智力障礙兒童學(xué)校課件

智力障礙兒童學(xué)校1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。智力障礙兒童學(xué)校智力障礙兒童學(xué)校1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第二章智力障礙兒童學(xué)校教學(xué)的組織和實施第三節(jié)說課說課是課堂教學(xué)研究活動中的一個基礎(chǔ)性環(huán)節(jié),就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo),在精心備課的基礎(chǔ)上,面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員,主要用口頭言語和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(或教學(xué)得失),并與聽者一起就課程目標(biāo)的形成、教學(xué)過程的安排、重點、難點的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價等方面進(jìn)行預(yù)測或反思,共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)研究過程。第三節(jié)說課說課的類型(一)課前說課課前說課,就是教師在認(rèn)真鉆研教材、領(lǐng)會教材編寫意圖、分析各種教學(xué)資源、初步完成教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的一種說課形式,是教師個體深層次備課后的一種教學(xué)預(yù)演活動。從其對課堂教學(xué)的影響來看,通過課前說課活動,可以借助集體的智慧來預(yù)測課堂教學(xué)的實際效果,最終達(dá)到改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的目的,因而,課前說課也是一次預(yù)測性說課活動。初中音樂教學(xué)活動是從音樂作品的內(nèi)容與旋律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行欣賞與視唱。在初中音樂教學(xué)過程中，學(xué)生的思維得到調(diào)動，審美能力得到提高。在社會文明快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足音樂學(xué)科發(fā)展的需求以及學(xué)生的個性化發(fā)展需求。加強初中音樂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法的創(chuàng)新十分必要。鑒于現(xiàn)在初中音樂教學(xué)效率較低的現(xiàn)狀，筆者選擇初中音樂創(chuàng)新教學(xué)策略作為研究對象是有一定社會教育意義的。一、加強教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新設(shè)計初中音樂教學(xué)活動的開展需要教學(xué)環(huán)境的襯托與輔助。為了讓初中音樂教學(xué)的創(chuàng)新性提高，當(dāng)代初中音樂教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)一個有利于音樂學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。一個創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境設(shè)計，可以讓學(xué)生在走進(jìn)教室的那一刻起就具有較高的音樂學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)氛圍的營造時，要加強音樂情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)會利用音樂語言以及實物演奏等方法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)工作的輔助。教師更可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造一個更加生動與形象的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情快速提高。音樂教師是初中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要場所，加強音樂教室室內(nèi)設(shè)計的創(chuàng)新度，對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理具有直接作用。音樂教室的室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。教師應(yīng)當(dāng)將音樂教室內(nèi)的設(shè)備以及繁重器材進(jìn)行合理布置，學(xué)生隨處可見樂譜表與樂理知識等。比如在講解《金色的秋天》的時候，教師可以利用多媒體展示與秋天相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在形象的氛圍中感受秋天的美感。在音樂教室的室內(nèi)設(shè)計方面，可以利用圓形擺放的方法對桌椅進(jìn)行安排，方便學(xué)生對于秋天的印象與感受進(jìn)行討論，更好地理解音樂作品中表達(dá)的感情。在討論學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思想得到了交流，了解了他人的不同想法，更容易引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂世界當(dāng)中。二、加強教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)設(shè)計新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施使得初中音樂教學(xué)的方向發(fā)生了一定的改變，提高學(xué)生對于音樂作品的欣賞能力與理解能力是當(dāng)前初中教學(xué)的重要目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)時，教師要學(xué)會從多個角度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，三維目標(biāo)的設(shè)計是初中音樂教學(xué)的一大創(chuàng)新。教師要利用音樂教學(xué)讓學(xué)生得到音樂理論知識水平與實踐技能的提高，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的方法，體驗學(xué)習(xí)的過程，更要引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中建立起科學(xué)的人生觀與價值觀。進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新設(shè)計，有利于提高初中音樂教學(xué)的層次，使初中音樂教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生全面素質(zhì)的開發(fā)。比如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《祖國頌》的時候，教師要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新。首先，讓學(xué)生在這個音樂作品中獲得一些專業(yè)的音樂知識。其次，要學(xué)生理解《祖國頌》的創(chuàng)作目的以及其傳達(dá)的感情。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在音樂欣賞的過程中，找到民族自豪感。這樣的三維教學(xué)目標(biāo)不同于傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生在初中音樂學(xué)習(xí)中獲得立體性的進(jìn)步。三、加強課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新新的初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對于音樂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了有效的調(diào)整，對于初中音樂教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)提出了新的要求。課堂結(jié)構(gòu)的有效設(shè)計可以讓音樂課堂的教學(xué)活動更加高效。在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計時，教師要加強新舊知識的結(jié)合，利用動與靜兩種形式的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。在初中音樂課堂之上，演唱與演奏是音樂學(xué)習(xí)與欣賞的不同方法，在音樂藝術(shù)的欣賞中，學(xué)生的樂理專業(yè)知識水平得到提高。一節(jié)音樂課堂應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生理論知識水平與實踐知識水平的提高。因此，教師要加強初中音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的層次性與多樣性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。比如在講解《遼闊的草原》的時候，教師可以讓學(xué)生先對作品進(jìn)行聽的欣賞，從聽覺角度想象作品所描繪出的畫面。之后，教師要針對作品中相關(guān)的專業(yè)理論知識進(jìn)行講解，使學(xué)生可以更為深入地了解此音樂作品。最后，教師要組織學(xué)生利用不同的樂器進(jìn)行演奏，或者進(jìn)行視唱。這樣，在一節(jié)音樂課上，利用動靜結(jié)合的教學(xué)方法，教學(xué)效率會大大提高。四、加強師生關(guān)系的創(chuàng)新師生關(guān)系的創(chuàng)新，就是要求當(dāng)代初中音樂教師與學(xué)生建立起平等、和諧的師生關(guān)系，教師要與學(xué)生做朋友，在教學(xué)活動中與學(xué)生共同進(jìn)步。教師要學(xué)會尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，把更多的課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的聰明才智。另外在課堂下，教師要與學(xué)生多進(jìn)行交流與溝通，讓學(xué)生認(rèn)識到教師是其交談的對象之一。在師生交流中，學(xué)生會對教師產(chǎn)生感情上的依賴，這對于初中音樂教學(xué)活動的開展有促進(jìn)作用。學(xué)生對教師的熱愛會影響到學(xué)生對于此學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要重視師生間的互動，無論課上還是課下，多讓學(xué)生發(fā)言，多留時間與學(xué)生交流。綜上所述，初中音樂教學(xué)對于學(xué)生的音樂素質(zhì)提高以及學(xué)生的審美能力提高具有重要的促進(jìn)作用。筆者針對初中音樂教學(xué)創(chuàng)新問題提出了幾點策略，希望當(dāng)代初中音樂教師加強教學(xué)思想的更新，利用正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)中，使初中音樂教學(xué)可以服務(wù)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。只有這樣，初中音樂學(xué)科的發(fā)展才能更加長久。當(dāng)前，全國大部分高?！按髮W(xué)物理”課程的講解仍然是采取很多年傳承下來的傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式有利于教師整體把握課堂情況，根據(jù)學(xué)生的情況對教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，有效地組織教學(xué)，但教學(xué)形式單調(diào)、陳舊、枯燥、乏味，課堂氣氛比較沉悶，不能傳授給學(xué)生學(xué)科前沿知識，阻礙了知識的更新與拓寬。為了走以“質(zhì)量提升”為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的內(nèi)涵式發(fā)展道路，“大學(xué)物理”課程的教學(xué)改革就不能簡單地丟掉傳統(tǒng)的、經(jīng)歷了彌久考驗的經(jīng)典教學(xué)模式，更不能一味地固執(zhí)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。如何在實踐中把大學(xué)物理經(jīng)典模式的優(yōu)點再次充分利用，然后再加入當(dāng)今日新月異的科技新成果手段來增強大學(xué)物理的教學(xué)效果，是當(dāng)今大學(xué)物理教師共同關(guān)注的和極力解決的重點和難點問題。本論文旨在通過對大學(xué)物理課程的教學(xué)模式改革，創(chuàng)造出更適合內(nèi)涵式發(fā)展道路的教學(xué)模式，能夠使得我們事半功倍地培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。此次內(nèi)涵式發(fā)展教學(xué)模式的主要內(nèi)容和實施方案有如下幾點：一、課程講授的方式上重點進(jìn)行探索一是傳統(tǒng)的課堂講授與課堂討論結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?；教學(xué)過程以課堂講授為主，通過精選內(nèi)容，加強近代物理前沿與科研成果的緊密結(jié)合，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將物理學(xué)的新技術(shù)、新思想、新方法和新成果融入課堂教學(xué)中。二是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生各方面的積極性；對復(fù)雜問題可以直觀地模擬、演示，通過動畫減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。三是理論講授與物理演示相結(jié)合，建立物理演示與探索實驗分室，購進(jìn)一百多個物理演示項目裝置，向?qū)W生展示物理現(xiàn)象的內(nèi)部變化以及將這種變化變?yōu)榭梢暫涂刹僮骺刂频膶嶒炦^程。二、著力研究如何快速有效地提高一線老師的教學(xué)水平大學(xué)物理教研室一貫非常重視對新任教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，現(xiàn)已經(jīng)實施了導(dǎo)師制、助課制、研討班制、試講制等一系列措施，獲得了顯著成效，令年輕教師都能夠迅速站穩(wěn)講臺，成為講授大學(xué)物理課程的主力軍。擁有這樣一支年富力強、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)各有專長又相得益彰、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)隊伍，為該課程高水準(zhǔn)、可持續(xù)發(fā)展提供了有力保證。三、考試改革也是一項重要的高教教學(xué)改革項目大學(xué)物理課程組全體教師積極投身于考試改革之中，花費大量的時間和精力考慮如何出題更科學(xué)、更能發(fā)揮學(xué)生的水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。今后我們在考試方面的改革探索主要集中在以下兩個方面：一是考試內(nèi)容向應(yīng)用能力集中。大學(xué)物理教研室擬在考題中加大專業(yè)性應(yīng)用試題，如工程力學(xué)題、光學(xué)知識在化學(xué)和生物專業(yè)中的應(yīng)用等等，以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)完大學(xué)物理以后分析問題、解決問題的能力。第二個方面是考試是創(chuàng)新教育教學(xué)評估的重要手段考試，不只是對教學(xué)過程簡單反饋，而是對教學(xué)的方向和理念等具有評價和指導(dǎo)意義。為了充分體現(xiàn)素質(zhì)教育，大學(xué)物理教研室擬在考試中推行加分制度：學(xué)生學(xué)科競賽、創(chuàng)新獲獎、發(fā)表本課程專業(yè)論文及寫出質(zhì)量較高的調(diào)研報告等，可以申請加分，經(jīng)院部核實審批后直接評定成績免考或加分，報教務(wù)處備案。通過此次對大學(xué)物理經(jīng)典教學(xué)模式的改革探索和討論，我們擬在全校各個理工科專業(yè)實施一系列可行而且高效的改革措施。從課堂上知識的講授到學(xué)習(xí)之后知識的考查，從教師能力的培養(yǎng)到制度體系的完善，這一系列的措施有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還可以活躍學(xué)術(shù)思想，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造力，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。這種多樣性的教學(xué)模式將不僅僅影響大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，對學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生新觀點、新思想極為有利。智力障礙兒童學(xué)校1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。智力障礙兒童1第二章智力障礙兒童學(xué)校教學(xué)的組織和實施第三節(jié)說課說課是課堂教學(xué)研究活動中的一個基礎(chǔ)性環(huán)節(jié),就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo),在精心備課的基礎(chǔ)上,面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員,主要用口頭言語和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(或教學(xué)得失),并與聽者一起就課程目標(biāo)的形成、教學(xué)過程的安排、重點、難點的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價等方面進(jìn)行預(yù)測或反思,共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)研究過程。第二章智力障礙兒童學(xué)校2第三節(jié)說課說課的類型(一)課前說課課前說課,就是教師在認(rèn)真鉆研教材、領(lǐng)會教材編寫意圖、分析各種教學(xué)資源、初步完成教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的一種說課形式,是教師個體深層次備課后的一種教學(xué)預(yù)演活動。從其對課堂教學(xué)的影響來看,通過課前說課活動,可以借助集體的智慧來預(yù)測課堂教學(xué)的實際效果,最終達(dá)到改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的目的,因而,課前說課也是一次預(yù)測性說課活動。第三節(jié)說課3第三節(jié)說課(二)課后說課O課后說課,就是教師按照既定的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行上課,并在上課后向所有聽課教師或其他教學(xué)研究人員闡述自己教學(xué)得失的一種說課形式,是建立在教師個體教學(xué)活動基礎(chǔ)上的一種集體反思與研討活動,從而使說課者和參與研討的其他教師對教學(xué)的成敗得失有了更加清晰的認(rèn)識,也為進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提供了可能,因而,課后說課是一種反思性說課活動。第三節(jié)說課4第三節(jié)說課O(三)評比型說課評比型說課,就是把說課作為教師教學(xué)業(yè)務(wù)評比的內(nèi)容或個項目,對教師運用教育教學(xué)理論的能力、理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實際水平、教學(xué)流程設(shè)計的科學(xué)性和合理性等做出客觀公正評判的活動方式。第三節(jié)說課5第三節(jié)說課o(四)主題型說課O主題型說課,就是以教育教學(xué)工作中遇到的重點、難點問題或熱點問題為主題,引導(dǎo)教師在進(jìn)行一段時間實踐和探索的基礎(chǔ)上,用說課的方式向其他教師、專家和領(lǐng)導(dǎo)匯報其研究成果的教育教學(xué)研究活動。因此,主題型說課是一種更深入的問題研究活動,它更有助于解決教育教學(xué)工作中的重點難點或熱點問題。第三節(jié)說課6第三節(jié)說課○(五)示范型說課O示范型說課,一般是以教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀教師或特級教師為代表在向聽課教師做示范型說課的基礎(chǔ)上,請該教師按照其說課內(nèi)容上課,然后再組織教師進(jìn)行評議的教學(xué)研究方式。通過這樣一種形式的教學(xué)研究活動,聽課教師可以從聽說課、看上課、參評課中增長見識,開闊視野,不斷提高自己運用理論指導(dǎo)教育教學(xué)實踐的能力,也是培養(yǎng)教學(xué)骨干的有效方式和重要途徑第三節(jié)說課7第三節(jié)說課O二、說課的內(nèi)容O(一)說教材O說教材,就是說課者在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)單元乃至整個教材中的地位和作用,以及與其他單元或課題乃至其他學(xué)科的聯(lián)系等,圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對課題內(nèi)容的要求,將目標(biāo)化解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中,確定教學(xué)的重點和難點以及課時的安排,等等。O說教材時,說課者應(yīng)盡最大努力來闡述自己對教材的理解和感悟,以充分展示自己對教材的宏觀把握能力和對教材的駕馭分配能力。力求做到既要“說”得準(zhǔn)確,又要“說”出特色;既要“說”出共性,也要“說”出個性第三節(jié)說課8第三節(jié)說課O總之,說教材至少應(yīng)實現(xiàn)以下三個目的:一是依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定教學(xué)的重點、難點,使教學(xué)活動能做到重點突出難點分散,解決“教什么”的問題;二是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求,將教學(xué)目標(biāo)化解到具體內(nèi)容的教學(xué)過程中,有利于解決“怎樣教”的問題;三是整體把握教材,根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)體驗和認(rèn)知特點,循序漸進(jìn)地設(shè)計教學(xué)活動,為解決“為什么這樣教”的問題提供教學(xué)參考。第三節(jié)說課9第三節(jié)說課O總之,說教材至少應(yīng)實現(xiàn)以下三個目的:一是依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定教學(xué)的重點、難點,使教學(xué)活動能做到重點突出、難點分散,解決“教