《民族社會學》教學大綱

—PAGE8—《民族社會學》教學大綱EthnicityandSociety【課程編號】XZ29320【課程類別】專業(yè)限選課【學分數(shù)】2.5【先修課程】社會學概論、社會學研究方法、社會學理論【學時數(shù)】54【適用專業(yè)】社會學一、教學目的、任務(wù)本課程是社會學一門選修課，主要內(nèi)容是從社會學視角介紹世界與中國的種族、民族概況，討論“民族”、“族群”等概念的形成及其在世界不同文化中的內(nèi)涵差異，使學生對世界和中國民族問題的有一個系統(tǒng)性的認識，并結(jié)合現(xiàn)代化進程客觀看待民族關(guān)系的現(xiàn)實演變。二、課程教學的基本要求了解族群、民族、同化等概念的涵義，理解民族問題的基本理論，認識現(xiàn)實族群在不同社會發(fā)展進程中的基本特征與具體表現(xiàn)，掌握主要民族問題的解決思路及相應(yīng)辦法，提高理論素養(yǎng)，努力促進社會穩(wěn)定與發(fā)展。三、教學內(nèi)容和學時分配（一）第一章導言2學時主要內(nèi)容：1．族群社會學在社會學學科中的位置2．當今世界與中國都需要發(fā)展族群社會學3．西方族群社會學的主要內(nèi)容與方法論特點4．國外族群社會學有哪些方面值得我們借鑒5．“族群社會學”這個專業(yè)方向的內(nèi)容及其特點6．中國族群社會學目前的研究工作7．我國族群社會學專業(yè)的發(fā)展前景教學要求：族群社會學在社會學學科中的位置，了解西方民族社會學的主要內(nèi)容及其研究特點，中國發(fā)展與建設(shè)民族社會學的主要任務(wù)其它教學環(huán)節(jié)：討論征求本課程的教學方式與課程實踐意見（二）第二章關(guān)于“民族”和“族群”的定義3學時主要內(nèi)容：1．“民族”定義問題是族群社會學基本理論的重要組成部分2．近代我國學術(shù)界對于“民族”定義的認識3．斯大林對于“民族”的定義及其對中國的影響4．當前西方社會科學研究中的“民族”定義5．“族群”概念在我國民族研究中的引入教學要求：了解民族、族群等概念內(nèi)涵及其在不同時期的演變與影響，弄清中國學術(shù)引入“族群”的意義其它教學環(huán)節(jié)：討論中國情境中“民族（族群）”涵義的理解？（三）第三章族群意識2學時主要內(nèi)容：1．“族群”是人類社會群體層次劃分的種類之一2．族群意識的產(chǎn)生3．族群識別4．族群身份與實際利益教學要求：理解族群意識、族群邊界等概念內(nèi)涵，掌握區(qū)分“族群邊界”的方法和族群身份建構(gòu)的要素及意義其它教學環(huán)節(jié)：討論中國“民族識別”的必要性？（四）第四章理解中國族群關(guān)系的理論框架2學時主要內(nèi)容：1．費孝通教授的“中華民族多元一體格局”理論2．關(guān)于中國民族史的其他研究3．中華民族作為一個多族群統(tǒng)一體的多層次性4．中華民族多元一體格局歷史發(fā)展的三個階段5．重建中華民族多元一體格局所面臨的新的歷史條件6．在現(xiàn)代化進程中，中華民族大家庭內(nèi)部的團結(jié)與協(xié)作7.“文化多元”與“政治一體”教學要求：了解中國“民族”研究的歷史進程及其內(nèi)涵演變的意義，掌握“中華民族多元一體格局”理論的內(nèi)容，區(qū)別族群“文化論”與“政治化”的主張觀點其它教學環(huán)節(jié)：講讀王明珂著《華夏邊緣歷史記憶與族群認同》相關(guān)章節(jié)；作業(yè)--關(guān)于族群“文化論”、“政治化”研究的文獻綜述（五）第五章族群關(guān)系的社會目標（1）2學時主要內(nèi)容：1．中國傳統(tǒng)的族群觀和族群關(guān)系理論2．蘇聯(lián)時期的民族關(guān)系理論3．中國共產(chǎn)黨關(guān)于民族問題的綱領(lǐng)教學要求：了解中國歷史上有關(guān)族群的觀念和處理族群關(guān)系的傳統(tǒng)理論；理解馬克思主義有關(guān)民族的理論，以及前蘇聯(lián)處理族群關(guān)系對中國制定民族政策與方針的影響其它教學環(huán)節(jié)：（六）第六章族群關(guān)系的社會目標（2）3學時主要內(nèi)容：1．在歐洲社會發(fā)展歷史中形成的族群觀2．美國族群關(guān)系發(fā)展的“三階段理論”3．“內(nèi)部殖民主義”理論4．西方學者對族群關(guān)系理論的其他探求教學要求：了解歐洲社會發(fā)展歷史中族群觀的形成過程，弄清美國族群關(guān)系發(fā)展的“三階段理論”和“內(nèi)部殖民主義”理論的內(nèi)容以及調(diào)整修訂國家民族政策的意義。其它教學環(huán)節(jié)：討論中國西部大開發(fā)是否是一種“內(nèi)部殖民主義”？（七）第七章如何衡量與分析現(xiàn)實社會中的族群關(guān)系4學時主要內(nèi)容：1．戈登1964年提出的變量體系2．戈登1975年提出的理論模型3．對族群關(guān)系進行實際調(diào)查時可操作的變量指標4．對衡量族群關(guān)系變量指標的討論教學要求：弄清戈登關(guān)于族群關(guān)系的變量體系與理論模式的內(nèi)容，掌握對族群關(guān)系進行實際調(diào)查時變量指標的操作方法與技巧。其它教學環(huán)節(jié)：指定閱讀馬戎教授相關(guān)研究文章（八）第八章族群集團之間的結(jié)構(gòu)性差異3學時主要內(nèi)容：1．美國社會中的“族群分層”2．人口普查資料反映的中國各族群結(jié)構(gòu)性差異3．近年社會學調(diào)查中反映的我國“族群分層”現(xiàn)象教學要求：理解傳統(tǒng)社會分層理論引進了“族群”進行“族群分層”的學術(shù)意義，掌握社會學關(guān)于“族群不平等”的通用基本指標內(nèi)容及其操作。其它教學環(huán)節(jié)：指定閱讀中國人口普查資料相關(guān)研究成果文章（九）第九章族群集團在人口結(jié)構(gòu)方面的差異3學時主要內(nèi)容：1．人口的數(shù)量與素質(zhì)2．人口的年齡結(jié)構(gòu)3．人口性別比例4．生育率水平5．死亡率水平6．婚姻類型和家庭結(jié)構(gòu)7．中國少數(shù)族群人口的特點教學要求：理解人口結(jié)構(gòu)概念及其相關(guān)民族差異研究中的學術(shù)意義，掌握人口結(jié)構(gòu)各指標在實際調(diào)查中的內(nèi)容與操作。其它教學環(huán)節(jié)：指定閱讀中國人口普查資料相關(guān)研究成果文章（十）第十章人口遷移與族群關(guān)系3學時主要內(nèi)容：1．人口遷移對族群形成和族群關(guān)系的影響2．結(jié)合遷移來研究族群關(guān)系時需要考慮的因素3．我國幾個少數(shù)族群地區(qū)的漢族人口遷移教學要求：了解歷史上族群遷移活動的特點，認識遷移是研究一個地區(qū)族群關(guān)系現(xiàn)狀及其演變過程的重要切入點。其它教學環(huán)節(jié)：作業(yè)廣西少數(shù)民族分布現(xiàn)狀的探討（十一）第十一章語言使用與族群關(guān)系3學時主要內(nèi)容：1．語言具有文化象征和交流工具的雙重性2．列寧和斯大林關(guān)于“民族語言”的觀點3．各國的語言政策4．從語言使用角度分析族群關(guān)系的演變5．近年來我國族群語言使用情況的調(diào)查6．族群語言與少數(shù)族群教育教學要求：了解不同國家關(guān)于族群使用語言政策，掌握從語言使用角度研究與分析族群關(guān)系的方法。其它教學環(huán)節(jié)：（十二）第十二章族群居住格局與族群關(guān)系4學時主要內(nèi)容：1．族群居住格局的三個層面2．多族群社區(qū)中族群交往的幾個主要方面3．族群居住格局研究與“分離指數(shù)”4．中國其他地區(qū)城鄉(xiāng)族群居住模式的研究5．學校中的族群格局教學要求：了解不同族群居住格局形成的歷史，掌握調(diào)查與研究影響多族群交往的因素及其隔離中“分離指數(shù)”的測量方法與學術(shù)意義。其它教學環(huán)節(jié)：分享你家庭居住社區(qū)中民族的居住分布狀況及其原因（十三）第十三章族際通婚3學時主要內(nèi)容：1．婚姻與族際通婚2．族群關(guān)系與族際通婚3．國外的族際通婚研究4．我國傳統(tǒng)的族際通婚觀5．新中國建立初期我國少數(shù)族群社會歷史調(diào)查所了解的族際通婚情況6．我國人口普查結(jié)果中反映出來的族際通婚教學要求：了解我國傳統(tǒng)族群通婚觀念，弄清和掌握滿足族群間通婚的條件及其影響因素的研究技巧其它教學環(huán)節(jié)：以廣西毛南族、彝族的通婚圈演變分析族群通婚現(xiàn)狀（十四）第十四章影響族群關(guān)系變遷的因素分析4學時主要內(nèi)容：1．分析族群關(guān)系變遷時需要注意的研究視角2．表示族群關(guān)系狀況的連續(xù)統(tǒng)3．英格爾提出的關(guān)于影響族群成員認同的變量體系4．影響民族關(guān)系變化的各種因素5．族群之間社會距離的排序教學要求：了解英格爾提出關(guān)于影響族群成員認同的變量體系內(nèi)容，熟悉和掌握影響民族關(guān)系變化的各種因素規(guī)定內(nèi)容其它教學環(huán)節(jié)：指定閱讀馬戎教授相關(guān)研究文章（十五）第十五章族群平等和影響族群關(guān)系的政策因素3學時主要內(nèi)容：1．族群關(guān)系的政治制度性安排2．族群關(guān)系框架背后的意識形態(tài)因素3．族群平等4．政府處理族群問題中的“制度化”5．政府制定的以族群為對象的制度6．針對少數(shù)族群的優(yōu)惠政策7．優(yōu)惠政策的實際效果教學要求：理解國家層面上（制度安排、意識形態(tài)、族群自治）影響族群關(guān)系的因素及其變化原因其它教學環(huán)節(jié)：（十六）第十六章現(xiàn)代化進程中族群關(guān)系的演變3學時主要內(nèi)容：1．什么是“現(xiàn)代化”2．現(xiàn)代化發(fā)展道路與發(fā)展模式3．在社會與經(jīng)濟發(fā)展過程中如何保存與發(fā)展族群文化4．少數(shù)族群地區(qū)發(fā)展中的自然資源利用5．觀念的轉(zhuǎn)變是少數(shù)族群實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要條件教學要求：領(lǐng)會現(xiàn)代化理論與地區(qū)發(fā)展模式選擇內(nèi)容，掌握少數(shù)族群地區(qū)發(fā)展現(xiàn)代化過程中族群文化和自然資源利用的原則與方法。其它教學環(huán)節(jié)：（討論）旅游中民族文化開發(fā)的意義（十七）第十七章族群關(guān)系與“民族主義”3學時主要內(nèi)容：1．民族主義和“民族國家”2．語言與“民族—國家”的建立3．西方政治家在“民族主義”問題上的雙重標準4．“民族主義分裂運動”在當代的破壞性作用教學要求：了解各種“民族主義”理論主張及其在不同國家歷史上的變化，弄清西方政治家在“民族主義”問題上的雙重標準及“民族主義分裂運動”的破壞手段。其它教學環(huán)節(jié)：觀看近年新疆、西藏“叛亂”影視資料片斷（十八）第十八章族群關(guān)系發(fā)展前景的展望4學時主要內(nèi)容：1．族群—文明之間的沖突2．族群問題的“政治化”與“文化化”3．族群與國家4．族群與地域5．族群交往的發(fā)展前景6．中國需要發(fā)展社會學的族群研究教學要求：了解當今族群之間矛盾與沖突的根本原因是“文化”抑或“政治”？其它教學環(huán)節(jié)：導讀亨廷頓的《文明的沖突與世界秩序的重建》相關(guān)章節(jié)教學重點、難點及教學方法（一）教學重點、難點“民族”、“族群”等概念的內(nèi)涵演變、族群理論主張、族群關(guān)系指標的測量及其國家政策的影響、族群結(jié)構(gòu)差異的操作調(diào)查。（二）教學方法本課程以教師講課與學生發(fā)言討論相結(jié)合，要求學生在上課前完成預(yù)先指定的閱讀材料，教師結(jié)合科研與生活經(jīng)歷講述族群關(guān)系的現(xiàn)實狀況與觀點。五、考核方式及成績評定方式考核方式為考查。成績評定方式：開卷考試成績（70%）+平時成績（30%）教材及參考書目（一）教材馬戎編著:《民族社會學導論》，北京大學出版社2005年版。（二）參考書目1.鄭杭生主編:《民族社會學概論》，中國人民大學出版社2005年版。2.馬戎編:《西方民族社會學經(jīng)典讀本》，北京大學出版社2010 年版。3.【美】馬丁.n.麥格著:《族群社會學》，華夏出版社2007年版。4.寧