消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件

消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座毛雉短消防安全知識(shí)講座命至上平安和諧烏魯木齊市德匯國(guó)際廣場(chǎng)突發(fā)大火預(yù)防火實(shí)警物長(zhǎng)鳴在信息飛速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在我們生活中隨處可見(jiàn)了，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程就儼然成為值得我們?nèi)ド钊胙芯康囊婚T(mén)課程。而學(xué)生是我們社會(huì)的希望，讓學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于他們能更好地適應(yīng)社會(huì)，對(duì)于他們將來(lái)的發(fā)展都很有益處。一、創(chuàng)新教育的重要性一直以來(lái)國(guó)家就非常重視教育，而隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)于教育我們也不能一成不變，我們需要有創(chuàng)新教育來(lái)發(fā)展人們的素質(zhì)以便適應(yīng)新的社會(huì)步伐。在教育過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者，課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)形成一種雙向教育活動(dòng)，這種雙向教育模式有利于創(chuàng)新教育的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅重視學(xué)生的成績(jī)而忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性教育可以讓我們的學(xué)生更好地立足于社會(huì)，我們可以為社會(huì)培育出新的人才，有利于社會(huì)的發(fā)展。二、創(chuàng)新教育觀下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究的實(shí)施1.改變教學(xué)的觀念，以學(xué)生為中心教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)并充實(shí)自己，使自己有更多的知識(shí)來(lái)傳授給學(xué)生，以至于不被時(shí)代所淘汰。教學(xué)中不僅僅只是傳授教材上的知識(shí)，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不斷地激發(fā)學(xué)生的潛力，用正確的思維方式來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們要倡導(dǎo)學(xué)生之間相互交流，讓每個(gè)學(xué)生自由發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣對(duì)于新的知識(shí)他們更容易接受，更容易理解，要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這對(duì)于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是必不可少的。教師可以明確地告訴學(xué)生哪些是學(xué)生應(yīng)該去做的，哪些是應(yīng)該去深入探究的，引導(dǎo)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)的利弊面前做出正確的選擇，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)雖然帶給我們方便，開(kāi)闊了我們的視野，但同時(shí)也會(huì)存在弊端，學(xué)生容易迷失在網(wǎng)絡(luò)里，這都需要我們理智地選擇，正確地判斷。2.教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣要向?qū)W生傳遞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的必要性，讓學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和求知的精神，教師要盡可能多而全地將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起探索，這樣可以避免讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生太大的壓抑，敢于說(shuō)出自己的想法，從而可以讓學(xué)生的思維不被束縛，這樣學(xué)生可以用所學(xué)的知識(shí)發(fā)揮創(chuàng)造力，畢竟學(xué)以致用才是最終的目的。3.改善教學(xué)方法，慢慢培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)最傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是照本宣科，給學(xué)生布置作業(yè)題目，然后批改作業(yè)，其他就放任自由，不聞不問(wèn)了，這樣的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生除了完成任務(wù)就不會(huì)有創(chuàng)新思維。計(jì)算機(jī)雖然很普及，但是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生而言基礎(chǔ)水平還是相差很大的，教師在教學(xué)過(guò)程中如果起點(diǎn)太高會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要打好學(xué)生的基礎(chǔ)才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要合理設(shè)置課程講授的內(nèi)容，重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時(shí)，由于條件限制，學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)并不多，即使有機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生也存在一些違規(guī)行為，對(duì)操作機(jī)會(huì)并不是很珍惜。如今，用計(jì)算機(jī)等級(jí)考試來(lái)決定學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力水平，并且把等級(jí)證書(shū)作為領(lǐng)畢業(yè)證不可缺少的條件，我們雖然不能盲目地追求過(guò)級(jí)率，但教師應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管力度，讓每一節(jié)課都充滿(mǎn)意義，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，讓學(xué)生找到課堂的價(jià)值所在，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊自己的視野，激發(fā)自己的創(chuàng)新精神，認(rèn)識(shí)到人只有不斷地學(xué)習(xí)才能更好地適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，才能在社會(huì)上站穩(wěn)，跟上時(shí)代的步伐。要給學(xué)生及時(shí)布置作業(yè)，除了書(shū)本上的作業(yè)以外，我們還可以布置一些需要在網(wǎng)絡(luò)上完成的作業(yè)，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)來(lái)完成，增強(qiáng)他們動(dòng)手的能力，并且通過(guò)郵件來(lái)收發(fā)作業(yè)，批閱作業(yè)，如此方便快捷的學(xué)習(xí)方式相信會(huì)深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在發(fā)展，我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要跟著時(shí)代向前發(fā)展，我們的教學(xué)思維要不斷更新，要努力去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。4.注重情感交流，適時(shí)調(diào)節(jié)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生的情感，只是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難留意的并不多，沒(méi)有適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這些都不利于學(xué)生建立和發(fā)展創(chuàng)造性思維。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要注意和學(xué)生多交流，及時(shí)幫助學(xué)生釋疑解惑。要想在這種競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中生存下去，我們不但需要時(shí)刻保持清醒的頭腦，更要不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。只有學(xué)習(xí)才能使我們進(jìn)步，唯有創(chuàng)新才能讓我們進(jìn)一步發(fā)展。時(shí)代在變遷，我們必須跟著時(shí)代讓自己進(jìn)步，只有掌握了一定的信息技術(shù)，我們才不會(huì)被這個(gè)信息時(shí)代所淘汰。所以，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中，我們要從教學(xué)觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略和評(píng)價(jià)體系來(lái)營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。近幾年來(lái)，“先教后學(xué)”教學(xué)模式在中小學(xué)教學(xué)改革中有較多的研究和應(yīng)用，但在中職學(xué)校的應(yīng)用還是不多。“先教后學(xué)”教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念，一反傳統(tǒng)的教師“居高臨下”的“灌輸式”教學(xué)，在中職學(xué)校也有推廣的意義和價(jià)值。筆者嘗試在中職學(xué)校英語(yǔ)一線(xiàn)教學(xué)崗位上進(jìn)行“先教后學(xué)”教學(xué)。筆者所在的中職學(xué)校，學(xué)生入學(xué)的成績(jī)普遍偏低，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，學(xué)生掌握的詞匯量和解題技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足英語(yǔ)閱讀的需要，部分學(xué)生做閱讀理解這些題目的時(shí)候無(wú)從入手，缺乏基本的閱讀技巧和解題能力，在考試中閱讀理解失分面較大，導(dǎo)致總的成績(jī)不甚理想。其次，中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)教學(xué)方法較傳統(tǒng)，偏重對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的傳授與講解，忽視了對(duì)閱讀技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用“先教后學(xué)”教學(xué)模式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，積極性得到了極大的提高，教學(xué)效果顯著。一、“先學(xué)后教”教學(xué)模式的含義“先學(xué)后教”是指在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的中心由教師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的自我建構(gòu)，教學(xué)過(guò)程由教師單向傳授變?yōu)閹熒p向互動(dòng)和多向交流，它充分體現(xiàn)了當(dāng)代教育教學(xué)理論。二、“先學(xué)后教”教學(xué)模式的嘗試下面以《劍橋國(guó)際英語(yǔ)教程2》第七單元“What’sthisfor”一節(jié)課為例，對(duì)“先學(xué)后教”教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本程序進(jìn)行分析。1.創(chuàng)設(shè)情景這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解如何正確安全使用家用電器。課前，教師精心備課，找出一些學(xué)生熟悉的家用電器的圖片，如，收音機(jī)、電視、吸塵器、手機(jī)、電飯煲、電風(fēng)扇等。并提前設(shè)計(jì)好簡(jiǎn)單的問(wèn)題：（1）Whatelectricalappliancesdoweoftenuseathome？（2）Howcanweusetheseelectricalappliancessafely？學(xué)生對(duì)這些圖片都比較感興趣，都很積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能夠說(shuō)出更多的家用電器名稱(chēng)，描述其功能和如何安全正確使用這些家用電器。2.自主學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)”是“先學(xué)后教”教學(xué)模式的核心階段，是學(xué)生知識(shí)雛形形成的最重要階段，也體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)中心的思想。教師提出先學(xué)目標(biāo)后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，進(jìn)行自學(xué)并及時(shí)進(jìn)行批注。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的問(wèn)題，這時(shí)他們同桌或小組內(nèi)互相交流學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)體會(huì)，互幫互助，進(jìn)行“兵教兵”的活動(dòng)，學(xué)生之間解決不了的問(wèn)題，教師就要幫助解決疑難點(diǎn)。教師在幫助解決疑難點(diǎn)的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生做閱讀理解的解題技巧和策略。如，看標(biāo)題猜文章的大意、根據(jù)上下文猜測(cè)詞義、找主旨大意和細(xì)節(jié)理解、推理判斷等等的解題方法和技巧。這個(gè)過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生練和學(xué)的過(guò)程。然后，學(xué)生再讀課文，自己試著完成相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)鞏固課文。3.當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練“學(xué)生的能力不是教出來(lái)的，而是練出來(lái)的”。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)之后必須及時(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練以反饋其所學(xué)情況，并進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這個(gè)環(huán)節(jié)可以是角色扮演或者情景模擬等訓(xùn)練活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與。“協(xié)作學(xué)習(xí)”既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習(xí)慣，又實(shí)現(xiàn)了“多元化”交流和“互惠”學(xué)習(xí)，把封閉的課堂引向開(kāi)放。當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間一般不少于15分鐘，為了確保學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并靈活運(yùn)用，筆者設(shè)計(jì)了以下的角色扮演練習(xí)：Roleplay：Let’sgoshopping.Youcanmakeaconversationlikethis...（教師給出提示詞，小組合作完成，可以購(gòu)買(mǎi)學(xué)生喜歡的其他電器）C：CustomerS：SalesmanC：Excuseme.Canyouhelpme？S：Yes.WhatcanIdoforyou？Madam.C：Iwanttobuya...，butIdon’tknowhowtouseitsafely？S：Oh，tousea...safely，youshould...C：Anythingelse？S：Yes，donot（makesure）...C：CanI...？S：Yes./No.Because...C：Thanks.Iwilltakethisone./Iwillthinkitover.S：You’rewelcome.通過(guò)以上的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生對(duì)課文及相關(guān)的內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。4.教師點(diǎn)撥“先學(xué)后教”教學(xué)模式從某種意義上說(shuō)是一種問(wèn)題式雙向互動(dòng)教學(xué)模式，是通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。在這種教學(xué)模式下，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者。這里的“教”不同于傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，而是師生之間針對(duì)新知識(shí)的談話(huà)、討論、辨析等雙向交流活動(dòng)。教師的“后教”主要是解疑、糾偏、改錯(cuò)，而不是面面俱到。5.評(píng)價(jià)效果對(duì)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)課前出示的思考題，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答，理清知識(shí)要點(diǎn)，建立知識(shí)體系。提供有關(guān)生活材料，讓學(xué)生從不同角度運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)，教師可以巡視。練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生之間互相檢查，教師抽查。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是以真實(shí)任務(wù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力使教學(xué)更加關(guān)注真實(shí)任務(wù)的解決。“先學(xué)后教”教學(xué)模式十分重視“效果評(píng)價(jià)”階段，通過(guò)對(duì)“自主學(xué)習(xí)”“協(xié)作學(xué)習(xí)”過(guò)程的分析評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生注重探究知識(shí)的過(guò)程，重視思維習(xí)慣的養(yǎng)成和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。從以上舉例及分析可以看出，“先學(xué)后教”教學(xué)模式的基本操作程序主要分為五步，即：創(chuàng)設(shè)情景→自主學(xué)習(xí)→當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練→教師點(diǎn)撥→效果評(píng)價(jià)。“創(chuàng)設(shè)情景”意在激發(fā)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。“自主學(xué)習(xí)”和“協(xié)作學(xué)習(xí)”屬于“先學(xué)”過(guò)程。“教師點(diǎn)撥”和“效果評(píng)價(jià)”屬于“后教”過(guò)程。通過(guò)點(diǎn)播和雙向互動(dòng)，幫助解疑者解疑、糾偏、改錯(cuò)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。效果評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者應(yīng)用知識(shí)和鞏固知識(shí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。“先學(xué)后教”教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式不同的是：課堂教學(xué)方式從封閉式邁向開(kāi)放式；教學(xué)中心由教師變?yōu)閷W(xué)生；教學(xué)過(guò)程由教師單向傳授變?yōu)閹熒p向互動(dòng)和多向交流。實(shí)踐證明，運(yùn)用先學(xué)后教教學(xué)模式，學(xué)生的自學(xué)能力不斷增強(qiáng)，良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)逐步形成。分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力不斷提高。同時(shí)，學(xué)生普遍重視知識(shí)過(guò)程的探究。把主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣。由此可見(jiàn)，先學(xué)后教教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以人為本的理念，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座消防員到敬老院講解消防安全毛雉短消防安全知識(shí)講座命至上平安和諧毛雉短2烏魯木齊市德匯國(guó)際廣場(chǎng)突發(fā)大火預(yù)防火實(shí)警物長(zhǎng)鳴烏魯木齊市德匯國(guó)際廣場(chǎng)突發(fā)大火3、火災(zāi)等級(jí)的分類(lèi)、火災(zāi)案例及分析、常見(jiàn)的火災(zāi)及預(yù)防措施四、火災(zāi)發(fā)生時(shí)的處理方法五、常見(jiàn)滅火劑的使用預(yù)防火實(shí)警物長(zhǎng)鳴、火災(zāi)等級(jí)的分類(lèi)4-、火災(zāi)的等級(jí)分類(lèi)特別重大火災(zāi)指造成30人以上死亡,或者100人以上重傷,或者1億元以上直接財(cái)產(chǎn)損失的火災(zāi);重大火災(zāi)指造成10人以上30人以下死亡,或者50人以上100人以下重傷,或者5000萬(wàn)元以上1億元以下直接財(cái)產(chǎn)損失的火災(zāi);較大火災(zāi)指造成3人以上10人以下死亡,或者10人以上50人以下重傷,或者1000萬(wàn)元以上5000萬(wàn)元以下直接財(cái)產(chǎn)損失的火災(zāi)股火災(zāi)指造成3人以下死亡,或者10人以下傷,或者1000萬(wàn)元以下直接財(cái)產(chǎn)損失的火災(zāi)預(yù)防火實(shí)警物長(zhǎng)鳴-、火災(zāi)的等級(jí)分類(lèi)5二、火災(zāi)案例及分析2010年11月5日吉林市商業(yè)大廈重大火災(zāi)共造成19人死亡24人受傷,過(guò)火面積約15830平方米新華網(wǎng)WWW..CN預(yù)防火實(shí)警神長(zhǎng)鳴二、火災(zāi)案例及分析62010年11月6日廣東省汕頭市澄海區(qū)美園新區(qū)民居發(fā)生火災(zāi)事故,造成5人死亡、4人重傷預(yù)防火實(shí)警物長(zhǎng)鳴2010年11月6日7垂2010年11月13日清華大學(xué)內(nèi)清華學(xué)堂修繕工地百年古建筑被焚毀預(yù)防火災(zāi)警鉚長(zhǎng)鳴垂8清華百年學(xué)堂火災(zāi)原因施工人員居住現(xiàn)場(chǎng)且使用明火8名涉嫌人員依法刑事拘留。預(yù)防火實(shí)警物長(zhǎng)鳴清華百年學(xué)堂火災(zāi)原因92010年11月15日上海靜安區(qū)膠州路“11.15”特大火災(zāi)事故已導(dǎo)致58人死亡。預(yù)防火實(shí)警物長(zhǎng)鳴2010年11月15日10上海“11.15”特大火災(zāi)原因無(wú)證電焊工違章操作引起的火災(zāi)發(fā)生時(shí)有人在10樓現(xiàn)場(chǎng)違規(guī)實(shí)施電焊施工,點(diǎn)燃了尼龍網(wǎng)、竹片板等可燃物預(yù)防火實(shí)警物長(zhǎng)鳴上海“11.15”特大火災(zāi)原因11消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件12消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件13消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件14消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件15消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件16消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件17消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件18消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件19消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件20消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件21消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件22消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件23消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件24消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件25消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件26消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件27消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件28消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件29消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件30消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件31消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件32消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件33消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件34消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件35消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件36消防員到敬老院講解消防安全知識(shí)講座課件37