當(dāng)代發(fā)達(dá)國(guó)家音樂(lè)教育的理論與實(shí)踐課件

當(dāng)代發(fā)達(dá)國(guó)家音樂(lè)教育的理論與實(shí)踐上周課程中提及當(dāng)代發(fā)達(dá)國(guó)家的藝術(shù)教育思潮包括：(1)以?xún)和癁橹行牡膭?chuàng)造主義藝術(shù)教育思潮–

興起于20世紀(jì)前期，風(fēng)靡歐美日

(2)學(xué)科中心主義的藝術(shù)教育思潮–受布魯納學(xué)說(shuō)的影響，興于1960年代，盛行于20世紀(jì)后期(3)多元文化藝術(shù)教育觀點(diǎn)–興起于20世紀(jì)后期，特別是80、90年代至今

當(dāng)代發(fā)達(dá)國(guó)家音樂(lè)教育的理論與實(shí)踐上周課程中提及1

今天我們將探討受這些藝術(shù)教育思潮影響，形成的音樂(lè)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐：(1)受兒童為中心創(chuàng)造主義藝術(shù)教育思潮影響歐洲地區(qū)：瑞士達(dá)爾克羅斯音樂(lè)教學(xué)體系德國(guó)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體匈牙利柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系日本地區(qū)：鈴木音樂(lè)才能教學(xué)法(2)受學(xué)科中心主義的藝術(shù)教育思潮影響美國(guó)地區(qū)：柏德曼生產(chǎn)性音樂(lè)學(xué)習(xí)理論戈登音樂(lè)學(xué)習(xí)理論

今天我們將探討受這些藝術(shù)教育思潮影響，形成的音樂(lè)教學(xué)理論2

瑞士達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)體系

——生平——教學(xué)基本理念——主要教學(xué)內(nèi)容

——教學(xué)手段

——實(shí)踐課例

瑞士達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)體系 3達(dá)爾克羅茲生平全名為愛(ài)彌兒·杰克斯·達(dá)爾克羅斯(EmileJaques–Dalcroze,1865-1950)瑞士作曲家、20世紀(jì)最早的音樂(lè)教育體系創(chuàng)始人。日內(nèi)瓦音樂(lè)學(xué)院教授音樂(lè)史、和聲、高級(jí)視唱練耳等課程，同時(shí)從事音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)。

1910和

1915年，先后在德國(guó)赫勒勞(Hellerau)及在日內(nèi)瓦建立了雅克-達(dá)爾克羅斯學(xué)校，上過(guò)他的課程的名人包括英國(guó)的劇作家蕭伯納德及現(xiàn)代舞舞蹈家馬莎葛蘭姆。

達(dá)爾克羅茲生平全名為愛(ài)彌兒·杰克斯·達(dá)爾克羅斯(Emile4達(dá)爾克羅茲：理念的形成背景發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于正在聆聽(tīng)的音樂(lè)普遍缺乏情感共鳴，不能感受和體現(xiàn)音樂(lè)的美感；演奏技巧與內(nèi)心音樂(lè)感受之間嚴(yán)重脫節(jié)；書(shū)面符號(hào)與實(shí)際音響的分離，技術(shù)與藝術(shù)的割裂；形成學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)較為瑣碎而片斷，缺乏流暢性、創(chuàng)造性和表現(xiàn)力。因此開(kāi)設(shè)融合體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳、理論、表演和即興演奏為一體的綜合性課程

達(dá)爾克羅茲：理念的形成背景發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于正在聆聽(tīng)的音樂(lè)普遍缺乏5達(dá)爾克羅茲：基本理念與原則

強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是樂(lè)器，而是人的體態(tài)律動(dòng)。先聆聽(tīng)音樂(lè)，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)去接觸音樂(lè)的各種要素。音樂(lè)教學(xué)首要是培養(yǎng)兒童運(yùn)用所有的官能參與體驗(yàn)，其次才是獲得知識(shí)和技能。

達(dá)爾克羅茲：基本理念與原則強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是樂(lè)器，而是6達(dá)爾克羅茲：教學(xué)法基本原則教學(xué)原則包括：1.培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)和反應(yīng)音樂(lè)的能力。2.發(fā)展學(xué)生內(nèi)在的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。3.發(fā)展學(xué)生耳、眼、身體和腦之間進(jìn)行迅速交流的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生大量?jī)?chǔ)存聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)意象的能力。達(dá)爾克羅茲：教學(xué)法基本原則教學(xué)原則包括：7達(dá)爾克羅茲：主要教學(xué)內(nèi)容

1.體態(tài)律動(dòng)(Eurhythmics)

2.視唱練耳(Solfege)

3.即興創(chuàng)作(Improvisation)

達(dá)爾克羅茲：主要教學(xué)內(nèi)容81.體態(tài)律動(dòng)

是達(dá)爾克羅斯教體系最核心的組成部分。節(jié)奏訓(xùn)練是體態(tài)律動(dòng)的中心。以時(shí)間——空間——能量——重量——平衡作為基本定律和要求。其節(jié)奏包括速度、力度、重音、節(jié)拍、休止、節(jié)奏型、樂(lè)句、單聲部曲式（樂(lè)段、主題、主題與變奏等）、切分、賦格、復(fù)合節(jié)奏等，打破一般人認(rèn)為節(jié)奏只是數(shù)拍子的刻板印象。

體態(tài)律動(dòng)的訓(xùn)練不注重身體姿態(tài)或外表形式，而是著重于對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、感受。

1.體態(tài)律動(dòng)是達(dá)爾克羅斯教體系最核心的組成部分。92.視唱練耳采用固定唱名法，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)音樂(lè)感的培養(yǎng)，培養(yǎng)在內(nèi)心“聽(tīng)”音樂(lè)的能力，但并不排除首調(diào)唱名法。通過(guò)系統(tǒng)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，提高學(xué)生讀譜視唱能力，節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、風(fēng)格、音樂(lè)分析等方面的感覺(jué)、能力和技巧。教學(xué)工具：耳、口與身體并加上言語(yǔ)與歌唱的形式。2.視唱練耳采用固定唱名法，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)音樂(lè)感的培養(yǎng)，培養(yǎng)103.即興創(chuàng)作

以想象的、自發(fā)的表現(xiàn)方式，發(fā)展運(yùn)用律動(dòng)材料（節(jié)奏）和聲音材料（音高、音階、和聲）的技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。即興創(chuàng)作應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要有計(jì)劃的逐漸發(fā)展。學(xué)生的即興創(chuàng)作工具-鋼琴，各種樂(lè)器、人聲和身體皆可為表達(dá)創(chuàng)作的媒介。教師的即興工具以鋼琴為佳。若教師鍵盤(pán)能力有限者，則其它樂(lè)器亦可，如敲擊樂(lè)器。3.即興創(chuàng)作以想象的、自發(fā)的表現(xiàn)方式，發(fā)展運(yùn)用律動(dòng)材料（11達(dá)爾克羅茲：教學(xué)手段

律動(dòng)語(yǔ)匯

2.歌唱 3.即興

達(dá)爾克羅茲：教學(xué)手段121.律動(dòng)語(yǔ)匯原地類(lèi)型：拍掌、搖擺、轉(zhuǎn)動(dòng)、踏步、指揮、彎腰、旋轉(zhuǎn)、語(yǔ)言、唱歌等；(2)空間類(lèi)型：走、跑、爬、跳、滑、蹦、快跑等。

1.律動(dòng)語(yǔ)匯原地類(lèi)型：13律動(dòng)語(yǔ)匯與音樂(lè)符號(hào)走

跑跳律動(dòng)語(yǔ)匯與音樂(lè)符號(hào)142.歌唱運(yùn)用歌唱培養(yǎng)學(xué)生的視唱練耳能力。

課上，要求學(xué)生以唱名演唱音程和歌曲、進(jìn)行聲樂(lè)即興演唱。在視唱教學(xué)中，采用說(shuō)出或唱出音符名稱(chēng)，發(fā)展學(xué)生讀譜的技巧。2.歌唱運(yùn)用歌唱培養(yǎng)學(xué)生的視唱練耳能力。153.即興即興教學(xué)的手段包括運(yùn)用律動(dòng)、言語(yǔ)、故事、歌唱及各種樂(lè)器。

在教學(xué)素材，可以采用歌曲或器樂(lè)曲；可以是教師當(dāng)場(chǎng)即興產(chǎn)生的，也可以采用現(xiàn)成的音樂(lè)作品。一般建議，在初始階段，主要使用包含學(xué)生已學(xué)過(guò)的音樂(lè)要素的即興音樂(lè)作為教材。在學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素有了較深了解之后，再使用經(jīng)典的創(chuàng)作音樂(lè)。音樂(lè)類(lèi)型的則無(wú)限制，古典音樂(lè)、民族音樂(lè)、流行音樂(lè)、爵士音樂(lè)等皆可納入。3.即興即興教學(xué)的手段包括運(yùn)用律動(dòng)、言語(yǔ)、故事、歌唱及各種16

范例1體態(tài)律動(dòng)課題：體驗(yàn)速度的變化教學(xué)過(guò)程：教師以鼓敲擊下列節(jié)奏型，學(xué)生同時(shí)以踏步來(lái)表示節(jié)奏的長(zhǎng)短，反復(fù)數(shù)次。在反復(fù)中，學(xué)生必須根據(jù)教師變化的力度，或變化的速度迅速做出反應(yīng)動(dòng)作。例(a)例(b)

范例1體態(tài)律動(dòng)課題：體驗(yàn)速度的變化17范例2體態(tài)律動(dòng)課題：卡農(nóng)游戲教學(xué)過(guò)程：教師以鼓擊出一節(jié)奏音型，學(xué)生立刻以拍手方式模仿拍出。接著教師再擊出新的節(jié)奏音型，學(xué)生模仿再現(xiàn)。

（教師）（學(xué)生）

范例2體態(tài)律動(dòng)課題：卡農(nóng)游戲18范例2體態(tài)律動(dòng)(續(xù))教師以鼓即興擊出第一組節(jié)奏型。當(dāng)學(xué)生以拍手方式模仿拍出第一組節(jié)奏音型，教師同時(shí)繼續(xù)擊出第二組節(jié)奏音型，學(xué)生接著拍出，如此循環(huán)下去，直到教師停止創(chuàng)作新節(jié)奏。（教師）（學(xué)生）

（教師）（學(xué)生）

范例2體態(tài)律動(dòng)(續(xù))教師以鼓即興擊出第一組節(jié)奏型。當(dāng)學(xué)生19

范例3即興課題：聲音與動(dòng)作的探索教學(xué)過(guò)程：1、教師在鋼琴上即興彈奏以下音樂(lè)，學(xué)生想象音樂(lè)表現(xiàn)的情境，并以步行動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)旋律的節(jié)奏

2.教師再次彈奏音樂(lè)，學(xué)生自由作動(dòng)作。范例3即興課題：聲音與動(dòng)作的探索20

范例4 即興課題：指揮-表現(xiàn)拍子和旋律的節(jié)奏特點(diǎn)教學(xué)過(guò)程：1.在鋼琴即興中，教師帶領(lǐng)學(xué)生像管弦樂(lè)團(tuán)指揮一樣，揮動(dòng)雙臂來(lái)數(shù)拍子，同時(shí)以踏步來(lái)表示旋律的節(jié)奏長(zhǎng)短(四分音樂(lè)為踏步，八分音樂(lè)為跑步，二分音樂(lè)以一個(gè)踏步和拍大腿一下表示，附點(diǎn)八分音樂(lè)和十六分音樂(lè)以跳躍示)。2.反復(fù)數(shù)次。當(dāng)學(xué)生都可以掌握后，教師變化音樂(lè)的音量或速度彈奏，學(xué)生則通過(guò)教師的即興演奏方式，隨著音樂(lè)即興創(chuàng)作律動(dòng)。范例4 即興課題：指揮-表現(xiàn)拍子和旋律的節(jié)奏特點(diǎn)21

德國(guó)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系

——生平 ——教學(xué)基本理念

——主要教學(xué)內(nèi)容

——教學(xué)手段

——實(shí)踐課例

德國(guó)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系22

奧爾夫生平

卡爾·奧爾夫(1895-1982)作曲家和音樂(lè)教育家。主要作品《布蘭詩(shī)歌》合唱曲。受達(dá)爾克羅斯體態(tài)律動(dòng)和現(xiàn)代舞表演的啟示。1924年與舞蹈家軍特合作，在慕尼黑創(chuàng)辦了體操-音樂(lè)-舞蹈學(xué)校。開(kāi)發(fā)具有原始風(fēng)格，富于表現(xiàn)力和主動(dòng)精神的新型音樂(lè)風(fēng)格與教學(xué)，稱(chēng)為“原本性音樂(lè)”的培養(yǎng)。1926年至1935年，在凱特曼（G.Keetman）協(xié)助下，設(shè)計(jì)出奧爾夫樂(lè)器,編寫(xiě)教材。1961年成立奧爾夫?qū)W院，建立起第一個(gè)奧爾夫教學(xué)法研究和培訓(xùn)中心，作為世界性的奧爾夫音樂(lè)教育國(guó)際中心。奧爾夫生平23奧爾夫：教學(xué)基本理念1.強(qiáng)調(diào)原本性音樂(lè)：內(nèi)涵包括三個(gè)層面

(1)音樂(lè)的參與和實(shí)踐層面

(2)音樂(lè)要素的層面

(3)音樂(lè)的感性層面

2、人人皆可接受音樂(lè)教育：

3、主動(dòng)參與及親身實(shí)踐：

奧爾夫：教學(xué)基本理念24奧爾夫：音樂(lè)教學(xué)基本原則

音樂(lè)教學(xué)原則包括：由感知入手強(qiáng)調(diào)即興游戲性漸進(jìn)式教學(xué)內(nèi)容的完整性、本土性和綜合性?shī)W爾夫：音樂(lè)教學(xué)基本原則

音樂(lè)教學(xué)原則包括：25奧爾夫：教學(xué)手段1.聲音和語(yǔ)言朗誦

2.歌唱

3.律動(dòng)

4.樂(lè)器演奏

5.即興創(chuàng)作

奧爾夫：教學(xué)手段1.聲音和語(yǔ)言朗誦26奧爾夫：聲勢(shì)教學(xué)

以人體為天然樂(lè)器，以捻指、拍掌、拍腿、拍膝、跺腳等方式發(fā)出不同力度的聲響所進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，稱(chēng)為聲勢(shì)。奧爾夫：聲勢(shì)教學(xué)27聲勢(shì)范例

1聲勢(shì)范例128聲勢(shì)范例

2聲勢(shì)范例229樂(lè)器演奏范例

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)用音調(diào)樂(lè)器為歌曲伴奏教具：碰鈴、中音木琴教學(xué)方法：

1.給碰鈴聲部一個(gè)最簡(jiǎn)單的任務(wù)：八分音符一敲到底。2.以中音木琴敲奏教師指定固定音型。3.以聽(tīng)唱法教唱歌曲，是否看譜彈奏，可視學(xué)生讀譜能力而定。4.學(xué)生習(xí)唱時(shí)，以中音木琴和碰鈴伴奏。5.歌曲基本完全掌握后，以中音木琴加前奏和尾聲。6.將歌曲從前奏到尾聲連奏一遍。以中音木琴和碰鈴伴奏。7.討論音樂(lè)的處理，例如注意尾聲要非常輕的音量，直至結(jié)束。全曲唱奏一遍。

樂(lè)器演奏范例教學(xué)目的：學(xué)習(xí)用音調(diào)樂(lè)器為歌曲伴奏30即興創(chuàng)作范例

主題：雪教學(xué)目的：學(xué)習(xí)綜合語(yǔ)言朗誦、音樂(lè)的唱、奏和戲劇表演即興創(chuàng)作教具：中音木琴、鐘琴教學(xué)方法：以雪為題材，先念一首堆雪人的兒童詩(shī)，接著模仿雪花飛舞，雪人溶化的動(dòng)作，并以木琴和鐘琴即興創(chuàng)作雪花飄落或狂風(fēng)橫掃的情景。最后串連成一小小音樂(lè)劇，由學(xué)生分別自唱自奏自導(dǎo)自演。即興創(chuàng)作范例主題：雪31奧爾夫：教學(xué)內(nèi)容

旋律：以五聲調(diào)式音階為主，拓展至六聲音樂(lè)階、大調(diào)式、小調(diào)式、教會(huì)調(diào)式。節(jié)奏：身體律動(dòng)、語(yǔ)言朗誦和打擊樂(lè)器等方式演奏

和聲：以持續(xù)低音、完全五度音同奏為五聲調(diào)式音樂(lè)伴奏，再逐步運(yùn)用其它和弦組合?？楏w：包括單聲部、輪唱、卡農(nóng)、固定音型伴奏、平行三度和平行六度的運(yùn)用。曲式：包括問(wèn)句和答句、簡(jiǎn)易的二段曲式、三段曲式、回旋曲式、前奏、間奏和尾聲。固定音型伴奏：以律動(dòng)、演唱、演奏等形式。奧爾夫：教學(xué)內(nèi)容旋律：以五聲調(diào)式音階為主，拓展至六聲32匈牙利柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系——

生平

——教學(xué)基本理念 ——主要教學(xué)內(nèi)容和手段 ——

教學(xué)程序與步驟

匈牙利柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系——生平33柯達(dá)伊的生平佐爾坦·柯達(dá)伊（Kodaly,Zoltan,1882-1967）匈牙利作曲家、民族音樂(lè)理論家、音樂(lè)教育家。

出生于布達(dá)佩斯南部的文化名城克奇克梅特市

少年時(shí)期學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴、中提琴、大提琴等多種樂(lè)器。于布達(dá)佩斯的李斯特音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)作曲和指揮。1904年柯達(dá)伊獲得作曲專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)文憑，1905年獲得德文教師資格證書(shū)，1906年以《匈牙利民間歌曲歌詞結(jié)構(gòu)》的論文獲得博士學(xué)位?？逻_(dá)伊的生平佐爾坦·柯達(dá)伊（Kodaly,Zoltan,34柯達(dá)伊：教學(xué)法理念的形成

柯達(dá)伊的音樂(lè)教育觀念與他音樂(lè)創(chuàng)作的信念是密切相關(guān)的，他認(rèn)為民歌的延續(xù)必須回歸人們的生活中，成為人們朗朗上口傳唱的音樂(lè)，而最有效的途徑就是通過(guò)音樂(lè)教育?？逻_(dá)伊的音樂(lè)教育理念亦受到其它歐洲音樂(lè)家的影響。如英國(guó)的柯?tīng)栁?、達(dá)爾科羅茲、法國(guó)的艾米里—約瑟夫·契夫等。

柯達(dá)伊：教學(xué)法理念的形成35柯達(dá)伊：教學(xué)基本理念音樂(lè)為全民所共有的。人人都應(yīng)該有接受音樂(lè)教育的權(quán)利和義務(wù)。民歌應(yīng)該做為音樂(lè)教育的基礎(chǔ)教材。音樂(lè)教育應(yīng)及早開(kāi)始。歌唱是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)。音樂(lè)教育應(yīng)成為學(xué)校正式課程的一環(huán)。唯有好的音樂(lè)才可以做為音樂(lè)的教材。柯達(dá)伊：教學(xué)基本理念音樂(lè)為全民所共有的。36柯達(dá)伊：教學(xué)原則

民間音樂(lè)在教學(xué)中應(yīng)占有突出重要的地位民族五聲音階為兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)以歌唱作為音樂(lè)教育的主要手段歌唱教學(xué)以無(wú)伴奏歌唱形式為主柯達(dá)伊：教學(xué)原則民間音樂(lè)在教學(xué)中應(yīng)占有突出重要的地位37柯達(dá)伊：教學(xué)手段與內(nèi)容首調(diào)唱名法，稍後在導(dǎo)入固定唱名法

節(jié)奏讀法

字母譜

手勢(shì)

柯達(dá)伊：教學(xué)手段與內(nèi)容首調(diào)唱名法，稍後在導(dǎo)入固定唱名法38柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系節(jié)奏讀音

音值柯達(dá)伊教學(xué)中采用的符號(hào)節(jié)奏讀音全音符ta-a-a-a二分音符ta-a四分音符

｜

ta八分音符

ti-ti十六分音符

ti-ri-ti-ri切分音ti-ta-ti附點(diǎn)音符ta-m-ti柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系節(jié)奏讀音音值柯達(dá)伊教學(xué)中采39柯達(dá)伊節(jié)奏范例

(1)｜

｜

｜

tatati—titati-titi-tita—a(2)｜｜

tati-ri-ti-rita-ati-ta-titi-tita

柯達(dá)伊節(jié)奏范例40柯達(dá)伊旋律范例

(1)｜

｜

｜

drmlsd’smrd(2)｜｜

ms-m-l-msssmrmd柯達(dá)伊旋律范例41柯達(dá)伊手勢(shì)

柯達(dá)伊手勢(shì)42柯達(dá)伊：教學(xué)程序與步驟從聆聽(tīng)━演唱━發(fā)現(xiàn)與推論━讀譜━寫(xiě)譜━創(chuàng)作的歷程利用學(xué)生已知的音樂(lè)知識(shí)或熟悉的樂(lè)曲介紹新的音樂(lè)要素完整的教授一新的音樂(lè)要素包括三個(gè)階段：準(zhǔn)備引導(dǎo)階段、命名認(rèn)知階段、復(fù)習(xí)加強(qiáng)階段上述三個(gè)階段視學(xué)生年齡而定。教學(xué)的進(jìn)度，必須考慮學(xué)生的情況。柯達(dá)伊：教學(xué)程序與步驟從聆聽(tīng)━演唱━發(fā)現(xiàn)與推論━讀譜━寫(xiě)譜━43日本音樂(lè)教育理論與實(shí)踐-

鈴木才能教學(xué)法 ——生平

——教學(xué)基本理念 ——主要教學(xué)方法和手段

日本音樂(lè)教育理論與實(shí)踐-

鈴木才能教學(xué)法 ——生平44

鈴木鎮(zhèn)一生平鈴木鎮(zhèn)一出生于日本名古屋幼年開(kāi)始學(xué)習(xí)小提琴21歲時(shí)鈴木到東京，師從小提琴家安藤幸田、作曲家弘田龍?zhí)伞⒁魳?lè)學(xué)家田邊尚雄。1920年留學(xué)德國(guó)，跟隨卡爾·克林格爾學(xué)習(xí)小提琴演奏。1928年回國(guó)，創(chuàng)立了世界著名的“才能教育協(xié)會(huì)”。1983年成立了國(guó)際鈴木協(xié)會(huì)。鈴木鎮(zhèn)一生平鈴木鎮(zhèn)一出生于日本名古屋45鈴木：教學(xué)基本理念音樂(lè)是語(yǔ)言的藝術(shù)，“母語(yǔ)教學(xué)法”適用于音樂(lè)教育。每個(gè)孩子都有音樂(lè)潛能，只要有適當(dāng)成長(zhǎng)條件啟發(fā),每個(gè)孩子都能學(xué)音樂(lè)。

音樂(lè)教育不是以培養(yǎng)音樂(lè)家為主，而是培養(yǎng)所有的兒童都能具有美好的心靈和感覺(jué)。

從聽(tīng),模仿,反復(fù),增強(qiáng)練習(xí)鼓勵(lì)兒童的母親參與、協(xié)助教學(xué)鈴木：教學(xué)基本理念音樂(lè)是語(yǔ)言的藝術(shù)，“母語(yǔ)教學(xué)法”適用于音樂(lè)46鈴木：教學(xué)原則早期的培養(yǎng)——出生后即適齡更好的環(huán)境——人是環(huán)境之子正確的指導(dǎo)方法——樹(shù)立一種愉快的目標(biāo)

更多地訓(xùn)練——興趣與訓(xùn)練相結(jié)合找出孩子的優(yōu)點(diǎn)——肯定孩子

家人的參與——不斷提高自身能力的父母鈴木：教學(xué)原則早期的培養(yǎng)——出生后即適齡47

鈴木：主要教學(xué)方法和手段

采用團(tuán)體上課和個(gè)別上課交互并用的方式，鼓勵(lì)兒童在團(tuán)體中表現(xiàn)自我，從合奏中分享同伴的成果；不斷復(fù)習(xí)舊的曲子，溫故而知新；學(xué)習(xí)必須從聽(tīng)入手

發(fā)展技能應(yīng)放在讀譜之前嚴(yán)格訓(xùn)練，注重演奏的音樂(lè)性

重復(fù)法和表演法

家長(zhǎng)的參與

鈴木：主要教學(xué)方法和手段

采用團(tuán)體上課和個(gè)別上課交互48

美國(guó)音樂(lè)教育理論與實(shí)踐–

柏德曼生產(chǎn)性音樂(lè)學(xué)習(xí)理論

——

生平——教學(xué)基本理念

——

主要教學(xué)內(nèi)容

美國(guó)音樂(lè)教育理論與實(shí)踐–

柏德曼生產(chǎn)49柏德曼生平

尤妮絲·柏德曼（EuniceBoardman，1927-）美國(guó)音樂(lè)教育學(xué)者。

研究領(lǐng)域涉及兒童音樂(lè)教育、中小學(xué)音樂(lè)教育和音樂(lè)教師教育，并長(zhǎng)期直接參與美國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

為美國(guó)三大音樂(lè)教科書(shū)之一《Holt》音樂(lè)教科書(shū)的主編，并出版多本重要的音樂(lè)教學(xué)法專(zhuān)著。

柏德曼生平尤妮絲·柏德曼（EuniceBoardman，50

柏德曼：基本理念

1.音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知?dú)v程是從觀照”整體”，到探索

“部份”，再至”整體”。2.學(xué)習(xí)的目的是產(chǎn)生學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)”如何學(xué)習(xí)”，是發(fā)展個(gè)人從已知到未知再到新知的能力。

3.

教學(xué)即提供學(xué)生有效的方法，與環(huán)境互動(dòng)。

4.在教育的過(guò)程中，學(xué)生的目的是獨(dú)立，教師的目的是退出。

柏德曼：基本理念

1.音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知?dú)v程是從觀照”整51柏德曼：主要教學(xué)內(nèi)容1.音樂(lè)內(nèi)容：指音樂(lè)要素概念

2.音樂(lè)作品：指課堂上所用的樂(lè)曲3.音樂(lè)行為：包括描述、表演和創(chuàng)作；4.知識(shí)的表征模式：動(dòng)作、圖示和符號(hào)三階段；5.認(rèn)知技巧：包括高中、低三個(gè)層次；6.態(tài)度傾向：

柏德曼：主要教學(xué)內(nèi)容1.音樂(lè)內(nèi)容：指音樂(lè)要素概念521.音樂(lè)內(nèi)容

(1)音樂(lè)的整體結(jié)構(gòu):表情、風(fēng)格、曲式(2)音樂(lè)的基本(部份)要素:音色、力度、語(yǔ)法、節(jié)奏(含速度)、旋律、和聲、織體

1.音樂(lè)內(nèi)容53當(dāng)代發(fā)達(dá)國(guó)家音樂(lè)教育的理論與實(shí)踐課件543.音樂(lè)行為

描述

-語(yǔ)言、文字、律動(dòng)、圖像、符號(hào)

表演

-演唱、演奏

創(chuàng)造

-即興創(chuàng)作和作曲

識(shí)譜

3.音樂(lè)行為554.知識(shí)的表征模式源于布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論，指概念的發(fā)展是通過(guò)三個(gè)階段來(lái)完成：1.動(dòng)作階段：模仿；

“感覺(jué)像….”。

2.圖示階段：視覺(jué)的圖像?！翱雌饋?lái)像….”

3.

符號(hào)階段：音樂(lè)的符號(hào)

4.知識(shí)的表征模式源于布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論，指概念的發(fā)展是565.認(rèn)知技巧(1).低層次的認(rèn)知技巧：回憶已知

、重復(fù)練習(xí)

(2).中等層次的認(rèn)知技巧：轉(zhuǎn)換、應(yīng)用、辨別

(3)

高層次的認(rèn)知技巧：

分析、綜合、評(píng)價(jià)5.認(rèn)知技巧(1).低層次的認(rèn)知技巧：回憶已知、重復(fù)57柏德曼：音樂(lè)圖譜教學(xué)范例范例

1

音樂(lè)概念：音樂(lè)規(guī)律拍和ABA曲式

*

音樂(lè)作品：圣?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》

”大象”

范例2音樂(lè)概念：音樂(lè)規(guī)律拍、重音和ABA曲式音樂(lè)作品：比才《卡門(mén)》