化療藥外滲處理課件

化療藥外滲處理6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基?；熕幫鉂B處理化療藥外滲處理6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基?；熕幫鉂B的預(yù)防及處理2017.0921藥物外滲圖片學(xué)腫醫(yī)院一、教學(xué)內(nèi)容的生活化長(zhǎng)期以來，學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，甚至對(duì)其產(chǎn)生厭煩的心理，其中一個(gè)重要的原因就是學(xué)生認(rèn)為政治課枯燥無味，抽象難懂。如今新課程強(qiáng)調(diào)，教師不僅是課程的實(shí)施者，更是課程的積極開發(fā)者。因此，教師對(duì)教材的處理和加工是教師參與課程開發(fā)和創(chuàng)新的重要方面，是教師適應(yīng)新課程，實(shí)踐新課改的必然要求。而教材的生活化處理是新教材觀下的教材處理的重要策略。我作為政治教師在政治教學(xué)生活化方面做出了大量的努力，取得很大的改進(jìn)，引用了大量活生生的現(xiàn)實(shí)來豐富課堂，升華課堂。選擇與社會(huì)生活學(xué)生生活有關(guān)的，反映時(shí)代脈搏的基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生，這一方面加強(qiáng)了課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，另一方面也調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。政治課教師必須依據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生情況，社會(huì)環(huán)境的不斷而與時(shí)俱進(jìn)地不斷補(bǔ)充社會(huì)時(shí)事重?zé)狳c(diǎn)問題，利用這些問題理解教材內(nèi)容。首先，教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)緊扣社會(huì)時(shí)事重?zé)狳c(diǎn)問題，隨著社會(huì)的不斷變化補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)的能力。從而培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。其次，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際?！吧钍且槐緯?，生活是豐富而多彩的。農(nóng)村學(xué)生由于種種條件的限制，他們更多的把視野局限于本地、自身的生活。只有抓住了他們的生活才能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此，教材的生活化處理是新課程下教材的重要手段。如，我們?cè)谥v初二第五課《做友好往來的使者》時(shí)，應(yīng)撇去教材中所謂的“日潮韓流”現(xiàn)象、結(jié)合本地流行的“過生日”現(xiàn)象等進(jìn)行講解。在學(xué)習(xí)義務(wù)教育“免費(fèi)性”時(shí)可結(jié)合當(dāng)前學(xué)生熟知的義務(wù)教育“兩免一補(bǔ)”政策講解，即理解了課文同時(shí)也加強(qiáng)思想政治教育的目的。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)迅速的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生出于生活實(shí)際認(rèn)識(shí)政治知識(shí)。借助生活實(shí)際理解政治知識(shí)，回歸生活運(yùn)用政治知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“生活中的政治”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣、熱情，事半功倍。二、教學(xué)案例本土化當(dāng)今農(nóng)村的各方面發(fā)展落后于城市，但是，一些流行的社會(huì)思潮卻很容易在城市和農(nóng)村之間傳播。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和生活條件與城市的反差加上一些不良社會(huì)思潮的影響很容易讓農(nóng)村中學(xué)生的思想政治意識(shí)發(fā)生不良變化而且難以糾正。在這種情況下，農(nóng)村中學(xué)的政治課教師就很有必要利用教材、相關(guān)期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種資源即使了解新的社會(huì)現(xiàn)象及其對(duì)中學(xué)生思想政治意識(shí)的影響，了解中學(xué)生思想一時(shí)變化的趨勢(shì)，了解城鄉(xiāng)之間的差距并思考如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這種差距，從而充分準(zhǔn)備好課堂教學(xué)內(nèi)容并采取靈活的教學(xué)方式。而且，無論新老教材，其所舉的案例在教材的典型性，對(duì)理論知識(shí)的概括性，表達(dá)的趣味性上來講是無可厚非的，但是隨著時(shí)間的流逝，時(shí)代的變遷，新事件的涌現(xiàn)，課本上述的案例便漸漸的失去了時(shí)代性，新穎性，而且教材的案例是針對(duì)廣大的地區(qū)而言，有些案例針對(duì)本地的實(shí)際未必實(shí)用，所以政治教師在講授知識(shí)的過程中必須對(duì)課本上所引案例有所取舍，并加以補(bǔ)充中，教師大多喜用本地的素材，即實(shí)施案例的“本土化”。所謂案例的“本土化”既本地化，是指利用當(dāng)?shù)厥吕驅(qū)W生周邊發(fā)生的情況來領(lǐng)會(huì)概念內(nèi)涵，理解原理內(nèi)容。案例的本地化除了能體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)材料時(shí)代性等特點(diǎn)外，還有其他一些不可替代的特殊功效：第一：利用本地案例，加深理解，倍增效率：俗話說“隔山打槍，難辯虛實(shí)”，是指教師在教學(xué)中所舉的一些遠(yuǎn)離學(xué)生，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的案例，不僅不具有說服力，而且還會(huì)讓學(xué)生懷疑真實(shí)性，弱化案例教學(xué)的實(shí)效性。而教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)教材中許多例子雖然典型但離農(nóng)村學(xué)生甚遠(yuǎn)，因此講解起來有欠說服力。相反，在教學(xué)中如果運(yùn)用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的本地案例，學(xué)生就會(huì)感同身受，印象深刻更有助于教材的理解。因?yàn)檫@些案例是學(xué)生平時(shí)有所耳聞，甚至是親身所見所歷的，對(duì)事件本身已有所了解并有了自己的一些觀點(diǎn)。教師在運(yùn)用此類案例解釋課本知識(shí)時(shí)，學(xué)生能一聽就知，一點(diǎn)就通，并能記憶深刻。例如，在講解“尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”時(shí)，利用本地一個(gè)畬族少數(shù)民族村的案例，讓班級(jí)中的少數(shù)民族學(xué)生講述本民族風(fēng)俗習(xí)慣、服飾、嫁娶、山歌等，學(xué)生興致高昂，各抒已見，通俗易懂。第二：激發(fā)興趣，活躍氣氛：長(zhǎng)期以來，學(xué)生對(duì)思想政治課不感興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，其中一個(gè)重要就是學(xué)生認(rèn)為政治課枯燥無味，抽象難懂。導(dǎo)致學(xué)生在聽課中產(chǎn)生枯燥感、疲倦感，因而思緒易走神、呆滯，特別是當(dāng)教師在講授重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)往往也是學(xué)生聽課感知最乏味之時(shí)，此時(shí)如不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，振奮其精神，那么一堂課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將大打折扣。為了提高課堂效率有經(jīng)驗(yàn)的教師往往會(huì)采取各種措施來突破這一窘境，如提問、練習(xí)、討論、閱讀等，而列舉案例則是一種最常用的、有效的舉措，因?yàn)榘咐芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，驅(qū)除疲勞感，而其中本地案例最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能立即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，聽課的興趣。原因在于本地案例所闡述的現(xiàn)象或事件大多是學(xué)生略有所聞甚至親身經(jīng)歷的，在學(xué)生的大腦中產(chǎn)生過刺激，留有痕跡，此時(shí)被老師再次提起而引起條件反射。對(duì)某一信息的條件反射必然會(huì)伴有各類器官的活動(dòng)參與，如大腦一振，目光聚焦，耳朵樹立，并主動(dòng)的配合教師的講解，課堂氣氛便頓生活躍。此時(shí)教師如能抓住時(shí)機(jī)，對(duì)案例進(jìn)行理論概括，總結(jié)，傳授知識(shí)便是水到渠成，順其自然了，教學(xué)效果是不言而喻的。例如，在講解“一般違法”與“犯罪”其中的關(guān)系中，本人馬上聯(lián)系到本校發(fā)生的一起搶劫案例，從該生的平時(shí)表現(xiàn)直至走上搶劫的犯罪道路的過程，不僅突破了教學(xué)重難點(diǎn)，更抓住了時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)法制教育?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》指出：“加快中小學(xué)思想品德，思想政治課的改進(jìn)和建設(shè)，充分利用和整合各種德育資源。積極改進(jìn)中小學(xué)思想品德，思想政治課教學(xué)法和形式，采用未成年人喜聞樂見，生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，把傳授知識(shí)同陶冶情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來?！痹诔踔姓握n教學(xué)中，通過恰當(dāng)，準(zhǔn)確地使用典型地本地案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)施教材的本土化，必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率；并能培育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的高尚情懷，從而達(dá)到提高道德品質(zhì)，增長(zhǎng)社科知識(shí)的“雙贏”成果，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。當(dāng)然，作為農(nóng)村中學(xué)政治教育工作者，也要全面提高自身素質(zhì)，不斷更新，充實(shí)自己，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)，為農(nóng)村中學(xué)的政治教學(xué)多做貢獻(xiàn)。根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合每一堂英語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出一個(gè)高效課堂，是每一個(gè)英語(yǔ)教師必須要解決的問題。要取得英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效，就要緊靠教學(xué)目標(biāo)，采用各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效率，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地，課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來說，更是尤為重要。精彩的提問是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，能拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。而要達(dá)到這些目標(biāo)，就需要教師在備課中精心設(shè)計(jì)出巧妙、不同類型的課堂提問。一、簡(jiǎn)潔的課堂提問可以分解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，如何在教學(xué)中幫助學(xué)生分解學(xué)習(xí)難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師在備課時(shí)需要重點(diǎn)思考的一個(gè)方面。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過課堂教學(xué)中簡(jiǎn)潔、分解式的提問，既能夠活躍課堂氣氛，又會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如，筆者在進(jìn)行牛津英語(yǔ)8AUnitThreeMainTask課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就做過一次嘗試教學(xué)，效果頗為不錯(cuò)。這是一節(jié)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練課，而很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作一直感到頭疼。因此，在備課時(shí)，我就考慮通過提問的方式，分解學(xué)生的寫作難度，讓學(xué)生在不知不覺中由害怕英語(yǔ)寫作過度到不再畏懼，并漸漸產(chǎn)生興趣。開始上課時(shí)，我在屏幕上呈現(xiàn)了一張長(zhǎng)城的圖片，然后就圖片的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：①What??sthisinthepicture？②Whereisit？③What??sitlike？④Haveyoubeentherebefore？由于談?wù)摰氖谴蠹叶急容^熟悉的內(nèi)容，而且這幾個(gè)問題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，全體同學(xué)都很感興趣。在教學(xué)的過程中，筆者就有意識(shí)地讓班上英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差的幾個(gè)學(xué)生來回答，他們都回答得很好。而且我還發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生的興趣都被調(diào)動(dòng)起來了，大家的熱情都很高。于是我就趁熱打鐵，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)中等的學(xué)生把四個(gè)問題的答案一起回答出來，又讓全班同學(xué)一起說了一遍后，就要求學(xué)生用筆寫下這段話。這就是一篇小短文了。在這個(gè)教學(xué)過程中，通過提問的方式，把英語(yǔ)寫作過程的難點(diǎn)分解成若干小點(diǎn)，降低了難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來，而且通過回答問題，讓學(xué)生在不知不覺中完成了一次寫作訓(xùn)練，達(dá)成了該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、巧妙的課堂提問可以串聯(lián)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生有機(jī)融合英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)教師在設(shè)計(jì)每一節(jié)課的時(shí)候，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把課堂教學(xué)分成若干環(huán)節(jié)，然后通過某一個(gè)知識(shí)主線把這些環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，有機(jī)地串在一起。而能夠把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)串聯(lián)在一起的，就是那些巧妙的提問。當(dāng)完成一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)時(shí)，教師通過提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不知不覺地進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。仍以牛津英語(yǔ)8AUnitThreeMainTask課時(shí)的教學(xué)為例。筆者在進(jìn)行前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)theGreatWall的簡(jiǎn)單信息組合在一起，寫成一篇小短文。而下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就是要把學(xué)生引導(dǎo)到有關(guān)北京的話題，并能夠?qū)懗鲇嘘P(guān)去北京旅游的英語(yǔ)作文。于是在進(jìn)行這兩個(gè)環(huán)節(jié)的過度時(shí)，我提出了一個(gè)新的問題：ArethereanyotherplacesofinterestinBeijing？這個(gè)問題看似很簡(jiǎn)單，但卻可以巧妙地把課堂教學(xué)過度到下一環(huán)節(jié)，從而能夠讓學(xué)生思維進(jìn)一步擴(kuò)展開來，積極地參與到討論當(dāng)中。于是，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)開始漸入佳境，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)也在老師的這些提問中循序漸進(jìn)，有序開展。三、發(fā)散性的課堂提問可以拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問”。的確，正如大家常說的那樣，學(xué)生的思維如一泓平靜的湖水，通過課堂的提問就好像往湖水中投入一粒石子，讓學(xué)生的思維活躍起來，并達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。還以牛津英語(yǔ)8AUnitThreeMainTask課時(shí)的教學(xué)為例。筆者在完成基本的教學(xué)任務(wù)時(shí)，想要在課堂中幫助學(xué)生拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。于是就考慮通過更加深入的提問，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思考。在完成上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，馬上拋出以下問題：AsweknowthatBeijingisaverygoodplacetovisit，butwhatdoyouthinkofourhometownSuzhou？Isitagoodplacetovisit？在聽到這個(gè)問題之后，很多學(xué)生馬上就大聲回答Yes！筆者馬上又提出下一個(gè)問題：WhatcanwedoinSuzhou？并組織他們開始討論。就這樣，通過深層的提問，既引導(dǎo)學(xué)生完成了教材上的學(xué)習(xí)任務(wù)，訓(xùn)練了他們的英語(yǔ)寫作能力，又拓展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的思維，提升了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過各種精彩的提問，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還可以把整節(jié)課有機(jī)地串聯(lián)在一起，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，結(jié)合各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)不同類型的課堂提問，也有利于教師自身素質(zhì)的提升，教師在鉆研教材、設(shè)計(jì)問題、指導(dǎo)學(xué)生和點(diǎn)撥精析的同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)教者本人教學(xué)能力的提高。化療藥外滲處理6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。1化療藥外滲的預(yù)防及處理2017.0921化療藥外滲的預(yù)防及處理2藥物外滲圖片學(xué)腫醫(yī)院藥物外滲圖片3藥物外滲圖片藥物外滲圖片4學(xué)習(xí)原因現(xiàn)在靜脈化療是治療腫瘤的一種重要手段,但若發(fā)生藥物外滲或處理不當(dāng),輕者引起局部腫脹、疼痛和炎癥,重者引起周圍組織壞死,甚至造成功能障礙。不僅給患者增加了痛苦,加重了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),而且耽誤了患者的進(jìn)一步治療。因此,醫(yī)務(wù)人員了解藥物外滲的原因、預(yù)防及處理方法是十分重要的。學(xué)習(xí)原因5●如何避免化療藥的外滲?旦發(fā)生化療藥外滲我們?cè)撊绾翁幚?●如何避免化療藥的外滲?6化療藥物外滲的分類Q化療藥物外滲的臨床表現(xiàn)化療藥外滲的預(yù)防4常見化療藥外滲處理般化療藥外滲的處理參考文獻(xiàn)化療藥物外滲的分類7()化療藥物外滲的分類①發(fā)皰性化療藥物;②刺激性化療藥物;③非刺激性化療藥物()化療藥物外滲的分類8化療藥外滲處理課件9(一)化療藥物外滲的分類2、刺激性化療藥物可引起輕度組織炎癥和疼痛,一般不會(huì)導(dǎo)致皮下及組織壞死,如依托泊苷紫杉醇、博來霉素、順鉑、氟尿嘧啶等鉑汪射液(一)化療藥物外滲