作用題思考角度及解答方法

作用題思考角度及解答方法2023/7/301第1頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月次數(shù)：2009年：7/18套;2010年:16/18套。密度：全國(guó)Ⅱ卷和浙江卷用2個(gè)題。分值：4—6分。突破：切入角度及解題策略“作用題”第2頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月常見(jiàn)的提問(wèn)方式：作者這樣寫(xiě)有什么作用（好處、效果）？提問(wèn)變式：1.為什這樣寫(xiě)？2.為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容？3.刪去這一部分可以嗎？第3頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月類別1.人稱的作用（全國(guó)卷1）2.句、段的作用（全國(guó)卷2、浙江卷、福建卷、湖南卷）3.引用（報(bào)紙、史實(shí)、詩(shī)文、畫(huà)）（全國(guó)卷3、湖北卷、廣東卷、福州市質(zhì)檢）4.題目的作用（全國(guó)卷3、北京卷、重慶卷、廈門(mén)市質(zhì)檢）5.景物、環(huán)境的作用（遼寧卷、江蘇卷、安徽卷）6.人、物（江西卷）7.描寫(xiě)的作用（山東卷）8.敘述方式的作用（山東卷）9.修辭的作用（浙江卷）10.情節(jié)的作用第4頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月考查行文思路結(jié)構(gòu)，注意把內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用結(jié)合回答，答“用意”可從三方面考慮：內(nèi)容上，為表達(dá)某種意思；結(jié)構(gòu)上，為鋪墊照應(yīng)、推動(dòng)行文發(fā)展；藝術(shù)手法上，為更加強(qiáng)烈突出，富于表現(xiàn)力。第5頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、人稱:視角變換命題方式：

本文人稱使用有何特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？知識(shí)儲(chǔ)備:

第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。

第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

第6頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月高考原題：文章在人稱使用上有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？（2010全國(guó)卷1《燈火》）解題指津：第一問(wèn)①文章以第一人稱作為全文的基本視角；②偶爾插入第二人稱，構(gòu)成兩種不同人稱的相互交叉。第二問(wèn)①不同人稱的出現(xiàn)豐富了文章的敘事手段，有助于作者思想感情的表達(dá)；②營(yíng)造一種親切的氣氛，拉近讀者和作者的距離。第7頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、句/段:匠心布局命題方式1.某句話在文章中的作用（用意、目的、好處）？2.本文開(kāi)頭寫(xiě)“xx”，這樣寫(xiě)有什么作用或好處?3.文章最后一段寫(xiě)“xx”，這種寫(xiě)法有什么好處或作用？4.如果將文章最后一段刪去，好不好?為什么?5.“文章中……部分寫(xiě)了……，有什么作用（用意、目的、好處）？”第8頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月知識(shí)儲(chǔ)備：

作用大致為：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題目；統(tǒng)領(lǐng)全文，交代寫(xiě)作原因；引出下文，或?yàn)橄挛淖麂亯|，埋伏筆；與下文形成對(duì)比，欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)；渲染氣氛，奠定文章感情基調(diào)。答題時(shí)需根據(jù)具體文章從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、效果等方面作答。1.開(kāi)頭:總領(lǐng)全文第9頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月高考原題14．結(jié)合全文來(lái)看，開(kāi)頭三段在文章中有哪些作用？（6分）（2010年全國(guó)卷2《大河家》）解題指津：看段落的作用，要看本身的作用，與標(biāo)題、開(kāi)頭、上文、下文、結(jié)尾的作用，看它在文章中的地位。本文前三段，第一段點(diǎn)出題目含義；第二段介紹大河家的基本情況，點(diǎn)出主題，預(yù)示下文；第三段寫(xiě)出寫(xiě)作緣由，抒發(fā)情感。答案：①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)出文章的主題；②挑明寫(xiě)作緣由，激發(fā)讀者的閱讀興趣；③奠定文章的抒情基調(diào)，展現(xiàn)思想深沉、情感飽滿的特點(diǎn)；④總領(lǐng)下文，預(yù)示行文的內(nèi)在機(jī)構(gòu)，當(dāng)下的感念與往昔的情景相互交織。第10頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月高考原題：文章開(kāi)頭寫(xiě)弟弟迷戀音樂(lè)，這對(duì)后文敘事有什么作用？（2分）（2010浙江卷《靜流》）

參考答案：為本文寫(xiě)弟弟與父親的矛盾沖突做鋪墊。第11頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月高考原題：文章開(kāi)篇“自然就像一個(gè)舞臺(tái)布景，它既適合喜劇，也同樣適合悲劇”一句在文中有什么作用？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（6分）(2010四川卷《自然》)

總領(lǐng)全文，引出下文。下文分別從作為“喜劇”的“舞臺(tái)布景”和作為“悲劇”的“舞臺(tái)布景”兩方面展開(kāi)，表達(dá)作者對(duì)人與自然的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

第12頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.過(guò)渡:承上啟下

知識(shí)儲(chǔ)備：中間段過(guò)渡；照應(yīng)或承接前文；開(kāi)啟下文；承上啟下，起紐帶作用。高考原題：文中說(shuō)：“此地指行業(yè)為客。割麥人稱麥客子，船把式為船客子，淘金人稱金客子?！本C觀全篇，這兩句話有哪些作用？（6分）（2010年全國(guó)卷2《大河家》）①上承前文作補(bǔ)充，指明了上一段中“船客子”的含義；②為后文作鋪墊，解釋下文“金客”、“麥客”等的含義；③使文章節(jié)奏有了變化。第13頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月高考原題：簡(jiǎn)要?dú)w納畫(huà)線段落的段意，并簡(jiǎn)析該段在全文結(jié)構(gòu)上的作用。(4分)（2010湖南卷《一朵午荷》）解析：本題考查歸納段意并簡(jiǎn)析其在結(jié)構(gòu)上的作用。中間的段落，一定就是——“承上啟下”并且這一段文字中的“誠(chéng)心……心里有了準(zhǔn)備的……”是人物的心理描寫(xiě)，作用就是突現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。

答：通過(guò)“誠(chéng)心”、“緊張”等描摹“我”的心理，表明第二次看荷前“我”的心理準(zhǔn)備和心理期待。該段是全文的關(guān)節(jié)所在，結(jié)構(gòu)上起著“承上啟下”的作用：“但我真正懂得荷，是在今年一個(gè)秋末的下午”緊承上文，而“再輕步向荷池走去”則引領(lǐng)下文。第14頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.末段的作用

知識(shí)儲(chǔ)備：末段的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨或深化中心，卒章顯志或呼應(yīng)開(kāi)頭，深化、強(qiáng)化作用或委婉含蓄，或兼而有之，

高考原題：文章用“有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？”收束全文，請(qǐng)對(duì)此簡(jiǎn)要賞析。（6分）（2007四川卷《焰火的變奏》）

參考答案：作者以這個(gè)反問(wèn)句單設(shè)一段，卒章顯志?！斑@樣的煙花”不僅有形狀、顏色與光亮的美麗，更是和平團(tuán)圓的象征。這個(gè)反問(wèn)句強(qiáng)烈的表達(dá)了作者反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平的愿望，使文章意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，激發(fā)人們思考。第15頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、引用——補(bǔ)充敘事命題方式：“文章引用……，有什么作用（用意、目的、好處）？”知識(shí)儲(chǔ)備：妙用古詩(shī)文可以激活語(yǔ)言表達(dá)、彰顯文章底蘊(yùn)，使文章散發(fā)出濃濃的書(shū)卷氣和文化氣。在文章開(kāi)頭嵌入詩(shī)詞佳句。以此領(lǐng)起全篇，則能夠使語(yǔ)言顯得凝練精辟，更能讓閱卷者立刻“窺”到作者的文化積淀和人文素養(yǎng)。在文章收尾處引用古典詩(shī)文，則具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，能夠啟人心智、升華主題，收到言有盡而意無(wú)窮的表達(dá)效果，令讀者掩卷沉思，回味無(wú)窮。豐富文章內(nèi)容增加佐證力度，提高文章的文采。第16頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月在傳記中，引用原始材料，可以更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)；引用詩(shī)詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格；引用故事，可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性。引用傳主在書(shū)信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。第17頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.引用報(bào)道高考原題：

小說(shuō)后半部分引用了報(bào)紙上的一段報(bào)道，作者這樣寫(xiě)對(duì)情節(jié)安排有那些作用？（6分）（2011全國(guó)卷3《保護(hù)人》）①補(bǔ)充敘事，集中揭示人物之間的矛盾關(guān)系，使情節(jié)的內(nèi)在邏輯更加合理；②加速情節(jié)發(fā)展，為下文瑪蘭的言行提供依據(jù)，使小說(shuō)進(jìn)入高潮；③給讀者留下更多的想象空間，強(qiáng)化情節(jié)平中見(jiàn)奇的效果。第18頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

2.引用名句高考原題：17.文中加點(diǎn)處是唐詩(shī)名句，請(qǐng)任選兩處，簡(jiǎn)要分析其在文章結(jié)構(gòu)中的作用。（4分）（2010年湖北卷《煙花三月下?lián)P州》）

本題考查引用詩(shī)句在文章結(jié)構(gòu)上的作用，答題時(shí)要關(guān)注上下文內(nèi)容，可從總結(jié)上文、承上啟下、前后照應(yīng)等角度考慮。①“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”，在結(jié)構(gòu)上總結(jié)第一段，意在和北地風(fēng)光進(jìn)行對(duì)比。②“煙花三月下?lián)P州”是作者謀篇布局的著眼點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)上，收束全文，引起下文，有貫通全文的作用。③“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)前文，意在凝聚全文的審美意趣，引出下文。第19頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.引用史實(shí)高考原題：作者引用法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史事實(shí)，在上下文中的作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）（2011廣東卷《讓法律來(lái)保護(hù)陽(yáng)光》）答：作用為承上啟下1分。承上指法拉第剛發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)時(shí)不被人理解，和現(xiàn)在新能源現(xiàn)狀接近。2分啟下則為，電力現(xiàn)在對(duì)人類的貢獻(xiàn)預(yù)示著新能源會(huì)帶給人類美好的未來(lái)。2分第20頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4.引用日記

考試原題：

文中引用朱自清的日記有什么作用？（2011廈門(mén)市質(zhì)檢《葉公超還是文人最自由》）豐富讀者對(duì)葉公超個(gè)性的認(rèn)識(shí)（體現(xiàn)這篇傳記的真實(shí)性）第21頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5.引用書(shū)畫(huà)考試原題：文中插入寫(xiě)韋爾喬的一幅畫(huà)有什么作用？（4分）2011福州市質(zhì)檢《青衫》作者借韋爾喬的畫(huà)來(lái)表達(dá)他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文人的認(rèn)識(shí)，使文章內(nèi)容更為充實(shí)。（1分）穿著長(zhǎng)衫將絞索從容地套在自己脖子上的人，敢于為正義慷慨赴死，另一個(gè)為他扶著腳下凳子的穿長(zhǎng)衫的人，一定認(rèn)為這種死是必須的，所以很平靜地幫助他。這就是中國(guó)傳統(tǒng)文人的浩然之氣的體現(xiàn)。（3分）第22頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、題目：彰顯主題命題方式：

1.標(biāo)題的好處？2.為什么用這個(gè)標(biāo)題？3.標(biāo)題的含義是什么？4.也有從談看法上來(lái)考的，來(lái)看你對(duì)作品的理解的深度。第23頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月知識(shí)儲(chǔ)備：有的標(biāo)題昭示文章內(nèi)容和作者思路；有的標(biāo)題直接點(diǎn)明文章主題；有的標(biāo)題具有象征意義，有的標(biāo)題具有濃郁的文學(xué)色彩。在寫(xiě)人的散文中，倘使用某一物象作標(biāo)題，一是作為貫串全文的線索串起主人翁的一生，二是象征某種哲理，再現(xiàn)某種情思。因此考慮一個(gè)標(biāo)題的好處，應(yīng)從內(nèi)容（對(duì)象、情感與主旨）、結(jié)構(gòu)、手法、修辭等方面考慮，即要考慮淺層含義，又要考慮深層含義。第24頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2011福建省質(zhì)檢：15、文章以“坑道口外，有一棵桃樹(shù)”為標(biāo)題有什么作用？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。?分）答案示例：坑道口借指戰(zhàn)爭(zhēng)，桃樹(shù)呈現(xiàn)的是柔美的形象，兩者對(duì)比強(qiáng)烈，構(gòu)成獨(dú)特的景觀，引發(fā)讀者思考，激發(fā)閱讀興趣；桃樹(shù)在戰(zhàn)火中頑強(qiáng)生存，象征美好的生命永不滅絕，象征戰(zhàn)士們美好的心靈和堅(jiān)強(qiáng)的意志。（言之成理即可）2023/7/3025第25頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2011福建省質(zhì)檢：15、文章以“張友鸞：報(bào)紙豈可無(wú)風(fēng)趣”為題有什么作用？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā４鸢甘纠簶?biāo)題既點(diǎn)明文章寫(xiě)作對(duì)象，又強(qiáng)調(diào)了張友鸞堅(jiān)持報(bào)紙應(yīng)該“有趣”的主張；標(biāo)題采用反問(wèn)句式，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，巧妙地表達(dá)出作者對(duì)張友鸞主張的認(rèn)同與肯定。（言之成理亦可）2023/7/3026第26頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

高考原題：簡(jiǎn)要分析“海棠花”在文中所起的作用。（4分）（2010北京卷《海棠花》）從寫(xiě)作手法和情感表達(dá)兩個(gè)角度考慮，海棠花有以下作用：海棠花作為全文行文的線索貫穿始終；全文借物抒情、寓情于物，把自己的思鄉(xiāng)之情借海棠花娓娓道來(lái)，并有此抒發(fā)漂泊他鄉(xiāng)的學(xué)子對(duì)苦難中的祖國(guó)深沉的惦念。答案：海棠花構(gòu)成了文章的行文線索。海棠花寄托了作者的鄉(xiāng)思，升華了作者的愛(ài)國(guó)情感。

第27頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月考試原題：本文題為“扯淡”，如何理解？有何作用？（6分）（2011廈門(mén)卷《扯淡》）用意：題為“扯淡”，表面上指的是爺孫倆的閑談，（1分）實(shí)際上是以看似漫不經(jīng)心的閑扯方式嘆息年青一代精神世界的蒼白貧弱，呼吁民族精神家園的重建。（2分）作用：（1）吸引讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣；（2）作為行文線索，貫穿全文；（3）意蘊(yùn)豐富，耐人尋味。第28頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月高考原題：

這篇小說(shuō)以“保護(hù)人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮，請(qǐng)選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。（8分）（2010全國(guó)卷3《保護(hù)人》）第29頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月觀點(diǎn)一：使主題思想更加集中、深刻。①以小見(jiàn)大，揭露當(dāng)時(shí)法國(guó)上層社會(huì)的不良風(fēng)氣和多種黑暗現(xiàn)實(shí)；②諷刺官場(chǎng)中趨炎附勢(shì)、官官相護(hù)、相互推諉的丑惡現(xiàn)象；③揭示出一個(gè)道理：如果社會(huì)需要保護(hù)人，如果大家都尋求保護(hù)人，社會(huì)就會(huì)失去“保護(hù)”，體現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)公正的思考與追求。觀點(diǎn)二：使人物形象更加鮮明、突出。①抓住“保護(hù)人”時(shí)刻想要保護(hù)他人的這一突出心理特征，采用夸張的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，惟妙惟肖地刻畫(huà)人物性格；②以“保護(hù)人”為線索，使對(duì)比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；③通過(guò)“保護(hù)人”含義的變化，淋漓盡致地集中呈現(xiàn)小說(shuō)的諷刺特色。觀點(diǎn)三：使情節(jié)結(jié)構(gòu)更加緊湊、有序。①以“保護(hù)人”的故事構(gòu)成情節(jié)發(fā)展的主體，使結(jié)構(gòu)主干突出，不枝不蔓；②以“保護(hù)”與“被保護(hù)”為紐帶，聚攏各種人物矛盾，使結(jié)構(gòu)層次分明，井然有序；③圍繞“保護(hù)人”安排相輔相成的明暗兩條敘事線索，使結(jié)構(gòu)收放自如，平中見(jiàn)奇?！窘馕觥空?dòng)^點(diǎn)，要先說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，再概括選文中的事實(shí)進(jìn)行佐證。第30頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月五、環(huán)境/景物：渲染烘托命題形式：1.文中景物描寫(xiě)有什么特點(diǎn),起什么作用;2.小說(shuō)中幾次寫(xiě)到某一景物,有什么作用;3.找出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子,分析其對(duì)塑造人物或表現(xiàn)主題起到的作用。第31頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【命題特點(diǎn)】小說(shuō)的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)主要交代作品的時(shí)代背景,對(duì)揭示小說(shuō)中心有著舉足輕重的作用。自然環(huán)境描寫(xiě)主要交代人物活動(dòng)和事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、景物,暗示社會(huì)環(huán)境。

第32頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【答題方略】

知識(shí)儲(chǔ)備：不同位置的環(huán)境描寫(xiě)起的作用是不同的,分析環(huán)境描寫(xiě)作用時(shí),應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行思考:1.交代人物活動(dòng)的背景,寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn);2.暗示社會(huì)環(huán)境,揭示社會(huì)本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情;3.揭示人物心境,表現(xiàn)人物性格;4.渲染氣氛,烘托人物的情感和思想;5.奠定情感基調(diào)；深化作品主題；6.推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,為刻畫(huà)人物作鋪墊。第33頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月高考原題：請(qǐng)對(duì)小說(shuō)畫(huà)線處景物描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用作簡(jiǎn)要分析。(許輝《碑》,2010年高考安徽卷)【溫馨提示】

這段景物描寫(xiě)渲染春意盎然的氛圍,烘托了羅永才的心境,表現(xiàn)了他的心理轉(zhuǎn)變。正因?yàn)榫吧?給他帶來(lái)暖意,才會(huì)“再往前走”,才會(huì)在后面的情節(jié)中遇到老山民,這就是景物描寫(xiě)推動(dòng)了故事情節(jié)的向前發(fā)展。【參考答案】

特點(diǎn):采用白描手法描寫(xiě)了萬(wàn)物復(fù)蘇、春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作用:襯托羅永才漸趨溫暖的心理感受,暗示人物心理轉(zhuǎn)變,推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展。第34頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月高考原題：

文中畫(huà)線部分描寫(xiě)了峽谷險(xiǎn)峻氣勢(shì)，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。(5分)（2010江蘇卷《溜索》）【解析】考查描寫(xiě)類表達(dá)技巧，可轉(zhuǎn)換題目，即“文中畫(huà)線部分用了什么手法表現(xiàn)峽谷的險(xiǎn)峻氣勢(shì)”？“視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)”比較容易，由所見(jiàn)之景方位不同推出“視角變化”，“俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看”為內(nèi)心感受。【答案】以壁頂為觀察點(diǎn)，變換視角，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、內(nèi)心感受多方面描寫(xiě)，使人如臨其境。第35頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月高考原題：小說(shuō)多次寫(xiě)到“太陽(yáng)”、“樹(shù)”和“知了”等，這樣寫(xiě)有哪些作用？請(qǐng)概括說(shuō)明。（6分）（2010遼寧卷《洗澡》）答案：①交待故事發(fā)生的時(shí)間，突出季節(jié)特征；②渲染氣氛，烘托人物心理；③使情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展更加合理。（每答對(duì)一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。）第36頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月高考原題：小說(shuō)第一段寫(xiě)林沖剛到牢營(yíng)，就有犯人介紹牢營(yíng)的情況，這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（2007海南卷《林沖見(jiàn)差撥》）答：①（環(huán)境角度）概括介紹牢營(yíng)情況，交代人物活動(dòng)的環(huán)境對(duì)差撥、管營(yíng)等人物形象起到側(cè)面刻畫(huà)的作用；②（情節(jié)角度）為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊，制造懸念，使故事產(chǎn)生波瀾。③（主題角度）通過(guò)犯人之口，側(cè)面交代滄州牢營(yíng)欺壓、盤(pán)剝犯人的黑暗現(xiàn)實(shí)。第37頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月六、物象：陪襯比較命題方式：本文用不少筆墨寫(xiě)“某某”，這有什么作用？知識(shí)儲(chǔ)備：描摹主人公以外的人或物的語(yǔ)句，其作用是側(cè)面描摹，有陪襯、比較的作用，使人物形象更為明晰、飽滿。第38頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月高考原題：本文用不少筆墨寫(xiě)牛，這對(duì)環(huán)境描寫(xiě)和人物刻畫(huà)各有什么作用？(6分)（2010江蘇卷《溜索》）【解析】文章中的牛之所以充滿恐懼感，就是因?yàn)榕瓖{谷的高峻險(xiǎn)惡，此屬側(cè)面表現(xiàn)。而人物刻畫(huà)方面的作用則包含兩方面，一是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的“我”，這是映襯；二是勇敢無(wú)畏的領(lǐng)隊(duì)和漢子們，這是反襯。在答題是注意不要遺漏其中任何一方面?！敬鸢浮颗２豢吓矂?dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖：(1)側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡；(2)與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯；又與領(lǐng)隊(duì)及漢子的勇敢無(wú)畏形成反襯。1.物第39頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.人高考原題：

“漁翁”在文中有何寓意?其作用是什么?(5分)（2010江西卷《飲一口汨羅江》）漁翁們的共性是為了微薄的收獲而奔忙，都是明哲保身的遁世者。作者對(duì)他們的追求持否定態(tài)度。一篇文章往往有一個(gè)固定的寫(xiě)作主體，作者寫(xiě)到與之相關(guān)的人或物，都是為了與寫(xiě)作主體進(jìn)行比較，或襯托，或?qū)Ρ?。所以可擬出答案。

寓意：①指只關(guān)注眼前物質(zhì)利益的人；②指明哲保身的遁世者。作用：與憤世嫉俗的屈原形成對(duì)比，以凸顯屈原的高尚，表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨。第40頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

七、技巧：搖曳多姿命題特點(diǎn)：對(duì)表達(dá)技巧的評(píng)價(jià)鑒賞,就是分析文章運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧,表達(dá)了什么內(nèi)容,達(dá)到了什么藝術(shù)效果等。提問(wèn)方式:1.文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法,它對(duì)塑造人物形象起到了什么作用;2.請(qǐng)分析……的表達(dá)效果;3.小說(shuō)成功地運(yùn)用了什么藝術(shù)手法,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。第41頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月知識(shí)儲(chǔ)備：描寫(xiě)方面：外貌、語(yǔ)言、心理、行動(dòng)、細(xì)節(jié)、環(huán)境等有想象、聯(lián)想、象征、渲染、襯托、對(duì)比等；布局謀篇：主次、詳略、線索等材料安排方面的技巧,有鋪墊、懸念、伏筆、過(guò)渡、照應(yīng)、詳略、銜接等；敘述方面：順敘、倒敘、插敘等；修辭運(yùn)用：比喻、比擬、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、對(duì)比等?；卮鸫祟悊?wèn)題,首先要明確用了什么表現(xiàn)手法,其次要回答這種表現(xiàn)手法有何作用、好處或效果,并結(jié)合語(yǔ)境加以說(shuō)明。第42頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月高考原題：

文中畫(huà)線的四個(gè)句子在寫(xiě)法和作用上有哪些共同點(diǎn)?(李麗娟《靜流》,2010年高考浙江卷)1.修辭第43頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【溫馨提示】

四個(gè)畫(huà)線句子都運(yùn)用了比喻的修辭手法,形象生動(dòng),文學(xué)色彩濃厚;這幾個(gè)句子都獨(dú)立成段,在結(jié)構(gòu)上具有明顯的過(guò)渡作用。另外,四個(gè)句子都是敘事者通過(guò)“我”的敘述評(píng)說(shuō)來(lái)表達(dá)感受和看法的?！緟⒖即鸢浮?/p>

①運(yùn)用比喻,以有形寫(xiě)無(wú)形(“具體可感、生動(dòng)形象”也可);②獨(dú)立成段,過(guò)渡自然簡(jiǎn)潔;③敘事者“我”通過(guò)評(píng)說(shuō)表達(dá)感受、看法。第44頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.描寫(xiě)高考原題：第二段開(kāi)頭對(duì)劉四爺?shù)男は衩鑼?xiě)，在本文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）（2010山東卷《駱駝祥子》）【解答提示】通過(guò)年齡、身體狀況、相貌、個(gè)頭，寫(xiě)劉四爺?shù)幕⑾啵諔?yīng)上文對(duì)劉四爺性格為人的描寫(xiě)，引出“虎妞”