中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的心理問題與應(yīng)對(全文)

精品文檔-下載后可編輯中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的心理問題與應(yīng)對(全文)【摘要】中職院校學(xué)生有著學(xué)習(xí)成績較差、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的特點，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面普遍存在著心理誤區(qū)。本文從當(dāng)前中職數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的心理現(xiàn)狀入手，對其問題進(jìn)行了一定的分析，并且提出了一些解決應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心理

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對于中職學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，以及對問題分析解決能力的發(fā)展有著一定的作用。當(dāng)前，中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面普遍存在著一些問題，學(xué)習(xí)困難生的比例正在逐漸增多。為了提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理方面存在的問題進(jìn)行分析探討，有著重要的意義。

一、中職數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理問題表現(xiàn)

1自卑心理較重。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較弱，在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難也比較多，因此對學(xué)習(xí)的厭煩心理較為普遍，并且在學(xué)習(xí)中有著普遍的自卑心理。很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中對教師的期望值過高，僅僅習(xí)慣于對教師的講課內(nèi)容和解題步驟進(jìn)行簡單的模擬，而不能夠?qū)崿F(xiàn)自我學(xué)習(xí)和研究，體驗不到學(xué)習(xí)的快樂。

2學(xué)習(xí)興趣不高。大多數(shù)的中職學(xué)生本身并沒有較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，較為困難的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使其失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，這部分學(xué)生的心理經(jīng)常處于厭煩、焦慮的狀態(tài)之中，因此也很難再產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。即使偶爾能夠表現(xiàn)出一點興趣，也只是三分鐘的熱度，無法持久。

二、問題的原因

1數(shù)學(xué)課程本身的變化。（1）知識量的增加。和初中數(shù)學(xué)課程相比，中職數(shù)學(xué)課程的知識量有著很大程度的提高，在單位時間之內(nèi)學(xué)生所接受的信息量相較于初中而言增加了許多，課堂上用以進(jìn)行輔助練習(xí)和知識消化的時間也有一定的減少，而新生一般都有著較重的被動學(xué)習(xí)和依賴的心理，這就導(dǎo)致了其在學(xué)習(xí)中的不適應(yīng)。（2）思維方式的變化。在初中時期，教師能夠給學(xué)生提供各種解題的固定模式，以至于學(xué)生習(xí)慣于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用操作簡潔、機(jī)械化的學(xué)習(xí)定式。然而中職數(shù)學(xué)對學(xué)生自身的思維能力有著更高的要求，導(dǎo)致了許多學(xué)生對此不適應(yīng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績下降。（3）數(shù)學(xué)語言的變化。從數(shù)學(xué)語言方面來說，中職數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)相比有著較為顯著的變化。初中數(shù)學(xué)課程中，教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是以通俗、形象的語言來表達(dá)的，而中職數(shù)學(xué)一開始就涉及了各種符號、函數(shù)、圖形等數(shù)學(xué)語言，導(dǎo)致學(xué)生的思維梯度發(fā)生了較大的變化，讓學(xué)生難以理解。

2學(xué)生心理方面的變化。（1）學(xué)習(xí)目的不明確。有很多中職學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程沒有明確的學(xué)習(xí)目的，也不能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性和重要性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面缺乏動機(jī)。（2）學(xué)習(xí)主動性不高。有許多中職學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時沒有進(jìn)行良好的心理觀念的轉(zhuǎn)化，在學(xué)習(xí)時依然有著較強(qiáng)的依賴心理，習(xí)慣于跟隨教師來進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的主動性不高。其中的表現(xiàn)有：課前的預(yù)習(xí)不夠、沒有制定學(xué)習(xí)的計劃、上課僅忙于做筆記、沒有吃透教師的講課內(nèi)容等。

三、解決對策

1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)新事物最好的老師，能夠通過改變學(xué)生的情緒來增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。對于中學(xué)階段的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的過程會在很大程度上被其學(xué)習(xí)興趣所決定，因此教師首先應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高，使其學(xué)習(xí)效率也得到提升。

2增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)包括交往動機(jī)、成就動機(jī)以及求知欲等方面。學(xué)習(xí)動機(jī)的增強(qiáng)，意味著學(xué)生理想抱負(fù)的正確樹立或者人際關(guān)系的形成。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)起來，才能夠調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該通過多樣化的手段和方法，來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生能夠主動接受教育。

3讓學(xué)生體會到成功的愉悅。在教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該對學(xué)生一視同仁。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)該注意層次和梯度的設(shè)置，以便于對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分別施教，使每個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中得到一定的成就感。尤其在高一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生對于新內(nèi)容的不適應(yīng)，容易導(dǎo)致厭學(xué)的情緒，因此應(yīng)該將教學(xué)要求適當(dāng)降低，使學(xué)生能夠感受到成功的愉悅，從而提升對學(xué)習(xí)的興趣。

4使用多樣化的教學(xué)方法。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在某種程度上放松對課堂紀(jì)律的要求，不用刻意追求教學(xué)的完整、嚴(yán)密和邏輯性，而是通過多樣化的教學(xué)方法，和學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行契合，使學(xué)生能夠在熟悉的內(nèi)容中進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的焦慮和自卑心理，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流合作奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，中職院校的教師應(yīng)該不斷加