醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件

醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)評審核心·質(zhì)量安全服務(wù)·管理績效體現(xiàn)以病人為中心軟陶課程的開設(shè)能多角度鍛煉學(xué)生的動手能力，為豐富他們的空間想象力，拓展創(chuàng)造性思維，開辟了無限的空間。能否在軟陶制作?}材、作品呈現(xiàn)方式上有所突破，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及藝術(shù)表現(xiàn)力？基于這些思考，筆者采取了一系列教學(xué)策略，使學(xué)生在軟陶學(xué)習(xí)中能正確認(rèn)識自己的創(chuàng)作能力并能體驗(yàn)審美的成功感。一、利用繪本創(chuàng)設(shè)軟陶制作情境常規(guī)軟陶教學(xué)一般由教師提供制作范例，以人物、動物、飾物等內(nèi)容為主。傳統(tǒng)題材的創(chuàng)作會使學(xué)生形成思維定勢從而限制學(xué)生創(chuàng)意思維，主體性也會逐漸喪失。臨摹教學(xué)是過程，師古法還應(yīng)求新意，一味的模仿只會制約學(xué)生創(chuàng)新能力。怎樣才能突破原有的教學(xué)模式，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，這是筆者在教學(xué)中一直在思考的一個問題。筆者有幸參加了市里舉辦的“文化繪本師資培訓(xùn)”，發(fā)現(xiàn)繪本是融合了文學(xué)與藝術(shù)的一種綜合性藝術(shù)形式，它將具有很強(qiáng)的文學(xué)性、生活性、教育性、藝術(shù)性。筆者大受啟發(fā)，是否可以在繪本閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行軟陶制作，利用繪本描繪的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)軟陶制作的情境，從另一個角度開展創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，豐富軟陶作品的制作？筆者改變教學(xué)思路，開展了用軟陶制作繪本的教學(xué)嘗試，增強(qiáng)了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性，也激化和培養(yǎng)了學(xué)生后續(xù)自學(xué)興趣和能力。啟發(fā)學(xué)生從傳統(tǒng)題材、本土資源、地域文化、民間工藝等方面挖掘素材，呈現(xiàn)多元化的軟陶題材。如以“閩南文化”為命題，采取小組合作的方式制作軟陶形式的繪本。（1）搜集素材，搜集跟閩南文化相關(guān)的故事、童謠、閩南小吃、閩南建筑等作為創(chuàng)作參考素材。（2）甄選內(nèi)容，根據(jù)選定的內(nèi)容進(jìn)行文本內(nèi)容的創(chuàng)作及重釋。引導(dǎo)學(xué)生軟陶繪本創(chuàng)作中要篩選出表現(xiàn)的最佳方式和最佳角度，或故事起因，或故事經(jīng)過，或故事轉(zhuǎn)折，或故事高潮，或故事結(jié)局等，引導(dǎo)學(xué)生去猜想各種情節(jié)發(fā)展的可能性。（3）設(shè)計角色，依據(jù)內(nèi)容自行創(chuàng)作主體形象。在制作具體形象前，先構(gòu)思后將自己要創(chuàng)造的形象先用畫筆在紙上起草圖，提高作品的創(chuàng)造性與藝術(shù)性。（4）完善繪本，融入閩南元素，依據(jù)草圖塑型。在工藝制作上，要求學(xué)生可將軟陶造型進(jìn)行適當(dāng)夸張化、以簡要的造型提煉出創(chuàng)作的精髓；在文字搭配上，不僅做到與作品形式上的呼應(yīng)，也起到畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生把文字語言轉(zhuǎn)化為具有生命的視覺形式，進(jìn)而傳達(dá)出一種內(nèi)在的精神力量。二、借鑒經(jīng)典創(chuàng)造精彩軟陶作品藝術(shù)作品不是一個孤立個體而是一個有待觀者參與并對話的特定、開放的對象。藝術(shù)作品中有許多“空白”和“空缺”等待欣賞著運(yùn)用想象力來補(bǔ)充和完成，因此，一件作品可以有很多理解方式，不同學(xué)生可以從不同的角度去欣賞，變化臨摹就是感受“經(jīng)典”作品藝術(shù)張力的一種好方法。軟陶的創(chuàng)作方式也可以借鑒繪畫、民間藝術(shù)等其他表現(xiàn)語言，它可以完成平面的或半立體的視覺圖像，像平面的軟陶拼貼或平面雕刻等。為此筆者在教學(xué)中引入經(jīng)典繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪畫作品的同時根據(jù)自己對作品的理解以軟陶獨(dú)特的表現(xiàn)手法詮釋經(jīng)典作品。指導(dǎo)學(xué)生在“再創(chuàng)造”過程中可以大膽變形與處理，追求與原作表現(xiàn)方式上的“神似”，例如學(xué)生對《美術(shù)鑒賞》課中學(xué)到的西方繪畫作品記憶深刻，筆者讓學(xué)生選擇最喜歡的名畫，引導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)想、加工、創(chuàng)造，在對臨的基礎(chǔ)上添加自己喜歡的內(nèi)容，重新以自己的方式詮釋經(jīng)典名畫。通過欣賞臨摹“經(jīng)典”作品，可以豐富學(xué)生的視覺素材和軟陶表現(xiàn)語言。學(xué)生從傳統(tǒng)民間工藝選題，“年送王船”、“拍胸舞”、“五谷豐登”等內(nèi)容都成為了學(xué)生作品創(chuàng)作主題。在此基礎(chǔ)上結(jié)合“經(jīng)典”作品的內(nèi)容、表現(xiàn)方法、構(gòu)圖等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，自然就如魚得水。三、使用電腦多媒體開辟新天地四、運(yùn)用情感支持軟陶活動開展美國教育家洛克說過：“愛是行動源泉，愛可以推動人去進(jìn)行他所從事的任何事業(yè)?！鼻楦薪逃墙處熞磺薪逃囆g(shù)、技巧、方法產(chǎn)生的起點(diǎn)，也是學(xué)生美德和情操樹立的基礎(chǔ)。藝術(shù)創(chuàng)作需要情感動力，軟陶創(chuàng)作也是如此。沒有情感的支撐，軟陶制作也就顯得蒼白無力。教師要善于挖掘軟陶的情感價值和教育價值，為軟陶活動提供情感和思想的沃土。在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受軟陶所蘊(yùn)含的情感意義和藝術(shù)價值。為此筆者結(jié)合每年學(xué)校所開展的為貧困山區(qū)兒童捐款的主題策劃了愛心義賣活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造出蘊(yùn)有他們內(nèi)心情感生命的軟陶藝術(shù)作品來?！百浫嗣倒澹至粲嘞恪保▓D1圖2），筆者與學(xué)生一同開展軟陶義賣活動，學(xué)生積極參與，在活動中即收獲了軟陶也收到全校師生的愛心捐款，所得款項(xiàng)全部交由學(xué)校醫(yī)務(wù)室由其交于相關(guān)部門。同時結(jié)合課堂學(xué)習(xí)及時舉辦課堂習(xí)作展（圖3），讓軟陶說出學(xué)生的心聲。既促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)反思意識，強(qiáng)化升學(xué)目標(biāo)意識，又活躍校園文化藝術(shù)氛圍。軟陶藝術(shù)不僅提高學(xué)生的動手能力，審美品位；同時它充實(shí)、凈化學(xué)生的情感模式，讓情感種子落地生根開花結(jié)果。在軟陶活動中，真正做到“教學(xué)真情”，“學(xué)得動情”。當(dāng)美術(shù)邂逅軟陶，美術(shù)模塊教學(xué)的過程中又萌發(fā)了新的靈感，迸發(fā)出創(chuàng)新的激情和智慧的火花，猶如一股春風(fēng)給創(chuàng)意美術(shù)教育帶來了生機(jī)與活力。軟陶教學(xué)，營造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)活動的興趣，讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作多了一份生命的動感和鮮活的色彩。新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業(yè)的知識，還要了解相關(guān)的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會，并力求將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。近幾年來，新課程教學(xué)改革轟轟烈烈，成效顯著。在這次新課改中，筆者嘗試著把新的教育理念和學(xué)習(xí)方式引入到初中語文教學(xué)當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵自主學(xué)習(xí)教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教給學(xué)生讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。1.應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)的方法。在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫（認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生在自學(xué)時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和樂趣。如果學(xué)生對自己從事的探索活動具有強(qiáng)烈的欲望和追求，就能把學(xué)生的內(nèi)部精神充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機(jī)。3.教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍。通過生說生評、生說師評、師說生評等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決方法，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。二、建立“平等、民主、和諧”的師生情感關(guān)系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與的前提1.要給學(xué)生更多的平等和情感。在現(xiàn)代民主開放的環(huán)境中，中學(xué)生已能相對自主地表達(dá)自己的意見和看法，有相對獨(dú)立的人格，希望得到教師的尊重和認(rèn)可。因此，教師要改變“高高在上”的傳統(tǒng)觀念，樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的思想。為此，教師在工作中要真摯地關(guān)心和幫助每一個學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，和學(xué)生進(jìn)行平等交流的過程中，做到既是他們的老師也是他們的朋友。現(xiàn)代中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活在“眾星捧月”的環(huán)境中，缺乏受挫體驗(yàn)和教育。因此，教師要充分發(fā)揮“期待效應(yīng)”，對學(xué)生采用激勵式教育，對其點(diǎn)滴進(jìn)步或成績，都要給予充分的肯定，決不應(yīng)視而不見，挫傷其積極性。每節(jié)課都千方百計地去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并以各種形式（一個眼神、一個動作、一句話語等）給予表揚(yáng)。2.要給學(xué)生更多的時間和空間。平等的師生情感關(guān)系還體現(xiàn)在教師要敢于把講臺讓給學(xué)生，把結(jié)論置后，讓其并充分展示才華。如讓學(xué)生扮演、讓學(xué)生矯正、讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生歸納總結(jié)等。三、以讀為本，讀說結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生全程參與語文課堂教學(xué)要以讀為本，讀說結(jié)合。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只有通過讀，學(xué)生才能自己有感悟語言的內(nèi)涵，而通過說，學(xué)生能將文章中的語言轉(zhuǎn)化自己的語言。這里的“說”，在課堂教學(xué)可以稱為“自由發(fā)言”。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣了講深、講透或串講、串問的方法，導(dǎo)致學(xué)生的主體性得不到發(fā)展，使學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)受到一定限制。因此，筆者認(rèn)為，讓學(xué)生通過反復(fù)讀，而后把自己讀懂的內(nèi)容通過盡情地說、盡情地議來表達(dá)出來，將是學(xué)生參與課堂全程的有效方法，讀說結(jié)合、自由匯報，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。當(dāng)然，這也對教師提出了更高的要求，教師必須精心設(shè)計課堂教學(xué)，尋找富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自解、自悟、自行表達(dá)，逐步加深理解。教師在學(xué)生交流的過程中，及時點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在課堂中盡可能多地創(chuàng)設(shè)各種讀書機(jī)會，嚴(yán)格控制教師分析講解的時間，使學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時間（課堂教學(xué)時間三分之二）、讀書的時間（課堂教學(xué)時間二分之一）得以充分保證，使書本知識成為活的知識。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用以讀為主、自由發(fā)言的形式，不僅讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識，而且這樣貫穿全程教學(xué)，為每個學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。四、開展豐富多彩的競賽活動，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間“紙上得來終覺淺，切知此事要躬行”，語文教學(xué)應(yīng)提供讓學(xué)生活動的機(jī)會，以拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，用活動來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。可以說有了活動，課堂就會充滿活力；有了活力，才有自主學(xué)習(xí)的動力。下面就介紹幾種活動的方式：課本劇表演、朗誦賽、故事會、辯論會、成語大比拼、自編手抄小報等學(xué)習(xí)活動和競賽。在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》《范進(jìn)中舉》這些課文時筆者組織學(xué)生編演課本劇，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對學(xué)生進(jìn)一步揣摩人物性格特點(diǎn)，體會文章的思想感情也有極大幫助。醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)21、靜念園林好，人1醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與2評審核心·質(zhì)量安全服務(wù)·管理績效體現(xiàn)以病人為中心評審核心3堅持醫(yī)院公益性規(guī)范診療、臨床路徑管理和單病種質(zhì)量控制推動醫(yī)療質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的重點(diǎn)項(xiàng)目;提高工作績效,優(yōu)化醫(yī)療服務(wù)系統(tǒng)與流程;縮短平均住院日、縮短患者診療等候時間按照《國家基本藥物臨床應(yīng)用指南》和《國家基本藥物處方集》及醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品使用管理有關(guān)規(guī)定,規(guī)范醫(yī)師處方行為,確?；舅幬锏膬?yōu)先τ理使用;堅持醫(yī)院公益性4堅持醫(yī)院公益性對口支援縣醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及支援社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)納入院長目標(biāo)責(zé)任制與醫(yī)院年度工作計劃,有實(shí)施方案,專人負(fù)責(zé)?！锇础吨腥A人民共和國傳染病防治法》和《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》承擔(dān)傳染病的發(fā)現(xiàn)、救治、報告、預(yù)防等任務(wù)。堅持醫(yī)院公益性5堅持醫(yī)院公益性專門部門依據(jù)法律法規(guī)和規(guī)章、規(guī)范負(fù)責(zé)傳染病管理工作。指定人員負(fù)責(zé)傳染病疫情監(jiān)控、報告以及傳染病預(yù)防工作。對發(fā)現(xiàn)的法定傳染病患者、病原攜帶者、疑似患者的密切接觸者采取必要的治療和控制措施。對被傳染病病原體污染的場所、物品以及醫(yī)療廢物實(shí)施消毒和無害化處置。執(zhí)行傳染病預(yù)檢、分診制度,對傳染病患者、疑似傳染病患者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)至相對隔離的分診點(diǎn)進(jìn)行初診。對特定傳染病的特定人群實(shí)行醫(yī)療救助的相關(guān)制度和保障措施。為特定對象(如結(jié)核病、艾滋病等)提供醫(yī)療救助服務(wù)堅持醫(yī)院公益性6堅持醫(yī)院公益性建立院前急救與院內(nèi)急診“綠色通道”,有效銜接的工作流程開展健康教育與健康促進(jìn)、健康咨詢等多種形式的公益性社會活動。按《統(tǒng)計法》與衛(wèi)生行政部門規(guī)定,完成醫(yī)院基本運(yùn)行狀況、醫(yī)療技術(shù)、診療信息和臨床用藥監(jiān)測信息等相關(guān)數(shù)據(jù)報送工作,數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。堅持醫(yī)院公益性7堅持醫(yī)院公益性遵守國家法律、法規(guī),嚴(yán)格執(zhí)行各級政府制定的應(yīng)急預(yù)案,承擔(dān)突發(fā)公共事件的醫(yī)療救援和突發(fā)公共衛(wèi)生事件防控工作。建立健全醫(yī)院應(yīng)急管理組織和應(yīng)急指揮系統(tǒng),負(fù)責(zé)醫(yī)院應(yīng)急管理工作?！铩ら_展災(zāi)害脆弱性分析,明確醫(yī)院需要應(yīng)對的主要突發(fā)事件及應(yīng)對策略;編制各類應(yīng)急預(yù)案?！飯猿轴t(yī)院公益性8醫(yī)院服務(wù)實(shí)施多種形式的預(yù)約診療與分時段服務(wù),對門診和出院復(fù)診患者實(shí)行中長期預(yù)約。預(yù)約診療工作制度和規(guī)范,有可操作流程,提高患者預(yù)約就診比例。優(yōu)化門診布局結(jié)構(gòu),完善門診管理制度,落實(shí)便民措施,減少就醫(yī)等待,改善患者就醫(yī)體驗(yàn),有急危重癥患者優(yōu)先處置的制度與程序。醫(yī)院服務(wù)9醫(yī)院服務(wù)·公開出診信息,醫(yī)務(wù)人員按時出診,遇有醫(yī)務(wù)人員出診時間變更應(yīng)提前告知患者。提供咨詢服務(wù),幫助患者有效就診。根據(jù)就診患者流量調(diào)配醫(yī)療資源,做好門診和輔助科室之間的協(xié)調(diào)配合。建立突發(fā)事件預(yù)警機(jī)制和處理預(yù)案,提高快速反應(yīng)能力。制度與流程支持開展多學(xué)科綜合門診。醫(yī)院服務(wù)10急診綠色通道急涂科設(shè)置符合《盒診科建設(shè)冥管理指廈設(shè)施配備滿足急診綠色通道要求,7×24小時服務(wù)。加強(qiáng)急診檢診、分診,落實(shí)首診負(fù)責(zé)制,及時救治急危重癥患者?！锝⒓毙詣?chuàng)傷、急性心肌梗死、急性心力衰竭、急性腦卒中、急性性呼吸衰竭6個重點(diǎn)病種的急診服務(wù)流程與規(guī)★急診綠色通道11醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件12醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件13醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件14醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件15醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件16醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件17醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件18醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件19醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件20醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件21醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件22醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件23醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件24醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件25醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件26醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件27醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件28醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件29醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件30醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件31醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件32醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件33醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件34醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件35醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件36醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件37醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件38醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件39醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件40醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件41醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件42醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件43醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件44醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件45醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件46醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件47醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件48醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件49醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件50醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件51醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件52醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件53醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件54醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件55醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件56醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件57醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件58醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件59醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件60醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件61醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件62醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件63醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件64醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件65醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件66醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件67醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件68醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)要點(diǎn)課件69醫(yī)院評審中醫(yī)療質(zhì)量安