鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件

鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。橋梁工程道橋教研寶橋梁工程第二篇第二篇鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋InnovativeTeachingMethodsandDevelopStudents'PotentialCreationNINGXiaofeng（DepartmentofEconomicsandManagement，ChangshaUniversity，Changsha，Hu'nan410022）AbstractChangeteachingconcepts，improveteachingquality，cultivateinnovativetalentsareuniversityteachers'duties.Onlywiththeappropriateteachingmethodstostimulatestudents'interestandcuriosity，toenablestudentstoactivelyparticipateintheteachingprocess.Usingcase-basedlearningandresearchteachingcanreceivemoreeffectiveresults.大學承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，而影響教學質(zhì)量和大學培養(yǎng)目標的根本因素是教學方法。以教師和教材為中心的灌入式教學方法使教學過程變成只是知識的傳授。教學方法是教師與學生在學校教學活動中所采用的途徑、手段、工具等相互聯(lián)系的方式，會隨著教學觀念的更新及大學培養(yǎng)目標的改變得以發(fā)展。參與性是大學教學的一個基本的原則，大學生應從以往僅僅是受教育的群體轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W教學的主體，只有讓其成為大學教學的主體，參與到教學中去，才能滿足他們的求知欲，充分發(fā)揮大學生的學習積極性，但要認識到學生的基礎和水平是參差不齊的，需要因人施教，因材施教。所以，要改革教學方法，更新教學理念。1案例教學法傳統(tǒng)的教學方法往往片面地追求學科的完整性，內(nèi)容設置過于具體，課程之間存在明顯的重復和割裂，而忽視了系統(tǒng)教育和背景教育。過分注重繼承、重復前人經(jīng)驗，不注重學生的創(chuàng)造性學習方法的培養(yǎng)，導致學生缺乏從整體、宏觀的角度來思考、解決問題的能力，致使不少學生“高分低能”，難以適應社會。案例教學法是指教師通過一個具體教育背景的描述，引導學生以團體或小組的形式與教師針對特殊情境展開討論的一種教學方法。案例教學法強調(diào)學生的主體地位，注重教師引導與學生參與相結(jié)合，充分調(diào)動學生學習的自主性和課堂互動氛圍，增強了教學的激勵性。案例教學法能夠縮小教學情境與真實生活場景的差距，因為它所使用的材料都來自對實際生活場景的描述，它能把書本上抽象的知識具體化到真實的生活中，有助于知識從理論層面向?qū)嵺`層面的轉(zhuǎn)移。案例教學法最初開始于美國哈佛大學，是一種以案例為基礎的教學法，所有的案例都是對真實情境或事件的描述，案例的選擇力求真實可信，客觀生動，具有相關(guān)性、典型性和多樣性。首先，案例教學法具有高度的實踐性。因為在案例教學中所選用的案例都是真實存在的，并沒有摻雜案例編寫者的評論觀點。案例教學不僅僅告訴學生一個真實的事件，而是讓學生根據(jù)案例提供的真實場景去感悟并學會結(jié)合實際狀況，進行模擬實踐操作，達到理論與實踐的緊密結(jié)合。其次，案例教學具體高度的互動性。單從課堂教學表面上看，老師和學生依舊是教與學關(guān)系，但仔細觀察案例教學實施過程會發(fā)現(xiàn)，當教學過程真正進入到案例討論階段，老師和學生就會迅速轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學的平等互動關(guān)系，教師和學生圍繞案例進行著平等對話，師生之間具有高度的互動性，教師同樣也可以從學生的討論中獲得進步和發(fā)展。案例教學方法已在教學實踐中被廣泛使用，特別是經(jīng)管類的課程中，案例教學方法更是得到彰顯。筆者采用案例教學的方法是，首先找到相對應的案例，再與學生一起閱讀案例，然后給出案例的問題，交與學生分組分析、討論，最后讓學生集中以不同形式報告，鼓勵學生獨立思考和發(fā)表不同的見解。這種教學方式激發(fā)了學生的興趣和好奇心并調(diào)動了學生學習的主動性，同時擴寬了學生的知識面。2研究性教學法經(jīng)管類課程具有抽象性、靈活性、以及解決問題方法多樣性等特點，是社會科學的一種。經(jīng)管類專業(yè)的學生有別于其他專業(yè)的學生，他們接觸的知識面更為廣闊，要學習包括管理、財務、會計、經(jīng)濟、金融等多方面的專業(yè)知識。通過課程學習，學生不僅能夠?qū)W到專業(yè)知識，而且能夠得到觀察、分析、綜合、思辨問題能力的訓練。研究性教學法為提高經(jīng)管類專業(yè)的教學質(zhì)量提供了理論基礎和實踐指導。研究性教學法首先開始于20世紀初的美國。教育部早在2005年于《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中提出“積極推動研究性教學，提高學生的創(chuàng)新能力”，并陸續(xù)在全國高校推廣開來。研究性教學是一種具體形式和方法靈活多變且授課主體與授課對象雙向互動的開放式教學。研究性教學不僅是教學方法的改變，更是教學理念的轉(zhuǎn)變，它使學生能在一個開放和寬松自如的環(huán)境中學習，充分調(diào)動學生學習的自主性和獨立性，把發(fā)現(xiàn)問題作為學習的出發(fā)點和內(nèi)在動力;鼓勵學生超前學習，把“學生跟著教師走”變?yōu)椤敖處煘閷W生服務”的模式，在這種模式下，讓每一個學生都能通過眼、口、手和腦并用，發(fā)現(xiàn)問題，比較判斷，選擇方法，分析問題和解決問題，享受探索知識的快樂感和成就感。在傳統(tǒng)的高等教育教學過程中，高校教師主要是按照課程計劃，將課本中的知識“灌輸”給學生，學生只需要聽懂并牢記就行了，這些知識在學生的頭腦中只是一些抽象的概念，難以實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。大學教師的教學理念和教學方法將直接影響學生對教學內(nèi)容的興趣，進而影響學生對知識的消化吸收。在人類社會發(fā)展進入到知識經(jīng)濟時代和創(chuàng)新時代，高等院校的課程教學不僅承擔著傳承知識的使命，更肩負著創(chuàng)新知識和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的使命。大學教師在課堂上傳授知識的同時，更應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、分析問題的能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力。大學教師自身的科學研究能力和創(chuàng)新能力是研究性教學法有效實施的基礎。老師在教學過程中引導和啟發(fā)學生多提問，各抒己見，鍛煉他們的發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考問題及解決問題的能力。通過幾年教學實踐，我們改變了教師中心、教材中心、課堂中心的傳統(tǒng)教學模式，形成了以研究性教學為核心的大學教學方法體系，采用案例教學法，極大地提高了本學科的教學質(zhì)量。3結(jié)語判斷人才的標準除了掌握多少知識外，還包括能力和素質(zhì)兩個方面，三者缺一不可。知識并不能夠代表能力和素質(zhì)，只有將所學知識有效地轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)，才能成為真正的人才，發(fā)揮其應有的價值。知識轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)人才和社會服務是現(xiàn)代高等教育承擔的主要職能，因此能否培養(yǎng)出創(chuàng)新人才將直接檢驗高校的辦學質(zhì)量和水平，是高校教育工作者共同面臨的一個重要課題。教師要把教學作為首要任務，不斷提高教育教學水平。首先，教師應積極引導大學生把抽象的課本知識與現(xiàn)實中的具體事物聯(lián)系在一起，并且課堂教學與科學研究相結(jié)合，從而培養(yǎng)大學生的科研意識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。其次教師應激發(fā)學生的興趣和好奇心，讓學生主動參與教學過程，鼓勵學生獨立思考，大膽提出不同見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。案例教學法不同于其他教學方法，具有多元性，雖然教師組織學生積極討論經(jīng)典案例，但其宗旨并不是傳授最終真理，也不在乎學生能否回答出正確的答案，它更加重視的是得出結(jié)論的思考過程。通過一個個具體案例的討論，學生的潛在創(chuàng)造力得以激發(fā)，學生一步步得出答案的創(chuàng)造性思維過程才是案例教學法真正的教學目的。這種教學方法有效地聯(lián)系了學生的親身體驗，給予了學生真實的學習情境，加強了學生之間的交流，引發(fā)學生的思考。研究性教學法就是以真實問題為基礎，把科學研究引入教學過程，訓練學生分析問題和解決問題的能力，運用討論、演講和社會調(diào)查等方式，激發(fā)學生的學習興趣并調(diào)動學生的課堂積極性，使學生能夠領略學習和科學研究的全過程，培養(yǎng)學生的自主學習能力、科學研究能力和創(chuàng)新能力。隨著我國基礎教育課程改革的逐步深入，音樂課程的基本理念也發(fā)生了深刻的變化，但在我們農(nóng)村中學音樂教學還沒有引起廣泛的關(guān)注。而真正把音樂課開展有聲有色學校真的是寥寥無幾。一、農(nóng)村學校音樂教學的現(xiàn)狀由于“應試教育”的禁錮和影響，音樂教育并未在農(nóng)村得到真正的重視。再加之農(nóng)村音樂教師緊缺，音樂課可有可無的現(xiàn)象也時常存在。在全面推進素質(zhì)教育的今天，雖然各地教育部門和廣大教育工作者，從理論上取得共識，然而在教育實踐中，有許多學校，特別是農(nóng)村中小學校由于受陳舊教育觀念的影響太深，社會壓力太大，盡管口頭上也接過“素質(zhì)教育”的口號，可實際操作仍然在“應試教育”的軌道上徘徊。他們?nèi)砸云孀非笊龑W率作為惟一的辦學標準。為此，甚至不惜一切代價，千方百計加強應試科目的教學而削弱非統(tǒng)考科目的學科，如音樂、美術(shù)等。就拿音樂來說，首先從課程上就不能滿足學生的要求，一個星期一節(jié)音樂課是最奢侈的，有的地方由于教師的緊缺如無專職音樂教師，音樂課甚至不開設。即使開設了一節(jié)課，大多數(shù)還是純一唱歌課。教材所寫的欣賞課更是無處“聽”，更無處“賞”。偉大的音樂家冼星海說過：“音樂，是生活中一股清泉；音樂是陶冶性情的熔爐?！狈▏骷矣旯苍赋觯骸伴_啟人類的智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學，一把是音符?！边@些無不說明音樂教育的重要性和必要性。音樂能夠讓我們的學生變得更聰慧，更具活力。既聰明又有活力的學生學習其他科目也會更有興趣。因此我們的農(nóng)村中學校應從現(xiàn)在抓起，從學校領導和音樂教師抓起，積極采取各種有力措施，加強音樂教學工作。二、加強農(nóng)村音樂課教學的有效策略（1）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。新課程倡導以音樂審美為核心并貫穿音樂教學始末，通過音樂教學中師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程，來豐富學生的審美情感體驗，使其具有一定的審美能力，并在潛移默化中培養(yǎng)學生美好的情操、健全的人格。那么，興趣愛好是音樂學習的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。作為音樂教師要精心設計教案，用豐富多彩的教學內(nèi)容與活潑有趣的教學形式激發(fā)學生的學習熱情。（2）提高課堂教學藝術(shù)，提升學生音樂素質(zhì)。一是感受與鑒賞：科普蘭說過：“如果你要更好地理解音樂，再沒有比傾聽音樂更重要的了?！彼?，音樂教師首先要培養(yǎng)學生音樂感受能力，而感受中著重聽覺的感受，做到以聽為主。讓學生養(yǎng)成聆聽音樂的習慣。學生只有在聆聽中才能感受音樂的節(jié)奏、旋律、音色，情緒……感受到音樂帶給我們的美感，我們才會愛上音樂。二是音樂表現(xiàn)：表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領域，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)力和審美能力的重要途徑。表現(xiàn)領域包括演唱、演奏、綜合藝術(shù)表演及識讀樂譜四項內(nèi)容。在音樂表現(xiàn)中我將這四項內(nèi)容融合在一起進行音樂教學。首先，采用多種形式，廣泛參與演唱。歌唱是人類最本能的表現(xiàn)手段，也是表達感情的良好方式。演唱教學是中學音樂教學的基本內(nèi)容之一，也是學生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。演唱教學首先要喚起學生美感，引起學習興趣。如我在教學生《希望與你同行》這首歌曲，從談話導入，我坐在學生之中，并作自我介紹。拉近與學生之間的距離，讓學生一開始便喜歡我這個音樂老師。接著，學生欣賞《希望與你同行》，請學生談談對歌曲的感受，而后學生跟著鋼琴齊唱，學生學唱歌曲，教師要教給學生演唱的方法與技巧。如教師要引導學生在歌唱時，提起上腭，放松下巴，打開喉嚨，如“半打哈欠”狀。教師提醒學生切忌大聲喊唱。因為，中學生要經(jīng)過變聲期，作為音樂教師應關(guān)注學生變聲期的嗓音保護。學生明白這一點，全體學生再次跟著鋼琴唱歌曲，要求與前一次演唱相比較，在情感、聲音和準確性方面等進行自評。其中，作為教師要不時地肯定學生的成績，一個眼神，一句鼓勵的話，這些都會大大激發(fā)學生學習音樂的興趣。接著，教師引導學生嘗試識讀樂譜，可采用分組學唱簡譜，通過競爭，比較每組學唱歌譜情況。在農(nóng)村中學，由于學生對五線譜不熟悉，作為音樂教師，可教學生簡單的五線譜，并告訴學生怎樣識五線譜，學生初識五線譜，興趣很濃厚。教師可以唱歌譜，學生填詞，如果，有學生唱詞音準有問題，可通過歌譜糾正唱詞，這樣，讓學生明白學唱歌譜的作用，從而提高學生識讀樂譜的能力。在學唱歌譜的基礎上，教師讓一個領唱，其余的學生跟唱，這樣，學生在不知不覺中，愉快地背唱歌曲，同時優(yōu)美的歌聲使我們感受到集體的溫暖，唱出了洋溢在你我之間的希望與真情。這時候，教師可鼓勵學生利用課后時間，同學們一起研究，怎樣為歌曲創(chuàng)編律動、集體舞、歌表演、音樂劇、簡單的歌劇表演片段等。綜合藝術(shù)表演，重在學生的積極參與和體驗，作為教師，對學生的綜合表演，教師應給予指導、鼓勵。對同學們的表演，可采用自評、他評、小組評、教師評等形式及時評價。其次，演奏教學豐富學生的業(yè)余生活。農(nóng)村中學的學生，一開始，教師幫助學生選擇普遍使用的、音高準確的、簡單易學的、便于群體教學的、便于集體合奏的“課堂教學樂器”。在我們這里，我們選擇價兼廉物美的八孔豎笛和口琴兩種樂器練習演奏。作為音樂教師不光在課堂上示范演奏方法和技巧，還鼓勵學生課后自己自學演奏的歌曲。一學期下來，可采用才藝大比拼，看學生樂器演奏的水平。這樣，不僅讓學生學到了有關(guān)音樂知識，更豐富了學生的業(yè)余生活和情感世界。三是音樂創(chuàng)造。音樂教學的根本任務是挖掘和發(fā)展學生潛在的創(chuàng)造能力和豐富的想象力。首先，鼓勵學生自己設計，自己動手制作簡單的樂器。教師鼓勵學生制作簡單的樂器。如讓學生用塑料瓶裝上一些豆?；蛏车[，將其封嚴后即可做成一個沙槌。而后，學生搖動塑料瓶聽辨聲音。也可以用幾個啤酒瓶分別注入不同量的水，注水時隨時測試其音準，以便使其適于樂曲使用的音高。完成后，每個酒瓶由一個學生來吹，大家共同來演奏一首樂曲。這樣，學生怎么能不喜歡音樂呢？其次，鼓勵學生即興創(chuàng)編歌詞、節(jié)奏、旋律。在學生聆聽音樂后，根據(jù)樂曲的內(nèi)容、情緒即興編詞，如欣賞了《紅旗頌》、《思鄉(xiāng)曲》后，為其主題填詞并演唱。如在欣賞《紫竹調(diào)》后，選擇恰當?shù)墓?jié)奏樂器為樂曲伴奏，欣賞《金蛇狂舞》時，敲打桌子或自制樂器即興伴奏。教師可采用小組合作，分組比賽的形式激發(fā)學生想象能力和創(chuàng)造能力。當學生看到自己即興創(chuàng)編歌詞、節(jié)奏、旋律，能夠自己哼唱歌曲旋律時，就會有一種成就感。阿基米德說過：“給我一個支點，我能撬起地球?！比绻?，我們音樂教師也給學生一個支點，提高課堂教學藝術(shù)，那么，學生的音樂素質(zhì)怎么能不提升呢？音樂是一門“情感的藝術(shù)”，它能陶冶人的情操，凈化人的心靈，開發(fā)人的智力。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，音樂已成為現(xiàn)代人生活中不可缺少的一部分。讓我們農(nóng)村中學在學校領導的重視下，音樂教師的精心教育下，培養(yǎng)出一批具有朝氣、活力的中學生。乘著音樂的翅膀翱翔，書寫一首自己的樂曲。鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋21、靜念園林好，人間良可辭1橋梁工程道橋教研寶橋梁工程2橋梁工程第二篇第二篇鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋橋梁工程3橋梁工程第二篇第一章概述橋梁工程4橋梁工程第二篇鋼筋混凝梁式橋抗壓性能好的混凝土預應力混凝土梁式橋抗拉能力強的鋼筋全預應力預應力混凝土結(jié)構(gòu)部分預應力B類橋梁工程5橋梁工程第二篇鋼筋混疑土梁橋在國內(nèi)外橋梁建筑上仍占有重要的地位。中小跨徑的水久性橋梁,無論是公路,鐵路或城市橋梁,大部分均采用鋼筋混凝土或預應力混凝土梁式橋。在施工方法上,除了在一些林區(qū)或運輸困難的地方及其他特殊情況,目前已大量采用預制的裝配式梁橋。橋梁工程6橋梁工程第二篇裝配式梁橋與整體式梁橋相比,具有下述主要優(yōu)點:1、橋粱構(gòu)件的型式和尺寸趨于標準化,有利于大規(guī)模工業(yè)化制造。2.在工廠或預制場內(nèi)集中管理進行工業(yè)化預制生產(chǎn)。3.構(gòu)件的制造不受季節(jié)性影響,并且上,部構(gòu)造也可同時施工,大大加快橋梁的建造速度,縮短工期。4.能節(jié)省大量支架模板等的材料消耗。橋梁工程7橋梁工程第二篇相鄰橋兩結(jié)構(gòu)中橫隔梁圖2-1-1裝配式預應力混凝土簡支梁橋上部構(gòu)造概貌橋梁工程8橋梁工程第二篇簡支梁橋的上部構(gòu)造由主梁、橫隔梁(或稱橫隔板)、行車道板、橋面部分以及支座等組成。主梁是橋梁的主要承重結(jié)構(gòu)。每片獨立的預制主梁借橫隔梁上和行車道板上的連結(jié)構(gòu)造,相互連成整體以保證車輛荷載(活載)在各主梁間有良好的橫向分布主梁上翼緣構(gòu)成的行車道板組成行車平面,并承受車輛荷載的局部作用。橋面部分包括橋面鋪裝、防水和排水設備(縱橫坡、泄水管)、伸縮縫,人行道和欄桿等。橋梁工程9橋梁工程第二篇T形裝配式簡支梁橋上部構(gòu)造模型橋梁工程10橋梁工程第二篇●空心板裝配式簡支梁橋上部構(gòu)造模型橋梁工程11鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件12鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件13鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件14鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件15鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件16鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件17鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件18鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件19鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件20鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件21鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件22鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件23鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件24鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件25鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件26鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件27鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件28鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件29鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件30鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件31鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件32鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件33鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件34鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件35鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件36鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件37鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件38鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件39鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件40鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件41鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件42鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件43鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件44鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件45鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件46鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件47鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件48鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件49鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件50鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件51鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件52鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件53鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件54鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件55鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件56鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件57鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件58鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件59鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件60鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件61鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件62鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件63鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件64鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件65鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件66鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件67鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件68鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件69鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件70鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件71鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件72鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件73鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件74鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件75鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件76鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件77鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件78鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件79鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件80鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件81鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件82鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件83鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件84鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件85鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件86鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件87鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件88鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件89鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件90鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件91鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件92鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件93鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件94鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件95鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件96鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件97鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件98鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件99鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件100鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件101鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件102鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件103鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件104鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件105鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件106鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件107鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件108鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件109鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件110鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋課件111鋼筋混凝土和預應力混凝