第3章-文獻檢索與開題報告課件

教育研究方法

(第2版)第3章文獻檢索與開題報告PART0302CONTENTS目錄第1節(jié)怎樣做文獻檢索01第2節(jié)如何撰寫文獻綜述第3節(jié)如何撰寫開題報告03第1節(jié)怎樣做文獻檢索了解文獻檢索的基本途徑；了解文獻的類型；掌握文獻檢索的基本技巧；掌握閱讀文獻尤其是“經(jīng)典名著”的基本方法；掌握以寫帶讀的技巧；學會撰寫完整的文獻綜述；理解撰寫文獻綜述的技巧及容易出現(xiàn)的問題;學會撰寫完整的開題報告；理解撰寫開題報告的技巧及容易出現(xiàn)的問題；理解開題報告和學位論文的答辯技巧及容易出現(xiàn)的問題。通過本章的學習，你將能夠怎樣做文獻檢索一、文獻檢索的途徑(一)中文數(shù)據(jù)庫(二)外文數(shù)據(jù)庫(三)數(shù)字圖書館和特色資源庫二、文獻檢索的技巧(一)文獻的類型(二)文獻檢索的步驟(三)何時可停止文獻檢索三、文獻閱讀與名著閱讀(一)有視角的閱讀本章內(nèi)容導引(二)讀不懂時，不要硬讀：尋找遙遠的精神導師(三)以寫帶讀：做閱讀筆記并引用如何撰寫文獻綜述一、文獻綜述的要素二、文獻綜述的類型三、撰寫文獻綜述的技巧及容易出現(xiàn)的問題如何撰寫開題報告一、開題報告的要素二、撰寫開題報告的技巧及容易出現(xiàn)的問題三、開題報告或?qū)W位論文的答辯技巧及容易出現(xiàn)的問題一、文獻檢索的途徑(一)中文數(shù)據(jù)庫常用的中文期刊全文數(shù)據(jù)庫有三個：一是中國知網(wǎng)（CNKI）；二是維普（維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫）；三是萬方（萬方數(shù)字化期刊）。此外，“讀秀”、“龍源”等也可以提供相關文獻的搜索。目前CNKI已建成的數(shù)據(jù)庫有“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”（CJFD）、“中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫”（CDMD）、“中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫”（CPCD）、“中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫”（CHKD）等。一、文獻檢索的途徑(二)外文數(shù)據(jù)庫搜索外文期刊文獻一般采用JSTOR、OALib、SJO和WebofKnowledge。JSTOR的全稱是JournalStorage（），它是數(shù)字化的期刊（一般譯為“期刊存儲”）。該數(shù)據(jù)庫以人文及社會科學方面的期刊為主，從創(chuàng)刊號到最近三至五年前的過刊可閱覽全文，但最新一兩年的期刊只能提供主題、摘要、參考文獻等信息。OALib是OpenAccessLibrary開放存取圖書館的簡稱（）?？商峁┟赓M下載的期刊論文。一、文獻檢索的途徑SJO（）的全稱是SAGE期刊在線（SAGEJournalsOnline）。讀者不僅可以在這里檢索和下載相關期刊文獻，而且還可以看到該文獻的“影響因子”。WebofKnowledge平臺包括WebofScience、CSCD等數(shù)據(jù)庫（CSCD為“中國科學引文數(shù)據(jù)庫”）以及ISIEssentialScienceIndicators和JournalCitationReports等“分析工具”。一、文獻檢索的途徑(三)數(shù)字圖書館和特色資源庫在搜索文獻時，研究者往往首選本校的圖書館，因為本校圖書館不僅可以提供圖書借閱服務，而且還可能購買了相關數(shù)據(jù)庫的使用權(quán)限。除了本校圖書館，教育研究者還可以在“讀秀”、“Google圖書”、“愛問共享資料”、“百度文庫”、“超星數(shù)字圖書館”等資源庫中檢索或下載相關的資料。“讀秀”（）是比較有用的數(shù)據(jù)庫。在數(shù)據(jù)庫中可以找到大量完整的電子版的圖書，某些圖書雖然只提供部分內(nèi)容的在線閱讀，但可以通過文獻傳遞的方式獲得需要的資料?！癎oogle圖書”也可以提供部分文獻信息，但是，由于它的主要目的在于市場銷售，它只能提供部分信息的免費閱讀。二、文獻檢索的技巧(一)文獻的類型零次文獻也稱為“非正式出版文獻”。它主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是形成一次文獻以前的知識信息，即未經(jīng)記錄、未形成文字、口耳相傳的材料；二是未公開發(fā)表的原始文獻，或沒正式出版的各種書刊資料。一次文獻也稱為“一級文獻”。一次文獻主要指發(fā)表在期刊上的論文、學位論文和出版的專著或教材。二次文獻也稱“二級文獻”。它是對已有研究的綜述或述評。研究者可以借此了解某個或某些專題研究的進展和動態(tài)。二、文獻檢索的技巧(二)文獻檢索的步驟從二次文獻開始當找不到相關文獻時，可轉(zhuǎn)換關鍵詞文獻管理：建立一個專門的文件夾123二、文獻檢索的技巧(三)何時可停止文獻檢索已找到關鍵文獻及其主要觀點已經(jīng)知曉重要作者已經(jīng)了解重要階段123三、文獻閱讀與名著閱讀(一)有視角的閱讀如果已經(jīng)具備了一定的閱讀名著的能力，就可以直接面對名著本身。除了保持部分與整體的循環(huán)之外，研究者在文獻閱讀之前最好先有自己的問題和假設，然后，帶著自己的問題和假設去閱讀相關文獻。帶著自己的問題和假設去面對文獻，也許會因為“先入為主”而誤解文本。但是，任何閱讀都不可避免地帶有讀者自己的偏見（或前見）。讓研究對象圍著研究者轉(zhuǎn)而不能讓研究者圍著研究對象轉(zhuǎn)，這只是形象的說法，現(xiàn)象學的方法強調(diào)研究者帶著自己的主見、前見或偏見去解讀一本書或展開實地調(diào)查，并不意味著研究者固執(zhí)己見而完全不顧事實，更不意味著研究者歪曲或曲解研究對象，甚至捏造數(shù)據(jù)。三、文獻閱讀與名著閱讀(二)讀不懂時，不要硬讀：尋找遙遠的精神導師閱讀名著的可取姿態(tài)是：可以直接面對名著本身，但不要期望真的就能夠讀懂。讀不懂時，不要硬讀。最好為自己尋找一個有品位的遙遠的精神導師，跟隨這個遙遠的精神導師去理解名著背后的“隱微教誨”。導師的作用就是為你提供一架樓梯。他幫助你建立閱讀的視角，幫助你形成閱讀的前見或主見。在洛克那里，紳士須有四德：德行、智慧、教養(yǎng)和學問?！熬氝_人情”或深知“世態(tài)人情”的智慧最重要，學問倒是次要的。洛克感興趣的是管治人的藝術。洛克尤其強調(diào)導師（家庭教師）必須深知“世態(tài)人情”。洛克重視對導師的選擇和對導師形象的要求，類似選民對統(tǒng)治者的選擇和對統(tǒng)治者形象的要求?！罢垖煕Q不可憑借友誼。”與重視導師相反，洛克特別警惕仆人，常以鄙夷不屑的口氣談論仆人。洛克心中的導師，如同馬基雅維利所討論的“帝王師”；而洛克心中的仆人，類似馬基雅維利和尼采的“雜眾”或大眾。洛克強調(diào)培養(yǎng)孩子“誠實”的品質(zhì)，但洛克并不認為“誠實”也是家長和導師的美德。相反，洛克鼓勵家長和導師對孩子使用馬基雅維利式的欺詐或“權(quán)謀”。有人認為洛克屬于馬基雅維利派的哲人。他收藏馬基雅維利的著作，且在自己的著作中不露痕跡地取材于馬基雅維利的著作。洛克的微言大義案例3-1三、文獻閱讀與名著閱讀(三)以寫帶讀：做閱讀筆記并引用閱讀原著時，可以在書前面的空白頁做讀書筆記，摘錄書中重要的觀點或記錄相關的閱讀感想。同時，注明相應的頁碼，形成自己的“摘要編碼”。編制“新目錄”實際上是為了便于“引用”。文獻閱讀本身不是目的，文獻閱讀的目的是為了理解、借鑒和引用。有效的閱讀乃是“以寫帶讀”。有效的閱讀不僅留意有爭議的觀點，而且“引用”文獻中的某個或某些觀點，通過寫作來帶動閱讀。第2節(jié)如何撰寫文獻綜述一、文獻綜述的要素文獻綜述一般包括三個部分：（1）關鍵文獻及其主要觀點。這是文獻綜述的核心部分。（2）對文獻綜述的小結(jié)。小結(jié)是對已有的研究及其觀點進行更簡潔明了的分類，并提醒讀者哪個或哪些研究是最有影響的研究。如果前面的文獻綜述已經(jīng)對各種不同的觀點做了分類，那么，文獻綜述的小結(jié)就只需要將前面陳述的各種不同類型的觀點分類。文獻綜述的小結(jié)是為了讓讀者一目了然地把握國內(nèi)外已有的相關研究。（3）由文獻綜述的小結(jié)引出“本研究的假設”或者“有待進一步研究的具體問題”、“本研究重點關注的具體問題”1.國外相關研究國外有關色諾芬的研究主要分為兩派：一派是對色諾芬哲學思想的懷疑與否認。羅素在其《西方哲學史》中對色諾芬表達了不屑。克爾凱郭爾在其博士學位論文《論反諷概念》中，對色諾芬極盡挖苦諷刺。另一派是施特勞斯和他的學生對色諾芬作為“政治教育家”的重新發(fā)現(xiàn)。2.國內(nèi)相關研究甘陽為《居魯士的教育》譯本中所寫的序文《從色諾芬到馬基雅維利》分析了色諾芬的居魯士。劉小楓的《蘇格拉底談自由與辛勞——讀〈回憶蘇格拉底〉卷二第一章》細致入微地解讀了《回憶蘇格拉底》第二卷第一章。3.文獻綜述小結(jié)及有待進一步研究的問題從以上對國內(nèi)外文獻的梳理可以看出，色諾芬的政治教育思想曾遭受忽視和輕視，但后來被重新發(fā)現(xiàn)并受到重視。雖然施特勞斯重新發(fā)現(xiàn)了色諾芬的寫作藝術及其隱微教誨，但有關色諾芬的政治教育思想仍然有待發(fā)掘。本研究在施特勞斯相關研究的基礎上進一步談論色諾芬的政治教育思想。色諾芬的政治教育：文獻綜述案例3-2二、文獻綜述的類型文獻綜述可能出現(xiàn)在三種不同的文本中：一是開題報告（或研究計劃書）中的文獻綜述；二是正式學位論文中的文獻綜述；三是公開發(fā)表的論文或研究報告中的文獻綜述。第一，文獻綜述的有無問題。開題報告必須有規(guī)范的文獻綜述。第二，文獻綜述的詳略問題。開題報告中的文獻綜述需要對已有的相關研究展開詳細、完整、系統(tǒng)的梳理和陳述。第三，文獻綜述的前后問題。在公開發(fā)表的論文或研究報告中，文獻綜述的陳述往往呈現(xiàn)在“研究問題”之后和“研究假設”之前，由文獻綜述帶出研究假設。三、撰寫文獻綜述的技巧及容易出現(xiàn)的問題第一，呈現(xiàn)一定的順序、層次和結(jié)構(gòu)。容易出現(xiàn)的問題：研究者按照時間順序羅列所有文獻及其觀點，沒有層次感和秩序感；沒有區(qū)分正反兩個方面觀點；各種文獻順序混亂，既不按照時間先后順序呈現(xiàn)各種觀點，也沒有呈現(xiàn)為“倒敘”；沒有區(qū)分關鍵文獻和次要文獻，將所有重要和不重要的文獻全部羅列出來。第二，保持文獻綜述的結(jié)構(gòu)完整。容易出現(xiàn)的問題：只提示了關鍵文獻及其主要觀點，卻沒有“文獻綜述的小結(jié)”或“研究的假設”。第三，不遺漏關鍵文獻。容易出現(xiàn)的問題：只反映了最新的研究進展而遺漏了早期的研究，或者，只陳述了早期研究而沒有考慮最新的研究進展；只有中國學者的相關研究而沒有外國學者的相關研究。三、撰寫文獻綜述的技巧及容易出現(xiàn)的問題第四，只出現(xiàn)重要作者的姓名，不必呈現(xiàn)所有著者的姓名。容易出現(xiàn)的問題：沒有選擇和鑒別，事無巨細，將所有檢索到的文獻并列呈現(xiàn)。第五，如果研究涉及多個變量或多個假設，則需要分別為之提供文獻綜述。容易出現(xiàn)的問題：研究涉及多個變量或多個假設，卻只提供了其中某個變量的文獻綜述。第六，呈現(xiàn)關鍵文獻及其主要觀點時，為每一個觀點提供完整而規(guī)范的出處。容易出現(xiàn)的問題：暗中“轉(zhuǎn)引”了某個二手資料（二次文獻）的文獻，卻標明自己引用的是原始文獻（一次文獻）。三、撰寫文獻綜述的技巧及容易出現(xiàn)的問題第七，隨時審查自己所做的文獻綜述與研究的問題是否有實質(zhì)性的關聯(lián)。容易出現(xiàn)的問題：所做的文獻綜述與研究的問題沒有實質(zhì)性的關聯(lián)。第八，避免豪言壯語，不輕易使用類似“沒有相關的研究”或稱自己的研究“開了先河”、“填補了空白”、“有極其重要的意義”等說法。第3節(jié)如何撰寫開題報告一、開題報告的要素完整的開題報告主要包括8個要素：（1）研究的主題；（2）研究的問題；（3）文獻綜述；（4）研究的假設；（5）概念的界定；（6）研究設計（含研究方法及其研究視角、研究工具與研究思路）；（7）研究的時間計劃；（8）參考文獻。一、開題報告的要素實驗研究或調(diào)查研究的開題報告（或研究計劃）的核心內(nèi)容有三個部分：一是研究的主題及其問題和假設二是研究設計及其研究方法、研究視角和研究工具三是文獻綜述123二、撰寫開題報告的技巧及容易出現(xiàn)的問題開題報告的文本中常見的問題或錯誤有：第一，開題報告殘缺不全。第二，研究的“標題”（或主題）表述不完整或不規(guī)范。第三，對容易引起歧義或含義模糊的關鍵概念沒有界定或界定不清晰。第四，沒有“問題意識”（“提出問題”）或“研究假設”。第五，沒有“研究設計”的意識。第六，沒有適切的“研究視角”或“分析框架”。第七，參考文獻不規(guī)范。第八，文獻綜述不完整。三、開題報告或?qū)W位論文的答辯技巧