高考語文微寫作分類訓(xùn)練：描繪場景

1．現(xiàn)在的語文課堂，學(xué)習(xí)形式多樣，比如分小組討論、課本劇表演等。請你描寫語文課上的一個學(xué)習(xí)形式。要求：點(diǎn)面結(jié)合，語言生動，不超過150字。2．生活中總有一個場景令你感動，讓你難忘，請你描寫一個這樣的場景。要求：語言生動，描寫細(xì)致，不超過150字。3．請你圍繞“秋天”，運(yùn)用情景交融的手法，寫一段富有情感的語段，不少于150個字。4．請以“身邊的秋色”為主題，寫一段文字，描繪你見到的美麗的場景。要求：有層次，描寫生動。150字左右。5．學(xué)校舉行《紅樓夢》片段展演活動，挑選賈探春和史湘云的扮演者。如果讓你參加演出，你愿意扮演哪個人物，又會如何表現(xiàn)？要求：依據(jù)原著，有人物和場景的描述。不少于150字。6．請從“中國結(jié)”“燈籠”“餃子”“高鐵”“微信”“數(shù)九”“口罩”中任選四個詞語，展開合理想象，描繪一個歡樂的場景。要求：描寫生動，注意特定的氛圍。150字左右。7．二十四節(jié)氣是中華民族勞動人民智慧的結(jié)晶。請你從“清明”“驚蟄”“芒種”“立秋”“大雪”……中任選一個，描寫與此節(jié)氣相對應(yīng)的自然或人文景象。要求：語言生動，具體形象；150字左右。8．農(nóng)民們送給袁隆平“泥腿子專家”、“泥腿子院士”的稱謂，請你針對這樣的稱呼，發(fā)揮想象，描寫他在稻田進(jìn)行研究的情景。要求：體現(xiàn)袁隆平院士樸實的氣質(zhì)，至少使用一種修辭手法，150字左右。9．從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。150字左右。一家著名影視公司計劃重拍《老人與海》的經(jīng)典名著。①假如你是一名演員，導(dǎo)演要求你發(fā)表一段即興演講，抒發(fā)你對名著中某一角色的感情，體現(xiàn)這一角色對你的意義，借此來爭取這一角色。要求：情感真摯，使用比喻或排比的修辭手法。150字左右。②假如你是一名導(dǎo)演，現(xiàn)在要設(shè)計片尾的一個鏡頭，以求通過這個畫面給整部電影“畫龍點(diǎn)睛”，你會怎樣設(shè)計？要求：描繪鏡頭畫面并簡述其立意。設(shè)計要能體現(xiàn)原著內(nèi)涵。150字左右。10．《百合花》中小通訊員槍筒里的野菊花、肩膀上的破洞、兩個干硬的饅頭給人留下了深刻的印象。成功的細(xì)節(jié)描寫總是能生動傳神地描摹人物，傳遞情感。請你展開聯(lián)想與想象，描寫一位同學(xué)被老師提問卻回答不出的尷尬瞬間。要求：運(yùn)用一至兩種細(xì)節(jié)描寫，語言生動準(zhǔn)確。11．9月下旬，學(xué)校為高一新生進(jìn)行了入學(xué)教育——軍訓(xùn)。請描繪軍訓(xùn)時的一個精彩場景。要求：場景具體生動，軍訓(xùn)特點(diǎn)突出。不超過150字。12．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。詩詞素描，就是用散文化的語言，自我解讀，再現(xiàn)詩詞情景和意境。請把下面一首古詩，根據(jù)原詩的內(nèi)容，發(fā)揮想象，再造情境，進(jìn)行詩詞素描。要求：①自擬題目，符合原詩主旨；②描寫生動具體，語言優(yōu)美，形象突出；③150字左右。江

雪【唐】柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。13．讀下面刪去了結(jié)尾的微型小說，從小說的內(nèi)容、情節(jié)出發(fā)，展開想象，猜測并續(xù)寫結(jié)尾，100字左右。要求：既在情理之中，又在意料之外。紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個大冰坨。狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊開辟一條通路。等待他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)?？將軍思索著。隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”將軍的警衛(wèi)員回來告訴他：“前面有一個人被凍死了！”將軍愣了愣，什么話也沒說，朝那邊走去。一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動也不動，好似一尊塑像。他渾身都落滿了雪，可以看出鎮(zhèn)定、自然的神情，卻一時無法辨認(rèn)面目，半截帶紙卷的旱煙還夾在右手的中指和食指間，煙火已被風(fēng)雪打熄。他微微向前伸出手來，好像要向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。將軍的臉上頓時陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動了一下，轉(zhuǎn)過頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長來，為什么不給他發(fā)棉衣？”一陣風(fēng)雪吞沒了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的獅子，樣子十分可怕。沒有人回答他，也沒有人走開……“聽見沒有？警衛(wèi)員！快叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉大幅度地抖動著，不知是由于冷，還是由于憤怒。結(jié)尾續(xù)寫：____________________________14．金秋十月，風(fēng)光正好，請你在微信朋友圈里發(fā)一個邀請的帖子，召喚朋友一起欣賞金秋美景。要求：描寫生動，有感染力，150字左右。15．請以“雨后景如畫”為主題，寫一段文字，描繪你所見到的景致。要求：特點(diǎn)突出，描寫生動。150字左右。16．在郁達(dá)夫《故都的秋》一文中，作者調(diào)動聽覺、視覺來描寫故都的秋，使寫景狀物要有聲有色、有動有靜，并融入了深沉而細(xì)膩的感受和情思。請借助這種方法描寫有關(guān)“江南春天的雨”的畫面。不少于200字。17．每天中午，高三教師辦公室里都熱鬧極了，勤奮好學(xué)的高三學(xué)子都充分利用這段時間來找老師答疑，請你描寫一下中午辦公室里答疑的場面。要求：描寫合理，180個字左右。18．《包身工》運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的寫法，具體、形象地揭露了包身工制度的罪惡。請借鑒這種手法，描寫一個場景，200字左右。19．高中生活雖然緊張，但也不乏生動活潑，豐富多彩。請以“課間花絮”為題目，寫一段文字，生動形象地描寫課間10分鐘的生活情景，不少于100字，有場面描寫，使用比喻或排比修辭手法。20．閱讀下面這首現(xiàn)代詩，將其擴(kuò)展為一篇不低于300字的寫景短文。沙艾

青太陽照著一片白沙沙上印著我們的腳跡我們走在江水的邊沿江水在風(fēng)里激蕩我們呼叫著擺渡的過來但呼聲被風(fēng)飄走了參考答案：1．本學(xué)期學(xué)習(xí)《復(fù)活》時，我們采用課本劇的學(xué)習(xí)形式。四個同學(xué)分成一組，組內(nèi)各自分工，一人根據(jù)課本編寫劇本，大家利用課余討論劇本并建議、答疑，最后，其余三位同學(xué)粉墨登場，將課文中各種人物的形象都演繹得淋漓盡致，叫人拍手稱絕。這種新穎的學(xué)習(xí)形式，不僅給我們帶來了快樂，而且使我們大家對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大興趣。【詳解】本題考查學(xué)生微寫作的能力。寫作類型：描寫類微寫作。寫作要求：本題要求以針對現(xiàn)在語文課堂中較為新穎豐富的語文學(xué)習(xí)形式進(jìn)行描寫，且題目還給出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)形式類型。對此，要注意，除了小組討論、課本劇表演之外，演講比賽、調(diào)研活動等都是可以展開思考的話題。寫作思路：寫作時注意試題要求圍繞一種具體的語文學(xué)習(xí)形式展開描寫。描寫過程中可圍繞同學(xué)上課的準(zhǔn)備過程、課堂中間、課后總結(jié)反思等環(huán)節(jié)展開，比如，描寫課本劇的上課形式，就可以圍繞大家改編劇本、課堂表演等新的學(xué)習(xí)方式展開描寫，展現(xiàn)大家討論劇本爭得面紅耳赤的過程，表演環(huán)節(jié)中某些同學(xué)演得活靈活現(xiàn)的過程等。最后，還可以適當(dāng)總結(jié)點(diǎn)評一下這些新的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生們學(xué)習(xí)語文帶來的全新體驗。2．示例：街邊，一對乞討的母子，衣服破破爛爛，母親懷里的孩子懨懨欲睡。一位白發(fā)蒼蒼、面容慈愛、粗糙的手拄著一根拐杖的老人，走到他們身邊，將自己手里的食物放在了那個碗里，把一卷錢默默放在母子身邊。那對母子趕忙向他磕頭道謝，老爺爺卻笑而不語，太陽的光襯托著他臉上的笑容，我看著看著不禁濕了眼眶……【詳解】本題考查學(xué)生微寫作的能力。本題是一道描寫類微寫作。寫作要求：題干要求描寫一個令你感動、難忘的場景，則此場景應(yīng)該是社會生活場景，而不應(yīng)該是自然風(fēng)景；能讓人“感動”“難忘”的場景，必然是觸動人心的一個生活片段，如解放軍救災(zāi)的畫面、救助弱小的場景、幫助老人的場景等，要使用細(xì)節(jié)描寫，以增強(qiáng)畫面的感染力。如運(yùn)用對人物的動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫等，以在此場景中展現(xiàn)人物的動人的精神品質(zhì)。寫作思路：寫作時應(yīng)聯(lián)想出生活中讓自己感動、難忘的事件，在事件中選取最動人的場景進(jìn)行描寫。如寫救助弱小的場景，可通過外貌和生態(tài)描寫把被救助者的狀態(tài)描寫清楚，如“街邊，一對乞討的母子，衣服破破爛爛，母親懷里的孩子懨懨欲睡”。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫出救助者的救助過程，如“一位白發(fā)蒼蒼、面容慈愛、粗糙的手拄著一根拐杖的老人，走到他們身邊，將自己手里的食物放在了那個碗里，把一卷錢默默放在母子身邊。那對母子趕忙向他磕頭道謝，老爺爺卻笑而不語，太陽的光襯托著他臉上的笑容”，以突出救助者的精神品質(zhì)，寫出動人之處。3．示例：秋天是美麗的季節(jié)。天氣總是很晴朗，蔚藍(lán)的天空中一絲云也沒有，我常常抬頭仰望，覺得老舍筆下草原的天空就是這樣的，天是那么高、那么藍(lán)?？粗粗?，自己的心也覺得開闊起來。偶爾有只小鳥從天空飛過，會讓你的心也會為之一顫，覺得人如果同鳥兒一樣快活自由，那該多好。秋天無風(fēng)，空氣有些干燥。偶爾下一點(diǎn)小雨，也讓你倍感愜意。聞著泥土的氣息，濕潤的空氣滋潤著你的臉，看著大自然中繽紛的色彩，你會不覺地伸開手臂，仰起頭，輕輕閉上眼睛，來一次深呼吸，此時，你就是那一片葉子，一朵小花，一顆果實……你會融在秋的生命里?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生微寫作的能力。這是一道描寫類微寫作題目。秋天，一直是一個頗具爭議的季節(jié)。有些人想到秋天便會想到寂寥，想到“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情”，想到“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情”，而有的人則極愛秋天，稱贊其“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”。之所以會如此，是因為面對同樣的秋聲、秋色、秋味，不同的人會有不同的秋思。情景交融的手法，便是要求學(xué)生在描寫秋景時，還能結(jié)合自己的思想感情，產(chǎn)生豐富多彩的秋思。寫作時，要始終圍繞“秋天”，還要情景交融，在描寫秋天的景色中展現(xiàn)對秋天的情感，可借助“秋天”回憶曾經(jīng)歷的“秋”景中的共同奮斗的溫暖、可借秋渲染凄涼氣氛表現(xiàn)生活的不如意……注意字?jǐn)?shù)和修辭手法如比喻、擬人、排比等的運(yùn)用。4．秋來了，吹落了黃葉，吹謝了殘花，仿佛一切美好的事物都要在秋天來到的時候離去，可也不全是的，看啊……不是還有青松嗎？立在一片干黃的草地邊，絲毫沒有憔悴的意思，給那放眼一片枯黃的秋天點(diǎn)綴了幾分鮮活的生命的氣息。不是還有果實嗎？綴在秋天的果樹上的，紅的，黃的，風(fēng)一吹，搖搖欲墜。不是還有莊稼嗎？金黃金黃的，一大片一大片滿是的。嘿！誰說秋天死氣沉沉來著？【詳解】本題考查學(xué)生微寫作的能力。本題是描寫性微寫作。寫作要求。本題要求以“身邊的秋色”為主題，寫一段文字，描繪你見到的美麗的場景?！吧磉叺那锷薄懊枥L你見到的美麗的場景”說明要注意觀察生活，注意選取經(jīng)過自身觀察之景物，而不是隨意杜撰。注意寫景的順序，使描寫有層次，注意選取的景物要有特色，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法，使描寫生動。字?jǐn)?shù)150字左右。寫作思路。針對描寫對象“秋色”，寫作時可以結(jié)合詩句寫古典意味的“悲秋”之情，也可突破悲傷，仿照《沁園春·長沙》《秋詞》等詩歌風(fēng)格寫燦爛蓬勃的秋色，贊美秋的成熟與果實，喜愛秋的清朗與高遠(yuǎn)。關(guān)鍵在于要確定自己抒發(fā)的情感，可在寫作時引用詩句，運(yùn)用修辭，營造出秋的意境，便于情感表達(dá)。同時選取秋季的典型景物，運(yùn)用各種手法描繪、如遠(yuǎn)近上下多種視角轉(zhuǎn)換、視聽觸嗅多種感官描寫、動靜結(jié)合等等。5．示例：我要扮演的人物是史湘云。她是一個富有浪漫色彩的豪爽女性。她生性豁達(dá)樂觀，恣意瀟灑；偶爾身著男裝，大說大笑；風(fēng)流倜儻，不拘小節(jié)；詩思敏銳，才情超逸。我會選擇史湘云醉臥芍藥叢這一情節(jié)來表現(xiàn)人物，她在一次喝醉酒后，便在園子里的大青石上睡著了，周圍芍藥紛飛，美不勝收。表現(xiàn)時借助服裝、青石和飛花營造唯美的氛圍。這是《紅樓夢》中極富浪漫而唯美的場景，史湘云也因此被稱為睡美人。這一情節(jié)不僅表現(xiàn)出湘云的美麗，還表現(xiàn)出她灑脫的性格。【詳解】本題考查學(xué)生微寫作的能力。這是一道描寫類微寫作題。設(shè)題背景是《紅樓夢》片段展演活動，要求從賈探春和史湘云兩個人物中選擇一個參演，需要學(xué)生對《紅樓夢》中的人物、情節(jié)非常熟悉，因為題干中要求對人物和場景進(jìn)行描述，而且必須根據(jù)原著的設(shè)計，不能脫離原著構(gòu)思。答題的時候注意條理清晰，語言通順，體現(xiàn)自己對原著的熟悉。描述人物和場景時要準(zhǔn)確、具體。另外注意字?jǐn)?shù)要求。這是一道人物和場景描述題，寫作時，首先應(yīng)該對所選人物有一個總體概括和評價，如身份、性格特點(diǎn)；然后說明選擇表現(xiàn)的情節(jié)，并對該情節(jié)作解說或描述；最后寫如何表現(xiàn)這一情節(jié)，如道具選擇、場景設(shè)置等。如選擇史湘云，經(jīng)典情節(jié)有：海棠詩奪魁、烤鹿肉割腥啖膻、醉眠芍藥裀等。如選擇賈探春，經(jīng)典情節(jié)有：探春遠(yuǎn)嫁、探春理家等。6．當(dāng)火紅的燈籠高掛在貼了春聯(lián)的門楣，異鄉(xiāng)的游子乘坐高鐵回到了闊別已久的家鄉(xiāng)。這邊，渾圓的餃子剛剛下鍋，粉白的肚皮“此起彼伏”，咕嘟作響；那邊，七八只手又哄搶上新一輪的面皮，花邊包得并不熟練，臉上的笑容卻各生光彩。鞭炮聲，笑鬧聲震動了墻上的一小排中國結(jié)，紅紅的穗子蕩漾出熟悉的弧度，將希望與祝福，歡樂與吉祥緊緊扣在一起?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生的微寫作能力。這是一道描寫類微寫作題目。要求從所給詞語中任選四個詞語，展開合理想象，描繪一個歡樂的場景。在描寫生動方面，要注意：內(nèi)容具體，描寫的層次清晰，詳略得當(dāng)。“任選四個詞語”限制了詞語的數(shù)量，不能多，也不能少?！罢归_合理想象”說明需要聯(lián)系生活，合理想象，符合邏輯?！懊枥L一個歡樂的場景”指出了描寫的內(nèi)容，必須與“歡樂”相關(guān)?！白⒁馓囟ǖ姆諊闭f明描寫時要渲染氣氛，營造氛圍。比如“中國結(jié)”“燈籠”“餃子”“高鐵”四個詞語，描寫游子歸家，共賀新年的場面，渲染出歡樂的氛圍。選擇還要注意“150字左右”的字?jǐn)?shù)限制。寫作思路：首先選擇四個詞語，比如“中國結(jié)”“燈籠”“餃子”“高鐵”。然后展開想象，將其與歸家的游子聯(lián)系起來，以其為核心進(jìn)行描寫?？梢詫懹巫幼诨丶业母哞F上，心情激動，充滿期待；接著用“餃子”“中國結(jié)”“燈籠”等與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的意象，把歸家的游子在新年時包餃子、掛中國結(jié)和紅燈籠的歡樂場景、過年的歡樂祥和場景描寫出來，注意人物的動作、表情等，注意環(huán)境的渲染。7．一聲初始的雷鳴中，萬千沉睡的幽暗生靈被喚醒了，它們睜開惺忪的雙眼，不約而同，向圣賢一樣的太陽敞開各自的門戶?！绑@蟄”來了，萬物復(fù)蘇。青草破土而出，柳樹伸出了鳥舌狀的葉芽，楊樹拱出的花蕾則讓你想到幼鹿初萌的角。田野里，十幾只無規(guī)則疾飛鳴叫的小鳥，它們?nèi)缇`，敏感、多動，忽上忽下，它們的顏色近似泥土，落下來便會無影無蹤?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生微寫作的能力。這是一道描寫類微寫作題目。描寫對象為二十四節(jié)氣中的一個，可以是“清明”“驚蟄”“芒種”“立秋”“大雪”，也可以是其他的。描寫內(nèi)容為自然或人文景象。對于自然景象，考生應(yīng)結(jié)合所學(xué)節(jié)氣的季節(jié)特點(diǎn)，選取相對應(yīng)的典型意象來突出景色特點(diǎn)，如寫“驚蟄”可以選取小動物們的活動變化，寫大雪選取“雪花”為意象來寫；而“人文景象”則是指有“人”參與的活動，有些節(jié)氣是適合寫人文景象的，如“清明”可以寫祭奠逝者，尤其是可以寫對英烈的祭奠；而“芒種”則適合寫人們在田野里勞動的景象?？傊?，考生要選取自己熟悉的節(jié)氣來寫，突出節(jié)氣特點(diǎn)。從表面上看，這四個節(jié)氣似乎只是涵蓋了春夏秋冬四季，但仔細(xì)思考過后，我們就會發(fā)現(xiàn)驚蟄為動物從冬眠蘇醒，重新煥發(fā)生機(jī)之時，同時也是春耕的正式開始；結(jié)合《紅樓夢》中所記的送春習(xí)俗可知，芒種為百花開過春去夏來之交，同時也是春季播種的最后期限；立秋為秋季正式開始之時，同時也意味著秋收的開始；大雪意味著隆冬已至，同時又為春回大地積蓄著力量，暗含著“豐年”的預(yù)兆……所以，不論場景如何，都要通過描寫準(zhǔn)確地詮釋出這個節(jié)氣所蘊(yùn)含的意義，呼應(yīng)題干中的“勞動人民智慧的結(jié)晶”，這一具有明顯立場傾向性的論斷。8．示例：他正蹲在泥濘的稻田里，眼前是一片金黃色的稻海，他一只手拿著幾株未成熟的稻子，另一只手的食指和大拇指不停碾著手中的稻穗，眼睛盯著手中的稻穗，深情凝重，似乎在思索著什么。旁邊的學(xué)生突然湊近這位泥腿子專家說了些什么，只見他點(diǎn)頭又搖頭，碾著稻穗的手伸向?qū)W生，一邊展示一邊講解，另一只手上的稻子隨著他的話語一蕩一蕩的，似乎也在認(rèn)真聽講呢!【詳解】本題考查學(xué)生微寫作的能力。這是一種描寫場景式微寫作，表達(dá)方式以描寫為主?！澳嗤茸訉＜摇薄澳嗤茸釉菏俊笔菍υ∑皆菏康挠H切的稱呼，一方面是因為他對待雜交水稻的態(tài)度，親自帶頭下田入水，擼起袖子、挽上褲邊，在水田里搞科研試驗田；另一方面也表達(dá)了人們對袁隆平的親近與尊重。寫作時要針對這一稱呼展開想象與描寫，場景應(yīng)該在稻田，鏡頭應(yīng)該聚焦他對水稻的研究，體現(xiàn)袁隆平院士樸實的氣質(zhì)。注意抓住細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物形象，如運(yùn)用動作描寫、神態(tài)描寫等描寫手法，語言上可以運(yùn)用比喻、擬人、借代等手法，增強(qiáng)語言的形象感和表現(xiàn)力。9．示例：①桑提亞哥是我心目中的硬漢形象。當(dāng)困難來臨時，他毫不畏懼——與鯊魚搏斗；當(dāng)失敗降臨時，他漠然視之——保持樂觀。沒有什么可以擊垮他，沒有什么可以傷害他，一個成功的失敗者，一個失敗的英雄。海洋上的愚公，手提魚叉的斗士，災(zāi)難與坎坷磨煉了他的性格，堅韌和執(zhí)著造就了他的不屈。桑提亞哥，用行動向我們詮釋了什么是勇敢，用行動捍衛(wèi)了人類靈魂的尊嚴(yán)。②茫茫大草原，低矮的草叢，西方的天際線慢慢浮現(xiàn)出一頭身形矯健、鬃毛濃密、眼神不怒自威、處處透露出王者氣質(zhì)的霸氣非洲雄獅。它迎著初升的太陽，向東方走去，一只不知名的鳥兒撲扇著翅膀伴著它穩(wěn)健的步伐一路低飛。一位年輕的身心疲憊而有著自然之子精神的非洲原住民，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地注視這獅子，眼神堅毅，沒有一絲波瀾；廣袤的草原上，獅子漸行漸遠(yuǎn)，直至消失在東方的地平線上……立意：獅子在這里是象征永不放棄的精神，也是勝利的象征；年輕人是老人的化身，是對老人超人精神的贊揚(yáng)和凸顯。【詳解】本題考查學(xué)生微寫作的能力。這是一道即興演講稿微寫作題。①首先對“桑提亞哥”人物形象有比較充分的了解，才能寫好這段即興演講詞。桑提亞哥，海明威《老人與?！分械闹魅斯?，他身上最大的特點(diǎn)就是頑強(qiáng)的拼搏精神，永不屈服的“硬漢”氣質(zhì)。與鯊魚的搏斗是“桑提亞哥”生命最壯美、最果敢、最有戰(zhàn)斗意念的過程。寫作的時候，要體現(xiàn)人物的上述性格精神，并表明“我”喜歡，也就是要贊美、謳歌，多用排比、比喻的修辭手法和直接抒情的語句，人稱方面宜采用第三人稱。注意“即興演講稿”的要求：立意正確、語言簡潔有邏輯，盡量用短句子等。這是一道描寫類微寫作題。②首先，我們要對名著的主旨有深刻的把握，《老人與?！返闹黝}是人可以被打敗，但是無法被戰(zhàn)勝，片尾鏡頭可以是大草原上一只雄獅（不屈的精神象征），非洲原住民（老人的化身）等意象，展現(xiàn)自然超然的魅力和人不屈的精神象征，意境悠遠(yuǎn)、蒼茫，意味深刻，富含哲學(xué)思考的深意。題型很靈活，設(shè)置了規(guī)定情境“著名影視公司計劃重拍《老人與海》”，要求學(xué)生在具體場景中結(jié)合作品設(shè)計鏡頭，應(yīng)選擇場景感強(qiáng)的內(nèi)容來拍攝，作為結(jié)尾應(yīng)做出符合主題的設(shè)想，不能有違原著的內(nèi)容，同時有自己的合理想象。要言之成理，見解深刻。10．小明慢吞吞的從椅子上站起來，他漲紅了臉頰，低著頭，不敢與老師的目光有絲毫的接觸，他知道，此時老師正在兇巴巴的盯著他。他也不知道自己怎么就開了小差，想到了昨天晚上看的武俠小說，然后就覺得耳邊老師講課的聲音越來越飄渺……直到剛剛老師大聲的叫了自己的名字，他才晃過神來?！袄蠋?，我……我不會……”小明憋了半晌，用蚊子般細(xì)小的聲音結(jié)結(jié)巴巴的說出了這句話?！笆裁?？”老師用高八度的語調(diào)反問道。小明緊張的冷汗一直冒，雙腿都快打哆嗦了，可越是緊張越是說不出來話，他不停的擰著自己衣服的一角，祈禱著上蒼，讓這尷尬的時間快點(diǎn)過去吧?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生的微寫作能力。這是一道描寫類微寫作題目。導(dǎo)引材料是《百合花》中的細(xì)節(jié)描寫——通訊員槍筒里的野菊花、肩膀上的破洞、兩個干硬的饅頭。好的細(xì)節(jié)描寫感染力很強(qiáng)，具有打動人心的藝術(shù)效果。寫作要求是“描寫一位同學(xué)被老師提問卻回答不出的尷尬瞬間”，要求運(yùn)用一至兩種細(xì)節(jié)描寫。被老師提問卻回答不上來，我們可以從這位同學(xué)的動作、神態(tài)、語言等方面描寫，注意細(xì)節(jié)運(yùn)用。如神態(tài)方面，寫他聽到老師叫自己時的震驚害怕的表情，回答不上提問時流汗，以及眼神，不敢看老師，聽到同學(xué)議論時用眼角余光偷偷看他們等；如動作方面，可以寫他如何緩慢地站起來，可以寫他不停擦汗，以及用手捻衣角、摳桌子等；語言方面，寫他結(jié)結(jié)巴巴地回答?？傊‘?dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)，體現(xiàn)其緊張、尷尬的情態(tài)。11．為期一周的軍訓(xùn)開始了。抬頭、收腹、挺胸、腿撐直、審題微向前傾……站軍姿是我們面對的第一個挑戰(zhàn)，短短十分鐘，我們便已經(jīng)腿痛腳麻了。向左、向右、向后轉(zhuǎn)、齊步走、向右看齊……這些平時看起來稀松平常的動作，在教官的嚴(yán)格要求下，也不那么輕松自如了。一次次訓(xùn)練，一次次重復(fù)，汗水、淚水模糊了雙眼，也磨練了我們的意志。【詳解】本題考查學(xué)生微寫作的能力?！案咭恍律毕薅藢懽鞯膶ο?；“入學(xué)教育”限定了寫作的主題；“描繪軍訓(xùn)時的一個精彩場景”限定了寫作的內(nèi)容和表達(dá)方式。表達(dá)方式應(yīng)以描寫為主，內(nèi)容是描繪軍訓(xùn)的一個場景，這是一個場景描寫，考生要選擇軍訓(xùn)這一特定生活中的某一個場景畫面，抓住其特點(diǎn)進(jìn)行描繪，如站軍姿、唱軍歌、正步走等，綜合運(yùn)用各種手法，突出描繪的細(xì)節(jié)，所選場景要符合學(xué)生軍訓(xùn)生活，并寫出獨(dú)特的感受，注意主題要積極向上。還要注意字?jǐn)?shù)的要求。12．示例：因得罪權(quán)貴、飽受朝廷排擠而被貶至永州的他走出茅廬，仰首望天：想我拳拳忠君之心、滿腔報國之情卻落得如此下場！雪，紛紛飄落，四周皚皚一片。山林中的鳥兒早已南飛，靜悄悄的，全無往日的生氣。走獸也都已銷聲匿跡，更別說人的身影了。只有山前滔滔東去的江水依然奔騰不息。一葉扁舟滌蕩在江邊。一位銀須白發(fā)老翁頭戴斗笠、身披蓑衣，孤獨(dú)地握著魚竿在寒風(fēng)中垂釣?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生微寫作的能力。表達(dá)方式為記敘和描寫。寫作對象為柳宗元的《江雪》，包含人物形象——抒情主人公和蓑笠翁，景物形象為“江雪”。寫作要點(diǎn)：類似于擴(kuò)寫，首要的是能夠準(zhǔn)確翻譯古詩，其次是按照要求進(jìn)行“詩詞素描”?！坝蒙⑽幕恼Z言”，也就是要求語言優(yōu)美，描寫生動具體，突出意象和意境，富有詩情畫意，能讓人身臨其境，有畫面感，以“再現(xiàn)詩詞情景和意境”。所謂“自我解讀”，意味著形象突出，字里行間滲透出詩人的思想情感，在景物描寫中體現(xiàn)抒情主人公的心境，可運(yùn)用情景交融融情于景的寫作手法。通俗而言就是把古詩的內(nèi)容用現(xiàn)代漢語進(jìn)行翻譯，把簡略的原文擴(kuò)展成符合題意要求的文章。擴(kuò)寫需要充分放開思路，展開想象，進(jìn)行合理的創(chuàng)造，訓(xùn)練發(fā)散性思維能力。柳宗元的《江雪》描繪出一幅幽靜寒冷的畫面：在下著大雪的江面上，一葉小舟，一個老漁翁，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。詩人向讀者展示的，是這樣一些內(nèi)容：天地之間是如此純潔而寂靜，一塵不染，萬籟無聲；漁翁的生活是如此清高，漁翁的性格是如此孤傲。座座山峰，看不見飛鳥的形影，條條小路，也都沒有人的足跡。廣袤無垠的大地覆蓋著茫茫白雪，一個穿著蓑衣、戴著笠帽的老漁翁，乘著一葉孤舟，在寒江上獨(dú)自垂釣。13．有人小聲說：“他就是軍需處長……”將軍怔住了。雪花無聲地落在他的臉上，溶化成閃爍的淚珠……他深深地呼出了一口氣，緩緩地舉起了右手，舉至齊眉處，向那位與云中山化為一體的軍需處長敬了一個莊嚴(yán)的軍禮……【詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之?dāng)M寫小說結(jié)尾的能力。由題干來看，要求考生從“小說的內(nèi)容、情節(jié)出發(fā)，展開想象，猜測并續(xù)寫結(jié)尾”，這結(jié)尾應(yīng)該“在情理之中，又在意料之外”。首先要梳理小說的情節(jié)。小說講述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，紅軍的一位老戰(zhàn)士因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的故事。然后分析結(jié)尾之前的內(nèi)容。上文寫老戰(zhàn)士被凍死，并且對老戰(zhàn)士的衣著進(jìn)行了描寫，如“單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”，因而將軍發(fā)怒，要找軍需處長，詢問為何不給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣。但是面對將軍的怒火，“沒有人回答他，也沒有人走開”，這也就暗示，這凍死的老戰(zhàn)士應(yīng)該是軍需處長，所以最后揭開老戰(zhàn)士“軍需處長”的身份，可以達(dá)到出人意料的效果，因為身為軍需處長，本就管軍需用品，自己卻身著單衣，這一點(diǎn)出人意料，同時也能彰顯他一心為公舍己為人的精神；同時這樣的結(jié)尾在上文已經(jīng)有了暗示，如上文提到這支隊伍“裝備很差”，那么軍需處長極有可能把自己的用品讓給其他戰(zhàn)士，如上文提到“將軍早把他的馬讓給了重傷員”，將軍都這樣做了，何況軍需處長，如上文提到“一時無法辨認(rèn)面目”，所以將軍一時沒有認(rèn)出他是軍需處長，這些也為最后揭開其身份埋下伏筆，這就讓結(jié)尾在情理之中。14．朋友們，聽聞西山秋意正濃。泉水叮咚，秋葉爛漫。漫步山間小道，野花道邊叢生，鳥鳴不絕于耳，讓仲秋微涼的空氣浸潤周身的每一個毛孔，豈不快哉!秋光易逝，我們何不暫放學(xué)業(yè)，相約出游，飽覽秋景。賞嬌艷秋菊，觀啁啾歸鳥。埋首苦讀之余，看看楊柳的黃綠色，楓葉正變紅，定能使身心愉悅。窗外風(fēng)光正盛，我們相約周末一同出游吧?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生微寫作的能力。本題要求在微信朋友圈里發(fā)一個邀約的帖子，召喚朋友們一起欣賞金秋美景。寫作時注意要求“描寫生動，有感染力”，描寫的重點(diǎn)應(yīng)該放在“金秋美景”這句話上，描繪“秋光”，同時注意要求寫召喚朋友“欣賞金秋美景”。描繪“秋光”，其間可以加上描述性詞句，比如“又是一年落葉黃，天高云淡傳清涼”“那一片片楓葉在轉(zhuǎn)涼的秋風(fēng)中輕輕地?fù)u曳著，酷似一張張微笑的小紅臉兒，正等著迎接我們的到來”……行文時設(shè)想在秋光里的暢快之感以增強(qiáng)感染力，比如秋高氣爽、身心愉悅等。15．下午，一場大雨過后，天湛藍(lán)湛藍(lán)的，就像剛用抹布擦過的藍(lán)玻璃似的。燕子成群結(jié)隊地出來覓食，一會兒東一會兒西，一會兒如蜻蜓點(diǎn)水，一會兒似雄鷹俯沖，煞是好看?？諝馇逍聵O了，里面還夾雜著濃濃的泥土味，青蛙經(jīng)過大雨的洗禮更來了精神，扯開嗓門呱呱地叫個不停。羊群被趕到碧綠的山坡下，羊兒悠閑地吃著青草，嘴里不時發(fā)出咩咩的叫聲?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生微寫作能力。要求以“雨后景如畫”為主題，寫一段文字。分析這個主題可知，這是考查學(xué)生描寫的能力。“雨后”是特定時間，描寫時要有所體現(xiàn)，比如空氣更清新，花朵上的雨滴等?！熬叭绠嫛笔敲鑼懙木唧w內(nèi)容，寫景要選取恰當(dāng)?shù)囊庀?，注意抓住這些意象“雨后”呈現(xiàn)出的特有的狀態(tài)。如何體現(xiàn)“如畫”？要考慮色彩的搭配，還可以借鑒古典詩詞的寫景技巧，多角度寫景，如遠(yuǎn)近、動靜、視覺聽覺嗅覺等，共同體現(xiàn)“如畫”的特點(diǎn)。最后注意字?jǐn)?shù)要求。16．例文江南的春天有一種溫柔的秀美，楊柳依依，柳絮翩翩，裊裊柔柔。淘氣的風(fēng)兒傳頌著新翻的泥土特有的氣息和百花爭艷徐徐飄過的淡淡馨香。春天的江南可謂一塵不染，在這生機(jī)盎然的春色中，最耐人尋味的便是那春歸江南時的朦朦細(xì)雨。在一年最繁榮的季節(jié)里，江南的雨悄悄地來了，如煙似霧，宛如溫柔多情的靚麗的佳人，略帶著絲淡淡的憂郁，同時又帶著清新嫵媚的氣息，是那么的熟悉，不帶一點(diǎn)做作，原始而清麗，蘊(yùn)涵著天庭的精華，沒有任何世俗的蕪雜?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生微寫作的能力。本題可以仿照《故都的秋》里的那一段仿寫，注意在仿寫時要按題干要求去做，題干明確要求在描寫有關(guān)“江南春天的雨”的畫面時，要抓住江南的特點(diǎn)，運(yùn)用動靜結(jié)合的寫景手法，能加入個人的感受和情思，能體現(xiàn)主題。畫面描寫要用于優(yōu)美，不妨運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，這樣會使畫面生動形象。注意字?jǐn)?shù)“不少于200字”。17．每天中午，高三教師的辦公室都是熱鬧的。看，兩位男生站在數(shù)學(xué)老師的桌前，正俯身聆聽老師講解數(shù)學(xué)題，老師一邊講解，一邊書寫，還不時抬頭觀察學(xué)生的神色，而兩位男生，一會兒蹙眉，一會兒喜上眉梢?？?，兩位女同學(xué)擁在語文老師跟前，她們應(yīng)該在與老師探討寫作文的技巧，老師不時翻動手中的教材，指出書上的精彩句子，而兩位同學(xué)頻頻點(diǎn)頭。窗邊有張舊桌，桌上的茶杯中散出淡淡清香，在中午的陽光下水霧裊裊升起?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生微寫作能力。表達(dá)方式：本題屬于場景描寫，應(yīng)以描寫為主；關(guān)鍵詞：“熱鬧”；寫作對象：中午高三辦公室高三學(xué)子及老師質(zhì)疑答疑的場景；寫作要點(diǎn)：題干中已經(jīng)設(shè)計了這個場面的特點(diǎn)，即“熱鬧”，同時也明確了事件，即“勤奮好學(xué)的高三學(xué)子都充分利用這段時間來找老師答疑”，所以考生可以抓住老師、學(xué)生的表現(xiàn)來展現(xiàn)這“熱鬧”，可以借助動作、神態(tài)等描寫來展現(xiàn)，還可以借助辦公室內(nèi)和外的環(huán)境進(jìn)行展現(xiàn)。注意字?jǐn)?shù)要求。18．每天晚上，五一廣場燈光閃爍，熱鬧非凡。廣場中央千姿百態(tài)的噴泉隨著優(yōu)美的旋律此起彼伏，就像婀娜多姿的少女翩翩起舞，吸引著許多人不約而同地來到廣場，有的跳舞，有的放風(fēng)箏，有的打鼓，還有的溜旱冰……隨著音樂節(jié)拍，中年人跳起了健身舞，動作非常整齊，引來了來來往往的旁觀者。最引人注意的是一個小女孩，她也跟著手舞足蹈，扭來扭去，那不協(xié)調(diào)的動作，逗得人們哈哈大笑。仰望天空，只見天空飛著千姿百態(tài)的風(fēng)箏，有的像彩蝶，快樂地翩翩起舞；有的像小鳥，自由自在地飛翔，美麗極了！它們給廣場增添了許多色彩。五一廣場是一個休閑娛樂的廣場，歌聲、鼓聲、說笑聲匯成了一曲熱鬧的交響曲，讓人樂而忘返。【詳解】本題考查學(xué)生微寫作的能力。場面即場景，就是在一定的時間和環(huán)境中，以人物的活動為中心的生活畫面。場面描寫是將人物描寫和環(huán)境描寫結(jié)合在一起的一種描寫形式。它一般由人、事、境構(gòu)成，其中主要寫人的活動、人物之間的關(guān)系。所謂“點(diǎn)”，是指場面中具有代表性，特征性的細(xì)節(jié)。所謂“面”，則是指整體的場景和氣氛。場面描寫要做到點(diǎn)面結(jié)合，首先要選準(zhǔn)“點(diǎn)”——文章所要表現(xiàn)的重點(diǎn)人物或重點(diǎn)內(nèi)容。在描寫場景的時候只要做到