之接戶隔離設(shè)備電力工程技術(shù)規(guī)范課件

之接戶隔離設(shè)備電力工程技術(shù)規(guī)范51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。之接戶隔離設(shè)備電力工程技術(shù)規(guī)范之接戶隔離設(shè)備電力工程技術(shù)規(guī)范51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。經(jīng)濟(jì)部能源局103年度「電力工程技術(shù)決策支援及業(yè)務(wù)推動」委辦計畫屋內(nèi)線路裝置規(guī)則」草案說明會暨新公告條文訓(xùn)練課程訓(xùn)練教材第二章配線及保護(hù)委辦單位:經(jīng)濟(jì)部能源局執(zhí)行單位:財團(tuán)法人臺灣綜合研究院編製者:陳顯榮(正典電機技師事務(wù)所)歷任∶(1)淡江大學(xué)建築技術(shù)糸兼仼助理教授級專業(yè)技術(shù)人員(2)中興工程顧問社電機工程師備註:由於修正草案條文及其相關(guān)連之技術(shù)手冊解說內(nèi)容,巨細(xì)彌遺,難以一一條列說明,因此,僅重點摘述,供大家參考。至於完整內(nèi)容及其原意,仍需參考完整之修正草案條文及其相關(guān)連之技術(shù)手冊解說內(nèi)容。103.09節(jié)次架構(gòu)(14)第七節(jié)接戶設(shè)施丶解說:*現(xiàn)行內(nèi)規(guī)第七章第二節(jié)及第八章之一納入本節(jié);另第八章除電度表工程改納入「屋外供電線路裝置規(guī)則」外·其餘亦納入本節(jié)參考NECArticle230Services修訂節(jié)名註∵屋外供電線路裝置規(guī)則第一款一般規(guī)定(第2-129愾~第2-137條)已於102.10.14修正為電業(yè)供電線路裝置規(guī)則第二款進(jìn)屋導(dǎo)體(線)(第2-138條~第2-152條)第三款受電設(shè)備之一般規(guī)定(第2-153條~第2-154條)第四款受電設(shè)備—隔離設(shè)備(第2-155條~第2-165條)第五款受電設(shè)備—過電流保護(hù)(第2-166條~第2-171條)第六款標(biāo)稱電壓超過六◎◎伏特之接戶(第2-172條~2-184條)歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以學(xué)生為主體，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。筆者在多年的歷史教學(xué)中深深認(rèn)識到，要讓學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)的良好心態(tài)可以有多種方法，其中創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)情境非常值得一試。（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境初中學(xué)生在生理和心理上還處于發(fā)育成長的階段，興趣是支撐學(xué)習(xí)的主要動力。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的特定的聲像兼?zhèn)涞闹庇^手段，對渲染和活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力是大有裨益的。例如，在講“五四愛國運動”（見人教版八年級上冊第10課）這一節(jié)時，筆者將自己制作的多媒體課件在屏幕上放映。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了1919年巴黎和會、5月4日北京學(xué)生的游行示威、火燒趙家樓、上海工人罷工、中國代表拒絕在對德“和約”上簽字等等畫面時，不少同學(xué)的臉上顯現(xiàn)出了嚴(yán)肅、憤懣的神色?？梢钥闯?，由于信息技術(shù)再現(xiàn)了當(dāng)年五四運動的情境，學(xué)生已經(jīng)意識到祖國的尊嚴(yán)受到傷害，愛國的激情自然而然地在胸中澎湃洶涌了。如果不用多媒體課件的播放，僅僅是教師用有聲語言和肢體語言是完全不可能達(dá)到這樣聲情并茂的效果的。同樣，在講第12課《星星之火，可以燎原》時，在教室前屏幕上放出了“南昌起義”、“秋收起義”和“井岡山會師”的一幅幅畫面時，不少學(xué)生激動之余，不禁深深為革命先輩那種大無畏的創(chuàng)業(yè)精神、獻(xiàn)身精神所感動，進(jìn)一步懂得了中國革命的艱難和今天勝利果實來得不易。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，教師能夠非常輕松地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一步的教學(xué)過程中去。（二）利用學(xué)生疑問創(chuàng)設(shè)情境古人曾經(jīng)說過：“學(xué)起于思，思源于疑”。古希臘魯塔克說得好：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！眲?chuàng)設(shè)疑問情境就是要求教師在課上提出疑問，讓學(xué)生在疑問中思考、在思考中創(chuàng)新，或者鼓勵學(xué)生不斷地質(zhì)疑，努力讓學(xué)生敢想敢問。學(xué)生有疑問，才會去進(jìn)一步思考、探索、討論，也才會有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造。在講“貞觀之治”中的“女皇武則天”時，有學(xué)生提出“皇帝都是男的當(dāng)，女人怎么可能當(dāng)皇帝”的疑問。筆者認(rèn)為這正好是個學(xué)習(xí)契機，于是利用學(xué)生的這個疑問留下了一道作業(yè)，回去查閱資料，把對武則天的所能了解的情況全部掌握。雖然這樣做耽誤了一點時間，但是，學(xué)生的作業(yè)完成得相當(dāng)出色。有學(xué)生甚至查閱了武則天從進(jìn)皇宮以來到稱帝到晚年的大事，由此真正了解了書上所說的這位我國歷史上唯一的女皇帝的“政啟開元，治宏貞觀”的偉大政績。學(xué)習(xí)《輝煌的隋唐文化》“世界藝術(shù)寶庫莫高窟”時，有不少學(xué)生對莫高窟有一千多個洞窟表示懷疑，說：“這么多的佛教故事，這么多的載歌載舞的仙女，需要多少能工巧匠，用多少時間去精心雕琢？”筆者利用學(xué)生的疑問產(chǎn)生的無比濃厚的興趣和困惑懷疑的情境來進(jìn)行教學(xué)。先用投影儀放映著名學(xué)者余秋雨的散文《莫高窟》的精彩片段，用多媒體播放了莫高窟的一個個實實在在的畫像。莫高窟里大量精美的壁畫和無數(shù)形象生動的彩色塑像，加之美妙輕松的音樂讓學(xué)生真正了解了莫高窟的絕世珍寶及其無與倫比的藝術(shù)價值。實際上這種情境設(shè)置已經(jīng)部分地詮釋了課文的內(nèi)容，但又比老師的講解要生動形象得多，消除了不少學(xué)生先前提出的疑問。（三）利用活動課創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)活動情境能夠更充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和他們的聰明才智，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，通過活動他們會學(xué)得更主動、更投入。在組織活動課《歷史畫配文――話說》”時，筆者將活動課分成四步進(jìn)行。第一步：全班觀看《清明上河圖》，學(xué)習(xí)《清明上河圖》的說明文字，討論畫面所反映的歷史信息；這一步通過觀看討論，激發(fā)學(xué)生強烈的活動欲望；第二步：根據(jù)各人的愛好特點，全班組成若干個小組，每個小組都配有畫畫好的、作文水平較高的、字寫得好的學(xué)生，然后各組自行選定一幅畫面并為其配寫文字；第三步：考慮文字部分的文體，可以是解說詞、小故事、人物對話等，要求展開合理想象，有一定創(chuàng)意；第四步：舉辦《清明上河圖》畫展，展示學(xué)習(xí)《清明上河圖》的收獲。這樣的活動每學(xué)期都要開展2～3次，目的是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，生動活潑地學(xué)習(xí)歷史，改變過去那種被動接受知識和死記硬背歷史的學(xué)習(xí)方式。歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境是為教學(xué)設(shè)置一個和諧輕松的環(huán)境，是為教學(xué)服務(wù)的，當(dāng)然也是與教學(xué)密切相關(guān)的。需要注意的是情境創(chuàng)設(shè)是輔佐，不是主體，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而大肆渲染鋪陳以致于占用了大量的時間，擠掉了主要的教學(xué)內(nèi)容，這種喧賓奪主的做法是得不償失的。創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生消化課文內(nèi)容、有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于學(xué)生主體地位的凸現(xiàn)。因此，在歷史教學(xué)中，重視情境設(shè)置對教學(xué)是大有裨益的。教學(xué)過程是學(xué)生與老師教學(xué)相長的過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)掘棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，提高學(xué)生的課堂主動參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一、利用“摘梨子”原理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識點都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。給學(xué)生必要的知識和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，降低知識點的難易程度。在認(rèn)真分析學(xué)生實際情況的前提下，適當(dāng)降低教學(xué)難度，使新知識變成學(xué)生似曾相識的東西。激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，還可以采取找準(zhǔn)新舊知識的連接點。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉，又感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識的比較中找出共同點與區(qū)別點，順利的完成知識遷移。例如在進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)過程中，可以設(shè)置探究引導(dǎo)問題：1能不能直接相加？2可以怎么計算？然后讓學(xué)生獨立完成。通過這樣的處理，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生參與算法的探究過程，能充分利用已有的同分母分?jǐn)?shù)加減法和通分的知識學(xué)會異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，使學(xué)生體驗知識的形成過程現(xiàn)代課堂教學(xué)理論，強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新的知識點的過程中，體驗知識的形成過程。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。因此，教師必須增強學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。例如，在進(jìn)行“長方體的特征”這一課的過程中，可以設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：1教師出示若干個不同形狀物體的包裝盒，引導(dǎo)學(xué)生對他們進(jìn)行分類，并讓他們敘述自己的分類理由。2讓學(xué)生拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學(xué)生觸摸、觀察長方體有什么特征。3通過教師的引導(dǎo)讓同學(xué)總結(jié)出長、正方體的所有特征。4讓學(xué)生用橡皮泥做頂點、長短不同的細(xì)木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。經(jīng)歷了這樣的體驗過程，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個過程，還使學(xué)生體會了相關(guān)知識的形成過程，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的。三、合理設(shè)置問題，使學(xué)生在頭腦中形成認(rèn)知沖突，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的源泉，學(xué)生的參與欲望是一個不容忽視的因素，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。在設(shè)計課堂相關(guān)知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生原有的知識，合理設(shè)置問題，給學(xué)生造成合理的認(rèn)知沖突。例如，在進(jìn)行“長、正方形的面積”這一課的教學(xué)，先出示12個大小相同的1cm2小正方形，擺一個大長方形，有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗證嗎？通過這樣設(shè)計，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。總之，在教學(xué)過程中，創(chuàng)造良好的問題情景和營造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動的參與教學(xué)的整個過程，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不斷的積極思考的過程中去體驗知識、理解知識、應(yīng)用知識，可以為學(xué)生今后數(shù)學(xué)思維的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)部能源局103年度「電力工程技術(shù)決策支援及業(yè)務(wù)推動」委辦計畫屋內(nèi)線路裝置規(guī)則」草案說明會暨新公告條文訓(xùn)練課程訓(xùn)練教材第二章配線及保護(hù)委辦單位:經(jīng)濟(jì)部能源局執(zhí)行單位:財團(tuán)法人臺灣綜合研究院編製者:陳顯榮(正典電機技師事務(wù)所)歷任∶(1)淡江大學(xué)建築技術(shù)糸兼仼助理教授級專業(yè)技術(shù)人員(2)中興工程顧問社電機工程師備註:由於修正草案條文及其相關(guān)連之技術(shù)手冊解說內(nèi)容,巨細(xì)彌遺,難以一一條列說明,因此,僅重點摘述,供大家參考。至於完整內(nèi)容及其原意,仍需參考完整之修正草案條文及其相關(guān)連之技術(shù)手冊解說內(nèi)容。103.09節(jié)次架構(gòu)(14)第七節(jié)接戶設(shè)施丶解說:*現(xiàn)行內(nèi)規(guī)第七章第二節(jié)及第八章之一納入本節(jié);另第八章除電度表工程改納入「屋外供電線路裝置規(guī)則」外·其餘亦納入本節(jié)參考NECArticle230Services修訂節(jié)名註∵屋外供電線路裝置規(guī)則第一款一般規(guī)定(第2-129愾~第2-137條)已於102.10.14修正為電業(yè)供電線路裝置規(guī)則第二款進(jìn)屋導(dǎo)體(線)(第2-138條~第2-152條)第三款受電設(shè)備之一般規(guī)定(第2-153條~第2-154條)第四款受電設(shè)備—隔離設(shè)備(第2-155條~第2-165條)第五款受電設(shè)備—過電流保護(hù)(第2-166條~第2-171條)第六款標(biāo)稱電壓超過六◎◎伏特之接戶(第2-172條~2-184條)節(jié)次架構(gòu)(2/4)第八節(jié)過電流保護(hù)丶解說*現(xiàn)行內(nèi)規(guī)第一章第十節(jié)移列為本節(jié)·並參考NEC240修訂第一款一般規(guī)定(第2-185條~第2-195條)第二款位置(第2-196條第2-200條)第三款封閉體(箱體)(第2-201條~第2-203條)第四款隔離及防護(hù)(第2-204條~第2-205條第五款栓型熔線丶熔線座及轉(zhuǎn)接器(第2-206~第2-210條)第六款筒型熔線及熔線座(第2-211條~第2-212條)第七款斷路器(第2-213條~第2-221條)第八款受監(jiān)管之工羕裝置(第2-222條~第2-224條)第九款標(biāo)稱電壓超過六◎○伏特之過電流保護(hù)(第2-225條第2-226條)節(jié)次架構(gòu)(3/4)第九節(jié)接地及搭接◆解說*現(xiàn)行內(nèi)規(guī)第一章第八節(jié)納入本節(jié)*另參考NECARTICLE250GroundingandBonding修訂接地·並增訂搭接規(guī)第一款一般規(guī)定(第2-227條~第2-236條)第二赦系統(tǒng)接地(第2-237條~第2-248條)第三款接地電極系統(tǒng)及接地電極導(dǎo)體(線)(第2-249憮~第2-259條第四款封閉體丶管槽及接戶電纜之接地(第2-260條~第2-262條)第五款搭接(第2-263條~第2-272條)第六款設(shè)備接地及設(shè)備接地導(dǎo)體(線)(第2-273條~第2-282條)第七款設(shè)備接地之方法(第2-283條~第2-292條第八款直流系統(tǒng)(第2-293條~第2-298條)第九款計器丶電表及電驛(第2-299條~第2-303條)第十款一千伏以上(高壓)系統(tǒng)與電路之接地(第2-304條~第2-309節(jié)次架構(gòu)(4/4)第十節(jié)避雷器☆解說:*現(xiàn)行內(nèi)規(guī)第七章第七節(jié)移列為本節(jié)·並參老NECARTICLE280SurgeArresters修訂第一款一般規(guī)定(第2-310條~第2-313絛)第二款安裝(第2-314條~第2-316條)第三款避雷器之連接(第317條~第324條)第十一節(jié)一千伏特以下之突波保護(hù)裝置(SPDs)解說:*本節(jié)新增*參考NECARTICLE285SurgeProtectiveDevices(SPDs)1kVorless增第一赦一般規(guī)定(第2-325條~第2-329條)第二款安裝(第2-30條~第2-331條)第三款SPD之連接(第2-32條~第2-338條)第七節(jié)接戶設(shè)施第一款一般規(guī)定第八章低壓接戶線、進(jìn)屋線及電度表工程第一節(jié)通則解說章節(jié)次變更;現(xiàn)行「屋內(nèi)線路裝置規(guī)則規(guī)」(以下簡稱屋內(nèi)規(guī))第八章第一節(jié)納入本款,並參考NEC230IGeneral修訂第2-129條(適用範(fàn)圍接戶導(dǎo)體(線及設(shè)備之控制、保護(hù)及安裝,應(yīng)符合本節(jié)規(guī)定。解說本條新增及參考NEC230.1增訂第2-130條(接戶點之位置)接戶點應(yīng)儘量選擇位於距離電度表或總開關(guān)最近之處。解說現(xiàn)行條文第四百四十八條移列為本僚,內(nèi)容未修正第2-131條(接戶數(shù)量)除本條第一款至第二款之規(guī)定外·一棟建築物或其他構(gòu)造物·應(yīng)僅由單一接戶設(shè)施供電。依第2-141條但書第二款·供電端由同一地點連接·以多組二十二平方毫米(或4AWG以上之地下配線組延伸,其負(fù)載端未相連接者·應(yīng)視為單一接戶設(shè)施供電特殊情況:供應(yīng)下列設(shè)施得另設(shè)接戶設(shè)施)消防幫浦緊急系統(tǒng)。備用系統(tǒng)四)併聯(lián)發(fā)電系統(tǒng)(五)為增加可靠度·設(shè)計用於連接多重供電電源之系統(tǒng)解說本鯈的基本規(guī)定為建築物或其他構(gòu)造物只能由單一接戶設(shè)施供電惟若單一接戶設(shè)施對建築物或其他構(gòu)造物可能供電不足的情況下·得設(shè)置額外的接戶設(shè)施。第一款至至第二款中’列岀了能夠使用額外接戶設(shè)施的鯈件。當(dāng)裝設(shè)了一個以上的接戶設(shè)施(或接戶設(shè)施丶幹線及分路之組合)時’應(yīng)依第三款規(guī)定於每個電源隔離設(shè)備處’以永久性的標(biāo)識說明多電源供電的相關(guān)資訊本款目的在於主要建築物接戶設(shè)施停雹畦,不得切斷游肪幫浦毆憊、緊急統(tǒng)丶備用系統(tǒng)丶或併聯(lián)供電系統(tǒng)。第2-131絛(接戶數(shù)量)~續(xù)二丶不同特性:用於不同電壓丶頻率丶相或不同用途者·得增加接戶設(shè)施例如不同費率計算時丶識別:建築物或構(gòu)造物由二個以上之接戶設(shè)施·或由分路丶幹線及接戶設(shè)施之仼何組合供電者·應(yīng)於毎一接戶設(shè)施之隔離處·安裝永久性標(biāo)示牌用以標(biāo)示供電給該建築物或構(gòu)造物供電區(qū)域之所有其他接戶設(shè)施丶幹線及分路·依第2-118倏規(guī)定辦理解說本絛第2款規(guī)定·對不同特性’如∶電壓丶頻率丶單相或三相供電丶不冋計費等允許裝置一個以上的接戶設(shè)施。例如:110220伏特單相三線式接戶設(shè)施及220380Y伏特三相四線式接戶設(shè)施。對不同用途’如不同計費可由第二接戶設(shè)施供電給第二電表做不同計費用?？赏ｋ娏ω伎蓴嚯娯?fù)戴丶電熱設(shè)備及電熱水器·均可能以不同貲率計貨夲絛第3款說明以分路丶幹線及接戶設(shè)施仼何組合供電的建築物或欂造物’應(yīng)於毎個接戶隔離設(shè)備處設(shè)置一永久標(biāo)識或說明’註明本建築物所有其他隔離設(shè)備的位置’包含所有在建築物或構(gòu)造物之其他接戶設(shè)施及其供電的範(fàn)圍。永久標(biāo)識或說明必須對環(huán)境有足夠的耐久性。關(guān)於建築物或構(gòu)造物之多電源倛電之橖識進(jìn)一步說明’詳見第2-118條之解說第2-132絛(建築物或其他構(gòu)造物不得經(jīng)由其他建築物或構(gòu)造物供電)第2-133條(視為位於建築物外側(cè)之導(dǎo)體(線))第2-134條(管槽或電纜內(nèi)之其他導(dǎo)體(線))第2-135條(管槽密封)(內(nèi)容略第2-136條(建築物上之間隔)接戶導(dǎo)體(線)及末段跨距應(yīng)符合下列規(guī)定間隔:接戶體(線)以開放式導(dǎo)體(線)或外部未完全被覆之開放式多芯電纜安裝·