施教；利用多媒體教學(xué)可以讓課堂變得更加有效。

教學(xué)反思

在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注同學(xué)的動向，對于同學(xué)的回答要準(zhǔn)時(shí)賜予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓舞，力求關(guān)心同學(xué)熟悉自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能。

我的說課就到這里，請各位評委批判指正。

學(xué)校語文荷花說課稿（精選篇3）

各位評委、各位老師：

大家晚上好！今日，我要說的課題是寫景抒情散文《荷塘月色》，下面，我按“說課考核”八個項(xiàng)目的挨次，把我的備課思路和設(shè)計(jì)，一一綻開解說。

一、教材分析

《荷塘月色》現(xiàn)在是高中語文必修②第一單元中的第一篇課文，此文堪稱白話美文的經(jīng)典之作。我個人認(rèn)為一篇美麗的寫景抒情的散文，就似乎一杯茶，在酷熱酷暑中給我們送來涼爽的安慰，在飛雪寒冬中給我們送來舒心的暖和?！逗商猎律肥侵熳郧逑壬鷫涯陼r(shí)期的作品，他的爐火純青的文字功力在文章中表現(xiàn)得淋漓盡致，在文中他運(yùn)用白話描寫景致，而且在景物描寫中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不僅具有繪畫美，而且富有情趣美。本文雖屬于精讀課文，但我覺得對于本課，老師不宜過多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止，重在引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀，反復(fù)品嘗，領(lǐng)悟滲透在文章中向的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

高中與學(xué)校相比，在學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)方法等方面都有所不同。如本單元——現(xiàn)當(dāng)代散文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品嘗文章的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。依據(jù)同學(xué)特點(diǎn)，教材特色以及新課標(biāo)要求制定如下目標(biāo)：

（1）學(xué)問與力量目標(biāo)：觀賞所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法、揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比方、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

（2）過程與方法目標(biāo)：在老師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培育同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并把握肯定的賞析散文的方法。

（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解在作品中所流露的感情，培育正確的審美觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、抓住精彩語段4—6段，品嘗語言之美，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的技巧。

2、讓同學(xué)走進(jìn)作品的情感世界，理解本文借景抒情的手法。

難點(diǎn)：1、理解在文中所流露的簡單感情。

2、寫江南采蓮舊俗的作用。

四、說同學(xué)狀況

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮同學(xué)原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高一同學(xué)，我現(xiàn)在所任教的兩個班的大部分同學(xué)來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，語文素養(yǎng)不是特殊好，但他們對散文這種體裁并不生疏，在學(xué)校時(shí)已有接觸，感受過散文的語言美、意境美，進(jìn)行過初步的鑒賞。同學(xué)一般能說出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但同學(xué)主要還是停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，知其然而不知其所以然，他們的思維力量和審美力量尚在形成中。所以老師要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入特定的審美意境，培育同學(xué)具有安靜的、接納美的事物的心胸。

五、說教法、學(xué)法

教法：對于老師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“老師既是與同學(xué)公平的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、同學(xué)閱讀的促進(jìn)者。”“老師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替同學(xué)的獨(dú)立閱讀”因此，這一堂課，在教法上我實(shí)行對話式教學(xué)模式，主要采納提問法，講解法，引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀課文，從而構(gòu)建師生間和諧公平互動的語文課堂。

學(xué)法：1、朗讀法：形式多樣的讀，大量的讀（對于美文，找提倡“美文美讀”）

2、爭論法：通過提問思索爭論，引導(dǎo)自己思索，得出正確答案。

3、質(zhì)疑法：引導(dǎo)同學(xué)從無疑處發(fā)覺問題，提出問題。（教是為了不教——葉圣陶）

六、說課時(shí)支配：

課時(shí)支配：兩課時(shí)

第一課時(shí)：主要引導(dǎo)同學(xué)整體感知，把握與作思路，同時(shí)對四、五段深化分析

其次課時(shí)：賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用，進(jìn)而深化理解文章的感情。

七、教學(xué)過程：

現(xiàn)在找著重講講第一課時(shí)

（一）激趣

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課的開頭好比提琴家長弦，唱歌家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演秦和唱歌奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此。第一錘就應(yīng)敲在同學(xué)的心靈上，像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：課前播放古詩新唱《靜夜思》《曉出凈慈寺送林子方》《小池》《山居秋螟》，以荷花、月亮為切入口，再要同學(xué)回想起一些“吟荷詠月”的詩句，這樣既自然貼切，又調(diào)動了課堂氣氛，也復(fù)習(xí)了學(xué)校所學(xué)。那么，古人如此，今人又如何，請看朱自清的《荷塘月色》。

2、簡介準(zhǔn)時(shí)代背景

介紹：力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。介紹時(shí)抓住兩點(diǎn)①將名字由“自華”改為“自清”（學(xué)習(xí)人在任何時(shí)候都堅(jiān)守內(nèi)心的名貴與純凈的品質(zhì)，正所謂“質(zhì)本潔來還潔去”，“世外沒有桃源，凈土在自己心中”。）②“寧肯餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧”，更凸顯朱自清的人格魅力。（提示同學(xué)：作為寫作素材進(jìn)行積累）了解更有助于同學(xué)理解課文，由于我們常常也說“知其文也要知其人，知其人才能解其文。

背景介紹：1、社會背景：1927年反革命轉(zhuǎn)變了中國學(xué)問分子的孤獨(dú)苦悶彷徨。

2、家庭的苦難和沖突（個人挖掘）

（設(shè)計(jì)介紹背景的理念：①作品是社會的折射，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。②文章合為時(shí)而作，歌詩合為事而著——白居易）

（二）感知

1、首先把握讀

播放范讀錄音，在溝通聽讀感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再由同學(xué)自主朗讀。這樣同學(xué)有了遵循，誦讀就有了美感，讓同學(xué)如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。這一部分大約需十五六分鐘，是這一堂課中占時(shí)較多的部分。之所以支配這么多時(shí)間，是由于這一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓同學(xué)體驗(yàn)這篇文章最好的方法。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”是“自主”學(xué)習(xí)的最直接體現(xiàn)，巴金說過：“寫吧，只有寫，才會寫?！蔽覀兪欠褚部梢赃@樣說：放手讓同學(xué)讀吧，只有讀，才會讀。讓同學(xué)在讀中感受，在讀中思索，在讀中品嘗語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：

①同學(xué)自讀，之所以不要同學(xué)齊讀，是由于我覺得朗讀是一種對文本的再制造過程，而且這種再制造帶有鮮亮的個體顏色，每個同學(xué)對文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。

②其次步，抽同學(xué)起來朗讀。老師予以適當(dāng)?shù)脑u點(diǎn)、指導(dǎo)。讓同學(xué)聽一部分范讀。

③再次自讀，步步深化，把握感情。

2、分析思路

①提問：找出文章中的最能體現(xiàn)感情基調(diào)的句子？（這幾天心里頗不安靜）。既然心理不安靜就要查找一種方式來解脫，于是突然想起了日日走過的荷塘，于是觀荷塘、賞月色寫下了漂亮的《荷塘月色》一文。

外：的游蹤（明線）

內(nèi)：的情感變化（暗線）

內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點(diǎn)。

②情感變化的依托是什么？景。

情以景為依托，景因情而更美。王國淮在《人間詞話》中云：“一切景語皆情語。”要求同學(xué)找出寫景的段落。（4-6段）

3、品讀——賞析

賞析4-5段，觀賞朱自清下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情情景交融的超群技巧，領(lǐng)悟的思想感情和語言特色。

以下僅舉幾例：①“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”為什么用裙來比方葉子？（引導(dǎo)同學(xué)用比較法揣摩語言）

②假如把“曲曲折折”換或“曲折”好不好？（引導(dǎo)同學(xué)用替換法揣摩語言）

③這是寫月下荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子？（描寫荷塘與描寫月色奇妙結(jié)合）

④一個人在這月夜，能夠如此細(xì)致地觀賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會借景抒情的寫作手法）

以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課時(shí)皆已儲存，到了上課就要隨機(jī)使用。這些問題的設(shè)置，主要引導(dǎo)同學(xué)從修辭，疊詞的運(yùn)用，融情于景寫這三方面分析文章。這些問題有同學(xué)未發(fā)覺的，有已發(fā)覺而仍專心不細(xì)的，可以不同角度發(fā)問，既是揣摩語言，提問時(shí)必需緊緊扣住語言，切忌架空。

第一課時(shí)結(jié)束，布置作業(yè)：

1、熟讀課文，背誦4-5段

2、完成《新坐標(biāo)》基礎(chǔ)練習(xí)

其次課時(shí)連續(xù)品位語言，深化體會的思想感情，爭取當(dāng)堂背誦。

（一）課堂上：

1、情同學(xué)朗讀課文

2、引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)賞析第6段

3、講解《采蓮賦》在文中的作用

4、分析在文中表現(xiàn)的感情

（二）拓展延長

語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限教材，應(yīng)向生活延長，注意同學(xué)人文精神的引導(dǎo)

（三）課后練習(xí)

學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

（四）板書設(shè)計(jì)：

假如說練習(xí)是教學(xué)檢測，那么干凈凝練的板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。

本課板書設(shè)計(jì)如下：

景談雅靜美朦朧嚴(yán)厲

情景交融，寓情于景

情：談?wù)劦南矏傉務(wù)劦膽n悉

八、教學(xué)觀念

1、重視同學(xué)創(chuàng)新力量的培育

2、強(qiáng)化同學(xué)的主體意識

3、重視人文精神的培育

4、老師觀念更新①轉(zhuǎn)換老師角色②轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式③加強(qiáng)語文實(shí)踐活動。

總之，我覺得生活即語文，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)由課堂延長到課外，讓同學(xué)感受到語文的氣息，從而形成良好的語文素養(yǎng)。

以上是我的說課內(nèi)容，我的說課完畢，感謝大家！

學(xué)校語文荷花說課稿（精選篇4）

一、說教材

(一)、說課內(nèi)容：《荷花》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第6冊第1單元的第3篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并綻開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生氣盎然的美。表達(dá)了喜愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分(1～3)自然段，直接贊美了荷花的芳香、外形、姿態(tài)。第2部分(第4、5自然段)通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的漂亮。課文因景入情，以情觀景，情景變?nèi)?。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學(xué)，依據(jù)三班級同學(xué)形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分進(jìn)展同學(xué)的形象思維力量，進(jìn)行美的教育。

(二)、依據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)3個生字，會寫出12個生字。能正確寫出12個生詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛地部分，積累美麗的語言。體會豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的讀書方法。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育愛美的情趣和喜愛大自然的感情。

(三)、教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花的漂亮，體會豐富的想象，培育對大自然的體驗(yàn)。

(四)教學(xué)難點(diǎn)：理解“假如把眼前的荷花，比作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起”這句話的含義

二、說教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采納了以下兩種主要教法：

1.圖文對比法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。詳細(xì)的畫面內(nèi)容，可關(guān)心同學(xué)理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，關(guān)心同學(xué)學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語言美和荷花美。學(xué)法：

1.讀寫結(jié)合法：讀是汲取，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫相互促進(jìn)，共同提高。

2.比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培育同學(xué)的語感。

三、教具預(yù)備：掛圖、錄音機(jī)、課件

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

(一)、談話導(dǎo)入

出示《荷花》插圖，請同學(xué)說說有關(guān)荷花的古詩和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。這樣的導(dǎo)入既展現(xiàn)了同學(xué)的文化素養(yǎng)、語言表達(dá)，也可以激發(fā)同學(xué)讀書、積累的愛好。

(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.自由讀課文以后思索：荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?

(2)劃誕生字新詞。

2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)狀況，并當(dāng)堂反饋矯正。同時(shí)培育用詞造句的力量，由于三班級同學(xué)正處于由詞到句、由句到段、由段到文的過渡。

(三)、細(xì)讀其次段

以“哪一段最詳細(xì)地寫了荷花的美”引入其次段學(xué)習(xí)，這段詳細(xì)而生動地呈現(xiàn)了荷花的外形美，同學(xué)最感愛好，所以我就采納“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

首先指名讀文，然后找出這段的總起句和詳細(xì)寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。接著就抓住詳細(xì)寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利同學(xué)自學(xué)力量的培育。這三句話的教學(xué)我分三步走：1.讓同學(xué)在掛圖上批出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)同學(xué)把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的`美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的愛好，讓同學(xué)練讀、指名讀、評讀。在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)同學(xué)：“紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢?”通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，老師在掛圖上直觀演示后，讓同學(xué)給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓同學(xué)練習(xí)說“荷花是怎樣冒出來的?”比如開快樂心地冒出來。“冒出來仿佛想干什么?”這一環(huán)節(jié)使同學(xué)積累豐富的語匯，培育超凡的想象力。最終，讓同學(xué)配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

四、學(xué)習(xí)第三段

在其次段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是依據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。

1.出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。有的____。有的____。還有的_____。它們真是啊!(1)小小組爭論，再寫下來;(2)指名說。

課文中沒有對“姿態(tài)”進(jìn)行詳細(xì)描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既熬煉同學(xué)想象力。又對其次自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練同學(xué)表達(dá)力量，而且加深了對荷花美的熟悉?？芍^一舉三得。

2.指圖引讀這一段最終兩句話。

3.要求同學(xué)輕聲讀這一段，說說“為什么畫家假如能畫出這一池荷花可真了不起”進(jìn)一步感受荷花的千姿百態(tài)、生氣盎然。同時(shí)化解本課難點(diǎn)。

五、學(xué)習(xí)第一自然段

以“為什么會去看荷花呢?”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡潔，只有2句話，所以只要求同學(xué)輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思。

六、總結(jié)全文

引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

學(xué)校語文荷花說課稿（精選篇5）

一、說教材

人教版學(xué)校語文第六冊第三課《荷花》是一篇寫景記敘文，課文寫“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并綻開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿，生氣盎然的美。表達(dá)了對大自然的喜愛。課文因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。作為一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文，這篇課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)朗讀和發(fā)覺語言的美，進(jìn)行美的教育。

依據(jù)新課標(biāo)要求，并結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我制定了如下目標(biāo)：

1、能正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課10個生字，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。

3、抓住不同姿勢的荷花，綻開想象，觀賞荷花的漂亮，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會課文詞句之美

教學(xué)難點(diǎn)：綻開想象，體會荷花之美

二、說教法

葉圣陶先生曾說過：“教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法?！睘榇?，我設(shè)計(jì)了以下兩種教學(xué)方法：

1、以讀代講法：展現(xiàn)一個以讀為主線的課堂，讓同學(xué)在讀中悟，悟中讀，