公司管理人員培訓(xùn)課件

公司管理人員培訓(xùn)公司管理人員培訓(xùn)公司管理人員培訓(xùn)識(shí)管管理的定義與發(fā)展魯管理的幾個(gè)基本原則管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)。中層管理者角色定位引言英語作為第二語言，對(duì)我們來說，學(xué)習(xí)起來有不少困難。大量的詞匯和復(fù)雜的語法往往令學(xué)生望而卻步，而且要廣泛閱讀，掌握綜合應(yīng)用能力，才能夠較好地完成書面寫作。為防止出現(xiàn)混亂，需利用一定的方法，把瑣碎的知識(shí)點(diǎn)串起來，形成一個(gè)完整的、一目了然的知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖便具有這一功能，在整個(gè)知識(shí)架構(gòu)、鍛煉邏輯思維方面有著諸多優(yōu)勢，在高中英語教學(xué)中越來越受重視。1.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于詞匯教學(xué)單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，在以往的教學(xué)中，單詞學(xué)習(xí)多是靠強(qiáng)行記憶，雖然短時(shí)間內(nèi)可以記住，但忘記也很快。高中英語要求學(xué)生掌握差不多3500個(gè)單詞，詞匯量非常大，為了方便學(xué)習(xí)，應(yīng)該找到一定的方法。思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中，可以幫助學(xué)生將單詞進(jìn)行歸類，通過聯(lián)想和學(xué)過的單詞進(jìn)行整合，從而加強(qiáng)記憶。其實(shí)在英語詞匯教學(xué)中有很多規(guī)律可循，以前綴為例，我們經(jīng)常會(huì)看到很多單詞都有著相同的前綴。如inter-，peri-，ex-等表示位置關(guān)系，而in-，dis-，re-，un-等表示正負(fù)增減，micro-，equi-往往表示尺寸。同樣還有很多后綴，如-ship可表示資格、才能，如membership、leadership等。而-ful則可表示充滿，如careful。此外，還有很多詞根，可以派生出新的詞匯，如expel（驅(qū)逐）、compel（強(qiáng)迫）的詞根都是pel，可表示驅(qū)動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可利用同一個(gè)詞根，或同一個(gè)前綴的單詞組合造句，令學(xué)生自己分析，從中找到學(xué)習(xí)的樂趣。2.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于語法教學(xué)語法是英語教學(xué)的重難點(diǎn)，它和漢語有著很大不同，需要學(xué)生從零學(xué)起，其中涉及詞性變化、時(shí)態(tài)變化，以及各種常見句型等，都是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們應(yīng)該了解英語中的五個(gè)基本句型：①主語+謂語：Iamsleeping；②主語+謂語+賓語：Tomboughtthreeapples；③主語+連系動(dòng)詞+表語：Theflowerlookssweet；④主語+謂語+雙賓語：Mymothergavemetendollarsyesterday；⑤主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足語：ItoldLilytogotoschool.學(xué)習(xí)語法必須熟練掌握這五個(gè)基本句型，在腦海中形成一個(gè)彼此聯(lián)系的整體構(gòu)架，當(dāng)遇到比較復(fù)雜的句子時(shí)，能夠?qū)⑵溥M(jìn)行分解。如介詞，在英語語法中有著廣泛應(yīng)用，介詞有很多，可以充當(dāng)表語、主語、補(bǔ)語、狀語等，各自的功能不同，而且大都有固定搭配和常用語法，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)掌握。3.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于閱讀教學(xué)4.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于寫作教學(xué)英語寫作向來是難點(diǎn)，寫作是對(duì)綜合應(yīng)用能力的考驗(yàn)，既會(huì)用到掌握的詞匯和語法，又需要有足夠的閱讀支撐，才能完成一篇好的文章。因?yàn)槭钦Z言輸出的過程，在遣詞造句上必須符合基本要求，需要主題句點(diǎn)名主題，且要和文章內(nèi)容緊密結(jié)合。整體結(jié)構(gòu)和全篇布局是寫作的前提準(zhǔn)備，很多學(xué)生感到無從下手，主要原因在于心中還沒有一個(gè)整體的思路。面對(duì)一個(gè)寫作主題，往往會(huì)有各種不同的說法和觀點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該考慮到至少兩方面，將不同的觀點(diǎn)分別列出，形成多個(gè)思路，而且注意上下文之間的聯(lián)系，挑選合適的關(guān)系詞。在寫作中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以把內(nèi)容和思路都理清，使得最終的文章更加豐滿。當(dāng)然，在具體運(yùn)用過程中，還應(yīng)該加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新性，根據(jù)實(shí)際的學(xué)情對(duì)導(dǎo)圖蘊(yùn)含的知識(shí)量進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h減、添加，讓學(xué)生逐漸擁有發(fā)散性思維，這才是教學(xué)的成功之處。思維導(dǎo)圖相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，對(duì)學(xué)生的吸引力更大，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出符合實(shí)際、簡單易懂的思維導(dǎo)圖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新思維。結(jié)語思維導(dǎo)圖是一種很有效的輔助教學(xué)方法，它能夠把零散瑣碎的知識(shí)聯(lián)系起來，并且能幫助學(xué)生理清思路，使其邏輯思維能力有所提高，在當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用越來越多。高中英語教學(xué)中存在著諸多問題，為提高教學(xué)效率，不妨引入思維導(dǎo)圖。高中物理相對(duì)于初中物理而言，從教學(xué)要求、內(nèi)容、研究方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上都往上提高了一個(gè)較大的臺(tái)階。因此想要完成好高中物理教學(xué)，使得學(xué)生適應(yīng)高中物理的教學(xué)要求，首先就是要做好初、高中物理教學(xué)的銜接工作。一、初、高中物理教學(xué)中的銜接問題（一）初、高中物理在教學(xué)內(nèi)容上存在差異初中的物理教學(xué)，主要以簡單的闡述物理現(xiàn)象以及結(jié)論為主，知識(shí)點(diǎn)在每個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系并不是很緊密，教學(xué)內(nèi)容不是很多。更多的是以存在的客觀物體為研究對(duì)象，研究的過程也相對(duì)簡單，物理知識(shí)更容易被學(xué)生理解，對(duì)物理概念以及規(guī)律不要進(jìn)行論證，只需要理解即可，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只要理解透徹就能夠輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。高中物理的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜，研究的內(nèi)容也比較抽象化，它的宗旨是對(duì)物理現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行研究，對(duì)理論方面的分析非常重視，明顯增加了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用[1]。需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)多維空間的物理狀態(tài)進(jìn)行研究，對(duì)物理體系進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出物理模型并對(duì)其進(jìn)行描述。把物理研究轉(zhuǎn)換成為復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，增加了計(jì)算難度，這就大大增加了學(xué)生的理解難度。（二）初、高中物理在教學(xué)方法上存在差異初中物理特別關(guān)注的是升學(xué)率，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)對(duì)中考，更多的是依靠死記硬背來學(xué)習(xí)概念、公式、定律。而對(duì)于高中物理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于同樣的定律有更多的限定條件，更加容易混淆。高中的物理老師在教學(xué)時(shí)會(huì)忽略學(xué)生在初中時(shí)段的一些固有的思維方式，相同的物理概念在初中階段、高中階段的定義有可能不相同，高中教師如果不能夠很好的引導(dǎo)自己的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，很可能會(huì)不知所措，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中銜接不上。初中的物理老師為了提高分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生反復(fù)做習(xí)題來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，經(jīng)常會(huì)忽略培養(yǎng)學(xué)生思維能力的。在升入高中之后，教師與學(xué)生之間缺乏一定的溝通交流，并且不太了解學(xué)生在初中時(shí)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)生只能機(jī)械式的聽老師講解，學(xué)習(xí)變得非常被動(dòng)，使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。初中的物理對(duì)于學(xué)生來說都較為輕松，只需要背背公式，差不多就能應(yīng)對(duì)，但是這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于高中物理并不適用[2]。初中的物理相對(duì)簡單，只要按部就班的聽老師講課基本上就能學(xué)會(huì)，從而使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了一定的依賴性，基本上不會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行獨(dú)立思考。但是高中物理的知?R點(diǎn)會(huì)比較抽象、復(fù)雜，只是依靠教師在課堂上講授不能完全的消化理解。二、做好初、高中物理教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法之間的銜接（一）教材框架合理進(jìn)行安排在初中物理教學(xué)的過程中，教材中應(yīng)該多放入一些簡單易懂的模型以及模擬實(shí)驗(yàn)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)主觀現(xiàn)象的尋求，忽略對(duì)客觀現(xiàn)象的理想化思想，目的是為高中的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)做一下鋪墊。慢慢的給學(xué)生滲透物理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生一定的興趣，讓其進(jìn)行探究，在這個(gè)過程中列舉出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并對(duì)問題進(jìn)行說明，讓學(xué)生能夠更容易接受。（二）教學(xué)方式多樣化教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)初中以及高中的物理教材先做一下研究，找出初、高中物理在文字表達(dá)、思維方法以及研究方向上的關(guān)聯(lián)性與區(qū)別性，能夠明確初、高中物理知識(shí)點(diǎn)的差異，如路程、位移、速度的概念，這樣學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)方法才能更好地掌握，積極對(duì)學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中所需要的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。為了更好地提高學(xué)生的分析和解決問題能力，教師的課堂教學(xué)方式應(yīng)該多樣化，比如可以注重使用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，師生在教學(xué)目標(biāo)一樣的前提下，以課本的內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)參與，既發(fā)展了自己的探究能力，又掌握了物理概念和規(guī)律，例如在高中物理《超重和失重》的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自主討論乘坐電梯的切身感受，同時(shí)用測力計(jì)掛上鉤碼自主實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自主根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果來分析超重、失重的原因，而不是由教師直接給出定義、結(jié)論，教師僅在學(xué)生有疑惑時(shí)給予點(diǎn)撥和幫助。高中物理在教學(xué)方式上應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、改進(jìn)和總結(jié)，使得我們的物理教學(xué)方式多樣，物理課堂豐富多彩。（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力高中物理教材中的文本要比初中物理教材深刻的多，可以把閱讀教材作為初、高中物理教學(xué)銜接的重要突破口。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷地引導(dǎo)在閱讀的過程中開展思維活動(dòng)，并通過有效的方式，讓初、高中物理教學(xué)能夠有效的進(jìn)行銜接。在初中的物理教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，主要是由教師來引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以及講授課程，這個(gè)過程是學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，接受知識(shí)比較多，一般情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是大多由教師來支配的，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生比較少，教師可以把物理實(shí)驗(yàn)融入到生活之中，如透鏡成像、靜電實(shí)驗(yàn)等小實(shí)驗(yàn)，能夠很好地對(duì)學(xué)生的動(dòng)手積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。而高中物理教學(xué)中的主導(dǎo)者不再是教師，教師應(yīng)該配合并協(xié)同學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高中物理教學(xué)，更多的是通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生分析、解決問題的能力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生一次又一次的從物理情景和過程中建構(gòu)物理模型，使得學(xué)生的概括能力、分析能力逐步提高，不斷強(qiáng)化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，高中物理教師應(yīng)該更加的關(guān)注對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)要求。三、結(jié)語在現(xiàn)今的大環(huán)境下，初、高中物理教學(xué)聯(lián)系越來越緊密的聯(lián)系在一起，做好初、高中物理教學(xué)的銜接工作，對(duì)于相關(guān)的問題能夠及時(shí)解決，讓初、高中物理教師有了更廣闊的發(fā)展空間，更好的對(duì)教師的教學(xué)思路和研究范圍進(jìn)行擴(kuò)展，同時(shí)學(xué)生的獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的能力得到了提高，很好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理課程產(chǎn)生了濃厚興趣。教師也需要在教學(xué)過程中改進(jìn)教學(xué)方法，能夠與學(xué)生做到及時(shí)有效地溝通交流，根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和認(rèn)知水平來進(jìn)行施教，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地物理課程產(chǎn)生興趣，在師生的共同努力下，使物理教學(xué)質(zhì)量得到不斷地提高。識(shí)管管理的定義與發(fā)展魯管理的幾個(gè)基本原則管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)。中層管理者角色定位美國國際商業(yè)機(jī)器公司的創(chuàng)辦人托馬斯曾經(jīng)講過這樣個(gè)故事,深入淺出地說明了管理的作用。有一個(gè)男孩子弄到一條長褲,穿上一試,褲子長了一些。他請(qǐng)奶奶幫忙把褲子剪短一點(diǎn),可奶奶說,眼下的家務(wù)事太多讓他去找媽媽。而媽媽回答他,今天她已經(jīng)同別人約好故事去玩橋牌。男孩子又去找姐姐,但姐姐有約會(huì),時(shí)間就要到了。這個(gè)男孩子非常失望,擔(dān)心明天穿不上這條褲子,他就帶著這種心情入睡了。奶奶忙完家務(wù)事,想起了孫子的褲子,就去把褲子剪短了一點(diǎn);姐姐回來后疼弟弟,又把褲子剪短了一點(diǎn);媽媽回來后同樣也把褲子剪短了一點(diǎn)?？梢韵胂?第二天早上大家會(huì)發(fā)現(xiàn)這種沒有管理的活動(dòng)所造成的惡果18世紀(jì)末,英國原始資本主義“貧富兩極分化”的弊端越來越突出。一些貧民甚至成為到處流浪的“流民”其中有些“流民”以一些極端方式報(bào)復(fù)社會(huì),最后被政英國人如何往澳大利亞運(yùn)送犯人府抓起來,變成了犯人。為了懲罰這些犯人,英國政府決定把他們發(fā)配到澳大利亞去。從英國到澳大利亞,遙遙千萬公里。英國政府為了方便省事,便把運(yùn)送這些犯人的工作“外包”給私人商業(yè)船只,由一些私人船主承包從英國往澳大利亞大規(guī)模運(yùn)送犯人的工作。剛開始英國政府在船只離岸前,按上船的犯人人數(shù)支付船主運(yùn)送費(fèi)用,船長則負(fù)責(zé)途中犯人的日常生活,負(fù)責(zé)把犯人安全地運(yùn)送到澳大利亞。當(dāng)時(shí),那些運(yùn)送犯人的船只大多是由一些破舊貨船改裝的,船上設(shè)備簡陋,也沒有多少醫(yī)療藥品,更沒有醫(yī)生。船主為了牟取暴利,盡可能地多裝人,致使船倉擁擠不堪,空氣渾濁。私人船主在船只離岸前就按人數(shù)拿到了錢,對(duì)這些犯人能否遠(yuǎn)涉重洋活著到達(dá)澳大利亞并不上心。有些船主為了降低費(fèi)用,追逐暴利,千方百計(jì)虐待犯人,甚至故意斷水?dāng)嗍硯啄旰?英國政府驚訝地發(fā)現(xiàn),運(yùn)往澳大利亞的犯人在船上的平均死亡率高達(dá)12%,其中有一艘船運(yùn)送424個(gè)犯人中途死亡158個(gè),死亡率高達(dá)37%!鑒于犯人的高死亡率英國政府決定向每艘運(yùn)送船只派一個(gè)政府官員,以監(jiān)督船英國人如何往澳大利亞運(yùn)送犯人長的運(yùn)送行為,并給隨行官員配備了當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的勃朗寧手槍。同時(shí),還對(duì)犯人在船上的生活標(biāo)準(zhǔn)做了硬性規(guī)定甚至還給每艘船只配備了一個(gè)醫(yī)生。上述措施實(shí)施的初期,船主的虐待行為受到了遏制,政府官員的監(jiān)督好像有效。但是,事情很快就發(fā)生變化了。長時(shí)間遠(yuǎn)洋航行的險(xiǎn)惡環(huán)境和金錢誘惑,誘使船長鋌而走險(xiǎn)。他們用金錢賄賂隨行官員,并將不愿同流合污的官員扔到大海里。據(jù)說,有些船上的監(jiān)督官員和醫(yī)生竟然不明不白地死亡。面對(duì)險(xiǎn)惡的環(huán)境和極具誘惑的金錢,隨行官員大多選擇了同流合污。于是,監(jiān)督開始失效,船長的虐待行為越發(fā)變本加厲。據(jù)說,英國政府還采取了道德教育的新辦法。他們把那些私人船主集中起來進(jìn)行培訓(xùn),教育他們不要把金錢看得比生命還重要,要他們珍惜人的生命,認(rèn)識(shí)運(yùn)送犯人的重要意義(即運(yùn)送犯人去澳大利亞,是為了開發(fā)澳大利亞,是英國移民政策的長遠(yuǎn)大計(jì))。但是情況仍然沒有好轉(zhuǎn),犯人的死亡率一直居高不下英后來,英國政府發(fā)現(xiàn)了運(yùn)送犯人的制度弊端,并想到了巧妙的解決辦法。他們不再派隨行監(jiān)督官員,國人如何往澳大利亞運(yùn)送犯人不再配醫(yī)配藥,也不在船只離岸前支付運(yùn)費(fèi),而是按照犯人到達(dá)澳大利亞的人數(shù)和體質(zhì),支付船長的運(yùn)送費(fèi)用。這樣一來,那些私人船主為了能夠拿到足額的運(yùn)費(fèi),必須在途中細(xì)心照料每個(gè)犯人,不讓犯人體重少于出發(fā)前。若是死了一個(gè)犯人,或者犯人的體重減輕,英國政府都會(huì)少支付一些運(yùn)費(fèi)。據(jù)說,有些船主主動(dòng)請(qǐng)醫(yī)生跟船,在船上準(zhǔn)備藥品改善犯人的生活條件,盡可能地讓每個(gè)犯人都能健康地到達(dá)澳大利亞。有資料說,自從實(shí)行“到岸計(jì)數(shù)付費(fèi)”的辦法以后,犯人的死亡率降到了1%以下有的船只甚至創(chuàng)造了零死亡記錄英國在這個(gè)案例中,我們看到了四種制度安排第一種制度安排,采用預(yù)付款的方式。其結(jié)果是:船長人如何往澳大利亞運(yùn)送犯人唯利是圖,草菅人命一一由普通商人變成了壞人。第二種制度安排,