林教頭風雪山神廟教學設計（共8篇）

林教頭風雪山神廟教學設計（共8篇）篇：林教頭風雪山神廟設計

林教頭風雪山神廟教學設計

教學目標：一）知識和能力

1、了解作家作品；

2、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化；

3、學習本文通過語言、行動、心理和細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫法。二）過程和方法1、訓練學生通過揣摩人物語言、動作、及細節(jié)描寫把握人物性格的能力；

2、分析人物形象，鑒賞主要人物的語言。三）情感態(tài)度和價值觀

認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學生的社會認識。教學重點：1、分析林沖思想性格的發(fā)展變化。2、景物描寫、細節(jié)描寫的作用。教學難點：

體會心理活動描寫的作用。教具準備：

多媒體課件

第一課時

一、導入：

播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》

“大河向東流哇，天上的星星參北斗哇，說走咱就走你有我有全都有哇，路見不平一聲吼哇，該出手時就出手哇，風風火火闖九州哇！嘿呀依兒呀唉嘿唉嘿依兒呀??”聽到這首歌，我們會不由自主的想起《水滸》里那些充滿血性的108將。在我們的印象中，梁山好漢就應該大碗喝酒，大塊吃肉。當遇到不平之事時就會挺身而出，手刃仇敵，鏟除貪官，替天行道！歌詞當中也有這么一句——“路見不平一聲吼，該出手時就出手”。那么是否所有的梁山好漢都是該出手時就出手呢？下面讓我們帶著這個問題走入《水滸》。二、作家、作品、解題1、施耐庵，元末明初時期的小說家，其作品《水滸》是中國文學史上第一部以農民起義為題材的優(yōu)秀長篇章回體體小說。2、解題

從題目中你能讀出那些信息？故事主人公，故事發(fā)生的環(huán)境及發(fā)生的地點。1點撥：一個好的題目應該做到內容準確、簡潔、醒目

那么東京八十萬禁軍的教官在這漫天飛雪的山神廟會發(fā)生怎樣的故事呢？這就是我們關心的小說的情節(jié)了。文本感知

1、學生復述故事的主要情節(jié)。（50字以內）

被發(fā)配滄州的林教頭開始時隨遇而安，后來在一個風雪交加的夜晚，得知了奸賊要加害自己，于是在山神廟前手刃奸賊，投奔梁山。2、曾經(jīng)是東京80萬禁軍教頭的林沖又因為何事而被發(fā)配到偏遠的滄州呢。（學生陳述）林沖原是東京八十萬禁軍教頭，生活富裕，有個美滿的小家庭。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待；柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的內容由此開始）

3、下面請同學們在預習的基礎上瀏覽課文，把握故事的情節(jié)結構。情節(jié)的發(fā)展史就是人物性格的發(fā)展史，誰先來說說這篇小說的情節(jié)梳理課文的主要情節(jié)

序幕（1-）：

滄州遇故人開端（2--5）：

酒店聞密謀發(fā)展（6--9）：

接管草料場高潮結局（10-12）：殺敵山神廟

四、把握形象

1、情節(jié)的發(fā)展史就是人物性格的發(fā)展史，伴隨著情節(jié)的發(fā)展，林沖的性格有沒有發(fā)生變化呢。下面請同學們細讀全文，小組合作探究，找出所有能表現(xiàn)林沖性格特征的句子，并概括其性格特點。①巧遇李小二時說自己境況不辯白、不痛罵高俅，只說“因惡了高太尉”，自認是“罪囚”。（安分守己、忍辱負重、隨遇而安）——忍辱求安

②聽聞陸謙到滄州圖謀害己，雖有買刀尋仇的一時之舉，（怒起，初步反抗）但“尋了三五日，不見消耗”，“也自心下慢了”。（放松警惕）

③接管草料場，見草屋破敗，尋思“待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”。意欲2長住，熬完刑期。④路過山神廟，求“神明庇佑”，還是想得過且過。⑤出外買酒前后鎖門、關注炭火，廟中見火起，第一反應是拿起花槍去救火，他小心謹慎，害怕出意外，不想改變現(xiàn)狀。（安于現(xiàn)狀、逆來順受）

⑥門縫里聽到陸虞候等人受高太尉指使密謀殺害自己的消息后，怒起殺敵。（奮起反抗，嫉惡如仇）

：為此我們可以總結林沖性格的變化

忍——怒——安——反。林沖是一個封建王朝中的武術教官，他家道小康，樂于助人，平時安分守法，即使身遭不幸，仍逆來順受，委曲求全，但封建統(tǒng)治者的兇殘，終于逼他走上了反抗的道路。

2、情節(jié)發(fā)展對展示林沖性格的作用是什么？情節(jié)的變化發(fā)展過程就是林沖的性格逐步走向豐滿的過程，隨著情節(jié)的發(fā)展，才能表現(xiàn)出林沖性格由委曲求全、隨遇而安到徹底丟掉幻想而走向反抗道路的必然性。五、思考討論：

1、從林沖的遭遇能看到北宋怎樣的的社會現(xiàn)實？官：高俅搶老婆遠刺配謀性命逼民：林沖忍忍復仇反

林沖是北宋京城八十萬的槍棒教頭，有一定的社會地位。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，廣大的勞動群眾更是痛苦不堪，這就說明了北宋王朝的黑暗腐敗。林沖性格的轉變關鍵是一個“逼”字。正是由于封建統(tǒng)治階級殘害人民，人民群眾才不得不進行反抗斗爭，這表明了封建社會受壓迫者反抗的必然性。第2篇：林教頭風雪山神廟教學設計

《林教頭風雪山神廟》教學設計

教學目標

1、了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而體會小說反映的“官逼民反”的主題。2、培養(yǎng)學生概括情節(jié)的能力以及運用通過語言、行動、心理描寫刻畫人物性格的能力。3、賞析文中對“風雪”的描寫，理解景物描寫對故事情節(jié)的推動作用以及對人物形象的烘托作用。4、分析細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格、推動情節(jié)發(fā)展所起的重要作用。教學重難點

1、分析林沖性格的發(fā)展變化。2、了解文中景物描寫、細節(jié)描寫的作用。教學方法

講授法、討論法

教學過程

一、導入

播放新版電視劇《水滸傳》中的插曲《自從你走后》，要求學生認真品歌詞。每當兄弟分開，或是落草，或是刺配去了，音樂就會準時響起。這段插曲首先出現(xiàn)在林沖被發(fā)配滄州的路上，林沖的扮演者胡東蒼涼的歌聲似乎在像我們訴說著什么，今天我們就來看看林沖身上到底發(fā)生了什么。二、學生復述“林教頭風雪山神廟”的故事前因

要了解林沖個性，我們先要對林沖的一生進行一次回顧。關于林沖的故事，主要集中在《水滸》7—12回。第七回花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂

第八回林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林

第九回柴進門招天下客，林沖棒打洪教頭

第十回林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場

第十一回朱貴水亭施號箭，林沖雪夜上梁山

第十二回梁山泊林沖落草，汴京城楊志賣刀

故事簡介：林沖原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待；柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的內容由此開始）。林沖是80萬禁軍教頭，家有嬌妻，生活美滿，可是如今卻以一個刺配犯的身份發(fā)配到滄州，可是滄州是不是林沖停泊的港灣呢？一波還未平息，一波又來侵襲。三、概括故事情節(jié)

1、第一部分(引子，第1節(jié))：林教頭滄州遇舊知。4、第四部分(高潮和結局，10-12自然段)：風雪夜山神廟復仇。四、分析人物形象

學生討論發(fā)言（依據(jù)課本，用事實說話）

1第一段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現(xiàn)林沖什么性格特點？（1）資助李小二——正義感，俠義精神。（2）得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動搖。注意：一個稱呼“高太尉”

對話里，我們看到林沖明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他安分守己、忍辱負重、隨遇而安、性格軟弱的一面。林沖無辜受害，被刺配滄州，遠離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖什么性格？（1）林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”——怒火中燒，性格也有剛烈的一面。（2）怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”?！斊群υ谘矍皶r，林沖也具有了強烈的反抗意識。（3）但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”——對仇人有所懷疑，卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。林沖看守草料場，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)出他怎樣的性格？（1）管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”——心有疑慮

（2）他聽從了管營的安排，而且作了長久打算。當他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！薄箅y臨頭，卻想安穩(wěn)過冬，放松警惕，隨遇而安、委曲求全的思想又占了上風

（3）便去包裹里取些碎銀子......反拽上鎖了……（細節(jié)描寫）謹小慎微，唯恐出事。（4）買酒途經(jīng)山神廟時，還祈求“神明庇佑！改日來燒紙錢”?！盐Ｔ诘┫Γ譀_卻仍在幻想安穩(wěn)度過星期，回家團聚，這充分說明他還有隨遇而安的思想。五、風雪描寫

管營給林沖安排了所謂的美差，且說林沖別了李小二，取路奔草料場來，怎料一場大風雪不期而至，高俅能算罷干休嗎？林沖能順利地走過這場風雪嗎？這是怎樣的一場風雪？請大家從文中找一找直接描寫風雪的句子。（合作探究）直接描寫風雪：

共有三處請指出來。（讀有關描寫）

明確：①林沖初到草料場時，寫風雪初起——“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”“紛紛揚揚”，寫雪花之大；“卷”，寫朔風之烈；“一天”，寫時間之長。②林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大——“雪地里踏著碎瓊亂玉，選題背著北風而行。那雪正下得緊?！?/p>

③沽酒返回時，又進一步突出雪勢之大——“看那雪，到晚越下得緊了?！边@三處描寫中，有一個最有表現(xiàn)力的詞，是哪一個？明確：“緊”，一個“緊”字，使境界全出，魯迅先生在《花邊文學?大雪紛飛》中曾說：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現(xiàn)代的大眾語的說法，比‘大雪紛飛’多兩個字，但那‘神韻’卻好得遠了?！笔趾啙嵉貙懗隽搜┰较略酱蟮那榫埃⑶疫€有另外一個非常重要的作用，2什么作用呢？明確：（１）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機四伏的處境。當林沖在風雪中大踏步走上反抗道路時，風雪襯托了一個孤獨、悲壯、堅定、勇敢的英雄形象。（2）、作品對風雪的描寫，具有推動情節(jié)發(fā)展的重要作用，是不可缺少的。正是因為風大雪緊，天氣寒冷，林沖才要出去買酒；如果林沖不去買酒，草廳倒塌就可能被壓傷壓死；如果他不出去買酒，就不會看到山神廟，在草屋倒塌后也不會想到去山神廟過正是因為風大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無處存身，只好到山神廟過夜；如果草廳不倒塌，林沖就可能被燒死；如果他不到山神廟過夜，就不會聽到陸謙等的談話，也就不會殺敵報仇，投奔梁山。正是因為風大雪緊，林沖到了山神廟后，才用石頭擋住廟門；如果他不擋住廟門，陸謙等人就會直接進入廟中，他也就不會從他們口中得知事情的真相。所以當林沖聽到他們的密謀時，終于忍無可忍，復仇的火焰熊熊燃燒，一個有血有肉的英雄誕生了。生分角色朗讀第四部分（播放《好漢歌》）

林沖武藝高強，奮起反抗。六、探究主題

（1）提問：小結人物性格，引入問題：回看林沖走過的道路，從東岳廟到梁山泊，是什么大原因使一個逆來順受的人走上殺人反抗的路？可以用哪一個字來概括？明確：（1）林沖的性格特點歸集起來為：①安分守己、忍辱負重、隨遇而安。②正直善良，有救弱濟貧的俠義氣概，嫉惡如仇。③細心、謹慎。（2）“逼”。高俅一步一步逼，①相國寺里辱嬌妻②白虎堂上遭陷害③野豬林里謀殺④火燒草料場斷后路。林沖忍過了東岳廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里，等他知道再忍便是葬身火海時，他如夢初醒。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。（3）林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？明確：林沖性格的轉變，關鍵在于一個“逼”字，“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級的兇殘、卑劣、陰險、狠毒。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起；至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進行斗爭才是唯一出路。當堂作業(yè)

學校藝術節(jié)，咱班準備演一出《林教頭風雪山神廟》的課本劇，導演要求咱們這些山寨音樂人為林沖寫一首歌作為背景音樂。請大家用充滿詩意的語言寫一首《林沖之歌》。配樂《風中月》

第3篇：《林教頭風雪山神廟》教學設計

林教頭風雨山神廟

《林教頭風雪山神廟》教學設計朝陽市第四高級中學徐小靜

教學目標

一、知識與技能1.了解作品《水滸傳》2.了解林沖思想性格的發(fā)展歷程3.賞析表現(xiàn)人物性格的手法

4.學以致用，能夠分析類似小說中的人物形象

二、過程與方法

1.閱讀：獲取表現(xiàn)人物性格的文本材料

2.賞析：通過人物語言、動作、細節(jié)把握人物性格，并能總結概括，深刻體會3.教法：涵泳探究點撥

三、情感、態(tài)度與價值觀

1.林沖性格發(fā)展是統(tǒng)治階級（層）腐朽、沒落的結果2.“和諧社會”“民生社會”的經(jīng)典價值

教學重點、難點

1.重點：認識林沖性格的復雜性2.難點：認識林沖性格質變的社會意義教學用具

Powerpoint課件、學案教學過程

課時關鍵詞：性格材料

林教頭風雨山神廟

一、導入

1.《好漢歌》音頻、視頻（同學跟唱，調動情緒/孕育正直忠誠的人生態(tài)度）。2.引入：梁山好漢，一百單八將，他們每個人都有自己的獨特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因為拳打了鎮(zhèn)關西，楊志是因為失了生辰綱！那么林沖又是因為什么呢？今天我們就來學習有關林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》（板書）。首先，我們了解一下相關知識。二、總體介紹：

1作品介紹：《水滸傳》是明代長篇小說，它是中國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎上，由文人加工編撰而成。半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結局。分表現(xiàn)了人民性：對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。2作者：關于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個說法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認為還是施作的。對于施我們現(xiàn)有的資料很少。施耐庵（1296－1370），原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生于平江（蘇州），19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，即為他的門生。他在教書期間根據(jù)民間傳說與話本戲曲，編著了一部著名的長篇小說——《水滸》。3前情介紹

林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待；柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的內容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領之一注：以上內容可以體現(xiàn)在學案上，由學生自主了解

林教頭風雨山神廟

二、感知文本，整體把握1.自讀文章，熟悉情節(jié)

三、學生活動：回歸課文，分組發(fā)現(xiàn)探尋林沖性格特點的語言材料。（一）探究林沖性格

教師口述：文學是語言的藝術。情節(jié)是性格發(fā)展的歷史?；顒幽繕艘唬簩W生交流前一節(jié)課成果即“表現(xiàn)林沖性格的語言材料”。課堂激活1林沖刺配滄州，邂逅李小二，我們從言語中能夠看出林沖具備犯上作亂的性格嗎？點撥備用：

（1）東京救小二（看顧主張陪話賠赍發(fā)）/（探討角度：小二身份；人物關系）人物性格：俠義心腸扶危濟困同情百姓（2）人物對話（惡生事官司/罪囚玷辱）情節(jié)拓展：燒香竟招禍誘入白虎堂刺配滄州道遇險野豬林火燒草料場人物性格：逆來順受委曲求全軟弱天真體恤別人

課堂激活2研讀文本P.54“林沖聽了，大驚道????林沖自心下慢了?！碧接懀毫譀_性格是用什么手法表現(xiàn)出來的？有何特點？點撥備用：語言描寫——休要撞見我，只叫他骨肉為泥行動描寫——買尋、尋、尋（尋了三五日）人物性格：耿直磊落血性

課堂激活3研讀文本第8段，品味林沖性格特征。點撥角度：環(huán)境心理細節(jié)行為人物性格：隨遇而安心細如發(fā)麻痹大意活動目標二：探究林沖性格質變的社會意義。林教頭風雨山神廟

課堂激活4遠離東京，刺配滄州，林沖一心想服滿刑期與家人團聚，卻為何發(fā)生了殺人報仇，上梁山的變化？分析切入：

（1）酒店密謀陷害（間接描寫）（2）山神廟聽自供（直接描寫）

此處可以欣賞小說的伏筆藝術，緊張的情節(jié)設置

學生交流，教師小結：林沖醒悟了，高俅給他的“家破”還不夠，必須“人亡”。他只有唯一的一條路：死路。至此他的幻想徹底破滅了。認清楚了當時社會的黑暗、腐敗。林沖這種有一定地位、家庭美滿、性格軟弱之人都被逼上梁山，可見封建統(tǒng)治隊階級殘害人民的殘酷狠毒。我們認清楚了人民群眾奮起反抗的必然性。性格意義揭示：（1）林沖性格質變是“逼”出來的。說透了就是官逼民反。得到小說主旨。（二）感受景物描寫作用重點是烘托人物

課堂激活5課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風雪的？點撥：主要是從兩方面描寫——（1）直接描寫風雪。林沖初到草料場時，寫風雪初起——“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！?/p>

林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大——“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊?！?/p>

離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大——“看那雪，到晚越下得緊了?！保?）用側面描寫襯托風雪。a通過環(huán)境描寫襯托風雪。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。林教頭風雨山神廟

b是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如：林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”?？傊?，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪。對風雪的直接描寫和側面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風雪交加的環(huán)境之中。課堂激活6關于風雪的描寫有什么作用？明確：主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛。烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空。陸虞侯躊躇滿志，林沖怒火中燒。這是多么悲壯的情景?。《峭苿忧楣?jié)發(fā)展。情節(jié)的發(fā)展與風雪密不可分。因為風大雪緊，林沖想喝酒驅寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風大雪緊，草屋被風吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。學生總結表現(xiàn)人物性格的手法，概括人物性格特征，初步完成教學目標四拓展練習明確高考考綱要求，強調小說閱讀的重要性

補充高考題《林沖見差拔》，鞏固學習成果，豐富拓展人物形象《林沖見差撥》

只說公人將林沖送送到滄州牢城營內來，營內收管林沖，發(fā)在單身房里，聽候點視。卻有那一般的罪人，都來看覷他，對林沖說道：“此間管營，差撥，都十分害人，只是要詐人錢物。若有人情錢物送與他時，便覷的你好;若是無錢，將你撇在土牢里，求生不生，求死不死。若得了人情，入門便不打你一百殺威棒，只說有病，把來寄下;若不得人情時，這一百棒打得個七死八活?！绷譀_道：“眾兄長如此指教，且如要使錢，把多少與他”眾人道：“若要使得好時，管營把五兩銀子與他，差撥也得五兩銀子送他，十分好了?！?/p>

林沖與眾人正說之間，只見差撥過來問道：“那個是新來的配軍”林沖見問，向前答應道：“小人便是?！蹦遣顡懿灰娝彦X出來，變了面皮，指著林沖便罵道!“你這個賊配軍!見我如何不下拜，卻來唱喏!你這廝可知在東京做出事來!見我還是大刺刺的!我看這賊配軍滿臉都是餓紋，一世也不發(fā)跡!打不死，拷不殺頑囚!你這把賊骨頭好歹落在我手里!教你粉骨碎身!少間叫你便見功效!”把林沖罵得“一佛出世，”那里敢抬頭應答。眾人見罵，各自散了。林教頭風雨山神廟

林沖等他發(fā)作過了，去取五兩銀子，陪著笑臉，告道：“差撥哥哥，些小薄禮，休言輕微。”差撥看了，道：“你教我送與管營和俺的都在里面”林沖道：“只是送與差撥哥哥的;另有十兩銀子，就煩差撥哥哥送與管營?！?/p>

差撥見了，看著林沖笑道：“林教頭，我也聞你的好名字。端的是個好男子!想是高太尉陷害你了。雖然目下暫時受苦，久后必然發(fā)跡。據(jù)你的大名，這表人物，必不是等閑之人，久后必做大官!”林沖笑道：“總賴顧。”差撥道：“你只管放心?！庇秩〕霾翊蠊偃说臅Y，說道：“相煩老哥將這兩封書下一下?！辈顡艿溃骸凹从胁翊蠊偃说臅瑹雷錾踹@一封書直一錠金子。我一面與你下書。少間管營來點你，要打一百殺威棒時，你便只說yA一路有病，未曾痊可。我自來與你支吾，要瞞生人的眼目?！绷譀_道：“多謝指謝。”差撥拿了銀子并書，離了單身房，自去了。林沖嘆口氣道：“”有錢可以通神，“此語不差!端的有這般的苦處!”原來差撥落了五兩銀子，只將五兩銀子并書來見管營，備說：“林沖是個好漢，柴大官人有書相薦在此呈上，本是高太尉陷害配他到此，又無十分大事。”管營道，“況是柴大官人有書，必須要看顧他?！北憬虇玖譀_來見。且說林沖正在單身房里悶坐，只見牌頭叫道：“管營在廳上叫喚新到罪人林沖來點名?！绷譀_聽得喚，來到廳前。管營道：“你是新到犯人，太祖武德皇帝留下舊制：”新入配軍須吃一百殺威棒“。左右!與我馱起來!”林沖告道：“小人於路感冒風寒，未曾痊可，告寄打?！迸祁^道：“這人見今有病，乞賜憐恕。”管營道：“果是這人癥候在身，權且寄下，待病痊可卻打?！辈顡艿溃骸耙娞焱跆每词氐亩鄷r滿了，可教林沖去替換他?！本蛷d上押了帖文，差撥領了林沖，單身房里取了行李，來天王堂交替。差撥道：“林教頭，我十分周全你：教看天王堂時，這是營中第一樣省氣力的勺當，早晚只燒香掃地便了。你看別的囚徒，從早直做到晚，尚不饒他;還有一等無人情的，撥他在土牢里，求生不生，求死不死!”林沖道：“謝得顧?！保ㄟx自《水滸傳會評本》第八回，有刪節(jié)）

13.差撥是一個什么樣的人？作者采用了什么表現(xiàn)手法刻畫這個人物，請簡要分析。參考答案:差撥是個利用職權詐取錢財?shù)膭堇∪?。①對比法。②主要表現(xiàn)在對林沖先罵后夸的語言描寫上：如先是罵林沖為“賊配軍”“賊骨頭”，后來夸林沖為“好男子”“久后必然發(fā)跡”。解析：此題考查鑒賞與評價能力。應該綜合差撥對待林沖前倨后恭的態(tài)度加以鑒賞評價五、提升拓展

組織學生觀看北京大學周先慎教授的《從林沖看的人物描寫》視頻。林教頭風雨山神廟六、相關資料鏈接

不同人物評林沖，主題閱讀

1.林沖與高俅（石昌渝）

研究《水滸傳》成書，就不能不討論林沖和高俅。從題材累積和演進的方面看，林沖和高俅是宋江三十六人故事流傳史上的終端產(chǎn)生，如果說因為《宣和遺事》提到了劫取生辰綱、楊志賣刀殺人、宋江殺閻婆惜等事，《水滸傳》的晁蓋、楊志、宋江〢等形象還有發(fā)展之跡可求的話，那么林沖和高俅就是《水滸傳》作者的前無古人的個人獨創(chuàng)，其中無疑熔鑄著作家個人意識和作家生活的時代精神，透過林沖、高俅形象，也就可以探索到作家創(chuàng)作的背景和動機?？傊?，林沖和高俅應是《水滸傳》成書研究的重要課題之一。林沖和高俅在《水滸傳》全書中所占的篇幅并不多，第七回至第十回，“誤入白虎堂”“刺配滄州道”“風雪山神廟”，主要的故事都在這里了。盡管篇幅不大，可它在全書中卻占有特別重要的地位?？梢赃@樣說：沒有林沖、高俅，《水滸傳》官逼民反的主題（《水滸傳》主題具有多元性和多重性，官逼民反僅其一）就難以凸顯和成立。金圣嘆曾說：“開書未寫一百八人，而先寫高俅者：蓋不寫高俅便寫一百八人，則是亂自下生也；不寫一百八人先寫高俅，則是亂自上作也?！备哔匆砸皇芯疅o賴，假蹴踘之伎博得皇帝青睞而官至極品。得勢之后，便急不可耐地公報私仇，先是加害王進，繼而是林沖。洞悉高俅心術的王進以走為上計，避開了一場殺身之禍，也不至于落草為“寇”。比較書生氣的林沖卻躲之不及。高俅要為自己的干兒子奪占林沖之妻，設下天羅地網(wǎng)，一定要將林沖置于死地；逆來順受的林沖一忍再忍、一讓再讓，終于忍無可忍、讓無可讓，于是拔刀而起，殺了官府之人，流亡江湖，走上了梁山。林沖之反，乃高俅所逼，此所謂“亂自上作”也。官逼民反的故事在《水滸傳》全書中當然不止林沖一個，但比較起來，其他的人物都不及林沖典型。梁山一百八人，從上山的原因分析，可歸納為三類。第一類本是普通的百姓，因種種原因與官府矛盾，終至揭竿舉義，如林沖、晁蓋、魯智深、武松、宋江等。第二類本是雞鳴狗盜之徒，如占據(jù)少華山的打家劫舍的朱武、陳達、楊春，菜園子出身、把僧行殺了在孟州十字坡開黑店的張青，放賭為生、賭博時打死人而流落江湖的石勇，在潯陽江邊專販私鹽的童威、童猛，牢城管營之子、開酒店、在妓女身上生利息的土霸施恩，打死人逃亡江湖在戴宗身邊做小牢子的李逵，等等，他們都百川歸海似的最后聚集在宋江的“替天行道”的杏黃旗下。第三類本是朝廷官吏和地方富豪，他們反倒是被宋江等人設計“賺”上梁山的，如呼延灼、徐寧、盧俊義等。這三種人，第二類和第三類很難歸在官逼民反的范疇內。就第一類人物而言，有誰比林沖更典型呢？不錯，晁蓋劫取生辰綱之小結義是梁山聚義的源頭，劫取當朝太師的財寶具有某種對抗官府的性質，由此而發(fā)展到占據(jù)水泊梁山，則是為梁山事業(yè)奠定了基礎。不過，要說晁蓋是為官府所逼，似乎有點牽強。晁蓋是濟州鄆城縣東溪村富戶，是地方的“保正”，并沒有任何受官府壓迫的記錄，他與吳用等七人謀畫劫取生辰綱，理論上是“不義之財，取之何礙”，而實際上是要取得這十萬貫金珠寶貝給自己享用，7林教頭風雨山神廟

“圖個一世快活”。所以他們把劫來的金珠寶貝盡悉瓜分，各自藏匿。后來因為案情暴露，地方藏身不得，才逃上了梁山。魯智深的精神境界要高出晁蓋們許多，他是一個嫉惡如仇、抱打不平而不計個人利害得失的英雄，先是因拯救金翠蓮父女，失手打死土霸鎮(zhèn)關西，不得不削發(fā)為僧，藏匿山林，既而又為解救冤屈的林沖，大鬧野豬林，走上與官府對抗的道路。他拳打鎮(zhèn)關西，是扶弱濟困、除奸鋤霸，與官逼民反的主題不在一個層面上。武松殺潘金蓮、西門慶是一種極端的報仇行為，其中固然有官府受賄包庇兇犯、逼得武松不得不動用私刑的因素在內，但這因素比起林沖之所受的“逼”，相差甚遠。宋江和林沖一樣，做夢也沒有想到會上山為“寇”，他生性孝義，精通刀筆和吏道，胸有凌云壯志，卻沉郁下寮，也許他的潛意識中埋藏著反叛的因子，但他的理性卻相當傳統(tǒng)，只想在封建正途上博個功名富貴。只因晁蓋是他的“心腹兄弟”，生辰綱一案事發(fā)，為幫助晁蓋逃脫，他冒險泄露官府機密，一步跨出，便不能回頭，從此身不由己的走上江湖，終于坐上了他極不愿坐的梁山第一把交椅。他因仗義而觸犯刑律，與林沖平白無故地遭受陷害，其性質有明顯的差異。如果宏觀來看，晁蓋、魯智深、武松、宋江等人的遭遇都從不同的側面反映了腐朽和黑暗的封建官僚政治對民眾生存的威脅和壓迫，以及在這種威脅和壓迫下民眾情緒的躁動、憤激和反抗。即如上述第二類、第三類人物的遭遇，也反映了封建時代政治腐敗、奸宄放縱、百姓走投無路而“鋌而走險”的現(xiàn)實。在一定的意義上說，所有這些人物的故事都是對林沖故事的補充和照應，都歸向于《水滸傳》的主題。官逼民反，用金圣嘆的話來說叫“亂自上作”。盡管金圣嘆不可能超越封建意識形態(tài)，他和所有士人一樣都將民眾造反看成是“犯上作亂”，但他認為林沖之反乃是高俅所逼，卻不能不說是封建時代中的清醒之論。在《水滸傳》中最有資格代表“上”的是高俅，大名府的梁中書，江州的蔡九知府，孟州的張都監(jiān)、張團練，等等，都只是些地方官吏，他們雖然是整個封建官僚機器的一部分，但還不足以代表朝廷。蔡京是朝廷重臣，可是他在小說中只是一個抽象的存在。唯高俅官居太尉之職，總攬國家軍務，又深得皇帝寵信，他的一舉一動可以說都是朝廷意志的體現(xiàn)。我們要特別注意高俅加害王進、林沖的方式，他采用“公事公辦”，有意要把自己隱藏在國家意志的背后，待林沖在開封府幸免死罪后才使用暗殺伎倆。也就是說，高俅乃是調動國家機器來迫害林沖。說高俅是“上”的代表，毋庸置疑。另一方面，高俅既是朝廷的代表，則林沖的造反，以及后來梁山武裝與高俅的戰(zhàn)爭，也就具有了不容置辯的反朝廷的政治性質。由此可見，林沖和高俅的沖突雖然是全書情節(jié)的一部分，但他們矛盾的性質卻帶有全局性，是全書主題的基石。高俅和林沖的故事，簡單概括起來，也可以說是“奪妻殺夫”。奪妻殺夫，本是一個古老的話題，小說史上這類作品屢見不鮮。最著名的當數(shù)宋初樂史（930-1007）的《綠珠傳》。此事見于《晉書·石崇傳》，不純粹是小說家言。樂史敷衍成篇，如他在篇末所說：“今為此傳，非徒述美麗，窒禍源，且欲懲戒辜恩背義之類也?！毙≌f所強調的是綠珠作為一個侍姬，竟能不惜一死以酬主人，那些享厚祿、盜高位的衣冠須眉又如何：亡仁義之行，懷反覆之情，暮四朝三，唯利是務，豈不悲哉！小說寓言如此。循此思路，詹詹外史《情史》把它編入“情貞類”?！肚槭贰贰扒樨戭悺彼胀惞适逻€有多篇。其中《申屠氏》敘靖康二年董昌之妻申屠氏美艷有才，當?shù)馗缓婪搅辉O計誣陷董昌，將其殺害以奪其妻，申屠氏偽裝順從，伺機將林教頭風雨山神廟

方六一刺死，然后自縊。《歌者婦》敘南中大帥害死歌者以強占其妻，其妻藏利刃欲刺大帥未果，遂自斷其頸而亡。這類話題的主旨都是贊賞女主人公的節(jié)操?！端疂G傳》的林沖娘子也是一位烈性女子，第二十回補敘她見難逃高俅魔掌遂懸梁自盡，然而《水滸傳》作者之意并不在褒獎節(jié)烈，而在揭示一個重大社會歷史主題：官逼民反。“殺夫奪妻”是強者對弱者實施的暴行，強者當然是憑藉自己的權勢達成其卑鄙的目的。司馬倫之流所以能夠得逞，客觀條件是封建專制的官僚政治體制。這個體制的頂端是皇帝，皇權天授，皇帝具有至高無上的絕對權威，對臣民握有不容置疑的生殺予奪大權?；实垡韵掠筛骷壒倮舣B成一個多層金字塔，上一層對下一層同樣具有絕對的權力，塔基下則是廣大的平民。這個金字塔結構的固著力是下層對上層的絕對服從，配合意識形態(tài)便是“孝”和“忠”的神圣化和絕對化。由秦始皇創(chuàng)立的這個體制延續(xù)上千年，在改朝換代和分裂統(tǒng)一的歷史過程中不斷改進而逐漸完備。人們在這個體制下生活，頭腦里難以生長權利的觀念，即使發(fā)生權利觀念的萌芽，也必定會遭到無情的扼殺，像司馬倫的行為，人們都只是以倫理的尺度考量其善惡，一般不會從法的角度判別其是非，觸及“官”的要害問題?！端疂G傳》的創(chuàng)造性和深刻性就在處理“殺夫奪妻”話題的別具機杼，超越情貞模式，作者把高俅、林沖及林娘子的糾葛配置成一個新的格局。林娘子淡出，著意展開高俅和林沖的矛盾。作者固然是把高俅作為壞人來描寫，但對他的描寫有三點值得注意：第一，高俅本來就是一個破落戶子弟、游手好閑的無賴棍徒，這樣一個社會人渣居然由皇帝的好惡而擢升為朝廷重臣。高俅發(fā)跡，昏聵的趙佶自不能辭其咎，但是如果沒有金字塔式的封建官僚制度，趙佶縱有其意亦難以達成其事。第二，高俅奪林沖之妻，不似司馬倫那樣赤裸裸，他使用“合法”手段，設陷阱誘使林沖帶刀進入軍事機密的白虎堂，名正言順的加其死罪；死罪未能成立，高俅雖然惱怒，卻仍不直接殺掉林沖，而是采取暗殺的方式；在林沖未死之前，高俅一直不肯公開強奪林娘子。高俅調動國家機器來對付林沖，使林沖躲無可躲，藏無可藏。第三，高俅作惡多端，禍國殃民，終其《水滸傳》情節(jié)，他并沒有像一般小說中的壞人那樣得到惡報，《水滸傳》的結局是宋江等人冤死，他仍然高居廟堂。綜合三點，作者沒有把高俅寫成一個孤立的壞人，作者主觀上不可能對封建官僚制度的本質有所認識，但至少認識到高俅的壞不是孤立和偶然的現(xiàn)象，是當時官僚政治腐敗和黑暗的集中表現(xiàn)。林沖這個人物，《水滸傳》作者依據(jù)“豹子頭”綽號給他設計了一個“豹頭環(huán)眼、燕頷虎須”的外貌，這個從《三國演義》張飛形象復制出來的外貌與他的儒雅的舉止反差太大，并不被讀者認可，清代以后的繪畫和戲劇舞臺臉譜都被修改成清雅的須生，以達到表里如一的美學效果。《水滸傳》的林沖有兩個特點。一是安分守己，逆來順受。“安分”是指他安于封建等級制度所規(guī)定他的社會角色，他不想投機鉆營往上爬，更不想改變現(xiàn)存社會等級秩序，他只求在現(xiàn)存社會等級秩序中維持他的也許是令人羨慕的家庭生活。他任東京八十萬禁軍教頭，非軍中指揮官，品級不高，也沒有什么實權。他娶妻尚未得子，岳父也是一個教頭，婚姻門當戶對，是一個小康家庭。他很滿足，為了保住這種平平常常的小家庭生活，決不招惹是非，是非招惹到他，他寧愿躲避退讓，即使受欺侮也要逆來順受，委曲以求小家之全。他武藝高強，既沒有魯智深的豪俠之氣，更沒有李逵的反叛精神，他只是一個循規(guī)蹈矩的良民。林教頭風雨山神廟

假若不是高俅逼他至絕境，他一定會像他岳父一樣安安穩(wěn)穩(wěn)和默默無聞地過一輩子，決不會落草為寇。其實，千百年來大多數(shù)中國人都是這樣生活過來的，即使是被壓在社會金字塔的最底層，如果不是略無生機，也不會鋌而走險，去甘冒“大逆不道”的罪名。正因為如此，林沖的性格很有中國國民的代表性。其二，林沖眼睜睜看著草料場被燒，雖慶幸不曾被燒死，卻從此也逃不脫一個死罪的結局，他挺槍沖出山神廟，殺了高俅派來的爪牙。接下去，作者沒有循著傳統(tǒng)復仇類型作品習慣思路來寫林沖如何潛回東京，去取仇人高俅的首級，而是走上梁山，投身到綠林草寇中去與朝廷對抗，換句話說，林沖的“反”，已超越了個人反抗的范疇，他的反抗已與當時社會的顛覆勢力融為一體，升華為一個社會階級的反抗，明顯的帶有政治性質。林沖和高俅的矛盾已不是簡單的好人和壞人的矛盾，而已提升為民眾和官府的矛盾。高俅將林沖逼上梁山，成為了官逼民反的典型案例?！端疂G傳》通過林沖被逼上梁山極有感染力的故事，充分揭示了官逼民反、民不能不反的合理性。作者的同情在林沖一邊，這種傾向在封建時代無疑是一個大膽的叛逆。2.在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中，毛澤東引用《水滸傳》中“林沖打洪教頭”的故事，形象地刻畫了誘敵深入的基本內涵：“誰人不知，兩個拳師放對，聰明的拳師往往退讓一步，而蠢人則其勢洶，劈頭就使出全部本領，結果卻往往被退讓者打倒?！彼纱松l(fā)開去，從中外戰(zhàn)史的驗證中得出一個重要結論，弱軍通過誘敵深入可以后發(fā)制人、制勝強敵。他說：“楚漢成皋之戰(zhàn)、新漢昆陽之戰(zhàn)、袁曹官渡之戰(zhàn)、吳魏赤壁之戰(zhàn)、吳蜀彝陵之戰(zhàn)、秦晉淝水之戰(zhàn)等等有名的大戰(zhàn)，都是雙方強弱不同，弱者先讓一步，后發(fā)制人，因而戰(zhàn)勝的?！?/p>

3.金圣嘆《讀第五才子書法》評價：“算得到，熬得住，把得牢，做得徹，都使人怕?！滨U鵬山：林沖早期的表現(xiàn)，無一不是逆來順受。但同時，他性格中也有忍辱負重的特質。他對下層百姓具有惻隱之心，是一個有正義感的將官，為人光明磊落、仗義疏財。他具委曲求全的忍耐性格、以牙還牙的報復心理、救弱濟貧的俠義氣概及謹小慎微的細致個性。4.如何評價林沖這個人物？——歷史上林沖被許多名人所喜，包括魯迅毛澤東胡適等。林沖這個形象之所以長久地散發(fā)著不朽魅力，我想也許主要是林沖身上體現(xiàn)著中國最底層的人民，或者說小知識分子傳統(tǒng)的隱忍，忠誠，善良，報國，義氣，忠于家庭等精神，儒家的"仁義禮智信"在林沖身上體現(xiàn)的淋漓盡致。可就是這么一個完美的人物，卻被官府強X，及信奉時下主流生存哲學的各色人等逼迫得無處立身。毛澤東曾就林沖夜奔這段講過官X民X的大道理，現(xiàn)在為林沖而感動的人更加不多了，但前年央視CCTV10頻道播出了著名紅學家周汝昌老先生的《水滸傳》講義，九十歲高齡的老頭子已是滿頭白發(fā)，談到林沖夜奔這段，仍是不禁淚流滿面，潸然淚下。林沖想報國，但他不懂儒家傳統(tǒng)或者說中國傳統(tǒng)的另一面，即權術斗爭和生存哲學。盡管他在為人處世方面處處按著儒家傳統(tǒng)的要求來做，但他做得和別人做得完全是兩碼事。高俅陸林教頭風雨山神廟

謙等人走的是儒家厚黑學生存哲學路線，林沖是老老實實地走真君子路線，最后吃虧得全是林沖。他忠心報國，但國家無視他，反而重用jian臣高俅蔡京等，因為他們代表了一個高級團體的利益，皇上認為他們就是民意的集中體現(xiàn)，忠于皇家，還為老百姓做事，即使這些人有觸犯法律的地方，但只要有人來說情，便能饒將過去，因為不這樣做是沒有人情味兒的。林沖惹不起高俅，唯求自保，卻不料被官二代高衙內看中了自己妻子，要霸占良女；林沖自保反抗，卻被高俅護犢子陷害，發(fā)配滄州。滄州一路行，林沖對兩個官差待遇極好，卻被他們幾次險些給害死途中.______如果說收禮、小團體主義、說情風、護犢子等這就是所謂的人性，那么人的側隱之心，正義之心是不是人性？這時的人性哪里去了？高俅陷害他倒也罷了，陸謙這么一個和自己私交甚篤的朋友，最后竟然也這樣對待自己。即使到了梁山，白衣秀士王倫也按世事那樣來排擠對待他，真是讓人凄苦到極點。正如有人講的那樣,翻遍整部水滸，這是個唯一的孤獨者，也應該是《水滸傳》中唯一的英雄，唯一擁有愛情的人。他寬厚，兩個差人要謀害他，被魯智深打翻后還替他們求情；他仁慈，不到萬不得已絕不像李逵那樣濫殺無辜；他正直，不肯向高俅獻媚取寵；他處處以大局為重，梁山泊幾次重要的正治事件都是由他主持局面；他不乏謹慎精明，懂得在相互傾軋的官場中明哲保身。他也不像其他好漢那樣冷血，對自己的妻子他無比深情。但這樣的人，按今天的標準來看，是有諸多不足的。如在人性本惡論的人看來，林沖這種愚昧行為，活該被虐。而在另一部分人看來，林沖不諳時務，也不是特別值得同情。著名學者鮑鵬山就對林沖提出了很大的置疑，認為他軟弱不敢?！@是時代的必然，因為我們所處的這個社會就是這樣，強者生存，弱者淘汰，能生存下來、能成功達到目標就行。再華麗的借口也不能掩蓋這個人，或這個團體的為已利益本色。但他們忘了，官逼民返，即使最不濟的一人，他也應有屬于自己的尊嚴和自己的利益。即使有條件他日后成為強人立刻轉變，但只要他是弱者時，他仍然是值得同情的。人人都希望往頂尖處爬，而金字塔只能有少數(shù)人才能爬到頂尖，越是基層則人越多。你要是忽視并BS這最基層的愚者，必然帶來嚴重后果，兩個階層的后代反復地反攻倒算。美國影片《機械公敵》中，就有這么一個情節(jié)，大批被淘汰的機器要被扔進垃圾箱進行報廢，但是這些被淘汰的機器人最終有了覺醒，進而慢慢開始進行暴力反抗活動。有人說北宋是中國歷史上最好的時代，因為他人性，重視文化，重用知識分子。雖然有道理，但并不足取。兩宋時期對厚黑學的促進也是非常大的，可以說厚黑學之所以發(fā)揚光大，一是兩宋，一是晚清民國，這兩個時期的主要促進,有人說還有一個時期更是,為諱者忌,不便明說。而兩宋高度的經(jīng)濟和文化繁榮也并未給老百姓帶來多少實惠，如出現(xiàn)了大量難民，饑民，因為饑餓貧窮而出現(xiàn)了大量草寇土匪，甚至吃人肉包子.而由于小集團利益，導致宋朝主要經(jīng)濟財富流向了少數(shù)達官貴人。而這些人又大多為知識分子，所以就造成了文化的高度繁榮，這些文化人由于自身經(jīng)濟條件較好，所著作品中自然會體現(xiàn)他自己所處環(huán)境的華麗生活，從而給人造成兩宋經(jīng)濟極度繁榮的表象。但實際上宋朝實際經(jīng)濟總量是一般的，不差，但也不是所吹噓的那樣極強。在金國等少數(shù)民族進攻中原時，很多宋人甚至為金朝人賣命，通風報信，反打宋國，因為宋朝壓迫他們太厲害了。往回摟摟。《夜奔》之所以是中國文學史上不朽的經(jīng)典，是因為他能引起人的無限共鳴，無限憤慨，及心底殘存的那幾抹溫情和不死的良知。林沖形象得到了魯迅毛澤東胡適金圣嘆等不同階級立場的贊揚。這都足以使夜奔成為中國文學史經(jīng)典中的經(jīng)典。林教頭風雨山神廟

另一方面，林沖這個人很有業(yè)務能力，武藝高強，槍棒使得極好，人又英俊，所以很得女性喜歡。施耐庵也進行了文字筆調上的高度藝術描寫，風雪山神廟這章寫得相當漂亮，充滿了自然美感和人物的美感。一句“雪下得正緊”，使幾百年來都沒有再簡潔傳神的文字可出其右。七．讀完名人評林沖，讓學生結合實際，談你對林沖這一形象的認識。拓寬思路，對我們的今天有什么啟示？八、設計思路說明：

這節(jié)課我的設計思路如下：

因為這篇文章篇幅較長，需要賞析的內容很多，所以每堂課只能選擇一個問題來解決，不能貪多，泛泛而談，流于形式，所以本節(jié)課我只選一個重點問題來展開，那就是：把握人物性格特征。因為通過人物性格的轉變主題思想也就顯而易見了。本著把課堂還給學生，實現(xiàn)讓學生作為課堂主體，教師只是負責引領的教改精神，加上這篇小說又是學生非常感興趣的篇目，我不想設計太多的條條框框，限制住學生的思維，所以，我想讓學生能自由自在的在思想的天空的遨游，這節(jié)課我設計的重點就是讓學生學會通過對人物語言、動作、細節(jié)等描寫把握人物性格，以及側面描寫的作用。如小說中的自然景物“風雪”對烘托人物的作用。學會分析小說中的典型人物，并且能夠學以致用，在高考的小說閱讀中精準全面的把握人物形象題。在欣賞過程中，全部由學生分組討論，細細體會，并形成書面材料。再加入一些名人評林沖、評《水滸》的文章，讓學生從縱深方向加以理解，引導學生自讀原著，培養(yǎng)對古典文學名著的熱愛。如果能達到這幾個基本目標，就是我最大的收獲了。第4篇：林教頭風雪山神廟教學設計

《林教頭風雪山神廟》教學設計

一、教學目標

1、梳理情節(jié)，理解林沖性格的轉變。培養(yǎng)學生通過情節(jié)、環(huán)境、言行來分析人物性格特點的能力。2．了解環(huán)境描寫的特點及作用，賞析課文中“風雪”的描寫。學會通過找出文章伏筆來感受情節(jié)的嚴密性。3．了解封建社會“官逼民反，民不得不反”的事實及其必性。二、教學課時

三課時

三、教學方法：討論法、對比閱讀法

第一課時

教學任務：介紹作者、本書的基本情況、林沖的生平事跡、梳理課文的情節(jié)1、導入：《好漢歌》激情演唱，路見不平一聲吼呀，該出手時就出手呀，這不正是大丈夫所為，而偏生有一個人，心里有不平，有委屈，不但不出手，連吼都不吼，他是誰？他就是我們今天要學習的林沖。2、先來了解一些文學常識

1)明代四大奇書：三國演義、水滸傳、西游記、金瓶梅(作者之謎)

2)四大名者：三國——戰(zhàn)爭；西游記——妖魔鬼怪；紅樓夢——兒女情長；水滸傳——土匪強盜（土匪不是真正意義的土匪，他們劫富濟貧，他們忠肝義膽，他們替天行道，他們才是正義的化身，水滸又名《忠義水滸傳》、《江湖俠客傳》）“老不讀三國，少不讀水滸”3）明末清初文學評論家金圣嘆評出的“天下六才子書”：

4）金圣嘆：天下之樂，第一莫若讀書；讀書之樂，第一莫若讀《水滸傳》

3、連線題《水滸傳》中共有＿108＿＿將，天罡星＿36＿人，地煞星＿72＿人。4、作者介紹

5、作品介紹

6、《林教頭風雪山神廟》節(jié)選自《水滸》七十一回本第十回。本文是清初金圣嘆的刪節(jié)本。（金圣嘆腰斬70回的事）

7、林沖人物簡介（學生回憶：高衙內強占林妻——設計陷害林沖——發(fā)配滄州——魯智深救于野豬林——管理草料場——陸謙故意縱火——林沖血濺山神廟——奔上梁山）8、閱讀課文，理清故事情節(jié)，按（開端、發(fā)展、高潮、結局）劃分段落，擬出小標題。第一部分（1節(jié)）林教頭滄州遇舊知（開端）

第二部分（2－5節(jié)）陸虞候密謀害林沖（發(fā)展）

第三部分（6－9節(jié)）林教頭接管料場（發(fā)展）

第四部分（10－12節(jié)）風雪夜山神廟復仇（高潮和結局）

9、完成字音題

10、布置作業(yè)：（1）閱讀相關章節(jié)（提供電子書）（2）找出哪些地方可以展示林沖的性格特點？（3）“伏于千里”找文中有哪些伏筆，對情節(jié)的展開有何作用。第5篇：《林教頭風雪山神廟》教學設計

《林教頭風雪山神廟》教學設計

【教材分析】

《水滸》和本單元的《紅樓夢》《三國演義》《警世通言》一樣，作為處于鼎盛時期的古代長篇章回小說，在創(chuàng)作上呈現(xiàn)出如下特點：注意人物行動，語言和細節(jié)描寫；在矛盾沖突中展示人物性格；情節(jié)曲折，故事完整；語言準確簡練，生動流暢。而節(jié)選自《水滸》的《林教頭風雪山神廟》自然也不例外。而且，林沖是被逼上梁山的第一位英雄好漢，也是所有梁山英雄中被逼得最痛苦的一位。解讀他被逼上梁山的經(jīng)歷，有助于理解《水滸》這一皇皇巨作的主題?！緦W生分析】

學生讀《水滸》，更多的是關注情節(jié)，而很少會關注到情節(jié)背后的東西，即使想關注，也不知如何關注。因此，要引導學生愿意關注和如何關注?！救蝿辗治觥?/p>

這是一堂縱向結構的課型。以林沖遭遇為線索，以時間為序，截取四個片段，采用不同的方式進行解讀。四個片段都指向同一目標——分析人物性格，凸現(xiàn)小說主題?！窘虒W目標】

知識與技能：

理解林沖性格的轉變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，認真感悟在矛盾中刻畫人物，深刻體會小說主題。過程與方法：

誦讀、感悟、比較、討論、描述態(tài)度情感與價值觀：

了解封建社會“官逼民反，民不得不反”的事實及其必然性?！局攸c難點】

小說是如何凸現(xiàn)人物性格和小說主題。如何引導學生關注語言、品味細節(jié)?！窘叹邷蕚洹?/p>

多媒體

【設計理念】

生本對話是閱讀的起點，師生對話是閱讀的激勵，生生對話是閱讀的碰撞，自我對話是閱讀的提升?！窘虒W過程】

一、導入

“路見不平一聲吼，該出手時就出手。”聽好漢歌，胸中會涌起一股沖天的豪氣，甚至讓我們這些文弱書生也恨不能捋起衣袖、拔拳懲惡。但是，《水滸》中卻有這樣一位英雄，該出手時出不了手，舉起了拳頭又放手。他，就是80萬禁軍教頭林沖。1ppt1：身世悲浮梗，功名類轉蓬

像“浮?！币粯颖瘺龅纳硎溃瘛稗D蓬”一樣難求的功名。春風得意的林教頭為何會生出這等感嘆呢？ppt2：林沖初為東京八十萬禁軍教頭，地位顯赫，家室美滿。然而「匹夫無罪，懷璧其罪」。因美眷賈禍，「脊杖二十，刺配滄州」。前往滄州途中，堂堂禁軍教頭，被兩個鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林沖一路咬牙隱忍，歷經(jīng)艱辛，到達滄州。（設計意圖：“身世悲浮梗，功名類轉蓬”，是林沖在梁山好漢朱貴酒店的墻壁上題寫的詩句。以此為關節(jié)，關聯(lián)起林沖的昨天和今天，為文本解讀作鋪墊。）

二、解讀(一)、滄州遇故舊

到了滄州，見到了故人李小二，自然提起了往事。這時怨氣沖天的林沖，又是如何敘述自己的遭遇的呢？ppt3：

“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個。”

“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何?！?/p>

1、他自認“罪囚”，他真的認為自己有罪嗎？無罪何以認罪？（怕給自己、給別人招惹是非，足見他的厚道、克己。）

2、設身處地想想，如果你是林沖，會怎么稱呼高俅？如果換作李逵又會怎樣稱呼？林沖卻稱“高太尉”，為什么？（常人稱作“高俅那廝”、“高俅老賊”，林沖卻稱高俅為太尉。這種彬彬有禮的背后是一種油煎般的苦痛，然而他也認了，因為他要茍延殘喘，要掙扎地活下去。）

3、“未知久后如何”，他想說“久后”是未卜的，是嗎？他會有“久后”嗎？（由教頭變?yōu)樽锓?，他以為這是高俅對自己陷害的極限，因而他認為眼前是平穩(wěn)的，認為自己熬過刑期，回到東京，家人團聚，也許能重振家業(yè)。他真的沒有去想、也不愿去想高俅的趕盡殺絕?。ㄔO計意圖：林沖是個精細之人，然而他在言語之中不經(jīng)意地流露了他的世界圖景。通過引導學生品味這些只言片語，一方面認識林沖，一方面養(yǎng)成品讀小說的方法。）

（二）、酒店密謀害林沖

不管林沖用怎樣平靜的口氣敘述此事，不管林沖用怎樣平和的心態(tài)對待此事，他都告訴了李小二一個事實：他與高俅有仇。于是小二才會關注到遠道而來的陸謙一伙，于是才會有李小二隔墻偷聽的精彩片斷。2播放電視劇“酒店密謀害林沖”片段

學習小組討論，全班交流：

1、對于這一情節(jié)，電視劇和小說的敘述上有什么差異？（電視劇中李小二偷聽被發(fā)現(xiàn)，受到恐嚇后，不敢對林沖直言，而只是婉言暗示，但林沖似乎未明白，心安理得地去接管了草料場。小說中，林沖明知管營等有陰謀，但還是帶著疑惑，心存僥幸去了。）

2、你覺得哪種敘述能更好地凸現(xiàn)人物性格、凸現(xiàn)小說主題？（電視劇設置懸念，使故事跌宕起伏、引人入勝，顯然意在情節(jié)；小說中林沖道:“卻不害我，倒與我好差事，正不知何意？”又一次提到不知何意。小二已經(jīng)告訴他有陰謀，他還幻想得過且過，這樣的敘述意在人物與主題。）

（設計意圖：有效地利用影視資源，輔助文本解讀。讓學生在比較中激發(fā)興趣，從而更好地領悟小說的匠心。）

（三）、林沖接管草料場

風雪之中，林沖以一種怎樣的心態(tài)來到草料場？8－10小節(jié)中有一些關于林沖的耐人尋味的語言和動作，你能找到嗎？ppt4：語言

“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！薄吧缴癖佑?，改日來燒些紙錢?！?/p>

在這樣的話語中，我們能感受到什么？（大難臨頭，林沖卻想安穩(wěn)過冬，卻想山神庇佑自己可以在此安穩(wěn)度日。）

ppt5：動作

“將火炭蓋了，拿了鑰匙出來，把草廳門拽上；出倒大門首，把兩扇草場子門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東。”

“恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了。”

“依舊把門拽上，鎖了，望那廟里來?！?/p>

從這樣一些細微的動作中，我們又能感受到什么呢？（“蓋”，怕著火；在曠無人煙的地方，“拽上”門，這還不夠，又上鎖；先前已蓋了的火炭，因草屋塌了，還要用手去“摸”，探探有沒有火星；一間崩塌的草屋，離開時，還要“拽上”、“鎖了”。林沖真是太謹慎、太盡職。）

小說為何刻意表現(xiàn)林沖的謹慎、盡職？（小說想告訴我們，林沖是多么忍辱負重、克制內斂。他只想安心做一位囚徒，做一位模范的囚徒。如此，便與下文的血刃仇敵形成強烈的反差，以渲染主題。）

（設計意圖：所謂“細微處見精神”。通過發(fā)現(xiàn)、探究，既認識到精彩的細節(jié)描寫是明清3小說走向鼎盛的一個重要元素，又感受到無論是小說的創(chuàng)作還是小說的解讀，都要在細微處下功夫。）

（四）、一腔怒火刃仇敵

就是這樣一位茍且容忍，心存幻想，牙斷往肚吞、血流往嘴咽的林沖，卻為朗朗乾坤所不容。高太尉逼他，高衙內逼他，好友陸謙逼他，管營、差撥也逼他。逼，猶如一張巨大的網(wǎng)，使林沖無處藏身。于是他大吼一聲“殺人可恕，情理難容?！痹诨鸸獍籽┑挠痴障麻_始了他的復仇。這是最驚心動魄、最淋漓盡致的一個片段。請一位特別“林沖”的同學，用他的聲音演繹這一段落。(也可以讓學生聽聽田連元的評書)用心體察，可以發(fā)現(xiàn)，林沖不愧為林沖，殺人也有講究。林沖先殺誰，后殺誰？先后順序是精心設置還是漫不經(jīng)心的？（先搠倒差撥和富安，再殺陸謙。先收拾次要角色，再對付主要敵人。差撥是殺害林沖的陰謀的直接獻計與執(zhí)行者，富安是陸謙的伴當，是個走卒，他們都聽命于陸謙。陸謙不僅是主謀，還是背叛朋友的無恥之徒。）

殺人的武器有講究嗎？（前二人用花槍利索地結果了，而殺陸謙則用那口解剜尖刀。為什么？用尖刀，距離短，更“把尖刀向心窩里只一剜”——解恨，痛快。尖刀本為復仇準備，此時不用，更待何時？）殺陸謙前為何還要宣言“殺人可恕，情理難容”？(殺人本不可恕，但你陸謙“情理難容”，所以“殺人可恕”。論情，你我自幼相交，情同手足，自不當背棄我；論理，我遵紀守法，規(guī)矩做人，你也不當助紂為虐。這句話，不但是說給陸謙聽的，也是說給全社會聽的。從東岳廟受辱以來的種種新仇舊恨、種種酸楚義憤，全都落到這句話。先前林沖的委曲求全、忍辱偷生，現(xiàn)在終于求無得求、忍無所忍。)

（設計意圖：“手刃”的順序與武器，本似無趣，細加品析，也另有滋味；“手刃”的宣言，很耐人尋味，自當認真品讀。）

三、描述

林沖一路向我們走來，我們見證了他的辛酸苦楚，我們也見證了他的淋漓酣暢。面對這樣的林沖，我們不想說點什么？不想寫點什么？附：學生作品一直到那一夜風雪,多少年來一直對著長風飛舞的紅纓，終于得飲人的鮮血；多少年來胸中的那一股隱忍的不平之氣，全被葫蘆里的烈酒燒成仇恨。痛快！痛快！4學生作品二畢竟天生是男人！錦衣玉食，不曾銷得胸中那些豪情。忍氣吞聲，也不曾走了那一腔鐵血。痛快！學生作品三林沖不是莽夫。熟讀兵書戰(zhàn)陣，當然懂得為將的理智和謹慎。一個“忍”字更是用到極致。忍，林沖會忍，狠，林沖夠狠！學生作品四

一忍再忍忍難忍，恨將花槍舞！三思再思思難歸，愁把水酒醉。（設計意圖：寫，不僅是學生的自我對話，也是其思想的修正和升華。）

四、結束

ppt6：“不讀水滸，不知天下之奇——金圣嘆”

“奇”在何處？奇就奇在一個“逼”字，逼良為娼，逼民為盜。官逼民反，民不能不反，這是《水滸》的主題，也是《林教頭風雪山神廟》的主題。（設計意圖：用金圣嘆的這句警語，給課堂作結，給文本作結。）

【教學后記】

《林教頭風雪山神廟》的構思極為巧妙，可謂巧中有巧，環(huán)環(huán)相扣，文中的伏筆和照應，使文章如風行水上。然而這種技巧，無需對話，學生就能領會。那么這堂課到底應當上什么？在和學生的交談中發(fā)現(xiàn)，“官逼民反”，學生耳熟能詳，但體悟浮淺而不得法。于是我就選取幾個關鍵片段，用一定的言辭加以串連，通過師生對話、生生對話、生本對話、自我對話，來完成對文本的深入解讀。如復仇那個片段的三個問題，學生自己看書時極少會作這樣的思考，經(jīng)過師生對話，實現(xiàn)了深入探究。由于不是被動地接受某種現(xiàn)成的結論，因而學生不斷地為自己的新發(fā)現(xiàn)、新見解而欣喜，學習興趣大增。一堂課后，學生感悟到的不僅是《水滸》的主題，而且是解讀小說的方法。第6篇：林教頭風雪山神廟教學設計

《林教頭風雪山神廟》教學設計

安達高級中學語文組：楊建華

教學目標：

1.知識與能力：理解林沖性格的轉變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，學習在矛盾斗爭過程中刻畫人物。2.過程與方法：通過研讀文本，理清小說情節(jié)發(fā)展和林沖情感變化的線索。3.情感態(tài)度和價值觀：了解封建社會“官逼民反”的事實及其必然性。教材的重點和難點：

1.教學重點：林沖的思想性格發(fā)展變化分幾個階段及變化的關鍵。2.教學難點：分析“風雪”等景物描寫對情節(jié)、人物的作用則是本文教學的難點。教學方法

①學生質疑：讓學生大膽質疑，善于發(fā)現(xiàn)問題?？墒俏揖鼓苈牭剿乜冢欠N抑郁和悲憤，那是千軍萬馬化作一滴男兒淚，那是暗夜孤身，被棄置在荒野里的悲涼。我能懂！山路、廟門、月冷星稀的寒夜，他只一心要逃。電影《夜奔》

二、整體把握：由黃磊讀懂了昆曲中的林沖引入你讀懂本文的林沖了嗎？閱讀本文后，你談談你的閱讀感受。讓學生談出自己的獨特感受。激發(fā)學生的學習興趣。教學前，我讓學生放開手腳“盡情享受”文本。因為只有當學生與閱讀文本產(chǎn)生共鳴后，才會激發(fā)起探求的欲望；而只有當學生感受的觸角一直深入到與作家的感受觸角相交時，才有可能進入認知的階段。所以學生的自主感受是極其重要的，是深入理解作品及產(chǎn)生頓悟的前提。三、學生質疑：談完感受，讓學生質疑，把主動權交給學生，激起學生智慧的火花。在學生質疑的問題中老師適時地引導學研讀課文，引入情節(jié)的分析，進而分析林沖的性格發(fā)展變化。探討“官逼民反”的主題。并引導學生體會林沖反抗的典型性。這樣，才充分體現(xiàn)出了學生的主體地位，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。分析文章情節(jié)合理與否，從情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等幾個角度來分析。1.情節(jié)(1)林教頭滄州遇舊知(1-1)序幕

(2)林教頭買刀尋仇敵(2-5)開端(3)林教頭接管草料場(6-9)發(fā)展

(4)林教頭殺敵山神廟(10-12)高潮結局

按地點把課文可分為三部分:酒店(1~6)

草料場(7~10)

山神廟(11~12)

線索:全文以林沖思想變化為線索,通過情節(jié)表現(xiàn)了林沖思想性格的變化過程。2.人物性格：

一、林教頭滄州遇舊知

人物：（李小二）

對話：（林沖）

性格：

扶危濟困、不圖回報

軟弱善良，忍辱茍安，聽由天命

二、陸虞候密謀害林沖

（李小二報信）

大怒、買刀、尋、慢性格：反抗并不堅決，幻想得過且過、警惕性差

三、林教頭接管草料場

（心理語言、動作）

復仇的念頭更淡漠、隨遇而安、委曲求全（小心謹慎精細）

四、風雪夜山神廟復仇

盡顯英雄氣概，義無返顧踏上反抗之路3．主題：

回首看看林沖走過的路，從東岳廟到梁山泊，是什么原因使這樣一個逆來順受的人走上了殺人反抗的路？你可以用一個字概括嗎？明確：

“逼”。高俅一步一步逼，逼到野豬林，逼到草料場的火海。林沖則能忍則忍，忍過了東岳廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里。等他知道再忍便是葬身火海時，他如夢方醒，面對“逼”，“忍”不是辦法，唯有“反”才能生存。林沖是北宋京城八十萬的槍棒教頭，有一定的社會地位。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，廣大的勞動群眾更是痛苦不堪，這就說明了北宋王朝的黑暗腐敗。林沖性格的轉變關鍵是一個“逼”字。正是由于封建統(tǒng)治階級殘害人民，人民群眾才不得不進行反抗斗爭，這表明了封建社會受壓迫者反抗的必然性。這堂課注重學生的主觀感受，認知，老師適時點撥，老師預設少，更多的是結合學生的問題生成的內容多，這對老師提出了更高的要求。但只有經(jīng)過這樣的訓練，學生才能真正愿意學習，會學習！.第7篇：《林教頭風雪山神廟》教學設計

《林教頭風雪山神廟》教學設計

定安中學語文組葉興嬌

教學目標：

（1）知識目標：

1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關知識

2、理解文本中的一些詞語的古今異義（2）能力目標：

1、梳理小說的情節(jié)發(fā)展脈絡

2、掌握本文通過語言、行動、細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的方法

3、理解小說中“風雪”環(huán)境描寫的作用

（3）情感目標：

1、了解林沖性格的前后變化，認識其反抗的迫不得已

2、理解作品中蘊含的“官逼民反”的主題教學重點：

1、引導學生從情節(jié)的脈絡把握作品主題

2、提醒學生從細節(jié)的描寫概括人物形象課時安排：2課時教學過程：

第一課時

一、作者及《水滸》

1、施耐庵

施耐庵，名子安，字耐庵，元末明初人。（補充：文學史上對施耐庵的生平存在爭議）2、《水滸》

《水滸傳》也稱《忠義水滸傳》，簡稱《水滸》，是中國第一部以“農民起義”為題材的優(yōu)秀長篇小說，也是第一部以白話文寫成的“章回小說”。共71回，課文選自第十回。（補充：存在不同版本，有的版本80回或100回或120回）；

全書分為前后兩部分，前部分寫“逼上梁山”；后部分寫“宋江招安”，采

用“竹節(jié)蛇式”連環(huán)結構書寫。（補充：竹節(jié)蛇式）

二、林沖故事

文中身份：天王堂看管

原始身份：東京八十萬禁軍教頭刺配緣由：高俅陷害（學生補充：林沖在東京被陷害的經(jīng)過）

三、檢查預習

1、重點讀音赍發(fā)、迤邐、酒饌、髭須、朔風、．．．．．．沽酒、掇、央浼、搠倒、剜．．．．．2、古今異義權在營前開了個茶酒店；．我因惡了高太尉，生事陷害；．．．但有衣服，便拿來家里漿洗縫補；．不時間送湯送水來營里與林沖吃；．．．果品酒饌只顧將來；．有書在此，少刻便知；．．．你不省得；．好歹要結果他性命；．．小二換了湯，添些下飯；．．休恁地說．．四、梳理情節(jié)

滄州遇舊→得知密謀→買刀尋仇→調任草場→夜宿古廟→巧聞真相→雪夜報仇

第二課時

一、滄州遇舊

問題

1、第一段中林沖與李小二的談話包括幾個方面的內容？從這一段中我們可得知林沖怎樣的性格？滄州遇舊：過去林沖對小二的恩情、現(xiàn)在林沖的處境?！屏?、仗義、安分

問題

2、第二段中作者用“閑話”一詞來概括第一段內容，請問，這一段對全文來說是不是閑話？如果不是，作者安排這個情節(jié)有什么作用？從內容上來看，“滄州遇舊”這一情節(jié)交代了林沖與高俅的矛盾，交代了林沖與李小二的親密關系；從結構上看，它為后文李小二竊密并告知林沖等情節(jié)起到了鋪墊的作用。二、得知密謀

問題

1、李小二為何偷聽陸虞候等人談話？陸虞候等人在酒店的一系列鬼鬼祟祟行為引起了小二的疑心?！鷮儆诩毠?jié)描寫（補充：細節(jié)描寫的定義：細節(jié)描寫簡稱細節(jié),是對一些看似平淡無奇、細小無意的地方作較為細致的描寫。）

問題

2、對陸虞候等人的一系列鬼祟行為做細節(jié)描寫有什么作用？暗示其乃密謀、引出竊聽情節(jié)。2、林沖聽到密謀后，有哪些反應？體現(xiàn)了他怎樣的性格特點？第8篇：林教頭風雪山神廟教學設計林教頭風雪山神廟[教學目的]

1、形象地認識封建社會“官逼民反”是一場不可調和的生死斗爭。2、學習鑒賞古典文學名著，誘發(fā)讀名著的興趣。[教學重點]1、理解林沖由逆來順受到奮起抗爭的思想性格轉變過程。2、鑒賞“風雪”、“山神廟”的景物描寫，以及關鍵的人物、細節(jié)安排，領會其對推動情節(jié)、渲染氣氛、刻思形象的重要作用。[教學難點]從情節(jié)線索走向看人物性格發(fā)展。[教學設想]1、本文選自文學名著《水滸》，教學本文旨在引導學生學習和進行文學鑒賞。課時為一節(jié)，意欲抓出幾個點，突出一個中心，領會全篇主旨。2、我們提倡多讀名著，既能提高學生的文學素養(yǎng)，又可適應語文高考中文學作品鑒賞的要求。所以在教學中激發(fā)學生賞讀名著的興趣，從而找到某些讀書方法，也是中學語文教學的任務之一。[課前準備]

1、布置預習：結合預習提示，熟悉課文故事情節(jié)，初步了解人物性格特點，運用學過的知識，體會景物及細節(jié)描寫在文中的作用。2、結合讀書活動指導閱讀《水滸》（最好為金圣嘆評本），或組織學生課前觀看中央電視臺攝制的電視連續(xù)劇《水滸傳》第四回至第六回，了解與本文有關的故事內容。3、有條件可準備在課前播放《好漢歌》，課常上放映電視劇第十八回“風雪山神廟”中精彩片斷，課后播放《天時·地利·人和》。4、準備能活動粘貼在黑板上的卡片12張，分別寫上：東岳廟白虎堂野豬林滄州遇舊暗曉殺機買刀尋敵自心下慢接管草料場夜宿山神廟火燒草料場雪地復仇投東—上梁山[教學過程]中將用東岳廟等表示教師邊講邊在黑板上粘貼該卡片[教學思路]課前………歌曲引入營造氛圍相關情節(jié)初識人物閑話不閑閑人關鍵情節(jié)生波性格依然正課…古廟大石風雪英雄用心領略動情體會提示主題深化意義文學影視兩相參照千古名著會讀讀好下課………歌曲收束余音繞梁[教學過程]

一、導入新課“路風不平一聲吼，該出手時就出手”，這是梁山好漢的作風，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰？他就是我們今天要講的“林教頭”。標題板書：林教頭

二、相關情節(jié)，初識人物當日在東岳廟前，奸臣高俅之子高衙內看上了林沖妻子，父子二人多番設計想霸占，后使林沖誤入白虎堂，刺配滄州牢城。并買通董超、薛霸兩個差役，在野豬林內謀殺林沖，后來得到魯智深出手相救。但是幸免于難的林沖還反過來求魯智深放過董薛二人。三張卡片排成一橫行，用虛線連接。提問：從林沖一路以來的表現(xiàn)，我們可以看到他性格中的什么特點？明確：逆來順受在卡片下板書：逆來順受

三、閑話不閑，閑人關鍵林沖就是這樣委曲求全，茍且偷生來到滄州。到了滄州后怎么樣？請打開課文。1．用一個短語概括課文第一段敘述的事情。明確：滄州遇舊，這是小說的序幕。2．提問：大家是否留意，小說中稱這段“滄州遇舊”為“閑話”，既然是“閑話”，為何還要講？明確：見課文注釋①，《水滸》中保留了宋元說書的痕跡，“閑話”只是說書人的慣用語，其實閑話不閑。3．提問：那么，這段“滄州遇舊”在小說中起什么作用？我們可以從表現(xiàn)人物性格與推動情節(jié)發(fā)展兩方面想。教師引導，學生討論：①林沖對高俅理應切齒痛恨，但從林沖話語間能聽出他的仇恨嗎？由此可見林沖怎樣的性格？明確：稱高俅為“太尉”，說自己“惡”了太尉，自稱“罪囚“，這些都看到林沖的安分順從。點拔：“惡”一詞的意義。指出古代白話小說中保留著宋元口語與今天的不同意義。在滄州遇舊下板書：安分順從②再從推動情節(jié)的角度看，這段“遇舊”與后文有何關系？明確：小二聽了林沖被高俅所害，所以陸虞候密謀時提到“高太尉”三字才引起了他的警惕，所以才有了小二偷聽陰謀，才有了林沖暗曉殺機，才有了林沖頓生仇念買刀尋敵。在買刀尋故下板書：頓生仇念③小結：“閑話”帶出了情節(jié)的開端和發(fā)展，閑話不閑；李小二是個次要人物，卻推動了情節(jié)發(fā)展，閑人關鍵。四、情節(jié)生波，性格依然1．提問：情節(jié)繼續(xù)發(fā)展，看似風平浪靜，林沖對尋敵報仇一事態(tài)度有何變化？用課文原話回答。明確：“三五日不見消耗，便自心下慢。”