中學(xué)管理論文范文10篇

中學(xué)管理論文范文10篇

（1）要有虛心的態(tài)度。

學(xué)校管理者要具備冷靜、虛心的態(tài)度，在工作中、生活中都不能浮躁、不能急功近利。不能認(rèn)為向他人請(qǐng)教很丟面子。管理者需要聽(tīng)取同學(xué)與老師的意見(jiàn)，多向他人請(qǐng)教，更有利于管理工作的開(kāi)展，讓管理者的個(gè)人人格魅力盡顯，增加管理者的威信，樹(shù)立校長(zhǎng)的良好形象。

（2）要具備寬敞的胸懷。

學(xué)校高層管理者在聽(tīng)取他人意見(jiàn)的同時(shí)，不僅需要虛心接受他人的欣賞，還要多聽(tīng)聽(tīng)他人批判和反對(duì)的聲音，針對(duì)部分忠言逆耳的話語(yǔ)，管理者不應(yīng)心生不滿、打擊報(bào)復(fù)。應(yīng)感謝對(duì)方的熱忱大膽、坦誠(chéng)直率，管理者只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、多融入基層，才能夠了解到更多更真實(shí)的信息，聽(tīng)到更多中肯的意見(jiàn)。

（3）要具備明辨是非的力量。

學(xué)校管理者要多聽(tīng)聽(tīng)他人意見(jiàn)，對(duì)于部分同學(xué)、老師、家長(zhǎng)各說(shuō)其詞的狀況，管理者要學(xué)會(huì)依據(jù)實(shí)際狀況明辨是非，不要好心辦壞事。這還應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)特的思維、敏銳的眼光，用事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)客觀公正的態(tài)度來(lái)處理好每件事，對(duì)于大事所涉及人員的話語(yǔ)僅供參考，通過(guò)實(shí)際狀況來(lái)正確、科學(xué)地解決問(wèn)題。

二、對(duì)學(xué)校管理中傾聽(tīng)管理的幾點(diǎn)思索

（1）創(chuàng)設(shè)良好的傾聽(tīng)環(huán)境。

領(lǐng)導(dǎo)者在聽(tīng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)選擇一個(gè)相宜傾訴與傾聽(tīng)的環(huán)境，由于環(huán)境對(duì)人的心理與聽(tīng)覺(jué)都是有著極強(qiáng)影響力的，良好的環(huán)境不僅有利于管理者更好的傾聽(tīng)，還有利于傾述者放開(kāi)心扉的講話，不會(huì)受到四周嘈雜聲音的影響，傾述者和傾聽(tīng)者都不會(huì)轉(zhuǎn)移留意力，以致整個(gè)雙向過(guò)程不會(huì)消失信息的缺損，只有選擇良好的傾聽(tīng)環(huán)境，傾訴者才不會(huì)有威逼與壓迫感，才會(huì)放開(kāi)心扉地為傾聽(tīng)者敘述自己的苦惱、苦悶。

（2）在傾聽(tīng)中適當(dāng)提問(wèn)。

當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者與同學(xué)、老師溝通時(shí)，不能僅僅讓傾訴者獨(dú)拘束旁傾訴，還應(yīng)當(dāng)適時(shí)賜予反應(yīng)、適當(dāng)提問(wèn)。在提問(wèn)時(shí)不要選擇對(duì)方正感動(dòng)的時(shí)候，待對(duì)方心情略微安靜之時(shí)，即可提問(wèn)，提問(wèn)時(shí)語(yǔ)速要適中，不宜太快或者太慢，如果是傾訴者誤會(huì)了某個(gè)問(wèn)題，傾聽(tīng)者也應(yīng)當(dāng)在其心情略微穩(wěn)定時(shí)為其解釋，所解釋的內(nèi)容最好具有肯定的開(kāi)放性，不要由于傾訴者誤會(huì)了某個(gè)問(wèn)題就很感動(dòng)地告知傾訴者："你錯(cuò)了，怎么能這么認(rèn)為，你這么想/這么做不對(duì)'這樣反而會(huì)讓傾訴者對(duì)傾聽(tīng)者產(chǎn)生不滿心情。所以，領(lǐng)導(dǎo)在傾聽(tīng)時(shí)也要學(xué)會(huì)選擇相宜的時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)時(shí)忌語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢?？傊?，科學(xué)傾聽(tīng)、科學(xué)提問(wèn)，能夠提升傾聽(tīng)效果和質(zhì)量。

（3）把握傾聽(tīng)技巧。

①回顧自己的傾聽(tīng)習(xí)慣，是否有總是打斷對(duì)方說(shuō)話，自己在此說(shuō)個(gè)不停？是否存在當(dāng)傾訴者在傾訴時(shí)，自己在旁一味地責(zé)怪傾訴者？②傾聽(tīng)者要學(xué)會(huì)適時(shí)閉嘴，不宜講話的氛圍里千萬(wàn)別說(shuō)話，急躁、認(rèn)真地傾聽(tīng)講話者所敘述的內(nèi)容。③用局外人公正、公正的思想態(tài)度來(lái)傾聽(tīng)，消退自己對(duì)人對(duì)事的偏見(jiàn)。④如果要發(fā)表言論，肯定要讓傾聽(tīng)者將想說(shuō)的話語(yǔ)講完，不要過(guò)早地確定某個(gè)事情或者還未弄清傾訴者的意圖就過(guò)早下結(jié)論。⑤對(duì)于傾訴者所敘述的內(nèi)容，肯定要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)。⑥對(duì)于傾訴者所敘述內(nèi)容有疑問(wèn)時(shí)，要選擇正確、相宜的時(shí)機(jī)。

（4）有效傾聽(tīng)。

要成為一名優(yōu)秀的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，做好學(xué)校管理，首先就需要成為一名優(yōu)秀的傾聽(tīng)者，并且在此過(guò)程中多與同學(xué)、老師談話，學(xué)校這個(gè)讀書(shū)育人的地方，最相宜的還是共性化、人性化的管理模式。管理者只有全面把握了傾訴者所敘述的信息，準(zhǔn)時(shí)地聽(tīng)取他人意見(jiàn)，并對(duì)接受的信息進(jìn)行分析、證明、評(píng)估，作出正確的回應(yīng)，把握說(shuō)話人的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情等，在協(xié)作傾聽(tīng)者的肢體動(dòng)作、在傾聽(tīng)時(shí)態(tài)度要冷靜，不行當(dāng)成兒戲，要讓傾訴者將自己看成伴侶，將自己的不滿與難處盡量訴說(shuō)出來(lái)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)有效傾聽(tīng)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的有效管理。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，要做好學(xué)校管理工作，就需要做好有效傾聽(tīng)的工作。一般狀況下，老師與同學(xué)找管理者談話，確定有自己的緣由，管理者還需要多關(guān)懷同學(xué)、老師，將同學(xué)與老師當(dāng)成自己的伴侶，樂(lè)觀地處理好同學(xué)、老師等生活中、學(xué)習(xí)中、教學(xué)中遇到的困難和麻煩，才能信服于大眾，做一個(gè)有權(quán)威、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，科學(xué)地做好學(xué)校管理工作。

1.缺乏溝通與合作。

由于管理層次比較多，每個(gè)階層的職責(zé)定位模糊，職能不明確，這使得老師思想被禁錮，老師的責(zé)任感得不到體現(xiàn)，老師的制造性得不到發(fā)揮。當(dāng)老師在教學(xué)過(guò)程中越到了困難時(shí)，由于管理方式的存在，不會(huì)樂(lè)觀去尋求解決問(wèn)題的方法，直接將問(wèn)題反映給上級(jí)，而上級(jí)并未經(jīng)受實(shí)際狀況，使得一些解決為題的措施也不能行之有效。因此，這種管理只重視了教學(xué)行為，上下級(jí)之間缺乏有效的溝通和合作，造成了教學(xué)效率低下。

2.量化標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。

當(dāng)前，我校對(duì)教學(xué)工作的管理主要采納量化方式進(jìn)行，這種管理模式缺乏肯定的科學(xué)性，會(huì)對(duì)各項(xiàng)教學(xué)工作產(chǎn)生肯定的影響。在對(duì)老師各項(xiàng)教學(xué)的管理工作中，為了達(dá)到有效的管理目的，管理層為老師制定了許多標(biāo)準(zhǔn)，如班級(jí)同學(xué)的及格率、優(yōu)秀率，考上名校的數(shù)量，獲得評(píng)優(yōu)課的數(shù)量等。過(guò)多的看重這些標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量，使得管理顯得苛刻，造成老師壓力大，產(chǎn)生抵觸、不合作等心情，影響教學(xué)工作的正常進(jìn)行。3.管理監(jiān)管不到位。為了便利老師能夠進(jìn)行教學(xué)工作的討論和學(xué)習(xí)，我校的管理層要求老師上課時(shí)準(zhǔn)時(shí)上課，在不上課期間，自由支配時(shí)間。雖然比較人性化，也能夠提高老師有效的利用時(shí)間，但在另一方面又使得老師的其他教學(xué)工作得不到有效管理，如備課、教學(xué)指導(dǎo)、作業(yè)批閱等。

二、問(wèn)題解決措施

1.明確管理工的職能。

在中學(xué)教學(xué)管理中，主要負(fù)責(zé)人及各個(gè)直接負(fù)責(zé)人要明確自己的分工。如校長(zhǎng)負(fù)責(zé)教學(xué)工作，既要有肯定的教學(xué)理論學(xué)問(wèn)，還要把握教學(xué)管理工作的方法，更要懂得如何對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量做出科學(xué)評(píng)價(jià)；教務(wù)主任作為幫助校長(zhǎng)管理教學(xué)，就要確定管理目標(biāo)和目的，能夠準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺(jué)教學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，還要組織聽(tīng)課、檢查等教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行，確保教學(xué)管理工作正常有序進(jìn)行；教研組組長(zhǎng)作為老師的教學(xué)活動(dòng)管理者，要領(lǐng)導(dǎo)老師進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)，不斷提高老師水平和質(zhì)量；班級(jí)組組長(zhǎng)作為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者，要能夠?qū)ν瑢W(xué)進(jìn)行有效的督促、檢查和管理，幫助老師管理同學(xué)。這樣有了明確分工，才會(huì)將各項(xiàng)工作落到實(shí)處，才能有效解決各種問(wèn)題。

2.管理手段科學(xué)化。

同學(xué)進(jìn)展是全面的進(jìn)展，既有科學(xué)文化學(xué)問(wèn)、道德、審美，還有身體健康、心里素養(yǎng)等，要讓同學(xué)全面進(jìn)展，就要采納科學(xué)管理的方式進(jìn)行。在管理中不是不能采納量化管理，關(guān)鍵是要分清這些量是否有用，是否能夠利于同學(xué)進(jìn)展。如及格率、優(yōu)秀率、作業(yè)量等不僅不能說(shuō)明問(wèn)題，還能挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。當(dāng)前，中學(xué)管理者要將管理目標(biāo)定在有質(zhì)、優(yōu)質(zhì)上，采納人文管理法，在同學(xué)遵守制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行另一層次的管理。在訓(xùn)練中把同學(xué)放在中心位置，調(diào)動(dòng)同學(xué)的制造性和樂(lè)觀性，讓同學(xué)全面進(jìn)展、健康進(jìn)展，讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練利益的最大化。

3.加強(qiáng)管理，強(qiáng)化老師的職能。

老師在教學(xué)中占有主導(dǎo)作用，學(xué)校開(kāi)展任何管理工作都是為了同學(xué)全面進(jìn)展，要讓老師明確自己的職能，熟悉到自己不僅是訓(xùn)練工，更是教學(xué)管理者，在老師對(duì)同學(xué)特點(diǎn)清晰的狀況下，讓老師參加到管理中，更能有效地調(diào)控教學(xué)活動(dòng)中的德中育關(guān)系。

三、結(jié)論

學(xué)校的教學(xué)管理是為了有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)育人目的。同學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)校要構(gòu)建進(jìn)展規(guī)劃，深化管理系統(tǒng)，不斷創(chuàng)新，不斷完善，樂(lè)觀推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和開(kāi)展，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。

1.職業(yè)中學(xué)同學(xué)智商低，力量差

由于職業(yè)中學(xué)同學(xué)通常學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄、動(dòng)機(jī)弱、愛(ài)好缺乏，簡(jiǎn)單使人們對(duì)他們的學(xué)習(xí)力量和將來(lái)的工作力量產(chǎn)生懷疑，因此，當(dāng)同學(xué)消失學(xué)習(xí)困難或問(wèn)題時(shí)，有些管理人員簡(jiǎn)單將其歸結(jié)為智商低、力量差。

2.職業(yè)中學(xué)同學(xué)行為習(xí)慣差，缺乏管教

在職業(yè)中學(xué)同學(xué)中的確有一部分問(wèn)題同學(xué)，他們存在各種不良行為習(xí)慣，到校后不僅連續(xù)連續(xù)著原有不良行為，而且對(duì)其他同學(xué)也造成了負(fù)面影響。面對(duì)此類問(wèn)題，有些管理人員將責(zé)任全盤(pán)推向同學(xué)，指責(zé)同學(xué)品德差，并對(duì)其進(jìn)行批判，甚至將其定義為“刺頭”、麻煩人物等。

3.職業(yè)中學(xué)同學(xué)一無(wú)是處

針對(duì)問(wèn)題同學(xué)的訓(xùn)練難在短期內(nèi)得到顯著效果，大部分都會(huì)消失反復(fù)。有些老師在面臨同學(xué)問(wèn)題的反復(fù)時(shí)，產(chǎn)生消極心情，并將消極心情轉(zhuǎn)移到同學(xué)身上，認(rèn)為該同學(xué)屢教不改，一無(wú)是處，看不到盼望。

二、緣由分析

1.未能正確使用“共同感受”工具

共同感受指的是人們用以解決日常生活問(wèn)題的工具，包括從外界獵取信息、結(jié)合已有閱歷、提出問(wèn)題和假設(shè)、進(jìn)行推理、得出結(jié)論等過(guò)程。假如人們不能正確使用這一工具，對(duì)外界信息不能做出適當(dāng)?shù)慕忉屌c評(píng)價(jià)，就會(huì)造成認(rèn)知歪曲。對(duì)于一個(gè)新任職業(yè)中學(xué)學(xué)校老師來(lái)說(shuō)，同事們的提示和閱歷共享至關(guān)重要。但許多老師在共享時(shí)都會(huì)重點(diǎn)談?wù)撏瑢W(xué)們的缺點(diǎn)，如抽煙、喝酒、曠課等。對(duì)于新任老師來(lái)說(shuō)，這些信息是他們的“珍貴財(cái)寶”。然而由于缺乏實(shí)際閱歷，年輕老師很簡(jiǎn)單全盤(pán)汲取，對(duì)同學(xué)形成了一個(gè)較為負(fù)面的印象，因此在之后的同學(xué)管理工作中簡(jiǎn)單缺乏客觀、公正。

2.“自動(dòng)化思維”誤導(dǎo)

“自動(dòng)化思維”是指思維過(guò)程中一些錯(cuò)誤觀念因個(gè)體不加留意而形成了固定的思維習(xí)慣被保存下來(lái)，使個(gè)體對(duì)這些觀念不能加以反省和批判。例如在上文中提到的前輩們供應(yīng)的信息，這些信息正是他們?cè)谕瑢W(xué)管理中形成的自動(dòng)化思維。但是由于他們自己沒(méi)有對(duì)這些自動(dòng)化思維進(jìn)行反思，使其連續(xù)保留并影響工作。

3.過(guò)分按規(guī)章行事

規(guī)章是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中習(xí)得的社會(huì)認(rèn)可的行為準(zhǔn)則。個(gè)體依據(jù)它們?cè)u(píng)價(jià)過(guò)去，預(yù)期將來(lái)，指導(dǎo)現(xiàn)在的行為。但假如個(gè)體不顧客觀條件，過(guò)分按規(guī)章行事，也會(huì)使其行為不能與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相協(xié)調(diào)，導(dǎo)致心情困擾和不適應(yīng)行為。由于傳統(tǒng)觀念的影響，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的定義仍舊帶有肯定的片面性，仍舊過(guò)分強(qiáng)調(diào)智商或?qū)W歷。職業(yè)中學(xué)同學(xué)由于在早期訓(xùn)練中沒(méi)能仔細(xì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)問(wèn)面較狹窄，力量也較欠缺，自然不符合社會(huì)對(duì)人才的要求。部分職業(yè)中學(xué)學(xué)校管理人員過(guò)分根據(jù)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)職業(yè)中學(xué)同學(xué)，認(rèn)為他們不具備進(jìn)入社會(huì)中高層的力量，只能做社會(huì)最底層的勞動(dòng)者，對(duì)他們的學(xué)問(wèn)存在偏差。

三、解決方法

1.識(shí)別自動(dòng)化思維

同學(xué)管理人員要學(xué)會(huì)發(fā)掘和識(shí)別自動(dòng)化的思維，應(yīng)養(yǎng)成做工作記錄的習(xí)慣，常常反思工作，跳出思維圈，以旁觀者的角度端詳自己，發(fā)覺(jué)工作中存在的問(wèn)題。

2.識(shí)別認(rèn)知性錯(cuò)誤

認(rèn)知性錯(cuò)誤即在概念和抽象性上常犯的錯(cuò)誤。典型的認(rèn)知性錯(cuò)誤有任意地推斷、過(guò)分概括化、“全或無(wú)”的思維等。管理人員除了要不斷反思自身工作外，還應(yīng)當(dāng)定期組織爭(zhēng)論會(huì)，共同探討工作，相互發(fā)覺(jué)問(wèn)題，通過(guò)批判指正，共同進(jìn)步。

3.真實(shí)性驗(yàn)證

作為職業(yè)中學(xué)學(xué)校同學(xué)管理人員，若能不斷識(shí)別自己的自動(dòng)化思維和認(rèn)知性錯(cuò)誤，并加以改正，就會(huì)對(duì)職業(yè)中學(xué)同學(xué)形成更加科學(xué)、理性的熟悉?；谶@些科學(xué)理性的熟悉，師生之間會(huì)更加相信。在相互相信的氛圍下，老師的同學(xué)管理工作自然得心應(yīng)手，同學(xué)的進(jìn)步和成長(zhǎng)自然是水到渠成的事。

1.缺乏溝通與合作。

貴州省平塘縣克度中學(xué)教學(xué)管理主要實(shí)行垂直式管理方式，學(xué)校的管理層涵蓋了各方面的因素，有學(xué)校、班級(jí)，還有教研組和老師等。學(xué)校教學(xué)管理是自上而下進(jìn)行的，學(xué)校、各班級(jí)和各教研組作為上級(jí)，是制定各項(xiàng)教學(xué)行為的規(guī)劃者，也是管理者；老師作為下級(jí)，是各項(xiàng)教學(xué)措施的實(shí)施者。這里存在著嚴(yán)格的上下級(jí)關(guān)系，由于各種因素的影響，使得上下級(jí)之間沒(méi)有有效的信息溝通，存在的問(wèn)題得不到有效的解決，造成了思想僵化。由于管理層次比較多，每個(gè)階層的職責(zé)定位模糊，職能不明確，這使得老師思想被禁錮，老師的責(zé)任感得不到體現(xiàn)，老師的制造性得不到發(fā)揮。當(dāng)老師在教學(xué)過(guò)程中越到了困難時(shí)，由于管理方式的存在，不會(huì)樂(lè)觀去尋求解決問(wèn)題的方法，直接將問(wèn)題反映給上級(jí)，而上級(jí)并未經(jīng)受實(shí)際狀況，使得一些解決為題的措施也不能行之有效。因此，這種管理只重視了教學(xué)行為，上下級(jí)之間缺乏有效的溝通和合作，造成了教學(xué)效率低下。

2.量化標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。

當(dāng)前，我校對(duì)教學(xué)工作的管理主要采納量化方式進(jìn)行，這種管理模式缺乏肯定的科學(xué)性，會(huì)對(duì)各項(xiàng)教學(xué)工作產(chǎn)生肯定的影響。在對(duì)老師各項(xiàng)教學(xué)的管理工作中，為了達(dá)到有效的管理目的，管理層為老師制定了許多標(biāo)準(zhǔn)，如班級(jí)同學(xué)的及格率、優(yōu)秀率，考上名校的數(shù)量，獲得評(píng)優(yōu)課的數(shù)量等。過(guò)多的看重這些標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量，使得管理顯得苛刻，造成老師壓力大，產(chǎn)生抵觸、不合作等心情，影響教學(xué)工作的正常進(jìn)行。3.管理監(jiān)管不到位。為了便利老師能夠進(jìn)行教學(xué)工作的討論和學(xué)習(xí)，我校的管理層要求老師上課時(shí)準(zhǔn)時(shí)上課，在不上課期間，自由支配時(shí)間。雖然比較人性化，也能夠提高老師有效的利用時(shí)間，但在另一方面又使得老師的其他教學(xué)工作得不到有效管理，如備課、教學(xué)指導(dǎo)、作業(yè)批閱等。

二、問(wèn)題解決措施

1.明確管理工的職能。

在中學(xué)教學(xué)管理中，主要負(fù)責(zé)人及各個(gè)直接負(fù)責(zé)人要明確自己的分工。如校長(zhǎng)負(fù)責(zé)教學(xué)工作，既要有肯定的教學(xué)理論學(xué)問(wèn)，還要把握教學(xué)管理工作的方法，更要懂得如何對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量做出科學(xué)評(píng)價(jià)；教務(wù)主任作為幫助校長(zhǎng)管理教學(xué)，就要確定管理目標(biāo)和目的，能夠準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺(jué)教學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，還要組織聽(tīng)課、檢查等教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行，確保教學(xué)管理工作正常有序進(jìn)行；教研組組長(zhǎng)作為老師的教學(xué)活動(dòng)管理者，要領(lǐng)導(dǎo)老師進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)，不斷提高老師水平和質(zhì)量；班級(jí)組組長(zhǎng)作為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者，要能夠?qū)ν瑢W(xué)進(jìn)行有效的督促、檢查和管理，幫助老師管理同學(xué)。這樣有了明確分工，才會(huì)將各項(xiàng)工作落到實(shí)處，才能有效解決各種問(wèn)題。

2.管理手段科學(xué)化。

同學(xué)進(jìn)展是全面的進(jìn)展，既有科學(xué)文化學(xué)問(wèn)、道德、審美，還有身體健康、心里素養(yǎng)等，要讓同學(xué)全面進(jìn)展，就要采納科學(xué)管理的方式進(jìn)行。在管理中不是不能采納量化管理，關(guān)鍵是要分清這些量是否有用，是否能夠利于同學(xué)進(jìn)展。如及格率、優(yōu)秀率、作業(yè)量等不僅不能說(shuō)明問(wèn)題，還能挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。當(dāng)前，中學(xué)管理者要將管理目標(biāo)定在有質(zhì)、優(yōu)質(zhì)上，采納人文管理法，在同學(xué)遵守制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行另一層次的管理。在訓(xùn)練中把同學(xué)放在中心位置，調(diào)動(dòng)同學(xué)的制造性和樂(lè)觀性，讓同學(xué)全面進(jìn)展、健康進(jìn)展，讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練利益的最大化。

3.加強(qiáng)管理，強(qiáng)化老師的職能。

老師在教學(xué)中占有主導(dǎo)作用，學(xué)校開(kāi)展任何管理工作都是為了同學(xué)全面進(jìn)展，要讓老師明確自己的職能，熟悉到自己不僅是訓(xùn)練工，更是教學(xué)管理者，在老師對(duì)同學(xué)特點(diǎn)清晰的狀況下，讓老師參加到管理中，更能有效地調(diào)控教學(xué)活動(dòng)中的德中育關(guān)系。

三、結(jié)論

學(xué)校的教學(xué)管理是為了有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)育人目的。同學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)校要構(gòu)建進(jìn)展規(guī)劃，深化管理系統(tǒng)，不斷創(chuàng)新，不斷完善，樂(lè)觀推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和開(kāi)展，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。

1學(xué)校學(xué)校管理工作中存在的問(wèn)題

1.1制度的落實(shí)性差許多

學(xué)校學(xué)校都建立起了完善的制度，也進(jìn)行了科學(xué)的匯編，但是在制度執(zhí)行過(guò)程中卻消失了各種各樣的問(wèn)題，制度落實(shí)性差，也未針對(duì)此制定出完善的獎(jiǎng)懲制度，管理人員對(duì)于部分問(wèn)題的管理帶有深厚的感情因素，導(dǎo)致一些制度無(wú)法發(fā)揮出其應(yīng)有的效用，僅僅是應(yīng)對(duì)訓(xùn)練部門(mén)的檢查。

1.2評(píng)估工作不科學(xué)

在目前學(xué)校學(xué)校管理工作的評(píng)估存在幾種問(wèn)題，這表現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一，評(píng)估工作只關(guān)注結(jié)果，輕視了過(guò)程，這就導(dǎo)致學(xué)校管理工作經(jīng)常失去掌握，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校管理工作逐步背離方針；其次，評(píng)估工作過(guò)于注意材料，未對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行深化的調(diào)研，這也往往是造成弄虛作假問(wèn)題的根源；第三，評(píng)估過(guò)于看中同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，未對(duì)其他的因素進(jìn)行合理的評(píng)估。

1.3老師職業(yè)道德建設(shè)工作未得到落實(shí)

部分學(xué)校由于資金投入水平不足，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施普遍較為落后，老師的福利與待遇水平較差，在社會(huì)的進(jìn)展之下，收入差距與物質(zhì)刺激之間的沖突導(dǎo)致老師無(wú)法安心教學(xué)，部分老師開(kāi)頭對(duì)學(xué)校產(chǎn)生不滿，開(kāi)頭私拘束校外進(jìn)展其次產(chǎn)業(yè)，這也是制約學(xué)校管理水平提升的重要因素。

1.4對(duì)于老師與校內(nèi)文化的管理缺乏人文關(guān)懷

在老師的管理上，許多學(xué)校只注意掌握與約束，輕視了對(duì)老師職業(yè)生涯的規(guī)劃以及綜合素養(yǎng)的培育，過(guò)于強(qiáng)調(diào)制度的掌握性與約束性，嚴(yán)峻的影響了老師工作的自由性，繼而對(duì)老師的課堂創(chuàng)新、備課創(chuàng)新以及作業(yè)創(chuàng)新工作產(chǎn)生不良影響，老師工作的樂(lè)觀性無(wú)法實(shí)現(xiàn)根本的提升。

1.5過(guò)于重視教學(xué)，輕視了科研

就現(xiàn)階段來(lái)看，許多學(xué)校對(duì)于學(xué)校教學(xué)工作與科研工作的協(xié)調(diào)上也消失了一些極端性的表現(xiàn)，部分學(xué)校完全拋棄了科研，只注意同學(xué)分?jǐn)?shù)的提升；部分學(xué)校雖然搞科研，但是這也僅僅是為了追逐時(shí)代的進(jìn)展潮流，只科研不應(yīng)用；還有部分學(xué)校的科研工作僅僅是為了完成上級(jí)檢查，完全走過(guò)場(chǎng)，不僅無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)影響正常教學(xué)秩序。

1.6校內(nèi)平安管理工作依舊任重道遠(yuǎn)

在社會(huì)的進(jìn)展下，校內(nèi)平安工作的形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，近年來(lái)，部分學(xué)校發(fā)生了一些危害老師與同學(xué)生命平安的暴力大事，這引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。種種實(shí)踐證明，校內(nèi)平安事故的發(fā)生都是由于一些平安隱患造成，就目前來(lái)看，許多學(xué)校都未將平安訓(xùn)練工作落實(shí)到實(shí)處，僅僅是在災(zāi)難消失之后進(jìn)行形式化的平安訓(xùn)練，平安管理工作依舊任重道遠(yuǎn)。

2提升學(xué)校學(xué)校管理水平的對(duì)分析

2.1做好訓(xùn)練思想管理工作實(shí)踐

證明，學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的競(jìng)爭(zhēng)從根本上就是訓(xùn)練思想水平的競(jìng)爭(zhēng)，為此，學(xué)校管理人員必需要意識(shí)到這一問(wèn)題，采納多種多樣的模式促進(jìn)訓(xùn)練思想的轉(zhuǎn)變與統(tǒng)一，同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)老師訓(xùn)練思想的培育與引導(dǎo)，讓老師可以樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀、教學(xué)觀，這也是提升學(xué)校管理成效的主要?jiǎng)恿?。此外，學(xué)校管理人員還要在對(duì)素養(yǎng)訓(xùn)練觀進(jìn)行深刻理解的基礎(chǔ)上制定出相宜學(xué)校進(jìn)展的辦學(xué)思想，管理人員要樂(lè)觀主動(dòng)的將正確的訓(xùn)練思想內(nèi)化為老師的訓(xùn)練思想，將這種思想與教學(xué)管理目標(biāo)親密的結(jié)合起來(lái)，落實(shí)到各種管理行為中，讓老師可以將思想樂(lè)觀的轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

2.2堅(jiān)持依法治校，提升管理水平

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作實(shí)質(zhì)上屬于一種服務(wù)性工作，在開(kāi)展該種工作時(shí)，要堅(jiān)持依法治校，讓管理工作可以做到有章可循，此外，在開(kāi)展管理工作時(shí)，要加強(qiáng)與老師的溝通與協(xié)商，立足于民意制定出正確的管理決策。同時(shí)，還要依法行使審議權(quán)與監(jiān)督權(quán)，對(duì)于與教職工利益相關(guān)的規(guī)章制度、改革方案以及獎(jiǎng)懲方法都需要由教代會(huì)進(jìn)行審議，這可以有效激發(fā)出教職工工作的樂(lè)觀性，能夠讓學(xué)校管理工作形成良好的分散力.

2.3堅(jiān)持以人為本的管理制度

師資力氣是學(xué)校管理工作的核心，師資力氣的提升也是學(xué)校的辦學(xué)主題，要想從根本上提升教學(xué)管理成效，必需要建設(shè)出一支綜合水平過(guò)硬的教職工隊(duì)伍。為此，就需要對(duì)老師開(kāi)展培訓(xùn)與訓(xùn)練工作，這種培訓(xùn)需要具有針對(duì)性，對(duì)于剛剛參加工作的老師，培訓(xùn)工作要集中在備課上，注意提升他們備課的規(guī)范性。對(duì)于中年老師，則要注意提升他們教學(xué)的創(chuàng)新性，在教學(xué)改革工作上下苦工，關(guān)心他們形成科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)理論。為培訓(xùn)與訓(xùn)練工作的開(kāi)展上需要堅(jiān)持“以人為本”的管理措施，拓展民主溝通渠道，以教職工為本，實(shí)施民主管理模式，這不僅可以激發(fā)出他們的仆人翁意識(shí)，對(duì)于提升培訓(xùn)效果也有著非常樂(lè)觀的效用。在該種模式的管理下，傳統(tǒng)的單向溝通可以轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向溝通，溝通的公平性得到大幅提升，這不僅能夠循序漸進(jìn)的提升學(xué)校管理水平，還能夠促進(jìn)學(xué)校人際關(guān)系的進(jìn)展，促進(jìn)和諧校內(nèi)工作建設(shè)的穩(wěn)定進(jìn)行。

2.4加強(qiáng)學(xué)校的平安訓(xùn)練工作

在開(kāi)展平安訓(xùn)練工作時(shí)，要以細(xì)節(jié)著手，加強(qiáng)各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)水平，留意排解管理漏洞，防止學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施影響教職工和同學(xué)人身平安，同時(shí)，將平安訓(xùn)練工作與平安制度的制定工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，制定出平安大事應(yīng)急預(yù)案，定期在校內(nèi)內(nèi)部開(kāi)展平安檢查工作，促進(jìn)學(xué)校的平安管理工作朝著精細(xì)化的方向進(jìn)展。除此之外，還要制定出校內(nèi)平安管理網(wǎng)絡(luò)體系，將“平安管理”思想深化的落實(shí)到實(shí)處，提升教職工和同學(xué)的平安意識(shí)，細(xì)化內(nèi)部的平安管理工作，完善學(xué)校內(nèi)部的平安管理網(wǎng)絡(luò)，抓好不同類型的平安訓(xùn)練工作，做到預(yù)防為主、防治結(jié)合，讓學(xué)校的平安訓(xùn)練工作可以實(shí)現(xiàn)系列化與常規(guī)化進(jìn)展，并依據(jù)區(qū)域與季節(jié)的特點(diǎn)重點(diǎn)對(duì)同學(xué)開(kāi)展平安訓(xùn)練工作。

2.5做好老師的師德建設(shè)工作

在日常管理工作中，需要實(shí)行科學(xué)有效的措施來(lái)開(kāi)展師德建設(shè)工作，讓老師真正的做到廉潔從教、文明教學(xué)。此外，還要進(jìn)一步更新老師的教學(xué)理念，提升老師的綜合素養(yǎng)水平和責(zé)任意識(shí)，打造出一只綜合水平過(guò)硬的師資隊(duì)伍。

3結(jié)語(yǔ)

為加強(qiáng)中學(xué)試驗(yàn)室的賬物管理，筆者建議做好以下方面工作。一是健全各項(xiàng)賬目管理。對(duì)調(diào)撥和自購(gòu)儀器設(shè)備總賬只記年月日、憑證號(hào)碼、收付金額等項(xiàng)目，再按固定資產(chǎn)分科單設(shè)賬目，每科分通用、專用兩類，賬目設(shè)名稱、編號(hào)、數(shù)量、金額、柜號(hào)、層號(hào)、增減等項(xiàng)目（可分玻璃、藥品、配套材料等）；對(duì)試驗(yàn)中損壞的儀器和正常消耗的物品，實(shí)行一星期匯總一次和一個(gè)月向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一次，并在各賬目注銷。

二是對(duì)各種儀器實(shí)行科學(xué)化管理。依據(jù)儀器的不同特點(diǎn)，分科、分類、定室、定柜、定位存放；對(duì)不簡(jiǎn)單損壞的儀器要定位編號(hào)，注明名稱；把儀器柜按儀器種類編成柜號(hào)和層號(hào)，要求同類儀器存放在一起，且化學(xué)藥品、試劑瓶都要貼上標(biāo)簽并涂蠟愛(ài)護(hù)；建立柜卡，注明儀器的名稱、編號(hào)、數(shù)量、型號(hào)、規(guī)格、柜號(hào)、層等項(xiàng)目，并按儀器的不同種類分層有序存放。柜卡內(nèi)儀器設(shè)備要與儀器分類明細(xì)賬全都，做到賬物相符、賬卡相符；要求依據(jù)賬目就能查知各種儀器存放的精確?????位置，了解儀器損壞和增加的狀況，做到儀器擺放科學(xué)規(guī)范，室內(nèi)清潔無(wú)塵，儀器取用便利。

二、改進(jìn)同學(xué)演示試驗(yàn)管理

每學(xué)期前要求各班級(jí)任課老師必需備課，由組長(zhǎng)填寫(xiě)好本學(xué)期的試驗(yàn)教學(xué)方案表，以便于準(zhǔn)時(shí)購(gòu)置試驗(yàn)儀器材料；試驗(yàn)前，要求任課老師提前3d填寫(xiě)好試驗(yàn)通知單，以便中學(xué)試驗(yàn)室管理人員提前做好預(yù)備，并檢查各類儀器是否完好；任課老師應(yīng)在試驗(yàn)前預(yù)做一遍，且試驗(yàn)必需精確?????無(wú)誤后才能將試驗(yàn)儀器帶進(jìn)教室。

試驗(yàn)老師和任課老師必需預(yù)備好試驗(yàn)教案，注明試驗(yàn)名稱、目的、原理、器材、步驟、留意事項(xiàng)、試驗(yàn)問(wèn)答題等，并做好同學(xué)試驗(yàn)所需儀器材料的一切預(yù)備工作；做到定桌、定位、定儀器，統(tǒng)一編號(hào)，要求同學(xué)進(jìn)入試驗(yàn)室須根據(jù)試驗(yàn)座位對(duì)號(hào)入座，保持寧?kù)o，遵守操作規(guī)程；試驗(yàn)老師應(yīng)協(xié)作任課老師一起指導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)，維持好秩序；若發(fā)覺(jué)缺損儀器，則應(yīng)準(zhǔn)時(shí)賜予補(bǔ)充；試驗(yàn)后，要整理好儀器，搞好環(huán)境衛(wèi)生；對(duì)試驗(yàn)時(shí)同學(xué)損壞的儀器、物品都要登記，依據(jù)價(jià)值、損壞性質(zhì)和本人的態(tài)度酌情賠償，對(duì)老師損壞的儀器也要進(jìn)行登記。

三、做好中學(xué)試驗(yàn)儀器的保養(yǎng)和修理工作

為確保試驗(yàn)教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行，必需保證各種儀器處于最佳狀態(tài)。詳細(xì)應(yīng)做到：每周清點(diǎn)一次儀器，每天檢查、擦拭儀器，做好防塵、防震、防潮、防水、防蟲(chóng)、防鼠、防銹、防事故等項(xiàng)工作；對(duì)金屬儀器（轉(zhuǎn)動(dòng)部分）要常常檢查，發(fā)覺(jué)生銹或轉(zhuǎn)動(dòng)不敏捷，準(zhǔn)時(shí)上油；對(duì)電學(xué)儀器要定期通電，帶電池的儀器若長(zhǎng)時(shí)間不用時(shí)要取出電池；磁學(xué)儀器失磁必需充磁；對(duì)試驗(yàn)損壞的儀器，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)修理或調(diào)劑，若損壞嚴(yán)峻，則送修理部門(mén)修理。

兵希中學(xué)是一所開(kāi)發(fā)區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，隨著開(kāi)發(fā)力度的不斷加大，學(xué)校四周涌現(xiàn)了大量的大型企業(yè)，隨之涌入了大批的務(wù)工人員及其子女。前幾年，我校的規(guī)模始終是4軌12個(gè)班級(jí)，到現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)展到了8軌24個(gè)班級(jí)，外來(lái)務(wù)工人員子女占到了學(xué)?？?cè)藬?shù)的70%以上，由此也帶來(lái)了一系列管理上的問(wèn)題。這些同學(xué)來(lái)自全國(guó)各地，他們的素養(yǎng)參差不齊，日常的行為習(xí)慣比較令人擔(dān)憂。許多外來(lái)同學(xué)家長(zhǎng)在思想熟悉上也存在著一些問(wèn)題：很少關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成果以外的領(lǐng)域，家庭訓(xùn)練目的單一。為此，我們就要有針對(duì)性地實(shí)施德育管理，逐步提高同學(xué)的思想道德素養(yǎng)。

二、優(yōu)化育人環(huán)境，夯實(shí)文化底蘊(yùn)

學(xué)校的物質(zhì)文化主要指以校內(nèi)建筑、文化設(shè)施、景點(diǎn)、花園、草坪、竹林等為載體的校內(nèi)文化，它既是學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)的成果，又是學(xué)校精神文明建設(shè)的表現(xiàn)載體，是學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)及管理的基礎(chǔ)。漂亮的校內(nèi)方能塑造漂亮的心靈，只有建設(shè)好融情趣、共性、藝術(shù)于一體的校內(nèi)環(huán)境，農(nóng)村中學(xué)的物質(zhì)文化才會(huì)成為有生命力的文化，也才能真正發(fā)揮其“育人”的功能。農(nóng)村中學(xué)在設(shè)計(jì)景點(diǎn)時(shí)，寓訓(xùn)練于景點(diǎn)之中，如景色如畫(huà)的小花園內(nèi)，有彎曲成趣的鵝卵石小道，寓意為：生活是美妙的，但道路是曲折的；用小葉黃楊木種成的“團(tuán)結(jié)、求真、創(chuàng)新”六個(gè)大字，使學(xué)校校風(fēng)更加醒目；在學(xué)校大樓的連廊上懸掛“尊師、守紀(jì)、勤奮、創(chuàng)優(yōu)”的學(xué)風(fēng)，激勵(lì)著同學(xué)刻苦、勤奮、求知、好學(xué)，邁向科學(xué)的天堂。

三、優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，開(kāi)展班級(jí)評(píng)比

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)直接影響學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)建設(shè)又直接影響同學(xué)的健康成長(zhǎng)和共性的形成。因此，班級(jí)管理和班風(fēng)建設(shè)是學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。我校始終非常重視班風(fēng)建設(shè)，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，學(xué)校依據(jù)各班狀況選派最好的老師擔(dān)當(dāng)各班的班主任，并建立班主任每周一次例會(huì)制度，總結(jié)一周班級(jí)工作狀況，布置下周工作。班主任依據(jù)學(xué)校常規(guī)工作和階段性工作支配班級(jí)工作。

四、提高同學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)全面進(jìn)展

1.學(xué)校成立德育基地，確保每個(gè)同學(xué)在有組織、有方案下仔細(xì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、軍訓(xùn)活動(dòng)、社區(qū)勞動(dòng)，同時(shí)有完善的保障，確定帶隊(duì)老師的職責(zé)，表彰公示實(shí)踐活動(dòng)中優(yōu)秀的同學(xué)，培育激發(fā)同學(xué)艱苦耐勞的品質(zhì)，熬煉同學(xué)吃苦的精神，為學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)觀健康的推動(dòng)作用。

2.制定討論性學(xué)習(xí)課題，舉辦科技系列活動(dòng)，參加各類科技競(jìng)賽，如科技制作、科技小論文、科技小創(chuàng)造、環(huán)保書(shū)畫(huà)等活動(dòng)。

3.從2024年起，我校每年定期舉辦校內(nèi)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，在藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中不斷拓寬活動(dòng)內(nèi)容，提高活動(dòng)質(zhì)量。在校內(nèi)文化藝術(shù)節(jié)文藝會(huì)演的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了同學(xué)繪畫(huà)、書(shū)法、藝術(shù)小報(bào)設(shè)計(jì)、主持人大賽等相關(guān)活動(dòng)；并利用藝術(shù)類愛(ài)好小組的師生資源，樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)參與各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)。

五、強(qiáng)調(diào)老師職責(zé)，做到以身作則

加強(qiáng)班主任建設(shè)。德育處有方案地指導(dǎo)青年班主任做好班級(jí)的日常管理工作，明確工作職責(zé)，努力做到“四落實(shí)”，即班風(fēng)建設(shè)落實(shí)、班干部建設(shè)落實(shí)、常規(guī)工作落實(shí)、班隊(duì)活動(dòng)落實(shí)。加強(qiáng)骨干老師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)校外名師（名師工作室）指導(dǎo)、外出培訓(xùn)、溝通等途徑加強(qiáng)學(xué)校骨干老師的培育，力爭(zhēng)出人才、出成果。

六、優(yōu)化家校聯(lián)系，進(jìn)行檢查反饋

1.為做好同學(xué)家長(zhǎng)的聯(lián)系工作，成立家長(zhǎng)委員會(huì)。2024年9月進(jìn)行兵希中學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)成立大會(huì)，明確家長(zhǎng)委員會(huì)的分工狀況和詳細(xì)工作。2024年9月，為了整合家庭與到學(xué)校資源，構(gòu)建三位一體的訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，使家長(zhǎng)更有效地參加到學(xué)校建設(shè)和管理之中，促進(jìn)老師、同學(xué)、學(xué)校更好地進(jìn)展，兵希中學(xué)隆重進(jìn)行其次屆家長(zhǎng)委員會(huì)擴(kuò)大改選會(huì)議。家委會(huì)委員們?cè)跁?huì)上聽(tīng)取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)校工作的介紹，大家全都確定了學(xué)校所付出的努力和取得的成果，并對(duì)學(xué)校工作提出了一些合理的建設(shè)性意見(jiàn)。

2.加強(qiáng)與社區(qū)之間的聯(lián)系，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)學(xué)校工作的支持。2024年暑假，我校開(kāi)展了昆山市組織的“萬(wàn)名老師進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，我校50多名老師深化街道3個(gè)社區(qū)12個(gè)居民小區(qū)宣揚(yáng)訓(xùn)練法規(guī)、介紹學(xué)校狀況、召開(kāi)三場(chǎng)社區(qū)座談會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校與社區(qū)居民的聯(lián)系，得到了社區(qū)群眾對(duì)學(xué)校的高度評(píng)價(jià)。

3.除做好家訪活動(dòng)外，我校還樂(lè)觀舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，贏得了社會(huì)和家長(zhǎng)的全都好評(píng)。2024年10月25日我校開(kāi)展了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，家長(zhǎng)先到各班聽(tīng)了一堂課，然后參與兵希中學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式和親子競(jìng)賽項(xiàng)目，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)精彩激烈。最終，邀請(qǐng)家長(zhǎng)傾聽(tīng)中國(guó)關(guān)懷下一代工作委員會(huì)專家于國(guó)光老師的《激發(fā)孩子長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力》專題講座。農(nóng)村中學(xué)的德育管理工作千頭萬(wàn)緒，我們只有腳踏實(shí)地做好每一項(xiàng)細(xì)小的工作，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)閱歷，才能把德育管理工作做得更好。

（一）轉(zhuǎn)變落后的中學(xué)檔案信息資源開(kāi)發(fā)利用觀念

1.樹(shù)立正確的檔案資源觀念。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確熟悉到檔案信息資源的管理對(duì)學(xué)校進(jìn)展的重要意義，進(jìn)一步發(fā)揮檔案在中學(xué)檔案信息資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中的作用，從而使檔案資源能夠得到合理的配置和流淌。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)檔案資源的管理工作，將檔案資源的管理納入到學(xué)校的日常建設(shè)中來(lái)，并且要成立特地的機(jī)構(gòu)，不斷優(yōu)化檔案管理的外在環(huán)境，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)檔案的管理。2.樹(shù)立科學(xué)的檔案資源開(kāi)發(fā)的觀念。學(xué)校的檔案資源管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)摒棄落后的思想觀念，確立開(kāi)放的、科學(xué)的觀念，最大程度地對(duì)檔案資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，從而適應(yīng)學(xué)校將來(lái)的各種進(jìn)展需求。

（二）構(gòu)建適合中學(xué)檔案信息資源開(kāi)發(fā)利用的管理模式

1.完善中學(xué)檔案信息資源開(kāi)發(fā)與利用的相關(guān)制度。完善對(duì)檔案信息資源的管理就是要求學(xué)校必需制定出便利敏捷、科學(xué)合理的檔案管理制度，其不僅是檔案資源開(kāi)發(fā)利用的基礎(chǔ)，而且也是促進(jìn)檔案工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化的重要保證。例如，學(xué)?？梢詤⒄障嚓P(guān)的檔案管理制度，制定一些《檔案資源管理》、《檔案人員的工作職責(zé)》等相關(guān)規(guī)章制度。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將檔案工作納入到責(zé)任考核中去，鼓舞檔案人員樂(lè)觀地對(duì)檔案資源進(jìn)行管理，從而使檔案管理工作能夠全面、有效地綻開(kāi)。

2.健全檔案資源開(kāi)發(fā)利用的保障體制。健全檔案開(kāi)發(fā)的保障機(jī)制就是必需要要獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和財(cái)政的支持，在學(xué)校財(cái)政支持的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)對(duì)檔案資源的開(kāi)發(fā)利用，從而保證檔案開(kāi)發(fā)工作能夠持續(xù)穩(wěn)定的進(jìn)展。另外，學(xué)校還可以充分利用人才優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)相關(guān)的檔案管理人才，從而為檔案資源管理工作供應(yīng)人才保障。

（三）健全中學(xué)檔案信息資源管理現(xiàn)代化開(kāi)發(fā)與利用的途徑

1.進(jìn)一步規(guī)范中學(xué)檔案信息資源的收集?，F(xiàn)階段，我國(guó)中學(xué)檔案信息管理系統(tǒng)的規(guī)范化相對(duì)滯后，并且應(yīng)用軟件也比較雜亂，這就在很大程度上阻礙了檔案信息管理系統(tǒng)水平的提高。其實(shí)檔案規(guī)范本身就是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，所以在對(duì)中學(xué)檔案信息進(jìn)行收集時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地對(duì)檔案信息進(jìn)行收集整理，從而實(shí)現(xiàn)檔案管理的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是要明確學(xué)校不同部門(mén)以及工作人員的責(zé)任；明確不同時(shí)期檔案管理工作的重點(diǎn)；明確檔案收集的詳細(xì)方式。二是要制定出相關(guān)檔案材料的收集標(biāo)準(zhǔn)，用科學(xué)合理的方法對(duì)檔案進(jìn)行管理，從而收集整理出系統(tǒng)科學(xué)的檔案。此外，檔案工作人員還應(yīng)當(dāng)妥當(dāng)處理好檔案的"接收'和"移送'，做到接收時(shí)有清冊(cè)，移送時(shí)有手續(xù)。

2.重視檔案資源開(kāi)發(fā)利用的有效性。學(xué)校的檔案工作人員應(yīng)當(dāng)依據(jù)相關(guān)的管理規(guī)定，準(zhǔn)時(shí)對(duì)檔案進(jìn)行歸類整理，完善建檔工作，強(qiáng)化檔案的管理意識(shí)，能夠在日常檔案的管理中發(fā)覺(jué)檔案所蘊(yùn)含的對(duì)學(xué)校的教學(xué)有用的信息，從而進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)檔案信息資源的有效性。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，最大限度地開(kāi)發(fā)檔案中的信息資源

首先，可以以現(xiàn)代的檢索方法來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的檔案檢索方式，同時(shí)也可以依據(jù)微機(jī)檢索的方式為主干，對(duì)檔案信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行區(qū)域化管理，并且做到有步驟、有方案地進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，從而實(shí)現(xiàn)檔案信息資源利用方式的轉(zhuǎn)變。其次，就是要進(jìn)一步提高討論室開(kāi)發(fā)貯存檔案的力量，通過(guò)向社會(huì)供應(yīng)一些經(jīng)過(guò)細(xì)心討論和整理的有用信息，這樣就削減了查閱的時(shí)間，從而也提高了檔案室的工作效率。

（五）不斷強(qiáng)化中學(xué)檔案信息訓(xùn)練，逐步構(gòu)建檔案信息網(wǎng)絡(luò)

在對(duì)檔案信息訓(xùn)練的過(guò)程中要注意對(duì)檔案主體意識(shí)的培育，通過(guò)對(duì)檔案有關(guān)制度的宣揚(yáng)，不斷提升檔案工的檔案信息保密意識(shí)、轉(zhuǎn)換意識(shí)以及傳播意識(shí)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，武裝檔案信息網(wǎng)絡(luò)，不斷提高檔案信息的保密性，從而構(gòu)建起一個(gè)科學(xué)完整的檔案信息網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)。

二、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)中學(xué)檔案信息資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用的同時(shí)，既要轉(zhuǎn)變落后的檔案信息開(kāi)發(fā)觀念，又要熟識(shí)和完善相關(guān)的檔案資料，并且還應(yīng)當(dāng)建立健全檔案信息資源開(kāi)發(fā)與利用的有效機(jī)制，從而提高檔案信息資源的利用效率。

1.1班主任缺乏班級(jí)管理的理論學(xué)問(wèn)。受傳統(tǒng)思想的影響，班主任仍被認(rèn)為是同學(xué)的管理者和監(jiān)督者，具有較大的職責(zé)和權(quán)威。當(dāng)前，一些中學(xué)班主任在某種程度上缺乏理論學(xué)問(wèn)指導(dǎo)。主要緣由是：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視班主任培訓(xùn)工作。學(xué)校認(rèn)為從學(xué)校畢業(yè)就自然能勝任中學(xué)班主任工作，因此，有些班主任沒(méi)有進(jìn)行過(guò)班主任上崗前培訓(xùn)。另外，學(xué)校對(duì)已擔(dān)當(dāng)班級(jí)管理工作的班主任沒(méi)有組織或組織次數(shù)不夠相應(yīng)的培訓(xùn)工作，一些班主任的理論學(xué)問(wèn)未能有效得到擴(kuò)充和更新。二是班主任沒(méi)有充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)班級(jí)管理和理論訓(xùn)練學(xué)問(wèn)。在“應(yīng)試訓(xùn)練”仍舊占主導(dǎo)的今日，班主任最關(guān)懷的話題是同學(xué)的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，由于訓(xùn)練部門(mén)以及整個(gè)社會(huì)把它作為衡量學(xué)校和老師質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。班主任不僅要上好課，還得管理和處理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，導(dǎo)致班主任沒(méi)有精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)班級(jí)管理各種學(xué)問(wèn)。

1.2管理內(nèi)容不夠全面。在日常學(xué)習(xí)工作中，班主任會(huì)更偏向于要求同學(xué)肯定要好好學(xué)習(xí)，取得高分，卻往往不重視一系列影響同學(xué)全面進(jìn)展的其他因素，如作息時(shí)間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。同時(shí)也忽視了德、體、美、勞的管理訓(xùn)練。更為重要的是隨著社會(huì)多元化的進(jìn)展，各種不良現(xiàn)象影響著同學(xué)，很多班主任往往忽視了同學(xué)的心理健康訓(xùn)練。由于當(dāng)前中同學(xué)學(xué)習(xí)壓力大，又得不到相應(yīng)的緩解和發(fā)泄，造成部分同學(xué)消失了心理扭曲，家長(zhǎng)、學(xué)校、老師特別焦急擔(dān)憂。

1.3重視“優(yōu)生”，忽視“差生”。長(zhǎng)期以來(lái)，許多老師都喜愛(ài)“優(yōu)生”，不僅是由于他們學(xué)習(xí)成果好，而且行為規(guī)法規(guī)矩，做事仔細(xì)負(fù)責(zé)。而對(duì)一些學(xué)習(xí)成果、日常行為表現(xiàn)不好的所謂“差生”便完全不一樣，主要表現(xiàn)在班級(jí)座位支配上“。優(yōu)生”不管個(gè)子高矮都坐前幾排，而“差生”不管近視還是個(gè)子矮都會(huì)坐到最終幾排。這樣做無(wú)疑是把“差生”和“優(yōu)生”隔離。另外，對(duì)“差生”和“優(yōu)生”的評(píng)價(jià)上不一樣?！皟?yōu)生”和“差生”犯了同樣的錯(cuò)誤，班主任會(huì)首先原諒“優(yōu)生”，但是對(duì)差生往往處理地步公正。事實(shí)上，所謂的“差生”也不肯定是真正的差生。只是由于沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，沒(méi)有取得好成果而成為了所謂的“差生”。他們學(xué)習(xí)成果不好，但或許在其他方面比較擅長(zhǎng)，所以班主任不應(yīng)忽視差生，要公正對(duì)待他們。

1.4班級(jí)規(guī)模太大。隨著國(guó)家人口的進(jìn)展，中同學(xué)數(shù)量比較浩大，很多中學(xué)班級(jí)消失了“同學(xué)扎堆”現(xiàn)象。有效的班級(jí)管理與班級(jí)規(guī)模有關(guān)，目前很多中學(xué)人數(shù)在六十人以上的班級(jí)大量存在，尤其消失在重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班級(jí)，幾十個(gè)同學(xué)擁擠在一間狹小的教室里，沒(méi)有足夠的活動(dòng)空間，教室的空氣也不流通，對(duì)同學(xué)的身體健康有影響。過(guò)多的人數(shù)導(dǎo)致班主任不行能具體了解每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理健康等問(wèn)題，更不行能細(xì)心關(guān)注每位同學(xué)的全面健康進(jìn)展。

2優(yōu)化中學(xué)班級(jí)管理的措施

2.1全方位提高自身素養(yǎng)。班主任想搞好班級(jí)管理工作必需全面提高自身素養(yǎng)，不但要有較高的業(yè)務(wù)管理水平而且要有淵博的理論學(xué)問(wèn)。、因此班主任必需加強(qiáng)新的訓(xùn)練理論的學(xué)習(xí)，使自己的思想意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)換，并將新的訓(xùn)練理論觀念轉(zhuǎn)變成為自己的班級(jí)管理信念。同時(shí)，班主任必需樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷總結(jié)提煉，全面提高自身素養(yǎng)。還應(yīng)在制定班級(jí)管理制度上要體現(xiàn)民主決策，發(fā)動(dòng)同學(xué)參加班級(jí)管理、建設(shè)一支得力的班干部隊(duì)伍，嚴(yán)格要求自己，大膽負(fù)責(zé)，做同學(xué)的知心伴侶，使每位同學(xué)都意識(shí)到自己是這個(gè)班集體的仆人，從而增加班級(jí)的分散力.2.2強(qiáng)化班級(jí)管理目標(biāo)。組織學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、同學(xué)四方爭(zhēng)論會(huì)，集體明確了班級(jí)管理的目標(biāo)，才能更好的推斷什么事情應(yīng)當(dāng)鼓舞，什么事情應(yīng)當(dāng)掌握和禁止，也才能進(jìn)行全面的管理。留意培育同學(xué)的抱負(fù)、培育同學(xué)樂(lè)觀向上的健康心理，強(qiáng)化班級(jí)管理目標(biāo)，使同學(xué)德、智、體、美、勞得到全面的進(jìn)展，使同學(xué)成為有文化、有紀(jì)律、身心健康的棟梁之材。2.3加強(qiáng)系統(tǒng)管理，全面育人。班主任必需在班級(jí)工作中轉(zhuǎn)變“單打一”、孤軍奮戰(zhàn)的局面，優(yōu)化班級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，運(yùn)用“平行訓(xùn)練”原則，發(fā)揮班級(jí)的整體功能，以集體的力氣來(lái)訓(xùn)練和影響班級(jí)的同學(xué)，還要調(diào)動(dòng)一切樂(lè)觀因素，協(xié)調(diào)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的關(guān)系，形成“四結(jié)合”的班級(jí)管理合力系統(tǒng)，使班級(jí)管理由“封閉”向“開(kāi)放”轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化。2.4注意管理方法。班主任應(yīng)言傳身教，做好表率，努力塑造自己的完善人格，到處以身作則，從愛(ài)惜同學(xué)的角度動(dòng)身觀賞同學(xué)、包涵他們的缺點(diǎn)、共享他們的喜悅。還要要管放結(jié)合，管大放小，管主放次，分層管理，正確把握好嚴(yán)格管理的尺度，要做到嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教，持之以恒，受到學(xué)校、老師及家長(zhǎng)的好評(píng)。2.5正確對(duì)待“優(yōu)生”和“差生”。一個(gè)合格的班主任應(yīng)懂得公共公正對(duì)待任何同學(xué)。要進(jìn)行賞識(shí)訓(xùn)練，適時(shí)給以確定和贊揚(yáng)，常鼓舞、勤交談。同時(shí)應(yīng)每天盡可能抽出一點(diǎn)時(shí)間和同學(xué)交談，了解他們的想法和看法，拉近師生的心理距離。另外，針對(duì)部分“差生”會(huì)存在逆反心理，應(yīng)實(shí)行“冷處理”方式，奇妙敏捷地收到抱負(fù)的效果。還要協(xié)調(diào)好與任課老師的關(guān)系，取得任課老師的支持，促進(jìn)每名同學(xué)成果提升。2.6縮小班級(jí)規(guī)模。討論表明縮小班級(jí)規(guī)模有助于提高同學(xué)的成果、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、提高班級(jí)管理的效率。當(dāng)然，這不是班主任能獨(dú)自解決的問(wèn)題，需要政府、社會(huì)、學(xué)校的共同努力。如能縮小班級(jí)規(guī)模，班主任能集中時(shí)間和精力，安排更多時(shí)間輔導(dǎo)每個(gè)同學(xué)，能更好地針對(duì)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)和需要開(kāi)展管理和教學(xué)，提高訓(xùn)練質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

我們今日所面對(duì)的同學(xué)是二十一世紀(jì)的仆人，這就要求我們者以嚴(yán)格的科學(xué)管理，培育同學(xué)情操，開(kāi)發(fā)同學(xué)智力，提高同學(xué)力量。綜上所述，針對(duì)當(dāng)前中學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題，班級(jí)管理者有必要從以上幾方面著手，提高管理效果，提升管理藝術(shù)和管理水平，趕上時(shí)代的潮流，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展培育更多更好的人才。

1、把常規(guī)訓(xùn)練管理落到實(shí)處。

各個(gè)班級(jí)依據(jù)不同階段進(jìn)行大綱實(shí)施，不同的班級(jí)不同的訓(xùn)練、教學(xué)任務(wù)，有各自的重點(diǎn)。初一階段，同學(xué)們剛剛進(jìn)入中學(xué)怎樣做個(gè)合格的中同學(xué)，初一是關(guān)健，紀(jì)律常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、行為禮貌常規(guī)等各項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格管理，并在落實(shí)上下功夫。

我們學(xué)校每天校門(mén)口都有文明監(jiān)督崗，值日班級(jí)，他們把檢查結(jié)果公布在校門(mén)口，關(guān)懷此事的人，一見(jiàn)校門(mén)便能看到一塊小黑板上的名單，作為有心人的班級(jí)組長(zhǎng)一旦發(fā)覺(jué)有本班級(jí)同學(xué)名單時(shí)就馬上告知班主任。要求班主任查明狀況，準(zhǔn)時(shí)在班訓(xùn)練，給同學(xué)們分析此行為不僅是個(gè)人不遵守紀(jì)律，違反了校規(guī)，同時(shí)也影響了班級(jí)集體榮譽(yù)。個(gè)別同學(xué)熟悉提高了，其他同學(xué)也受到了訓(xùn)練，校門(mén)口小黑板上的名單少了，進(jìn)展下去，再也看不到本班級(jí)同學(xué)的名單了。

2、便于準(zhǔn)時(shí)抓、抓準(zhǔn)時(shí)。

班級(jí)組長(zhǎng)工作的職責(zé)不僅僅是抓好同學(xué)的訓(xùn)練和管理工作，另一個(gè)重要任務(wù)是抓好全年的教學(xué)工作，初二階段是分化的學(xué)年，常規(guī)不能放松，同時(shí)要留意同學(xué)思想變化，把一切錯(cuò)誤行為掌握在萌芽階段。班級(jí)組便于常規(guī)管理訓(xùn)練，把工作做到了實(shí)處。初三階段以各項(xiàng)常規(guī)工作帶動(dòng)學(xué)習(xí)，要求同學(xué)不僅要做一個(gè)守紀(jì)律的好同學(xué)，還要做個(gè)有文化、有道德的好青年，從班級(jí)組長(zhǎng)到班主任到各科老師都統(tǒng)一熟悉，認(rèn)仔細(xì)真教書(shū)，踏踏實(shí)實(shí)工作，把各項(xiàng)工作落到實(shí)處。隨著學(xué)科的增加，同學(xué)們的作業(yè)量也隨之增加，少數(shù)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，會(huì)消失不交作業(yè)、遲交作業(yè)、少做作業(yè)現(xiàn)象，任課老師怨聲載道，班主任垂頭喪氣。

此時(shí)，班級(jí)組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)把班級(jí)各班級(jí)的學(xué)習(xí)委集中起來(lái)開(kāi)會(huì)，先了解各班級(jí)狀況，馬上布置任務(wù)，每天學(xué)習(xí)委把本班交納作業(yè)狀況加以統(tǒng)計(jì)、記錄。每周由一個(gè)學(xué)習(xí)委值日，把全班級(jí)各班當(dāng)日作業(yè)交納狀況記錄在一塊小黑板上，公布在老師辦公室里。全體老師一目了然，班主任看在眼里記在心里。他們利用班會(huì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的訓(xùn)練。讓班級(jí)同學(xué)成果程度不同的學(xué)習(xí)專題發(fā)言，有的同學(xué)談《我是怎樣上好每節(jié)課的》，有的同學(xué)談《怎樣合理是支配時(shí)間》等。有的任課老師也來(lái)到班上和班主任一道對(duì)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們對(duì)待學(xué)習(xí)要有信念，學(xué)習(xí)要有毅力，要有克服困難的決心，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)溝通、訓(xùn)練，少數(shù)同學(xué)受到深刻訓(xùn)練，有了很大的啟發(fā)。他們由感動(dòng)到感動(dòng)，由感動(dòng)到行動(dòng)，兩個(gè)星期以后的作業(yè)交納統(tǒng)計(jì)狀況大不一樣，老師們看了連連稱好。

班級(jí)組可以做到準(zhǔn)時(shí)了解把握各班同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)時(shí)實(shí)行不同的較高形式，有的放矢對(duì)癥下藥。

3、充分發(fā)揮班級(jí)老師的整體訓(xùn)練功能。

為了提高老師的德育工作力量，根據(jù)學(xué)校的要求，班級(jí)組特地組織老師學(xué)習(xí)《德育大綱》，學(xué)習(xí)心理學(xué)、訓(xùn)練學(xué)的基本理論，提高老師的素養(yǎng)，把握大綱的內(nèi)容和要求，以利于做好德育工作。思想熟悉統(tǒng)一了，大家心往一處想，勁往一處使。

一次，兩位同學(xué)課上為一件小事?tīng)?zhēng)吵，生氣，發(fā)生了糾紛，影響了課堂紀(jì)律，課后被老師叫到辦公室，對(duì)這兩位同學(xué)的行為，大家不認(rèn)為是某一位老師的事，不僅僅是某一個(gè)班的事情，同時(shí)幾位老師共同訓(xùn)練，一位老師說(shuō)，個(gè)人事是小事，上課是大事，個(gè)人要聽(tīng)從集體。另一位老師說(shuō)，作為一個(gè)中同學(xué)首先要做到講文明、講禮貌。這兩位同學(xué)對(duì)老師們的批判心服口服，全班級(jí)老師形成了時(shí)時(shí)育人、事事育人、到處育人的局面。全組老師團(tuán)結(jié)在一起，形成了和諧向上的班級(jí)組群體，就是這樣一個(gè)集體，形成了良好的整體效益，在工作中取得了成效。

二、協(xié)調(diào)作用班級(jí)組作為承上啟下的橋梁，上傳下達(dá)的紐帶，這的關(guān)健任務(wù)要發(fā)揮好協(xié)調(diào)功能。它要協(xié)調(diào)好本班級(jí)與全校各處室之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好班級(jí)與班級(jí)之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好班主任與同學(xué)的關(guān)系，協(xié)調(diào)好同學(xué)與科任老師的關(guān)系，還要協(xié)調(diào)好學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)系。

1、協(xié)調(diào)好學(xué)科之間的關(guān)系

中學(xué)設(shè)置的各門(mén)學(xué)科都很重要，每個(gè)老師責(zé)任心都很強(qiáng)，特殊到了初三，全部學(xué)科都有市、盛全國(guó)級(jí)競(jìng)賽，每門(mén)學(xué)科老師都爭(zhēng)著要利用下午兩節(jié)課后提優(yōu)，輔導(dǎo)參與競(jìng)賽，如班級(jí)組協(xié)調(diào)不好，就會(huì)使學(xué)科各自為政，一盤(pán)散沙，班級(jí)組首先在時(shí)間支配上協(xié)調(diào)，使全部學(xué)科支配的井然有序。如我們九六屆初三班級(jí)組，經(jīng)過(guò)全體師生努力，全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)五名；全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)二名、二等獎(jiǎng)三名；物理競(jìng)賽市一等獎(jiǎng)一名；外語(yǔ)中日友好賽94分以上為市一等獎(jiǎng)12名，92分以上為二等獎(jiǎng)20名，90分以上為三等獎(jiǎng)26名，同學(xué)參與全國(guó)競(jìng)賽，全班級(jí)共68名。

2、協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系

班級(jí)組的老師們一道分析同學(xué)的思想品德