小學(xué)教師教學(xué)反思總結(jié)小學(xué)教師教學(xué)反思(實(shí)用十三篇)

第頁共頁最新小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)反思(實(shí)用十三篇)總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)反思篇一活動(dòng)一：記錄自己的想法——學(xué)生用圖畫和文字記錄所知道的一株綠色開花植物一生的生長過程。本活動(dòng)我是提早布置學(xué)生在課前完成，課堂上學(xué)生主要交流他們的想法：包括：植物的生長經(jīng)歷了哪些過程?植物的生長從什么開場(chǎng)?學(xué)生通過交流，在加上老師適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生回憶三上學(xué)習(xí)的向日葵的一生生長過程，學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到綠色開花植物幾乎都是從種子開場(chǎng)它們新的生命。活動(dòng)二：觀察種子，也是本課的核心活動(dòng)。在對(duì)種子外部觀察前，先引導(dǎo)學(xué)生考慮：觀察種子的哪些方面?對(duì)于觀察形狀、顏色、大小學(xué)生都能談到，這時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期觀察大樹的方法，學(xué)生就能想到通過聞、摸等方法能獲得關(guān)于種子更多的信息。通過外部觀察，學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子的形態(tài)、顏色、大小各不一樣。對(duì)于三下的學(xué)生，僅僅觀察到種子的顏色、形狀、大小、外表的光滑度還不夠。于是，觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造非常重要，我認(rèn)為時(shí)間要充足，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生的觀察向縱深方向開展，也能幫助學(xué)生建立種子一樣特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過解剖豌豆、花生、瓜子等種子，發(fā)現(xiàn)它們還有一層薄薄的皮，而且種子還能掰成兩瓣，一瓣上還有小芽。通過觀察、梳理，學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子有種皮，還有胚根和胚芽。值得提醒的是：在第一個(gè)教學(xué)班上課時(shí)，我忽略了一個(gè)問題，所帶的黃豆、綠豆未經(jīng)過浸泡，導(dǎo)致種子不易掰開，即使掰開了，里面什么也看不到。希望各位科學(xué)老師在備課時(shí)、準(zhǔn)備材料時(shí)一定要做有心人，不要犯我同樣的錯(cuò)誤了。教學(xué)中有待改良的地方：1、布置學(xué)生課前完成的練習(xí)，有的不能完成，還應(yīng)繼續(xù)端正學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度;2、學(xué)生的觀察還不夠深化細(xì)致，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的才能還有待進(jìn)步。小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)反思篇二通過這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，我開場(chǎng)重新考慮這么多年來的教學(xué)：一、什么是科學(xué)課用老師的話說就是：“科學(xué)課教人如何做事，如何科學(xué)做事”。假如把教學(xué)目的比喻成泥鰍的話，那么科學(xué)課堂就好比是“捉泥鰍”，捉到哪些泥鰍呢?那就是：能讓學(xué)生保持對(duì)科學(xué)濃重的興趣;讓學(xué)生獲取根本科學(xué)探究方法;讓學(xué)生具有正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的態(tài)度;能讓學(xué)生體驗(yàn)到探究中發(fā)現(xiàn)的樂趣;能讓學(xué)生活動(dòng)豐富的科學(xué)事實(shí)表象。二、如何做一個(gè)合格的科學(xué)老師做一個(gè)合格的科學(xué)老師并不是一件簡單的事，也許比做語文老師、數(shù)學(xué)老師、英語老師都要難很多。它需要老師具備以下品質(zhì)：要溫順可親、幽默幽默、活潑得意、擅長溝通、知識(shí)淵博。要有一顆童心要有一顆愛心要有一顆耐心要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)藏要成為一個(gè)探究者要肯投入要是多面手要學(xué)會(huì)帶著孩子“玩”要學(xué)會(huì)裝傻要時(shí)刻關(guān)注孩子三、怎樣組織有效的課堂教學(xué)1、課堂中存在的問題教學(xué)目的——迷課堂組織——亂教材處理——淺平安衛(wèi)生——險(xiǎn)教學(xué)內(nèi)容——緊學(xué)生活動(dòng)——少老師角色——單課堂語言——平導(dǎo)入俗套——慢實(shí)驗(yàn)器材——缺2、老師在課堂中存在的問題1)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，無視對(duì)問題進(jìn)展合理的整理;2)過分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)手，無視了動(dòng)手同時(shí)還要?jiǎng)幽X;3)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，無視了老師的主導(dǎo)作用;4)老師的角色定位不準(zhǔn)，不再是知識(shí)的權(quán)威，而應(yīng)是平等的首席。3、科學(xué)課堂應(yīng)是什么樣的?1)明晰的尊嚴(yán)感2)流淌著輕松的活力3)自主性4)集體感5)覺察力6)問題意識(shí)7)給學(xué)生時(shí)機(jī)(動(dòng)手、理論、合作、考慮、犯錯(cuò)、改錯(cuò)、表達(dá)等時(shí)機(jī))四、怎樣才算高效的科學(xué)課堂一節(jié)高效的科學(xué)課需要具備以下幾方面：1、三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：每個(gè)學(xué)生在每個(gè)時(shí)間段都有事做;在詳細(xì)一節(jié)課里到達(dá)厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、才能進(jìn)步、學(xué)習(xí)高效;讓學(xué)生心情舒暢，有平安的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。2、三個(gè)“量”：信息量、思維量、活動(dòng)量3、三個(gè)“動(dòng)”：形動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)五、如何設(shè)計(jì)活動(dòng)1、追求活動(dòng)的意義2、考慮活動(dòng)的可行性3、考慮活動(dòng)的層次和遞進(jìn)總之，科學(xué)課不是一門人人都能上好的課，需要老師具備很多的優(yōu)秀品質(zhì)，在科學(xué)課堂的教學(xué)中、理論中會(huì)遇到很多困難，需要科學(xué)老師用童心、愛心、耐心來面對(duì)。可謂：撥開迷霧，能見藍(lán)天。小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)反思篇三古人曾這樣說過：“窮那么變、變那么通、通那么久?！蹦侨绾尾拍茏兡?變首先要反思，而且要擅長反思，如何反思?作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅要具有精湛的專業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要擅長進(jìn)展教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地進(jìn)步自身的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)歷談一談如何進(jìn)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。一、要充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的重要性教學(xué)反思能不能真正地到達(dá)反思的作用，關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)老師的專業(yè)化成長;能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要老師的知識(shí)儲(chǔ)藏更廣，因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前準(zhǔn)備更為充分，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有構(gòu)造的探究材料，需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深化的今天，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而老師的新舊教學(xué)理念必然互相沖突，作為老師必須更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而這一過程老師必需要及時(shí)“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的開展。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時(shí)間內(nèi)完成的，它是學(xué)生不斷地承受與內(nèi)化的漫長過程。更為重要的是，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)魅力，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過程，從而形成影響學(xué)生一生的才能。從上述看來“反思”是老師專業(yè)成長的途徑，也是進(jìn)步教學(xué)的捷徑，因此老師必須總結(jié)出自我成長的公式：成長=經(jīng)歷反思，要認(rèn)識(shí)教學(xué)反思對(duì)于老師的重要性。二、要認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語文課數(shù)學(xué)課那樣受社會(huì)重視，但老師的反思也是有必要的，在反思中老師不能進(jìn)入以下誤區(qū)：(1)過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法，需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來考慮。比方說，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動(dòng)為主;科學(xué)考察課就要以觀察為主;科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。(2)過分追求由學(xué)生的自主探究生成知識(shí)。新課程是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成應(yīng)該是以學(xué)生為主的探究活動(dòng)形成的。但這并不等于所有的知識(shí)都要讓學(xué)生去探究，這根本不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橛行┲R(shí)受學(xué)生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學(xué)生根本無法進(jìn)展探究。(3)過分重視學(xué)生探究才能的培養(yǎng)，無視了科學(xué)概念的形成。學(xué)生科學(xué)探究才能的培養(yǎng)與科學(xué)概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)概念的形成是依賴探究活動(dòng)的，且探究活動(dòng)與詳細(xì)的科學(xué)內(nèi)容分不開的，學(xué)生對(duì)探究的理解不會(huì)也不可能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進(jìn)展的。三、要認(rèn)真地進(jìn)展科學(xué)教學(xué)反思根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思一般從教學(xué)目的的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的有序性、教學(xué)構(gòu)造的整體性、教學(xué)方法確實(shí)切性、學(xué)生參與的積極性、反響矯正的及時(shí)性等方面進(jìn)展反思。為了使教學(xué)反思可以深化且富有實(shí)效，我認(rèn)為不一定面面俱到，根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，主要要進(jìn)展以下反思。(1)教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提，老師在備課時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真分析^p本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪，教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時(shí)，就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng)，對(duì)知識(shí)在教材中地位的判斷是否正確;教學(xué)難點(diǎn)有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地打破。(2)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué)?？茖W(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中形成合作、交流、探究等才能并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動(dòng)的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是老師在課后認(rèn)真反思的一個(gè)重點(diǎn)。(3)材料的準(zhǔn)備與出示時(shí)間是否恰當(dāng)?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準(zhǔn)備的，且所提供的材料之間有沒有特定的聯(lián)絡(luò)，互相作用后能不能表達(dá)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律——即提供的材料是不是有構(gòu)造材料。其次，反思材料的出示時(shí)間也是相當(dāng)重要的，因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對(duì)于材料關(guān)注往往會(huì)影響了整節(jié)課的教學(xué)效果，所以材料恰到好處的出示會(huì)激起學(xué)生濃重的興趣和探究熱情。(4)探究小組之間的合作是否有效。目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是大局部小組活動(dòng)外表看來熱鬧非凡，卻粗淺沒有深度，這是因?yàn)槔蠋熤魂P(guān)注了活動(dòng)的形式，而沒有確立明確的目的，且組內(nèi)分工不清。因此，有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在分工明確、目的確定的根底上，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動(dòng)頻率。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)的本質(zhì)，絕對(duì)不能搞形式丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。總之作為一名鄉(xiāng)村的科學(xué)老師，只要認(rèn)識(shí)了反思的重要性，不要誤入反思的誤區(qū)，認(rèn)真正確的進(jìn)展反思，就會(huì)在不斷的反思過程中能變、能通、能久，從而科學(xué)教育教學(xué)工作，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺(tái)階。小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)反思篇四在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、開展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，開展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問我認(rèn)為老師首先應(yīng)更新教育觀念，采取更合適發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)形式。雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到老師與學(xué)生平等相處，一起探究，研究。假設(shè)學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，老師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，愛問。老師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細(xì)事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，知識(shí)大半”、“思維自疑問和驚奇開場(chǎng)”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到開展。二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問學(xué)生不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的根底上，老師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問，由易到難，逐步上升。1.從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能。如：鐵為什么會(huì)生銹?聲音是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本。2.從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深化探究本課主題，同時(shí)，也有助于老師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)展教學(xué)。如教《空氣》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么地球上會(huì)有空氣”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們?cè)趺唇忉寱r(shí)，他們卻啞口無言。其實(shí)，這個(gè)看似簡單的問題提得很有價(jià)值。3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，進(jìn)步認(rèn)識(shí)。如《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中參加280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中參加80毫升的冷水、將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中、觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化、(到5分鐘時(shí);到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果、同學(xué)們只說出了兩個(gè)結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說“那是不可能的、”我說“那好吧，我們來試一試再說?！蓖瑢W(xué)們都非常好奇,認(rèn)真地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,紛紛討論為什么，起到了很好的效果。學(xué)生熱愛科學(xué)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，科學(xué)課的開設(shè)正是為了滿足學(xué)生的這種心理需求的。假如老師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口，抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識(shí)科學(xué)，并鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ骄靠茖W(xué)的諸多奧秘。只有這樣才表達(dá)了新課程教學(xué)理念。我覺得作為一名科學(xué)課的老師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來對(duì)待每一節(jié)課，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過程，從而到達(dá)較好的教學(xué)效果。小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)反思篇五在日常教學(xué)中，我開場(chǎng)見識(shí)了越來越多這樣的學(xué)生，動(dòng)輒就伸腿不學(xué)了，問其理由，就是學(xué)不會(huì)。我開場(chǎng)更加深化的尋找自身和學(xué)生的原因。從學(xué)生來講，學(xué)生們是比以前智商低嗎?答案當(dāng)然是否認(rèn)的!如今的學(xué)生無論從營養(yǎng)上還是接觸的新穎事物上來說都比以前的80后和70后的我們都要高級(jí)得多，所以這不是問題。但是這也并不代表他們有無可比較的優(yōu)勢(shì)，純是個(gè)人意見，我認(rèn)為，70后和80后的我們比他們多了一份對(duì)生活的執(zhí)著和堅(jiān)毅，多了一份不放棄。當(dāng)然還是要從自身找原因，首先從老師的敬業(yè)精神上來說是當(dāng)代的老師沒有以前的愛崗敬業(yè)嗎?不是!是如今的各種對(duì)老師的專業(yè)培訓(xùn)不夠先進(jìn)嗎?我想答案也是否認(rèn)的!究其原因，如今的學(xué)生意志力比較薄弱，假如在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中，沒有講求效率而是仍然延續(xù)以前的填鴨式方法，加上學(xué)生缺乏堅(jiān)決的意志，所以導(dǎo)致不學(xué)的學(xué)生越來越多，出現(xiàn)了我們口中所說的越來越多的差生。直到第一次聽到“陽光課堂”這個(gè)字眼的時(shí)候，我隱隱感覺到這可能是一次時(shí)機(jī)。其實(shí)真正有意義的教學(xué)，應(yīng)該是一種以人的生命開展為依歸的教學(xué)，它尊重生命、關(guān)心生命、拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義。真正的生命化課堂是一個(gè)讓學(xué)生既充滿敬畏，又充滿夢(mèng)想和期待的課堂。經(jīng)過充分研究后，我漸漸參透其中的真諦。我班學(xué)生多，班額大，難以面向全體。要想進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，在此條件不變的情況下，老師們唯一能做的就是向課堂45分鐘要質(zhì)量。因?yàn)檎n堂是“思維場(chǎng)”，課堂是“情感場(chǎng)”，課堂是“活動(dòng)場(chǎng)”，所以“知識(shí)課堂”必需要轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧n堂”。1、在預(yù)習(xí)中初步感知知識(shí)。每個(gè)單元我們都會(huì)出一份單元預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前就對(duì)本單元的知識(shí)有個(gè)大致的理解。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本單元的重難點(diǎn)，哪些已經(jīng)掌握，哪些還需要再考慮已經(jīng)心中有數(shù)。為后面的課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的根底。2、在交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)。每堂課，都會(huì)留給學(xué)生時(shí)間小組交流。通過交流，小組內(nèi)能自己解決的問題組內(nèi)自己解決，小組交流為每個(gè)學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能把自己認(rèn)為學(xué)得最好的介紹給同學(xué)們，彼此欣賞學(xué)習(xí)的收獲，小組交流沒有了指名交流的為難，大局部學(xué)生樂于參與其中，并且把不會(huì)的問題提出。老師需要做的：一是加強(qiáng)交流指導(dǎo)：而是對(duì)學(xué)生提出的問題歸類。3、在展示中進(jìn)一步深化知識(shí)。對(duì)于上個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題，老師歸納后，可讓會(huì)的同學(xué)展示給全班。仍然堅(jiān)持學(xué)生能解決的讓他們自己解決的原那么。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是老師要制定好長期有效的評(píng)價(jià)制度。學(xué)生解決不了的再由老師精講點(diǎn)撥，專門訓(xùn)練。4、專題精練，穩(wěn)固知識(shí)。對(duì)本局部的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合平時(shí)考試考察范圍，精選練習(xí)，但切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)然，不同的練習(xí)可采用不同的練習(xí)方式?？傊€(wěn)固環(huán)節(jié)是達(dá)成教學(xué)目的的重要環(huán)節(jié)。在豐富多彩的穩(wěn)固穩(wěn)固環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生們感受到英語課堂的魅力，讓學(xué)生們?cè)谙硎苡⒄Z學(xué)習(xí)的快樂中，不斷地進(jìn)步自身的才能，展示自己的風(fēng)采。成功的教學(xué)需要不斷的試驗(yàn)，是一個(gè)終生的學(xué)習(xí)過程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的有效性，可以在最短時(shí)間內(nèi)最大限度地增加課堂容量，進(jìn)步單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率，從而最終進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過這一系列的改革，我不敢說那些“差生”可以立馬得到極大地轉(zhuǎn)變，但是我敢說，在他們?cè)缫鸦氖彽男撵`之田上，已經(jīng)多多少少滲進(jìn)了一些陽光，希望我們可以一起聯(lián)手，為他們的心靈支起一片晴朗的天空。小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)反思篇六1、“一個(gè)都不少”——面向全體學(xué)生。本節(jié)課我能面對(duì)全體學(xué)生，除了不說話的一個(gè)孩子外，每人都提問都提問屢次，尤其是多提問b類學(xué)生比較多，對(duì)于不說話的王同學(xué)也特別指導(dǎo)他看日歷等等。2、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。在教學(xué)一星期有幾天時(shí)，學(xué)生不能根據(jù)生活經(jīng)歷說對(duì)一星期有7天，而是有同學(xué)說6天，有同學(xué)說7天，還有同學(xué)說8天，這是因?yàn)榘研瞧谌兆鳛橐恍瞧诘牡谝惶?，同學(xué)們不太習(xí)慣，這時(shí)，我就及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，把星期日的板書先拿掉，讓學(xué)生從星期一數(shù)到星期六，是6天，再加上星期日，一共是7天。這樣教學(xué)學(xué)生容易理解和記憶，就連b類生苗同學(xué)也牢牢地記住了一星期有7天。3、學(xué)生合作，互相幫助。在前面的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別學(xué)生不能正確地翻看日歷，所以我在本節(jié)課的教學(xué)中，進(jìn)展分組教學(xué)，讓學(xué)生互相幫助，合作學(xué)習(xí)。4、學(xué)生動(dòng)手操作，加強(qiáng)教學(xué)效果。從看日歷找出發(fā)現(xiàn)星期的表示方法，在自己的日歷表上找出表示一星期7天的內(nèi)容，還有一星期的不同表示方法等等，我都讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，找出答案，這樣教學(xué)更能加深學(xué)生的記憶，還親密結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。5、注重學(xué)用結(jié)合。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，運(yùn)用本班課程表，讓學(xué)生充分練習(xí)學(xué)習(xí)星期的用途。6、著眼全面開展。如在提問學(xué)生答復(fù)下列問題時(shí)，讓學(xué)生說完好的話、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心看日歷表、讓學(xué)生互相幫助等等細(xì)節(jié)方面的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)，著眼學(xué)生的全面開展。缺乏之處：1、個(gè)人性格原因，語調(diào)太高，給人不舒適的感覺，自己的嗓子也比較累。以后要注意漸漸改正。2、補(bǔ)差多，培優(yōu)少。教學(xué)中，照顧到b類學(xué)生比較多，發(fā)現(xiàn)b類學(xué)生不懂的問題，能及時(shí)想方法解決，而對(duì)于程度較好的a類學(xué)生提問較少，對(duì)這些學(xué)有余力的學(xué)生沒有設(shè)計(jì)相應(yīng)的難度。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠充分。如：學(xué)生不知道一星期有幾天，可以讓學(xué)生在日歷表上充分的數(shù)一數(shù)，自己找出答案。以后的教學(xué)中，再加大讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，爭取做到把課堂都交給學(xué)生。小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)反思篇七一，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，有些地方有脫節(jié)之感在教學(xué)環(huán)節(jié)中，雖然走的是“板塊教學(xué)”之路，但有些地方銜接不當(dāng)會(huì)造成一種脫節(jié)之感，是整堂課出現(xiàn)不夠緊湊的弊端。如：最后課堂練筆的環(huán)節(jié)上，由于所銜接語言不到位，在總結(jié)完主題之后，直接要求學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)，過渡比較僵硬。而且這個(gè)練筆的內(nèi)容屬于聯(lián)絡(luò)描寫的段落，與文章屬于說明文的體裁看似關(guān)系并不大，所以，給人一種練習(xí)與文章脫節(jié)的現(xiàn)象。針對(duì)這一問題，我在課后也在考慮，在保存這個(gè)環(huán)節(jié)的前提下，假如這樣處理睬不會(huì)好一些：方法一假如要學(xué)生寫描寫性的文字，可將這個(gè)練習(xí)移至講講解明文的語言特點(diǎn)之后，可這樣銜接“閱讀完作者對(duì)落日景象的描寫，請(qǐng)你也仿照作者的寫法，描繪一下日出的美景?！狈椒ǘ偃绨堰@個(gè)環(huán)節(jié)放在文本講授之后，那么應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)寫一段說明文。詳細(xì)做法是，可結(jié)合幻燈片中出現(xiàn)蝴蝶翅膀的幻象之后，先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，談一談這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因(假如學(xué)生不能完全說出來，老師可作提示)。然后根據(jù)課文的構(gòu)造，也仿照寫一篇“蝴蝶翅膀的幻覺”的小說明文。小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)反思篇八本課主要有兩項(xiàng)活動(dòng)：活動(dòng)一：記錄自己的想法——學(xué)生用圖畫和文字記錄所知道的一株綠色開花植物一生的生長過程。本活動(dòng)我是提早布置學(xué)生在課前完成，課堂上學(xué)生主要交流他們的想法：包括：植物的生長經(jīng)歷了哪些過程?植物的生長從什么開場(chǎng)?學(xué)生通過交流，在加上老師適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生回憶三上學(xué)習(xí)的向日葵的一生生長過程，學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到綠色開花植物幾乎都是從種子開場(chǎng)它們新的生命?；顒?dòng)二：觀察種子，也是本課的核心活動(dòng)。在對(duì)種子外部觀察前，先引導(dǎo)學(xué)生考慮：觀察種子的哪些方面?對(duì)于觀察形狀、顏色、大小學(xué)生都能談到，這時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期觀察大樹的方法，學(xué)生就能想到通過聞、摸等方法能獲得關(guān)于種子更多的信息。通過外部觀察，學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子的形態(tài)、顏色、大小各不一樣。對(duì)于三下的學(xué)生，僅僅觀察到種子的顏色、形狀、大小、外表的光滑度還不夠。于是，觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造非常重要，我認(rèn)為時(shí)間要充足，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生的觀察向縱深方向開展，也能幫助學(xué)生建立種子一樣特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過解剖豌豆、花生、瓜子等種子，發(fā)現(xiàn)它們還有一層薄薄的皮，而且種子還能掰成兩瓣，一瓣上還有小芽。通過觀察、梳理，學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子有種皮，還有胚根和胚芽。值得提醒的是：在第一個(gè)教學(xué)班上課時(shí)，我忽略了一個(gè)問題，所帶的黃豆、綠豆未經(jīng)過浸泡，導(dǎo)致種子不易掰開，即使掰開了，里面什么也看不到。希望各位科學(xué)老師在備課時(shí)、準(zhǔn)備材料時(shí)一定要做有心人，不要犯我同樣的錯(cuò)誤了。教學(xué)中有待改良的地方：1、布置學(xué)生課前完成的練習(xí)，有的不能完成，還應(yīng)繼續(xù)端正學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度;2、學(xué)生的觀察還不夠深化細(xì)致，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的才能還有待進(jìn)步。小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)反思篇九古人曾這樣說過：“窮那么變、變那么通、通那么久?！蹦侨绾尾拍茏兡?變首先要反思，而且要擅長反思，如何反思?作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅要具有精湛的專業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要擅長進(jìn)展教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地進(jìn)步自身的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)歷談一談如何進(jìn)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。一、要充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的重要性教學(xué)反思能不能真正地到達(dá)反思的作用，關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)老師的專業(yè)化成長;能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要老師的知識(shí)儲(chǔ)藏更廣，因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前準(zhǔn)備更為充分，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有構(gòu)造的探究材料，需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深化的今天，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而老師的新舊教學(xué)理念必然互相沖突，作為老師必須更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而這一過程老師必需要及時(shí)“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的開展。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時(shí)間內(nèi)完成的，它是學(xué)生不斷地承受與內(nèi)化的漫長過程。更為重要的是，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)魅力，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過程，從而形成影響學(xué)生一生的才能。從上述看來“反思”是老師專業(yè)成長的途徑，也是進(jìn)步教學(xué)的捷徑，因此老師必須總結(jié)出自我成長的公式：成長=經(jīng)歷反思，要認(rèn)識(shí)教學(xué)反思對(duì)于老師的重要性。二、要認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語文課數(shù)學(xué)課那樣受社會(huì)重視，但老師的反思也是有必要的，在反思中老師不能進(jìn)入以下誤區(qū)：(1)過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法，需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來考慮。比方說，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動(dòng)為主;科學(xué)考察課就要以觀察為主;科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。(2)過分追求由學(xué)生的自主探究生成知識(shí)。新課程是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成應(yīng)該是以學(xué)生為主的探究活動(dòng)形成的。但這并不等于所有的知識(shí)都要讓學(xué)生去探究，這根本不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橛行┲R(shí)受學(xué)生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學(xué)生根本無法進(jìn)展探究。(3)過分重視學(xué)生探究才能的培養(yǎng)，無視了科學(xué)概念的形成。學(xué)生科學(xué)探究才能的培養(yǎng)與科學(xué)概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)概念的形成是依賴探究活動(dòng)的，且探究活動(dòng)與詳細(xì)的科學(xué)內(nèi)容分不開的，學(xué)生對(duì)探究的理解不會(huì)也不可能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進(jìn)展的。三、要認(rèn)真地進(jìn)展科學(xué)教學(xué)反思根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思一般從教學(xué)目的的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的有序性、教學(xué)構(gòu)造的整體性、教學(xué)方法確實(shí)切性、學(xué)生參與的積極性、反響矯正的及時(shí)性等方面進(jìn)展反思。為了使教學(xué)反思可以深化且富有實(shí)效，我認(rèn)為不一定面面俱到，根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，主要要進(jìn)展以下反思。(1)教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提，老師在備課時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真分析^p本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪，教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時(shí)，就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng)，對(duì)知識(shí)在教材中地位的判斷是否正確;教學(xué)難點(diǎn)有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地打破。(2)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué)?？茖W(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中形成合作、交流、探究等才能并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動(dòng)的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是老師在課后認(rèn)真反思的一個(gè)重點(diǎn)。(3)材料的準(zhǔn)備與出示時(shí)間是否恰當(dāng)?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準(zhǔn)備的，且所提供的材料之間有沒有特定的聯(lián)絡(luò)，互相作用后能不能表達(dá)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律——即提供的材料是不是有構(gòu)造材料。其次，反思材料的出示時(shí)間也是相當(dāng)重要的，因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對(duì)于材料關(guān)注往往會(huì)影響了整節(jié)課的教學(xué)效果，所以材料恰到好處的出示會(huì)激起學(xué)生濃重的興趣和探究熱情。(4)探究小組之間的合作是否有效。目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是大局部小組活動(dòng)外表看來熱鬧非凡，卻粗淺沒有深度，這是因?yàn)槔蠋熤魂P(guān)注了活動(dòng)的形式，而沒有確立明確的目的，且組內(nèi)分工不清。因此，有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在分工明確、目的確定的根底上，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動(dòng)頻率。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)的本質(zhì)，絕對(duì)不能搞形式丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵?？傊鳛橐幻l(xiāng)村的科學(xué)老師，只要認(rèn)識(shí)了反思的重要性，不要誤入反思的誤區(qū)，認(rèn)真正確的進(jìn)展反思，就會(huì)在不斷的反思過程中能變、能通、能久，從而科學(xué)教育教學(xué)工作，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺(tái)階。小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)反思篇十任二年級(jí)和四年級(jí)小學(xué)英語老師的一個(gè)月來，一直都在反思，小學(xué)英語應(yīng)該怎么教能讓孩子更快承受英語?通過這一個(gè)月理論教學(xué)，我認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語要靠持續(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是“單純玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。尤其是低齡階段的孩子，游戲會(huì)讓孩子異常興奮，有時(shí)孩子還會(huì)因?yàn)橛螒蚝荛_心而影響課堂紀(jì)律的維持。比方今天上一年級(jí)的英語課，讓孩子們欣賞let’senjoy局部的音樂，孩子們開場(chǎng)的三分鐘聽的很認(rèn)真，并且可以隨著音樂的節(jié)奏哼唱出goodmorning的問候方式，男女互相比賽，但是馬上就有一些淘氣的孩子拿出長笛開場(chǎng)吹奏，然后……我使出我的殺手锏，我陪著孩子們一起笛子，我是擅長吹長笛的。很快一些同學(xué)開場(chǎng)爭相效仿，并且互相對(duì)吹，有的孩子甚至拿著長笛互相打鬧。課堂紀(jì)律就受到了影響。本來是要求孩子穩(wěn)固goodmorningteacher的認(rèn)讀，可是中途卻要花費(fèi)時(shí)間維持課堂紀(jì)律。還有一點(diǎn)就是每個(gè)游戲玩過幾遍之后有些孩子就覺得沒有新穎感了，不再像剛開場(chǎng)那么積極學(xué)習(xí)了。雖然小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。我覺得只有不斷學(xué)到語言知識(shí)，進(jìn)步語言才能，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。我曾經(jīng)分享過一句話，就是只有100分才能給孩子快感。小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)反思篇十一通過這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，我開場(chǎng)重新考慮這么多年來的教學(xué)：一、什么是科學(xué)課用老師的話說就是：“科學(xué)課教人如何做事，如何科學(xué)做事”。假如把教學(xué)目的比喻成泥鰍的話，那么科學(xué)課堂就好比是“捉泥鰍”，捉到哪些泥鰍呢?那就是：能讓學(xué)生保持對(duì)科學(xué)濃重的興趣;讓學(xué)生獲取根本科學(xué)探究方法;讓學(xué)生具有正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的態(tài)度;能讓學(xué)生體驗(yàn)到探究中發(fā)現(xiàn)的樂趣;能讓學(xué)生活動(dòng)豐富的科學(xué)事實(shí)表象。二、如何做一個(gè)合格的科學(xué)老師做一個(gè)合格的科學(xué)老師并不是一件簡單的事，也許比做語文老師、數(shù)學(xué)老師、英語老師都要難很多。它需要老師具備以下品質(zhì)：要溫順可親、幽默幽默、活潑得意、擅長溝通、知識(shí)淵博。要有一顆童心要有一顆愛心要有一顆耐心要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)藏要成為一個(gè)探究者要肯投入要是多面手要學(xué)會(huì)帶著孩子“玩”要學(xué)會(huì)裝傻要時(shí)刻關(guān)注孩子三、怎樣組織有效的課堂教學(xué)1、課堂中存在的問題教學(xué)目的——迷課堂組織——亂教材處理——淺平安衛(wèi)生——險(xiǎn)教學(xué)內(nèi)容——緊學(xué)生活動(dòng)——少老師角色——單課堂語言——平導(dǎo)入俗套——慢實(shí)驗(yàn)器材——缺2、老師在課堂中存在的問題1)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，無視對(duì)問題進(jìn)展合理的整理;2)過分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)手，無視了動(dòng)手同時(shí)還要?jiǎng)幽X;3)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，無視了老師的主導(dǎo)作用;4)老師的角色定位不準(zhǔn)，不再是知識(shí)的權(quán)威，而應(yīng)是平等的首席。3、科學(xué)課堂應(yīng)是什么樣的?1)明晰的尊嚴(yán)感2)流淌著輕松的活力3)自主性4)集體感5)覺察力6)問題意識(shí)7)給學(xué)生時(shí)機(jī)(動(dòng)手、理論、合作、考慮、犯錯(cuò)、改錯(cuò)、表達(dá)等時(shí)機(jī))四、怎樣才算高效的科學(xué)課堂一節(jié)高效的科學(xué)課需要具備以下幾方面：1、三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：每個(gè)學(xué)生在每個(gè)時(shí)間段都有事做;在詳細(xì)一節(jié)課里到達(dá)厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、才能進(jìn)步、學(xué)習(xí)高效;讓學(xué)生心情舒暢，有平安的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。2、三個(gè)“量”：信息量、思維量、活動(dòng)量3、三個(gè)“動(dòng)”：形動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)五、如何設(shè)計(jì)活動(dòng)1、追求活動(dòng)的意義2、考慮活動(dòng)的可行性3、考慮活動(dòng)的層次和遞進(jìn)總之，科學(xué)課不是一門人人都能上好的課，需要老師具備很多的優(yōu)秀品質(zhì)，在科學(xué)課堂的教學(xué)中、理論中會(huì)遇到很多困難，需要科學(xué)老師用童心、愛心、耐心來面對(duì)?？芍^：撥開迷霧，能見藍(lán)天。小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)反思篇十二在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、開展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，開展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問我認(rèn)為老師首先應(yīng)更新教育觀念，采取更合適發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)形式。雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到老師與學(xué)生平等相處，一起探究，研究。假設(shè)學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，老師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，愛問。老師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細(xì)事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，知識(shí)大半”、“思維自疑問和驚奇開場(chǎng)”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到開展。二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問學(xué)生不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的根底上，老師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問，由易到難，逐步上升。1.從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能。如：鐵為什么會(huì)生銹?聲音是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本。2.從課題的