中美基礎教育比較-課件

中美基礎教育比較中美基礎教育比較教育哲學讓孩子快樂，身心健康發(fā)展

學習必須愉快有趣(vs.扎實基礎)教學活動氣氛活躍、自由、寬松

學生動口、動手、動腿機會很多

教室座位布置;紀律松散

教育哲學讓孩子快樂，身心健康發(fā)展教育哲學教育必須是順應性的；非指示性、強制性

讓教育適應人，而不是讓人去適應教育

教師－觀察者/幫助者；學生－主人

中：今天在學校學了什么？

美：今天在學校做了什么？***

中：加壓加量＝智力開展

美：順其自然，添油加料教育哲學教育必須是順應性的；非指示性、強制性教育哲學鼓勵，鼓勵，再鼓勵

教育理念：教育是____

西方：去發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，并

且最大限度地去發(fā)揚這個長處

東方：發(fā)現(xiàn)孩子們的短處，再想方

設法去彌補孩子的短處

教育哲學鼓勵，鼓勵，再鼓勵教育哲學鼓勵，鼓勵，再鼓勵

發(fā)現(xiàn)長處

激發(fā)自信／自尊

注視短處

激發(fā)自卑，強化錯誤家長會告義工家長書教師鼓勵孩子最常用的101句贊賞語教育哲學鼓勵，鼓勵，再鼓勵 教育哲學信任、尊重學生東：孺子不可教西：相信所有學生都有學習的潛力(MI)東：害人之心不可有，防人之心不可無西：相信每一個人直到有足夠的原因

不能相信某一個人教育哲學教育哲學信任、尊重學生教育哲學信任、尊重學生東：學生

(依附的)物西：學生

(獨立的)人中：

好學生

／差學生；好班／差班

?。校h重點美：無分數(shù)／不公開分數(shù)／無班干部教育哲學信任、尊重學生教育哲學教育哲學信任、尊重學生教育是一把雙刃劍，它隨時都可能對學生的智慧和尊嚴造成無法估量、無法彌補的傷害。幾年后學生可能不記得你教給他們知識，但他們永遠不會忘記你給他們的感覺。教育哲學信任、尊重學生美國人的“德育”"道德品質(zhì)"的六大支柱：

信賴、尊重、公平、誠實、

責任、公德

通過各種活動（運動、俱樂部、野營、醫(yī)院、敬老院、家務、宗教、公益活動、義工）進行道德教育灌輸?shù)牡掠齰s.踐行的德育美國人的“德育”"道德品質(zhì)"的六大支柱：素質(zhì)教育教育的目的：培養(yǎng)“完整的人”

≠“知識的儲器”教師的主要角色是“人師”非“經(jīng)師”素質(zhì)教育的核心是對學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、學習能力的培養(yǎng)（琴棋書畫

≠

素質(zhì)教育）素質(zhì)教育教育的目的：培養(yǎng)“完整的人”素質(zhì)教育非常重視體育課／活動／比賽

偶像

補課2MM價值觀：責任感、團對意識、意志、

吃苦精神素質(zhì)教育非常重視體育課／活動／比賽教學方法重視動手/‘做事’能力(MI)大腦研究結(jié)果：手的活動與人的心智發(fā)育

密切相關中：擅長考試美：擅長做事教學方法重視動手/‘做事’能力(MI)教學方法珍惜學生的好奇心、想像力、創(chuàng)造力

愛因斯坦：邏輯只能將你從A引到B，而

想像力能把你引向無限的空間。 “想像力比知識更重要，……”“知識≠智慧”“上學多少≠受教育多少”教學方法珍惜學生的好奇心、想像力、創(chuàng)造力教學方法做游戲、講故事

大腦研究發(fā)現(xiàn)：人集中精力的時間跟人的年齡相同（以分鐘計算）

（參與，興趣，注意力，想象*）教學方法做游戲、講故事教學方法展示法(中：講授、練習、作業(yè)、考試）

不是要給學生知識去記

而是要給學生事情去做

沒有標準答案

主觀能動性

方法要求嚴格觀察解決問題實用性

激發(fā)學習興趣教學方法展示法(中：講授、練習、作業(yè)、考試）教學方法

展示法發(fā)展學生的個性與才智

變被動為主動(體驗、感受）

成就感／自信／尊嚴的滿足

口頭表達能力

合作：競爭對手變?yōu)楹献骰锇榻虒W方法展示法教學方法合作互動［軟技能］培養(yǎng)：責任感，團隊意識，交流能力，協(xié)調(diào)能力，學習能力

中:競爭>合作

教學方法合作互動［軟技能］新模式基本框架：在教師組織、引導下的學生自主學習

﹡小組學習40%學時

﹡

課堂展示40%學時

﹡

自主反思20%學時新模式基本框架：在教師組織、引導下的學生自主學習謝謝！謝謝！概述起止:初中：6-8/7-8;高中：9-12學年／學時：170－180天，6小時義務教育:K－12；強制教育:16／18歲資金／管理：州50％；地方>40％;

聯(lián)邦<10％課程(4大核心＋選修)，教材，聘任教師概述起止:初中：6-8/7-8;高中：9-12

教師待遇：起薪≈$30,00