神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件

神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。盒鷓自神經(jīng)內(nèi)科學(xué)溫州醫(yī)學(xué)院附屬第六醫(yī)院麗水市人民醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科盧麗萍第一章神經(jīng)病學(xué)總論第一節(jié)概述第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)損害的定位診斷1.前言2.腦神經(jīng)(見習(xí)時(shí)講解)3.感覺系統(tǒng)4.運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)5腦功能定位在科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)等設(shè)備開始運(yùn)用在高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)中，為提升學(xué)生信息管理的有效性，高校應(yīng)重視開發(fā)針對(duì)性信息管理系統(tǒng)，收集學(xué)生完整的信息，降低學(xué)生信息管理工作的難度。但受到多種內(nèi)外部因素的限制，當(dāng)前高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)多而雜，且不同的系統(tǒng)支持后臺(tái)與軟件都存在差異，增加了信息管理工作的難度，因此，高校須合理運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，將其應(yīng)用在信息管理系統(tǒng)中，通過存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、分布數(shù)據(jù)等方式，實(shí)現(xiàn)信息管理工作的高效性、準(zhǔn)確性。1學(xué)生信息管理系統(tǒng)中應(yīng)用的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)信息管理系統(tǒng)以辦公設(shè)備、通信傳輸設(shè)備、計(jì)算機(jī)技術(shù)等為基礎(chǔ)，將信息的挖掘、收集、傳遞、整理、儲(chǔ)存等過程有機(jī)統(tǒng)一，從而科學(xué)簡(jiǎn)化信息管理系統(tǒng)的操作程序，減少信息管理的工作量，因此，將信息管理系統(tǒng)應(yīng)用在高校日常工作中，不僅能夠提高學(xué)校工作效率，更可為高校決策提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)參考。1.1數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)方式與功能數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)主要是指在大量不完整、隨機(jī)、模糊的原始數(shù)據(jù)中，通過一定的技術(shù)，提取出深層次、具備實(shí)際價(jià)值、無法提前預(yù)測(cè)信息的整個(gè)過程，該技術(shù)具備應(yīng)用性、潛在性和價(jià)值性三個(gè)特征，其具體的操作程序?yàn)椋菏占紨?shù)據(jù)―選擇恰當(dāng)數(shù)據(jù)一對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理一轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)一挖掘數(shù)據(jù)一發(fā)現(xiàn)知識(shí)；其中，收集原始數(shù)據(jù)的過程屬于確定信息挖掘?qū)ο?，而選擇數(shù)據(jù)等三個(gè)步驟屬于準(zhǔn)備數(shù)據(jù)的過程。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)常用到的方式包括以下幾種：一是決策樹一，顧名思義，決策樹屬于樹形結(jié)構(gòu)的分類模型，每個(gè)樹形結(jié)構(gòu)都代表著一個(gè)屬性的數(shù)值，整個(gè)結(jié)點(diǎn)就表示一個(gè)數(shù)據(jù)集，其?f歸方式通常采取自上而下的形式，該種決策樹的運(yùn)用范圍較廣，特別是大規(guī)模的數(shù)據(jù)集，其具備容易理解、描述語言簡(jiǎn)單、信息準(zhǔn)確性高等多種優(yōu)點(diǎn)；二是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)性能的不同，可分為確定式、連續(xù)式、隨機(jī)式等形式的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，該種數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠獨(dú)立存儲(chǔ)信息、并行處理數(shù)據(jù)，可應(yīng)用在快速搜索中；三是遺傳算法，該種技術(shù)以生物進(jìn)化論為基礎(chǔ)，屬于搜索中最優(yōu)解算法，分為優(yōu)化過程與尋優(yōu)過程。將其與決策樹相聯(lián)系，有利于提升數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確率。1.2決策樹計(jì)算方式?jīng)Q策樹（判定樹）屬于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中應(yīng)用得較為廣泛的方式，分為多叉樹、二叉樹等結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建完整決策樹通常分為生成與剪枝兩個(gè)過程，主要包括以下幾種算法：1）ID3計(jì)算方式：該種計(jì)算方式運(yùn)用時(shí)間長，且影響較廣，具體的計(jì)算公式為：式中pi表示數(shù)據(jù)樣本歸屬于Ci類別中的概率，通過sis公式計(jì)算，log2表示采取二進(jìn)制編碼。2）C4.5計(jì)算方式，具體計(jì)算公式為：3）CART計(jì)算方式，具體的計(jì)算公式為：2學(xué)生信息管理系統(tǒng)中應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的途徑學(xué)生信息管理系統(tǒng)主要包括學(xué)籍管理系統(tǒng)、成績(jī)管理系統(tǒng)等部分，具體如表1所示，將這些管理系統(tǒng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)于提高學(xué)校信息管理工作的有效性有著重要意義。2.1應(yīng)用的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在學(xué)生信息管理系統(tǒng)中應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，其具體包括以下幾種方式，分為ASP.NET、Membership、AJAX，每個(gè)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用范圍不同，發(fā)揮的作用也發(fā)生了相應(yīng)變化，因此，高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，充分發(fā)揮不同數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的作用，確保學(xué)生信息管理工作的順利進(jìn)行。2.2設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫主要包括學(xué)生基本信息、學(xué)籍信息、獎(jiǎng)懲信息、成績(jī)信息、補(bǔ)考信息和學(xué)生的畢業(yè)信息，本文以學(xué)生基本信息為例，其具體包含學(xué)生序號(hào)、姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)等部分，每個(gè)模塊的字段名與數(shù)據(jù)類型如表2所示：2.3運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)生信息管理系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)設(shè)置針對(duì)性登錄驗(yàn)證方式，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)挖掘技術(shù)，確保信息管理系統(tǒng)能夠符合教師與學(xué)生的需求。科學(xué)簡(jiǎn)化信息管理工作程序，不斷引進(jìn)先進(jìn)管理理念，實(shí)現(xiàn)信息管理系統(tǒng)的智能化與自動(dòng)化。2.3.1數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運(yùn)用于基本信息管理系統(tǒng)中學(xué)生與教師在登錄信息管理系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)通過以下途徑：一是找到登錄入口；二是輸入網(wǎng)絡(luò)地址，只有輸入正確的登錄名與密碼并完成驗(yàn)證后，才能夠進(jìn)入到指定頁面，學(xué)校須對(duì)登錄名、密碼做出規(guī)定，借助對(duì)應(yīng)的人員管理系統(tǒng)生成一一對(duì)應(yīng)的登錄名與密碼，管理系統(tǒng)也可以智能判斷用戶角色，協(xié)助教師或者學(xué)生完成操作。將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運(yùn)用于學(xué)生基本信息管理系統(tǒng)中，主要包括以下幾個(gè)步驟：一是維護(hù)基本信息，信息管理系統(tǒng)的教師既可以手動(dòng)地輸入學(xué)生基本信息，也可借助EXCEL表格直接導(dǎo)入；二是查詢基本信息，直接在數(shù)字平臺(tái)上選擇對(duì)應(yīng)班級(jí)，快速了解學(xué)生情況；三是統(tǒng)計(jì)基本信息；四是導(dǎo)出數(shù)據(jù)并打印。2.3.2數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運(yùn)用于學(xué)籍管理系統(tǒng)中將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運(yùn)用在學(xué)籍管理系統(tǒng)中，首先，應(yīng)科學(xué)地排列學(xué)生學(xué)號(hào)，借助學(xué)生人學(xué)時(shí)間、學(xué)院代碼、班級(jí)代碼、專業(yè)代碼等內(nèi)容，依次編排學(xué)號(hào)；其次，注冊(cè)或者變動(dòng)學(xué)生的學(xué)籍，按照學(xué)生實(shí)際情況，處理好學(xué)生學(xué)籍工作；最后，管理學(xué)生的獎(jiǎng)懲情況，將學(xué)生在校表現(xiàn)如實(shí)地記錄在管理系統(tǒng)中。2.3.3數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運(yùn)用于成績(jī)管理系統(tǒng)中成績(jī)管理系統(tǒng)是學(xué)生信息管理中重要組成部分，其具體的設(shè)計(jì)應(yīng)用步驟有：一是準(zhǔn)確錄入學(xué)生的各科考試成績(jī)，教師在系統(tǒng)中選擇需要輸入成績(jī)的班級(jí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，錄入其分?jǐn)?shù)，對(duì)于沒有成績(jī)的學(xué)生，可點(diǎn)擊缺考、緩考；二是審核學(xué)生的考試成績(jī)并管理好補(bǔ)考計(jì)劃；三是查詢學(xué)生成績(jī)并做出統(tǒng)計(jì)。2.3.4數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運(yùn)用于畢業(yè)管理系統(tǒng)中畢業(yè)管理系統(tǒng)運(yùn)行的有效性直接反映著學(xué)校就業(yè)情況，學(xué)校應(yīng)不斷更新畢業(yè)管理系統(tǒng)，適時(shí)收錄畢業(yè)生最新消息。同時(shí)，畢業(yè)管理系統(tǒng)中還需記錄學(xué)生唯一的畢業(yè)證書編號(hào)，做好查詢數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)工作，并將其導(dǎo)出打印，促進(jìn)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的運(yùn)用，提升畢業(yè)生管理的有效性。3學(xué)生信息管理系統(tǒng)中應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)注意要點(diǎn)學(xué)生信息管理系統(tǒng)中應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)時(shí)，主要需注意以下兩方面，一是確保管理系統(tǒng)的安全性，通過設(shè)置防火墻、密碼驗(yàn)證、輸入內(nèi)容驗(yàn)證等方式，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的安全功能；二是確保數(shù)據(jù)收集的完整性，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠收集較大規(guī)模的模糊型信息，因此，在實(shí)際應(yīng)用過程中，也必須注重?cái)?shù)據(jù)的完整性，使其可以更全面地反映數(shù)據(jù)的真實(shí)性，有機(jī)統(tǒng)一數(shù)字挖掘技術(shù)與信息管理之間的關(guān)系，發(fā)揮出原始數(shù)據(jù)信息的價(jià)值。4結(jié)束語綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)人工學(xué)生信息管理系統(tǒng)已經(jīng)不能符合學(xué)生需求，高校應(yīng)綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)目標(biāo)等方面的因素，以數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)開發(fā)研究綜合性學(xué)生信息管理系統(tǒng)，將不同信息管理系統(tǒng)有機(jī)統(tǒng)一，充分發(fā)揮信息管理系統(tǒng)的作用，優(yōu)化系統(tǒng)各項(xiàng)操作程序，方便學(xué)校教師學(xué)生使用，提升學(xué)生信息管理的安全性與有效性。在未來的發(fā)展過程中，高校應(yīng)加大對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的重視程度，科學(xué)運(yùn)用決策樹的計(jì)算方式，在保障管理系統(tǒng)安全性、數(shù)據(jù)完整性的同時(shí)，更好地為高校決策參考依據(jù)，培養(yǎng)綜合型人才。一、真誠面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人(一)平等、合作、交流在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者。教師敢于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。唯有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂成為交流的“沙龍”。(二)傾聽、賞識(shí)、激勵(lì)新課程重視了學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透，這對(duì)于向來認(rèn)為“隔行如隔山”的學(xué)科型教師來說，的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。怎么辦?這就要求教師要從一個(gè)教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者。真誠的學(xué)會(huì)傾聽，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。同時(shí)教師又是一名成功的賞識(shí)者。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生每一件“小事”，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有此，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)。在成功中長大。再則教師還要做個(gè)性張揚(yáng)的激勵(lì)者，讓每個(gè)學(xué)生在教師個(gè)性張揚(yáng)的激勵(lì)氛圍中得到尊重，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。二、把課堂還給學(xué)生，用心靈撞擊思維火花(一)“愛意”充滿課堂沒有“愛意”的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教。學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛意”，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生。學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法：課堂上有了“愛意”，教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。如學(xué)生回答不出問題時(shí)，可以說“你行的，再好好想想!”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期待地說“你先試試，輕輕地說給老師聽聽…我就知道你一定行，這不，說得多好、多響亮呀!”……在教師暖暖的愛意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。(二)“創(chuàng)意”引領(lǐng)課堂只有營造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。從而才會(huì)提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。教師必須走下“一言堂”的講壇，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們能就所學(xué)的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，互相取長補(bǔ)短，集思廣益，使課堂成為“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學(xué)習(xí)天地。在這種氛圍下學(xué)生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為了他們快樂學(xué)習(xí)的樂園。三、把生活融入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂趣實(shí)踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來。再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。(一)生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，既要讓學(xué)生感覺到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時(shí)優(yōu)勢(shì)新奇的，富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學(xué)生有可能去進(jìn)行思考和探索，另一方面又要時(shí)期感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探索欲望。按國家課程標(biāo)準(zhǔn)編訂的新教材使我們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。像數(shù)一數(shù)、分一分、比一比、統(tǒng)計(jì)等都是選擇生活中常見的情境，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組知識(shí)。讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力。(二)數(shù)學(xué)問題回歸生活數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解。比如在教學(xué)完《相遇應(yīng)用題》例題后，教師問“現(xiàn)實(shí)生活中，只有例題這一種行走的情況嗎?”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生列舉出了現(xiàn)實(shí)生活中的一些合情合理的實(shí)際情況后，教師可讓學(xué)生將提出的問題重新編成應(yīng)用題。自己探究解決?？偠灾抡n改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營。不再是單純的知識(shí)遞延。而是折射出”高智慧學(xué)習(xí)”方式和能力的一面鏡子，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈，難道這不是我們一直在追求的課堂魅力嗎?神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論神1盒鷓自神經(jīng)內(nèi)科學(xué)溫州醫(yī)學(xué)院附屬第六醫(yī)院麗水市人民醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科盧麗萍盒鷓自2第一章神經(jīng)病學(xué)總論第一節(jié)概述第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)損害的定位診斷1.前言2.腦神經(jīng)(見習(xí)時(shí)講解)3.感覺系統(tǒng)4.運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)5腦功能定位第一章神經(jīng)病學(xué)總論3概述神經(jīng)病學(xué)定義:神經(jīng)病學(xué)作為從內(nèi)科學(xué)中派生的學(xué)科,是研究中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)、骨骼肌疾病之病因、發(fā)病機(jī)制、病理、臨床表現(xiàn)、診斷、治療及預(yù)防的一門臨床醫(yī)學(xué)概述4概述神經(jīng)病學(xué)是神經(jīng)科學(xué)的一部分,它的發(fā)展與諸多神經(jīng)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科的進(jìn)步是息息相關(guān)的。這些基礎(chǔ)學(xué)科包括神經(jīng)解剖學(xué),神經(jīng)組織胚胎學(xué),神經(jīng)生理學(xué),神經(jīng)生物化學(xué),神經(jīng)遺傳學(xué),神經(jīng)免疫學(xué),神經(jīng)影像學(xué)等。概述5概述1.學(xué)習(xí)神經(jīng)病學(xué)的重點(diǎn)要求是:掌握病史采集、神經(jīng)系統(tǒng)檢査和神經(jīng)科基本操作的技能;學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位和定性診斷,以及常見病、多發(fā)病和危重病的防治原則和措施;了解各種先進(jìn)的輔助檢査方法2.在學(xué)習(xí)方法上要復(fù)習(xí)神經(jīng)解剖、生理、病理等有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),聯(lián)系臨床實(shí)際,逐步提高診治神經(jīng)系統(tǒng)疾病的理論和實(shí)踐。返回主菜單概述6端腦間腦腦小腦中腦中樞神腦橋}腦干經(jīng)系統(tǒng)延髓神經(jīng)系脊髓按與中樞連∫腦神經(jīng)(12對(duì))統(tǒng)周圍神接的部位分脊神經(jīng)(3對(duì))經(jīng)系統(tǒng)軀體運(yùn)動(dòng)N按所支配軀體N軀體感覺N的范圍分(內(nèi)臟N內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)N內(nèi)臟感覺N端腦7神經(jīng)系統(tǒng)功能:1.指揮和協(xié)調(diào)軀體的運(yùn)動(dòng)、感覺和自主神經(jīng)功能;2.感受機(jī)體內(nèi)外環(huán)境傳來的信息并做出反應(yīng)3.參與人的意識(shí)、學(xué)習(xí)、記憶、綜合分析等高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)功能:8二、神經(jīng)系統(tǒng)損害定位診斷神經(jīng)系統(tǒng)疾病的癥狀,根據(jù)其發(fā)病機(jī)制可分為四類1.缺損癥狀2.釋放癥狀3.刺激癥狀失聯(lián)絡(luò)癥狀二、神經(jīng)系統(tǒng)損害定位診斷9缺損癥狀:指神經(jīng)組織受損使正常神經(jīng)功能減弱或消失。如主側(cè)半球腦梗塞致對(duì)側(cè)肢體偏癱、偏身感覺障礙和失語,面神經(jīng)損傷引起同側(cè)面肌癱瘓。缺損癥狀:指神經(jīng)組織受損使正常神經(jīng)功能10釋放癥狀:指CNS受損使其對(duì)低級(jí)中樞的控制功能減弱,而使低級(jí)中樞功能表現(xiàn)出來。如上運(yùn)動(dòng)神經(jīng)受損害而出現(xiàn)的錐體束征,表現(xiàn)肌張力增高、腱反射亢進(jìn)和Babinski征陽性。返回釋放癥狀:指CNS受損使其對(duì)低級(jí)中樞的11神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件12神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件13神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件14神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件15神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件16神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件17神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件18神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件19神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件20神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件21神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件22神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件23神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件24神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件25神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件26神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件27神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件28神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件29神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件30神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件31神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件32神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件33神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件34神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件35神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件36神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件37神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件38神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件39神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件40神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件41神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件42神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件43神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件44神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件45神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件46神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件47神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件48神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件49神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件50神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件51神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件52神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件53神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件54神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件55神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件56神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件57神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件58神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件59神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件60神經(jīng)內(nèi)科學(xué)總論課件