彈性力學(xué)與有限元完整版課件

彈性力學(xué)與有限元完整版41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。彈性力學(xué)與有限元完整版彈性力學(xué)與有限元完整版41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。第一篇彈性力學(xué)第一章彈性力學(xué)基本方程1.1緒論1.2彈性力學(xué)的基本假定1.3幾個基本概念1.4彈性力學(xué)基本方程第二章彈性力學(xué)平面問題21平面應(yīng)力問題22平面應(yīng)變問題23平面問題的基本方程第三章彈性力學(xué)問題求解方法簡述幼兒園教育是貫徹終身教育理念、構(gòu)筑學(xué)習(xí)化社會的重要基礎(chǔ)。而幼兒是主動的學(xué)習(xí)者，良好的成長環(huán)境能激發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒的行為與活動，豐富孩子的認(rèn)知。在全面貫徹落實新《綱要》的今天，我們應(yīng)積極發(fā)揮環(huán)境的教育作用，努力營造輕松和諧的氣氛，提供機會，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃侄?，使孩子們在與環(huán)境的互動中獲得各方面的能力和發(fā)展。因此，環(huán)境在幼兒教育活動中有著多方面的積極作用。首先，幼兒與環(huán)境的互動過程是教師了解幼兒的主要途徑。教師只有在觀察幼兒的基礎(chǔ)上才能通過創(chuàng)設(shè)和改變環(huán)境來支持引導(dǎo)幼兒的活動。如介紹春天的活動中，引導(dǎo)幼兒通過“說春天”、“找春天”、“看春天”等一系列活動，從而使幼兒從預(yù)期想象到切身體驗，進行簡單的經(jīng)驗獲取過程。其次，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是教育活動順利開展和深入的有效保證。例如：在我?guī)ьI(lǐng)大班幼兒開展“奇妙的動物世界”課程探究活動時，發(fā)動家長幫助幼兒豐富各種與“動物”有關(guān)的知識，與幼兒搜集各種與“動物”有關(guān)的圖片、文字資料和玩具實物投放到活動室的“樂樂動物園”區(qū)角中。結(jié)合開展的“動物世界真奇妙”的探究活動，我們還專門開辟了一塊墻面園地，老師和幼兒共同用簡單的標(biāo)記圖片繪制了課程網(wǎng)絡(luò)生成樹的圖例。同時讓幼兒把自己制作的粘貼畫、手工作品等粘貼在美工作品展示區(qū)，既豐富了墻飾的內(nèi)容又讓幼兒體驗了自己動手的快樂，真正實現(xiàn)了環(huán)境與主題、環(huán)境與幼兒的互動。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)在此又起到了體現(xiàn)主題活動的各個方面內(nèi)容與呈現(xiàn)一系列活動形象的作用。第三，環(huán)境還為幼兒的合作學(xué)習(xí)提供了非常好的資源。幼兒的學(xué)習(xí)活動及獲得的經(jīng)驗會引發(fā)幼兒間的模仿及探究活動，從而促進了幼兒間的互動合作，使教育活動更具吸引力和凝聚力。第四，環(huán)境對促進家園互動也具有很重要的作用。家園合作的前提是家長對幼兒園的了解，幼兒園的活動預(yù)報欄、家園連心橋及幼兒作品秀園地是家長了解幼兒園及幼兒的重要途徑，它反映的是家長平時看不到的孩子的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過程及教師的教育工作過程。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)健康和諧的教育環(huán)境、充分發(fā)揮環(huán)境的教育價值主要應(yīng)從如下兩個方面進行：一、園內(nèi)硬環(huán)境的氛圍營造幼兒園要努力形成自己的保教特色，使教師的工作能充分體現(xiàn)幼教工作的社會價值，在增強教師工作責(zé)任感的同時體驗工作的成就感。這就需要全方位去提高教師的教育理念和教育技能，要求教師依本班幼兒的特點創(chuàng)設(shè)適合班級特色的活動環(huán)境，結(jié)合開展的五大領(lǐng)域的各種教育活動及場地、教玩具，為幼兒營造輕松和諧的活動環(huán)境，再結(jié)合良好的園內(nèi)人際關(guān)系（主要是指園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與幼兒間的人際關(guān)系）和教師的言傳身教，同時配合家園聯(lián)系活動的及時有效開展，樹立起良好的園風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)。良好的行為風(fēng)氣是教師與幼兒共同努力形成的結(jié)果。和諧環(huán)境的營造直接影響著教師的工作情緒和幼兒的學(xué)習(xí)情緒。作為管理者的園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)相信尊重每一位教師，不在管理中摻雜任何個人情感地引導(dǎo)她們相互學(xué)習(xí)、共同提高，在合作中競爭。作為教師首先要尊重善待每一位幼兒，在活動中要做幼兒活動的參與者、支持者、引導(dǎo)者，組織開展幼兒喜聞樂見的多樣化的教育交流活動來滿足不同幼兒的不同興趣，和幼兒一起在活動的過程中體驗成功的快樂和嘗試失敗的酸楚，及時把握每位幼兒的閃光點和缺失點，并調(diào)動家長參與教育的積極性，擇機幫助幼兒樹立自信，共同為促進幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧健康的活動和生活環(huán)境。二、園內(nèi)軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)園內(nèi)軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)指活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和近期教育主題相關(guān)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)時教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)置相應(yīng)的活動區(qū)和日常生活環(huán)境，如小班的娃娃家、動物園、結(jié)構(gòu)游戲區(qū)，中大班的表演、飼養(yǎng)、種植、制作、科學(xué)探索區(qū)等。雖然活動區(qū)的設(shè)置相對穩(wěn)定，教師仍需要根據(jù)幼兒的能力、興趣愛好、生活及活動的需要及時更換并調(diào)整區(qū)角相關(guān)內(nèi)容與材料。同時還應(yīng)根據(jù)近期的教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境。如：及時根據(jù)季節(jié)、節(jié)日的變化引導(dǎo)幼兒一起布置環(huán)境，共同建構(gòu)有關(guān)的教育主題，引發(fā)有關(guān)的自然科學(xué)主題活動。其次，教師還應(yīng)細(xì)心觀察環(huán)境及幼兒活動，及時捕捉幼兒的興趣點，積極挖掘現(xiàn)有環(huán)境的教育價值，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)膸椭?，引?dǎo)幼兒與環(huán)境積極互動?？傊?，幼兒園只有做到內(nèi)外環(huán)境并重，才能營造出健康和諧的環(huán)境氛圍，真正實現(xiàn)幼兒與環(huán)境的積極互動，充分發(fā)揮環(huán)境的教育價值，促進幼兒快樂成長。一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的特征1、整體性。整體性指大學(xué)生綜合素質(zhì)是其個人各種素質(zhì)的有機統(tǒng)一,各個素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的總和。2、基本性?；拘允谴髮W(xué)生綜合素質(zhì)最基本的特征,它是指綜合素質(zhì)是大學(xué)生最一般、最基礎(chǔ)的品質(zhì)。3、穩(wěn)定性。穩(wěn)定性指大學(xué)生綜合素質(zhì)是以較為固定的思想傾向、智能特征、行為方式表現(xiàn)出來的,因而能夠在大學(xué)生的活動中持久地發(fā)生作用的特性,而不是以變化不定的思想和行為為特性。4、獨特性。獨特性指每個大學(xué)生都是一個獨立的主體,都有自己的特點,具有不同的思想性和自主性。5、內(nèi)隱性。大學(xué)生綜合素質(zhì)是其自身具有的能夠?qū)θ说幕顒影l(fā)生作用的穩(wěn)定的基本特性,是其在生長、學(xué)習(xí)、實踐過程中把從外界獲得的物質(zhì)、能量、信息加以內(nèi)化,逐步積淀而成的,是機體化、機能化、心靈化的東西,而不是其的資歷、學(xué)歷、地位、身份之類的東西。6、社會性。社會性指大學(xué)生綜合素質(zhì)提高取決于全社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)社會化的發(fā)展水平,并隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)認(rèn)為人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物。二、大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響方式大學(xué)生個體的綜合素質(zhì)是一個在一定時間內(nèi)不斷變化和發(fā)展的,在這個過程中,大學(xué)生自身的因素以及包括教育在內(nèi)的外部因素,都有不同程度的參與,其對大學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展也產(chǎn)生各自不同的影響。以下為影響大學(xué)生綜合素質(zhì)的方式:第一、遺傳因素。遺傳是一種生物學(xué)現(xiàn)象,通過遺傳,生物體傳遞著祖先的許多生物特征。遺傳的生物特征主要指與生俱來的生理特征,如機體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。第二、環(huán)境因素。所謂環(huán)境是指影響人的,這里特指大學(xué)生綜合素質(zhì)形成與發(fā)展的一切外部因素的總和?，F(xiàn)代大學(xué)生所處的典型環(huán)境大致可以分為競爭的社會環(huán)境、多元的媒介環(huán)境和虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。第三、教育因素。德育就是教育者按照一定的教育目的而選擇相應(yīng)的影響環(huán)境,將其組織成一定的內(nèi)容,并采取一定方法,來對大學(xué)生品德形成與發(fā)展施加影響。德育的社會承載體有三個基本方面,即家庭教育、學(xué)校和社會德育。第四、主觀能動性因素。人的綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展固然離不開以有意識的教育影響為代表的外部社會環(huán)境的影響,但歸根結(jié)底要通過素質(zhì)主體內(nèi)部的矛盾運動來實現(xiàn)。而大學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展過程的不同特性,就是由于主體內(nèi)部的矛盾斗爭不同的性質(zhì)而決定的,進而形成不同的甚至截然相反的素質(zhì)。三、提高大學(xué)生素質(zhì)教育的主要措施第一、通過課堂教育、校園文化等提高道德文化素質(zhì)。我國高等教育法明確規(guī)定:“高等教育必須貫徹國家的教育方針,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！币尕瀼芈鋵嵔逃结?擔(dān)負(fù)起為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高級專門人才的重大任務(wù),使大學(xué)生成長為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。第二、通過教學(xué)改革與實踐提高專業(yè)素質(zhì)。首先,改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,加強實訓(xùn),以提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。實施素質(zhì)教育,必須進一步加大教育教學(xué)改革力度,建立科學(xué)的課程體系,改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。從目前情況看,我國高等教育繼承和保留了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)化等優(yōu)良傳統(tǒng),但重理論輕應(yīng)用,重知識傳授輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重,尤其是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展,長期沒有得到應(yīng)有的重視和真正的落實。第三、加強心理健康教育,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì),提高心理素質(zhì)。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計表明,目前大學(xué)生中存在心理問題的人數(shù)正在逐年增加,其中存在心理障礙的大約有10%以上,這個數(shù)字給我們每一個教育者都敲響了警鐘。心理素質(zhì)的提高一方面要靠學(xué)校的教育,學(xué)校應(yīng)該開設(shè)心理教育方面的課程,成立心理協(xié)會對大學(xué)生提供咨詢;另一方面要靠大學(xué)生自我教育的方式,使每個大學(xué)生學(xué)習(xí)必要的心理知識,增強自我心理調(diào)適能力。第四、加強體育鍛煉,提高身體素質(zhì)。一國國民的健康素質(zhì)直接關(guān)系到一個國家的綜合競爭能力作為國家民族的中堅力量,大學(xué)生的健康素質(zhì)教育關(guān)乎到我國未來的發(fā)展。加強體育鍛煉,增強身體素質(zhì),培養(yǎng)堅強的意志是黨的教育方針的要求。彈性力學(xué)與有限元完整版41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。彈性力學(xué)1彈性力學(xué)與有限元完整版課件2第一篇彈性力學(xué)第一章彈性力學(xué)基本方程1.1緒論1.2彈性力學(xué)的基本假定1.3幾個基本概念1.4彈性力學(xué)基本方程第二章彈性力學(xué)平面問題21平面應(yīng)力問題22平面應(yīng)變問題23平面問題的基本方程第三章彈性力學(xué)問題求解方法簡述第一篇彈性力學(xué)3第一章彈性力學(xué)基本方程1.1緒論1.2彈性力學(xué)的基本假定1.3幾個基本概念1.4彈性力學(xué)基本方程第一章彈性力學(xué)基本方程4彈性力學(xué)基本內(nèi)容外男界作用彈性體外力溫度變化應(yīng)力應(yīng)變位移彈性力學(xué)基本內(nèi)容51.1彈性力學(xué)緒論彈性力學(xué),又稱彈性理論是研究彈性體由于外力載荷或者溫度改變,物體內(nèi)部所產(chǎn)生的位移、變形和應(yīng)力分布等。為解決工程結(jié)構(gòu)的強度,剛度和穩(wěn)定性問題作準(zhǔn)備彈性力學(xué)的研究對象:是完全彈性體,包括構(gòu)件、板和三維彈性體,比材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)的研究范圍更為廣泛研究的內(nèi)容:外力作用下→應(yīng)力、應(yīng)變、位移1.1彈性力學(xué)緒論6物體變形——彈性變形、塑性變形彈性變形:當(dāng)外力撤去以后恢復(fù)到原始狀態(tài),沒有變形殘留,材料的應(yīng)力和應(yīng)變之間具有一一對應(yīng)的關(guān)系。與時間無關(guān),也與變形歷史無關(guān)。塑性變形:當(dāng)外力撤去以后尚殘留部分變形量,不能恢復(fù)到原始狀態(tài),卯存在永久變形。應(yīng)力和應(yīng)變之間的關(guān)系不再一一對應(yīng),與時間、與加載歷程有關(guān)物體變形——彈性變形、塑性變形7彈性:假定“完全彈性”關(guān)系,是抽象出來的理想模型。完全彈性是指在一定溫度條件下,材料的應(yīng)力和應(yīng)變之間具有一一對應(yīng)的關(guān)系。應(yīng)力一應(yīng)變關(guān)系稱為本構(gòu)關(guān)系。材料模型包括:線性彈性體非線性彈性體彈性:假定“完全彈性”關(guān)系,是抽象出81.2彈性力學(xué)的基本假定1.連續(xù)性假設(shè)根據(jù)這一假設(shè),物體的所有物理量,例如位移、應(yīng)變和應(yīng)力等均成為物體所占空間的連續(xù)函數(shù)2.均勻性假設(shè)假設(shè)彈性物體是由同一類型的均勻材料組成的,物體各個部分的物理性質(zhì)都是相同的,不隨坐標(biāo)位置的變化而改變。在處理問題時,可以取出物體的任意一個小部分討論。。1.2彈性力學(xué)的基本假定93.各向同性假設(shè)假定物體在各個不同的方向上具有相同的物理性質(zhì),物體的彈性常數(shù)不隨坐標(biāo)方向變化像木材、竹子以及纖維增強材料等,屬于各向異性材料,它們是復(fù)合材料力學(xué)研究的對象。4.完全彈性假設(shè)應(yīng)力和應(yīng)變之間存在一一對應(yīng)關(guān)系,與時間及變形歷史無關(guān)。滿足胡克定理5.小變形假設(shè)在彈性體的平衡等問題討論時,不考慮因變形所引起的幾何尺寸變化,使用物體變形前的幾何尺寸來替代變形后的尺寸。采用這假設(shè),在基本方程中,略去位移、應(yīng)變和應(yīng)力分量的高階小量,使基本方程成為線性的偏微分方程組3.各向同性假設(shè)101.3幾個基本概念外力2.一點的應(yīng)力狀態(tài)3.一點的形變4.位移分量1.3幾個基本概念11彈性力學(xué)與有限元完整版課件12彈性力學(xué)與有限元完整版課件13彈性力學(xué)與有限元完整版課件14彈性力學(xué)與有限元完整版課件15彈性力學(xué)與有限元完整版課件16彈性力學(xué)與有限元完整版課件17彈性力學(xué)與有限元完整版課件18彈性力學(xué)與有限元完整版課件19彈性力學(xué)與有限元完整版課件20彈性力學(xué)與有限元完整版課件21彈性力學(xué)與有限元完整版課件22彈性力學(xué)與有限元完整版課件23彈性力學(xué)與有限元完整版課件24彈性力學(xué)與有限元完整版課件25彈性力學(xué)與有限元完整版課件26彈性力學(xué)與有限元完整版課件27彈性力學(xué)與有限元完整版課件28彈性力學(xué)與有限元完整版課件29彈性力學(xué)與有限元完整版課件30彈性力學(xué)與有限元完整版課件31彈性力學(xué)與有限元完整版課件32彈性力學(xué)與有限元完整版課件33彈性力學(xué)與有限元完整版課件34彈性力學(xué)與有限元完整版課件35彈性力學(xué)與有限元完整版課件36彈性力學(xué)與有限元完整版課件37彈性力學(xué)與有限元完整版課件38彈性力學(xué)與有限元完整版課件39彈性力學(xué)與有限元完整版課件40彈性力學(xué)與有限元完整版課件41彈性力學(xué)與有限元完整版課件42彈性力學(xué)與有限元完整版課件43彈性力學(xué)與有限元完整版課件44彈性力學(xué)與有限元完整版課件45彈性力學(xué)與有限元完整版課件46彈性力學(xué)與有限元完整版課件47彈性力學(xué)與有限元完整版課件48彈性力學(xué)與有限元完整版課件49彈性力學(xué)與有限元完整版課件50彈性力學(xué)與有限元完整版課件51彈性力學(xué)與有限元完整版課件52彈性力學(xué)與有限元完整版課件53彈性力學(xué)與有限元完整版課件54彈性力學(xué)與有限元完整版課件55彈性力學(xué)與有限元完整版課件56彈性力學(xué)與有限元完整版課件57彈性力學(xué)與有限元完整版課件58彈性力學(xué)與有限元完整版課件59彈性力學(xué)與有限元完整版課件60彈性力學(xué)與有限元完整版課件61彈性力學(xué)與有限元完整版課件62彈性力學(xué)與有限元完整版課件63彈性力學(xué)與有限元完整版課件64彈性力學(xué)與有限元完整版課件65彈性力學(xué)與有限元完整版課件66彈性力學(xué)與有限元完整版課件67彈性力學(xué)與有限元完整版課件68彈性力學(xué)與有限元完整版課件69彈性力學(xué)與有限元完整版課件70彈性力學(xué)與有限元完整版課件71彈性力學(xué)與有限元完整版課件72彈性力學(xué)與有限元完整版課件73彈性力學(xué)與有限元完整版課件74彈性力學(xué)與有限元完整版課件75彈性力學(xué)與有限元完整版課件76彈性力學(xué)與有限元完整版課件77彈性力學(xué)與有限元完整版課件78彈性力學(xué)與有限元完整版課件79彈性力學(xué)與有限元完整版課件80彈性力學(xué)與有限元完整版課件81彈性力學(xué)與有限元完整版課件82彈性力學(xué)與有限元完整版課件83彈性力學(xué)與有限元完整版課件84彈性力學(xué)與有限元完整版課件85彈性力學(xué)與有限元完整版課件86彈性力學(xué)與有限元完整版課件87彈性力學(xué)與有限元完整版課件88彈性力學(xué)與有限元完整版課件89彈性力學(xué)與有限元完整版課件90彈性力學(xué)與有限元完整版課件91彈性力學(xué)與有限元完整版課件92彈性力學(xué)與有限元完整版課件93彈性力學(xué)與有限元完整版課件94彈性力學(xué)與有限元完整版課件95彈性力學(xué)與有限元完整版課件96彈性力學(xué)與有限元完整版課件97彈性力學(xué)與有限元完整版課件98彈性力學(xué)與有限元完整版課件99彈性力學(xué)與有限元完整版課件100彈性力學(xué)與有限元完整版課件101彈性力學(xué)與有限元完整版課件102彈性力學(xué)與有限元完整版課件103彈性力學(xué)與有限元完整版課件104彈性力學(xué)與有限元完整版課件105彈性力學(xué)與有限元完整版課件106彈性力學(xué)與有限元完整版課件107彈性力學(xué)與有限元完整版課件108彈性力學(xué)與有限元完整版課件109彈性力學(xué)與有限元完整版課件110彈性力學(xué)與有限元完整版課件111彈性力學(xué)與有限元完整版課件112彈性力學(xué)與有限元完整版課件113彈性力學(xué)與有限元完整版課件114彈性力學(xué)與有限元完整版課件115彈性力學(xué)與有限元完整版課件116彈性力學(xué)與有限元完整版課件117彈性力學(xué)與有限元完整版課件118彈性力學(xué)與有限元完整版課件119彈性力學(xué)與有限元完整版課件120彈性力學(xué)與有限元完整版課件121彈性力學(xué)與有限元完整版課件122彈性力學(xué)與有限元完整版課件123彈性力學(xué)與有限元完整版課件124彈性力學(xué)與有限元完整版課件125彈性力學(xué)與有限元完整版課件126彈性力學(xué)與有限元完整版課件127彈性力學(xué)與有限元完整版課件128彈性力學(xué)與有限元完整版課件129彈性力學(xué)與有限元完整版課件130彈性力學(xué)與有限元完整版課件131彈性力學(xué)與有限元完整版課件