本園教師學習自主游戲培訓心得體會

本園教師學習自主玩耍培訓心得體會教師自主學習心得體會通過這段時間的學習，使我進一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時也感責任的重大。我們不僅學到了豐富的學問，還進一步提高了業(yè)務(wù)素養(yǎng)，下面我從以下幾個方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學習的心得：教師要具有無限的愛生之心微笑表達了教師對學生的熱忱、關(guān)心和疼惜，是“愛”的一種表現(xiàn)。實踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應(yīng)，從教育心理學的角度說，但凡教師寄予期望的學生，感愛到教師的關(guān)心，疼惜和鼓舞，他們就常常以樂觀的態(tài)度對待教師，對待學習和對待自己，但假設(shè)被教師冷淡或厭惡的學生，則勢必走向反面。要以情動心，與學生心與心的溝通俗話說：情通才能理達，情不通則理不達。假設(shè)教師不講情，就會把課講得干干巴巴，枯燥無味，影響教學效果。一位心理學家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生奇特的音樂。假設(shè)教師能用真情撥動這根弦，使它在學生心中產(chǎn)生共鳴，教學就會收到更好的效果，因此教師在教育學生時要講實話、真話、要理論聯(lián)系實際，這樣學生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動深刻的思想教育。一切為了學生，我認為要做好學生的效勞，主要是幫助學生能夠有效地進展個別化自主學習，必需轉(zhuǎn)變學習觀念，實行一些行之有效的措施。切實轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)實樹立“一切為了學生”開放教育以學生個別化自主學習為主，承受現(xiàn)代信息技術(shù)和教育手段為學生供給多種媒體教學資源和多種形式的教學組織活動，以學生為中心供給多種學習支持效勞。只有圍繞“以學為中心”，才會千方百計查找資源，一心一意供給效勞，把搞好對學生效勞變?yōu)槲覀兊淖杂X行動，并貫穿于教學的全過程，使學生在自主學習中的所求所需都能得到較好的滿足。對學生的支持效勞不只是針對某一個人、某一門課程、某一個時期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫穿插的支持效勞體系。以上是本人在本次學習中的心得體會，在今后的教學及治理工作中不斷落實，力爭做一名優(yōu)秀的教育工作者，在愛中實施教育，把一切為了學生。戶外自主玩耍心得體會(4)戶外自主玩耍玩出歡快童年《指南》指出，幼兒園教育“要以玩耍為根本活動”、“要覺察、保護和引導幼兒固有的天性”。陳鶴琴先生認為：“玩耍是兒童的心理特征，玩耍是兒童的工作，玩耍是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種力量是在玩耍中獲得的?！蓖嫠Ｊ怯變和晟畈恍谢蛉钡囊痪植?，它是幼兒童年的歡快、自由和權(quán)利的象征。在戶外自主玩耍中，讓幼兒擁有玩耍的自主權(quán)、成為玩耍的仆人、體驗玩耍的歡快，才能保證玩耍的本性——自由和歡快，才能更有效地促進幼兒的學習和進展。近一年來，我園結(jié)合幼兒興趣，挖掘多方資源，打造適宜的戶外環(huán)境，大力推行戶外自主玩?；顒樱n予幼兒更多的玩耍自由和權(quán)利，讓幼兒在享受歡快玩耍中獲得主動性、獨立性、制造性的進展，收獲更多的歡快和成長。在實踐過程中，我的體會如下：一、材料的預(yù)備——我參與，我收集，我投放在戶外自主玩耍中，幼兒成為活動的仆人，自己參與收集材料。教師從“玩耍打算的執(zhí)行者”變?yōu)椤巴嫠２牧系恼{(diào)整者”，承受“我的玩耍我做主””原則，把玩耍的主動權(quán)還給幼兒，讓幼兒積極參與其中。如，游樂園的攀爬樹，最初是設(shè)置打了結(jié)的繩索讓幼兒攀爬上樹。開頭時，孩子們覺得挺好玩的，紛紛去挑戰(zhàn)誰能用繩索最快爬上樹。隨著他們都能嫻熟地爬上樹后，他們就覺得無趣了。這時，幾個孩子在爭論：“這里還可以怎么玩，玩什么，可以投放什么材料，”他們嘰里咕嚕了一會，興奮地說：“假設(shè)順著繩索爬上去，看看鳥窩上的蛋或者小鳥就更好玩了”！“我想爬到樹上摸摸小猴、小松鼠的尾巴”……于是，“掏鳥蛋”、“我愛我的小動物”的玩法誕生了。站在旁邊始終目睹這一切的我馬上對孩子的想法賜予支持：“你們的想法真棒，不但好玩，而且更有挑戰(zhàn)性了！但鳥窩、鳥蛋怎么做出來呢？”孩子們接著我的話題又談?wù)撻_了……其次天，孩子們從家里帶來水果籃、稻草〔做鳥窩〕、乒乓球〔鳥蛋〕、各種毛茸茸的小動物等。投放了的材料后，孩子們參與玩耍的樂觀性又高漲起來了——他們兩兩合作：一個爬上樹掏“鳥蛋”，一個在樹下舉起籃子裝?？隙〞r間內(nèi)籃子里鳥蛋多的組為贏；幾個孩子順著吊在樹上的繩索往上爬，誰先將自己寵愛的“小動物”抱下來1/4戶外自主玩耍心得體會(4)為勝者?！凹佑汀甭?、獲勝的歡呼聲，此起彼伏，孩子們玩得更歡了。在“玩什么——收集材料——投放材料——變玩法——添減投放”的過程中，幼兒變成玩耍的仆人，充分表達其主體性、能動性。讓教師見證了自發(fā)自主的玩耍是多么有生命力、多讓孩子寵愛，更讓教師懂得了敬重孩子的想法、支持孩子的興趣才是學習的根底。當孩子始終持續(xù)的興趣與足夠成熟的閱歷組合起來，就是有生命力的、歡快的學習。二、玩耍的開展——我自由，我制造，我歡快埃里克森說過：“自由在何處止步或被限定，玩耍便在哪里終結(jié)。”心理學爭論說明，當一個人處于真正自由的狀態(tài)，其制造性才可以得到最大程度的激發(fā)。如游樂園不同長短的木板、不同高度的長凳、大滾筒、塑料梯子組合、輪胎等等，幼兒可以自由擺、組合；自由掌握玩耍的難度，滿足不同年齡、不同幼兒的玩耍想象和嘗試：幾個孩子取來長木凳、長木板，做了一張“木床”。兩個孩子躺在床上“睡覺”，一個孩子在床底爬過去……接著，在第一層“床”的上面加建其次層“床”〔二樓〕、加建第三層“床”〔三樓〕。木凳子又被孩子們搬家了，踩著小凳子上“二樓”，好難啊！奇異在連續(xù)，用來連接床和小凳子的長木板被立在了“二樓”的兩邊，當成滑滑梯。擺放好后，小朋友們在“一樓”睡覺，在“二樓”滑滑梯、在“三樓”“登高望遠”……木板、木凳原本單一的功能被孩子們徹底顛覆了，它的用法制造出好幾種，難度加，趣味和挑戰(zhàn)性也在增加，中。這在過去，不就是一個一物多玩的體育活動嗎？而今日，孩子們給自己備課上課了，而且更有難度！建構(gòu)、空間布局、數(shù)量、角色、合作、統(tǒng)計，固然還有走、鉆、爬、跳等大動作的熬煉……多少領(lǐng)域都在進展啊！孩子們布滿制造性的玩耍，讓教師從“玩耍主題的指揮者”變?yōu)椤坝變和嫠５馁p識者”，讓他們得到更多的自由、創(chuàng)造和歡快。2/4在增在其幼兒樂戶外自主玩耍心得體會(4)戶外自主玩耍打破年齡、班級的界限，可自由選擇本班或其他班伙伴：哥哥姐姐會開著三輪車載著弟弟、妹妹去逛街、會扶著弟弟妹妹過獨木橋；我掏鳥蛋，你舉著籃子裝；你搭房子，我搭圍欄；你當司機、我當交警；你釣魚來，我裝桶，遇到問題，會和同伴商量，相互觀看仿照。如：小班的樂樂跟大班的小瑜姐姐結(jié)伴玩，樂樂預(yù)備跨到塑料輪胎時，不敢跨過去，小瑜姐姐鼓舞他，并拉著他的手穩(wěn)穩(wěn)地跨過去了，讓樂樂樹立了信念，寵愛上這個玩耍。教師只做一個安全的守護者，玩耍的參與者、觀看者，鼓舞和支持者，適時賜予必要的幫助和引導，其他的都交給幼兒，放手讓幼兒自己去選擇。孩子們有了自己寵愛的好朋友，有了自己寵愛的玩耍，甚至有了自己的期望“教師，下次玩耍我還想和碧瑩姐姐玩”“小魚哥哥今日會來這里玩嗎，我想去邀請他”隨處可見幼兒的交往、合作。相對應(yīng)地，孩子們的玩耍更加豐富多彩，享受到玩耍過程的歡快。四、玩耍的收整——我材料，我整理，我整理幼兒在玩耍中表現(xiàn)出制造性、成就感和秩序感。玩耍完畢音樂響起，幼兒都會快速地整理現(xiàn)場，他們推的推，拉的拉，抬的抬，將材料歸位。這樣既熬煉了幼兒收整和分類的力量，也是幼兒作為游戲的仆人的表達，對培育其獨立性、社會性交往都會起到促進作用。同時，幼兒自己整理材料，知道材料放在哪里，有哪些材料可以用，可為下次活動做好閱歷儲藏。五、玩耍的共享——我記錄，我溝通，我成長幼兒整理完材料后，并不代表學習的停頓。回到課室后，教師與幼兒進展共享溝通，鼓舞幼兒對自己當天玩的玩耍、去的場地、自己的覺察進展自我表征、記錄。共享溝通的內(nèi)容可以抓住這些內(nèi)容板塊。思維呈現(xiàn)：通過“你是怎么做的”及“你為什么這么做”等提示，幫助幼兒生疏到自身行為與結(jié)果之間的關(guān)系，進一步思考行為的意義。3/4戶外自主玩耍心得體會(4)閱歷梳理：通過“我先做了……然后做了……最終做了……”“我覺察……”等等提示，幫助幼兒梳理有序的閱歷。問題反響：通過“在玩耍中你遇到了什么困難”“需要得到哪些幫助”“你自己可以試著做些什么”等問題，進一步促進幼兒思考自己在玩耍中遇到的問題，同時也可以激發(fā)其他幼兒的共鳴，商討更好的解決方法。在記錄、回憶表達的過程中，幼兒熬煉了口頭表達力量，學會了傾聽和共享。不但為下次活動做好閱歷儲藏。而且，教師能針對觀看覺察的問題提出建議，充當支持者和引導者的角色。這樣的玩耍共享，成為幼兒學習和交往的天地。童年需要玩耍，在戶外這個開放、寬闊、自主的玩?？臻g里，一百個幼兒就有一百種想法、一百種理由和一百種制造，充分表達了戶外自主玩耍帶來的歡快和成長！我想，孩子們通過這樣的歡快游戲肯定能收獲屬于自己的幸福童年，而教師也會收獲一次次的欣喜與滿滿的感動！4/4讀萬卷書行萬里路——暑假教師自主學習心得體會黑山中心小學師番斗2023.8.24腹有詩書氣自華，最是書香能致遠！書是我們一輩子的干糧，是一把能解開疑團的萬能鎖，是一扇窺視世界的窗口……讓我們親近書本，寵愛讀書，為精神打底，為人生奠基，與經(jīng)典為友，與博覽同行，享受學習的歡快，享受生活的歡快，擁有詩意的人生?！巴逅募撅L,共享讀書樂”讓我們與書交朋友吧！讓讀書之花，盛開四季校園。真實地期望我們的師生們都能寵愛讀書，讓讀書來提升我們的品質(zhì)，促進我們的成長。面對學問更日益縮短的時代，教師必需徹底轉(zhuǎn)變過去那種把教師貯存的學問和傳授給學生的學問只是比為“一桶水”與“一杯水“的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦學問儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化知，積淀學養(yǎng)。在諸多的學習方式中，讀書無疑是一種比較快捷而有效的方法。這里就我個人的體會來談?wù)勛x書的三點好處：二、讀書可以充實生活，怡養(yǎng)性情。讀書固然是我們做教師的重要的學習方式，但假設(shè)僅為了工作而讀書那就太累了，也會失去很多樂趣。尤其是工作之余的讀書實在應(yīng)當像起居飲食一般自然親切但是又不行或缺。桌上、床頭、書架里、沙發(fā)上盡是我放書的地方，千萬不要為了所謂的干凈而將書籍全部束之高閣。而在閱讀的內(nèi)容上，有經(jīng)典名著也有最雜志，有生活隨筆也有安康飲食，有唐詩宋詞也有育兒書籍??以書為伴，可以學到別人生活中的才智，珍惜自己的幸福；以書為伴，可以削減摩擦，防止爭電視或爭電腦；以書為伴，多了個修身養(yǎng)性的好去處，還可因此降低沾染不良嗜好的幾率。有人說，不讀書的人只能活一輩子，就是這輩子，而讀書的人可以活三輩子，除了這輩子，還有上輩子和下輩子。一個人只有有了這樣的視野和胸襟，才會對自身有個糊涂客觀的生疏，正確把握身外的人和事，才能真正做到“不以物喜，以己悲”，才不會由于一時的懷才不遇而懊喪，不會由于志得意滿而輕狂，不會由于工作困難但所得不多而憤懣，就會瀟灑達觀、自強獨立、自尊自重??三、引導孩子讀書是最好的家教方法。布什曾撰文說，給孩子讀書是一種最好的教育方式，它是家長送給孩子的一件終生享用的最正確禮物。給孩子讀書既能培育孩子愛學習的天性，培育他的安康人格，又能為孩子供給一種歡快的生活方式。專家講：明智的家長應(yīng)當在孩子10歲前幫助他養(yǎng)成看書的習慣。首先，我們可以選擇一孩子選擇適宜的書籍來閱讀，激發(fā)他們自己閱讀的興趣；最終家長多讀書可以給孩子樹立好的典范。跟其他全部的事情一樣，孩子的動作是仿照父母的，假設(shè)孩子觀察我們常常讀書看報，他們就會對閱讀比較重視，假設(shè)家長從吃飯