固井質(zhì)量問題及其原因分析課件-002

固井質(zhì)量問題及其原因分析41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。固井質(zhì)量問題及其原因分析固井質(zhì)量問題及其原因分析41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。技術(shù)交流固井質(zhì)量問題及其原因分析20010年8月主要內(nèi)容1、概述2、環(huán)空竄流的類型及成因3、固井質(zhì)量影響因素分析4、固井系統(tǒng)工程設(shè)計理念5、單項技術(shù)6、常見固井質(zhì)量問題及其原因8/15/20201問題的提出作為一個英語教師,我在日常教學中時刻思考、研究和探索教授英語的有效途徑。比如如何預習,如何做好每個單元的課程導入,如何使用多媒體形象生動地展現(xiàn)單元知識等。雖然有效教法已在很大程度上提高了教學質(zhì)量,但仍有不盡如人意的地方。在認真剖析每一個教學環(huán)節(jié)后,我還參考了同行們的教學經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)了一個很容易被忽略的重要環(huán)節(jié)——英語作業(yè)的布置和批改。任何一門學科的教學,都需要認真考慮作業(yè)的布置和批改問題,因為做作業(yè)是學生鞏固和消化課堂上所學新知識的過程,可訓練學生熟練地運用所學知識,還能夠提升其解決實際問題的能力。同時教師也可以從學生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題,進而修改和完善教學方案使其更加有效。英語作業(yè)也是如此,因而,有效地操作這一環(huán)節(jié)是英語教育工作者必須認真研究和把握的。而當前不少老師在布置作業(yè)時,常常不自覺地步人題海誤區(qū),這不僅空耗了自己和學生大量的寶貴時間,而且導致學生厭學,降低了教學質(zhì)量。本文將就此做一些初步的討論。2英語作業(yè)的類型及布置英語作業(yè)一般包括課前預習作業(yè)、課中作業(yè)和課后作業(yè)三種形式。1．課前預習作業(yè)。英語教學的各個環(huán)節(jié)都必不可少,課前預習尤其重要,學生可以借預習對將學內(nèi)容有所了解并發(fā)現(xiàn)問題。如八年級的教學中,要求學生理解詞組payfor,即通過聯(lián)系以前學過的相關(guān)近義詞spend,take,cost的用法來掌握它們的用法和區(qū)別。這樣,進行實際課堂教學時,學生在學到新知識的同時還將新舊知識加以聯(lián)系。但是許多學生容易忽略這一環(huán)節(jié)。因此,建議教師對預習進行明確的要求和規(guī)定,引導學生在預習中多思考、多分析。至于課前作業(yè)的批改,大多可在上新課的時候利用少量時間快速檢查,并及時解決掉一些共性問題,有的問題也可以作為新課的引入,使學生帶著問題進入新課。2．課中作業(yè)。課中作業(yè)一般指新課教授過程中老師針對所講的內(nèi)容隨堂設(shè)置,并且馬上核實和解決的問題,一般具有量少、及時等特點。量少是指課堂隨堂作業(yè)量一般很少,有的時候是造一個句子,舉一個例子,或?qū)憥讉€單詞等;及時則指,當教師在闡述一個問題時,為了確保所有的學生都能很好地掌握,同時也檢查教師自己的授課效果,及時布置幾道作業(yè)題是比較好的方法。如八年級在學習DirectSpeechandReportedSpeech時,可再配上幾個漢譯英或把直接引語變?yōu)殚g接引語練習,使學生能更好的掌握所學知識。課中作業(yè)主要是隨堂批改,及時反饋。3．課后作業(yè)。這是我們在教學時最常用到的一種作業(yè)類型,通過課后作業(yè)將知識點和語言點內(nèi)化成學生自己的知識,達到教學目的。教完一堂課,適當給學生布置作業(yè)是必要的,但作業(yè)量必須適中,而且更要注重作業(yè)的質(zhì),也就是說作業(yè)設(shè)計必須強化教學目標,突出教學重點、難點,涉及學習方法等。如九年級學習用“usedto”表過去習慣,以“HowI'vechanged”為題,將過去習慣做的事與現(xiàn)在習慣做的事進行對比,學生自然就將新、舊知識聯(lián)系起來達到學以致用。3作業(yè)的批改教師除了要學會精打細算地布置作業(yè)外,還應學會巧妙地批閱作業(yè)。對作業(yè)采用“包辦式”的全批全改,不僅會消耗大量本應用來鉆研大綱和教材的時間,還會導致學生對批改只重結(jié)果忽視過程。要想避免這種局面,老師們在批改作業(yè)時應注意做到“三結(jié)合”。1．當面批改與獨自訂正相結(jié)合教師應對那些學習興趣不濃、基礎(chǔ)較差的學生進行當面輔導批改,這樣不僅能增進師生間的情感交流,還可以掃除學生思想和學習上的障礙,激發(fā)其求知欲望,讓其體會到一種成功感和收獲感,同時可以避免大面積的兩極分化。2．學生“自改”與“互改”相結(jié)合教師“包辦式”的作業(yè)批改方式,往往使學生產(chǎn)生惰性。教師對某些作業(yè)的處理,可采用讓學生“自改”與“互改”相結(jié)合的方式。所謂“自改”就是對那些題型單一、要求層次較低的練習,如單詞拼寫、句子填充或句子結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、翻譯等題型,教師可讓學生對照標準答案自行訂正;而“互改”則是指對單元內(nèi)由“三會”“四會”內(nèi)容構(gòu)成的練習,如補全對話、完成句子、選詞填空等,先由教師作重點提示,再讓學生交換作業(yè),根據(jù)提示互相批改,最后由教師對作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯誤,集中評議和分析,使學生認識到產(chǎn)生錯誤的原因并掌握糾正的方法?！白愿摹迸c“互改”的批改方式,不僅反饋及時,更重要的是利于充分調(diào)動學生的學習積極性,培養(yǎng)他們的參與意識,使他們在批改作業(yè)中得到啟迪,思維得到鍛煉,對知識由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?從而提高教學的成效。3．批閱聽力作業(yè)和口語作業(yè)相結(jié)合聽力、口語作業(yè)是英語學科必要的練習形式,同步練習冊中設(shè)計了大量的聽力和口語練習,教者不能只布置不檢查,或只讓學生聽聽錄音、讀一讀,最后與學生對對答案了事。批改此類作業(yè)時,教師可根據(jù)大綱中的具體要求采用以下四種方式:一部分學生“聽”——部分學生“說”,教師為“裁判”;某個學生“說”——其他學生“聽”,教師和學生為“裁判”;全體學生“說”——教師“聽”,教師為“裁判”;教師“說”——全體學生“聽”,教師為校正者。采用這種先聽錄音后復述的方式批改聽力作業(yè)和口語作業(yè),不僅增加了課堂上語言實踐的機會,而且能夠及時矯正學生的發(fā)音錯誤,對培養(yǎng)學生的聽、說能力很有益處?？傊?作業(yè)是學科教學的延伸和補充,是指導學生學習的重要教學手段。新課程教學評價的理念告訴我們,英語作業(yè)的科學布置與批閱,能使學生感受到作業(yè)所帶來的成功與喜悅,提高學習效率,同時起到激勵教育的作用,促進每個學生的發(fā)展。教材是學生學習的文本，是課堂教學的重要媒介。準確把握教材、合理運用教材、靈活建構(gòu)教材，是學生學習和掌握知識、拓展思維、發(fā)展能力的前提和保障，是實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵所在。因此，在小學數(shù)學教學中，教師必須吃透教材、理解教材、挖掘教材、活用教材，最大限度發(fā)揮教材功效，讓課堂教學充滿生機與活力。在此，結(jié)合北師大版五年級上冊《雞兔同籠》教學實例，談談如何準確把握教材，實施有效教學的幾點看法。一、讀懂教材，準確定位目標課前讀懂教材，準確定位目標是實施有效教學的前提?！峨u兔同籠》是一個傳統(tǒng)而經(jīng)典的趣味數(shù)學問題。教材編寫的基本思路是：以圖文的形式呈現(xiàn)問題情境—以表格加“旁白”提示，呈現(xiàn)三種列表方法—“練一練”呈現(xiàn)三個表格解答問題。其目的是讓學生借助“雞兔同籠”這個載體經(jīng)歷列表、嘗試和不斷調(diào)整的過程，從中體會出解決問題的一般策略——列表。備課之前，我向同年級的幾位老師了解了這一內(nèi)容的教學情況，他們普遍反映：嘗試讓學生用列表法解決這一問題很麻煩，后來就干脆讓學生直接用老辦法——假設(shè)法列算式或列方程解答，用假設(shè)法解決這一問題，大部分學生接受很快，但有少部分同學還是難于接受。針對這一現(xiàn)狀，我再次研讀了教材和配套的教師教學用書，無論是新課教學還是“練一練”，教材都只呈現(xiàn)了“列表”一種解法。在北師大版五年級上冊數(shù)學教師教學用書中也清楚寫到：“教學時，教師不宜補充其他解法，以免分散學生的注意力，影響學生對列表方法這一常用數(shù)學方法的掌握，更不應要求學生直接套用公式解題。”全面解讀教材讓我明白：教材將這一經(jīng)典、傳統(tǒng)的題目“雞兔同籠”選編在“嘗試與猜測”一節(jié)，其目的不是為了解答這一類題，而是以“雞兔同籠”這個問題作為載體，讓學生初步獲得一些數(shù)學活動經(jīng)驗，體會解決問題的一般策略——列表。通過認真研讀教材，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三點：（1）學生通過對雞兔同籠現(xiàn)象的觀察與思考，從中發(fā)現(xiàn)一些特殊的規(guī)律，掌握解決問題的一般策略——列表。（2）應用假設(shè)的數(shù)學思想，在解題中數(shù)形結(jié)合，通過列表枚舉的方法，積累解決問題的經(jīng)驗，經(jīng)歷列表、嘗試和不斷調(diào)整的過程。（3）培養(yǎng)學生的合作意識，在現(xiàn)實情境中，使學生感受到數(shù)學思想的運用與解決實際問題的聯(lián)系，提高學生解決問題的能力和自信心，進而讓學生體會數(shù)學的價值。事實證明，由于準確把握了教材編寫意圖，目標定位準確，教學中沒有顧慮和牽絆，收到了比較好的教學效果。二、活用教材，有效實施教學課中活用教材，是有效實施教學的關(guān)鍵。是嚴格按照教材編寫思路按部就班展開教學還是創(chuàng)造性地使用教材靈活施教呢？根據(jù)“用教材教而不是教教材”這一課改理念，我選擇了后者。1.讀懂問題情境，明確探究方向教材提供了“雞兔同籠，有20個頭，54條腿，雞、兔各有多少只？”的配圖情境。如果原原本本將這一情境呈現(xiàn)給學生，有些學生可能比較茫然，不能完全明白題目的意思，特別是注意力比較隨意的同學只關(guān)注有趣的情境圖，而忽略數(shù)學問題本身。教學時，我出示教材中的情境圖，并與學生談話：有一些雞和兔同裝在一個籠子里，一共有20個頭，也就是雞和兔一共有20只，雞和兔的腿一共有54條。想一想，籠子里的雞和兔各有多少只呢？將情境和問題比較通俗地描述給學生，學生能及時明確探究問題的方向，這樣教學就不會因?qū)W生讀不懂問題情境而“節(jié)外生枝”、偏離“航向”。2.借助知識經(jīng)驗，指導嘗試探究《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“教師應該以學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教?！睘榱藥椭鷮W生形成解決問題的策略，教材依次呈現(xiàn)了三個層次的列表（逐一列表法、跳躍列表法、取中列表法）。在三年級《旅游中的數(shù)學》解決如何合理“租車”的活動中，就滲透了列表解決問題的策略。學生對逐一列表法已經(jīng)不陌生?！半u、兔各有幾只呢？”問題提出后，大膽放手讓學生嘗試列表，沒有完全按照教材呈現(xiàn)的三個層次列表一一指導。通過嘗試，只有少數(shù)同學老老實實采用逐一列表，大多數(shù)同學發(fā)現(xiàn)逐一列表比較麻煩，迅速選擇跳躍列表，也有極少數(shù)同學直接采用取中列表。老師將學生匯報的三種情況同時展示出來，讓學生逐一比較，擇優(yōu)選用。重點引導學生經(jīng)歷嘗試和不斷調(diào)整的過程，最后形成解決問題的最佳策略——取中列表法。由此可見，“以學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)”，用教材、但又不拘泥于教材，活用教材、但又不脫離教材，尊重了個體差異，關(guān)注了已有經(jīng)驗，注重了新經(jīng)驗的體驗與形成，達到了事半功倍的教學效果。3.廣集學生見解，力圖求同存異學生是一個個鮮活的生命個體，其已有的經(jīng)驗、生活背景、認識水平各不相同，根據(jù)“學生是學習的主體”、“能探索分析和解決問題的過程，了解解決問題方法的多樣性”這一課程理念，面對教師教學用書中“教學時，教師不宜補充其他解法，以免分散學生的注意力，影響學生對列表方法這一常用數(shù)學方法的掌握，更不應要求學生直接套用公式解題。”這句“忠告”，教學中是不是不敢“越雷池半步”，只盯著“列表”一種策略呢？細讀教師教學用書中的這句話，它強調(diào)的只是教師教學中不宜補充其他解法，但要發(fā)揮學生的主動性，讓他們根據(jù)已有的經(jīng)驗提出其他解法是完全必要的?！俺肆斜?，還有其他解決雞兔同籠問題的方法嗎？”問題一提出，一石激起千層浪：有的說可以畫圖解決；有的說可以假設(shè)全部是兔，用算術(shù)方法解決；還有的說可以列方程解答。原來“雞兔同籠”問題對于五年級學生來說是新鮮但并不陌生，他們早就通過數(shù)學課外讀物或奧數(shù)學習等多種途徑有所了解。讓每一個學生在掌握了列表這種策略的基礎(chǔ)上，傾聽感悟少數(shù)學生列舉的不同方法，既尊重了學生主體地位，又能求同存異，注重了學習方法的多樣化與優(yōu)化。三、挖掘教材，適度拓展新知課后挖掘教材，適度拓展新知是準確把握教材，實施有效教學的落腳點。數(shù)學源于生活又服務于生活。學生經(jīng)歷了“雞兔同籠”問題，掌握了“取中列表”這一基本策略，其最終目的是要能解決實際問題。教材“練一練”以及后面的復習題，均以表格的形式設(shè)置了三個問題，根據(jù)學生現(xiàn)實生活經(jīng)驗來看，2、3兩個問題不是本班學生特別熟悉的。根據(jù)學生每周開展趣味興趣小組活動和每年都外出春游開展劃船等活動的實際情況，設(shè)計了以下兩個用列表法解決的問題：（1）有54名同學分18組開展趣味活動。2個人一組玩跳棋，4個人一組玩撲克。玩跳棋和撲克的各有多少組？（2）三（1）班64名同學到文峰公園劃船，共租了4人座和6人座船12條。4人座和6人座船各租了幾條？學生面對這兩個問題，感到熟悉而親切，解決起來輕松愉快，思路流暢，習得的新知在不知不覺中得到了拓展、延伸和鞏固?！耙粋€教師的解讀能走多遠，他的學生的理解就能走多遠?！比?、認真解讀教材，理解教材，不被教材主宰，關(guān)注學生、關(guān)注課堂，實現(xiàn)由“教教材”到“用教材教”真正意義的轉(zhuǎn)變，打造充滿教學智慧而富有實效的數(shù)學課堂將變?yōu)楝F(xiàn)實。固井質(zhì)量問題及其原因分析41、俯仰終宇宙，不樂復何如。固井質(zhì)1技術(shù)交流固井質(zhì)量問題及其原因分析20010年8月技術(shù)交流2主要內(nèi)容1、概述2、環(huán)空竄流的類型及成因3、固井質(zhì)量影響因素分析4、固井系統(tǒng)工程設(shè)計理念5、單項技術(shù)6、常見固井質(zhì)量問題及其原因8/15/2020主要內(nèi)容3、概述固井,就是在鉆井作業(yè)鉆達一定的井深以后,在井眼中下入套管,把水泥漿注入到套管外環(huán)形空間(簡稱環(huán)空)某預定位置,并使其在預定時間內(nèi)迅速硬化、凝結(jié),與地層、套管良好膠結(jié),形成優(yōu)質(zhì)、完整、具有良圈好層間封隔能力的水泥環(huán),進而密封空,實現(xiàn)層間封隔的工藝過程。、概述4概述固井目的鉆井:封隔井下復雜情況,如塑性鹽層、高壓水層、大段泥頁巖以及疏松破碎帶等,為泥漿循環(huán)提供良好的井眼通道,為順利進行后續(xù)鉆井作業(yè)奠定基礎(chǔ),從而防止井眼失穩(wěn),減少井下復雜和事故,以縮短建井周期,降低油氣勘探開發(fā)成本。8/15/2020概述5概述固井目的:完井:提供良好的井眼條件。只有層間封隔良好的井眼,才能實施分層作業(yè),如分層測試等;才能實施酸化、壓裂等強化開采措施;才能根據(jù)油田長期開發(fā)的需要選用適宜的開采方式,如分層開采、分組開采等。8/15/20205概述6概述固井目的:開發(fā):①提供良好的油氣流通道;②防止油氣資源散失而提高采收率;③防止油氣藏能量散失而延長自噴生產(chǎn)時間,降低油氣生產(chǎn)成本;④防止套管外油、氣、水互竄而影響油氣井的正常生產(chǎn),并節(jié)約修井費用;⑤支撐、保護套管,防止套管因受力或受地層流體腐蝕而損壞,確保油氣井壽命滿足油田長期開發(fā)的需要;⑥便于實施壓裂、酸化、分層注水、分層開采等強化開采措施等。8/15/2020概述7一、概述固井的特點一次性工程,如果固井質(zhì)量不好,或出現(xiàn)固井事故,難以補救,且補救費用高;隱蔽工程,主要流程在井下,施工時不能直接觀察施工時間短。受多種因素的綜合影響費用高,花錢多;820前啟后,鉆井采油;一、概述8概述層間封隔失敗的后果環(huán)空竄流:在注水泥作業(yè)后,由于水泥漿體系設(shè)計不合理,或固井工程設(shè)計不合理,或注水泥施工操作不合理,水泥漿未能完全充滿待封固的環(huán)形空間,或未能形成優(yōu)質(zhì)、完整的水泥環(huán),或未與欲封固井段的地層、套管良好膠結(jié),不能在油氣井正常生產(chǎn)壽命期間有效密封環(huán)空而導致井口冒油、氣水,或油、氣、水在地下層間互竄的現(xiàn)象。8/15/2020概述9一、概述層間封隔失敗的后果:環(huán)空竄流地下竄流竄至地面隱蔽明顯①套管;②環(huán)空竄流通道;高壓層④低壓層一、概述10概述環(huán)空竄流的危害臺H6-1并339.7m表層套管6-7井273m表層套管固完井候凝時,地表竄出鹽250米冒氣水后目前情況水和水溶氣表層套管固井難題:低溫早強防庫難生產(chǎn)套管固并難題:防竄防漏第三界面膠結(jié)質(zhì)量8/15/202010概述11固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00212固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00213固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00214固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00215固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00216固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00217固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00218固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00219固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00220固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00221固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00222固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00223固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00224固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00225固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00226固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00227固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00228固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00229固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00230固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00231固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00232固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00233固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00234固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00235固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00236固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00237固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00238固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00239固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00240固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00241固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00242固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00243固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00244固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00245固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00246固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00247固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00248固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00249固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00250固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00251固井質(zhì)量問題及其原因分析課件_00252固井質(zhì)量問題及其原因分析課件