醫(yī)學(xué)微生物學(xué)概論課件整理

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)概論醫(yī)學(xué)微生物學(xué)概論醫(yī)學(xué)微生物學(xué)概論第一節(jié)微生物微生物(microorganIsm)是存在于自然界的一大群體形微小、結(jié)構(gòu)簡單肉眼直接看不見’必須藉助光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡放大數(shù)百倍、數(shù)千倍·甚至數(shù)萬倍扌能觀察到的微小生物。微生物的種類微生物的種類繁多,在數(shù)十萬種以上按其大小、結(jié)構(gòu)丶組成等·可分為三大類。1.非細(xì)胞型微生物2.原核細(xì)胞型微生物3.真核細(xì)胞型微生物在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，新課程的改革給我們的音樂課帶來了很大的變化，但是學(xué)生喜歡音樂不喜歡音樂課仍然是個通病。在音樂課堂中，音樂教師一個人唱獨(dú)角戲，缺少師生互動的現(xiàn)象仍然存在。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有以下兩個方面：一、學(xué)生方面學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著青春期的到來，他們的身心發(fā)育和內(nèi)心世界都發(fā)生著巨大的變化，其觀察、記憶、邏輯思維等能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，具有較強(qiáng)烈的求知欲和探索精神。他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，在許多方面都有自己的見解，對自我的需要也不斷的擴(kuò)大，需要滿足的要求也越來越高了。在此階段他們的情緒波動性較大，更帶有一些叛逆的情緒。前不久我做了一份問卷調(diào)查“你們心目中的音樂課是什么樣的？”總結(jié)了一下，音樂課在學(xué)生們看來是“豆芽”課，是好玩的課，是他們一天緊張學(xué)習(xí)后的放松練習(xí)。初中的音樂教程中涉及到很多的欣賞課，每次在上欣賞課的時候，教室里總會不時傳出嘻嘻哈哈的笑聲，不是因為音樂有多么歡快，而是學(xué)生們覺得老師播放的音樂聽起來很搞笑。例如：在欣賞《白毛女》選段的時候，學(xué)生們就哈哈哈，居然還有人說，“老師，這是什么??？能換流行音樂聽嗎？”他們根本沒有耐心聽下去。在上唱歌課的時候，學(xué)生大多數(shù)都覺得音樂書上的校園歌曲沒有流行音樂好聽，所以在學(xué)習(xí)的過程中也就敷衍了事，哼唱幾下就算完成了任務(wù)。當(dāng)開展活動時大家還是很積極，但是大家想的都是“別人表演自己看”。例如：在學(xué)習(xí)《北京的金山上》歌曲的時候，學(xué)生們被分成了幾個小組，要求以不同的方式來表現(xiàn)本首歌曲，討論的時候還是很積極，當(dāng)要求各小組派一兩名代表時，大家就你推我，我推你，到最后上臺表演的人是少之又少。所以無論是欣賞課還是唱歌課，老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”似乎缺少了一些潤滑劑，師生之間的互動似乎有些蒼白。二、教師方面1、備課環(huán)節(jié)一名合格的教師不僅要有精湛的專業(yè)技術(shù)知識還應(yīng)具有反應(yīng)敏捷、精力充沛的內(nèi)在素質(zhì)。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，而一節(jié)音樂課的成功就在于學(xué)生主體地位的確立，教師采用何種方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以達(dá)到師生之間的互動。在此之前，教師充分備課是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。在大力推行素質(zhì)教育的今天，黨中央提出要求教育要注意“創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的培養(yǎng)，而我們音樂教師的備課是否都做到以上兩點(diǎn)，答案是否定的，許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三方面的體現(xiàn)是很模糊的，甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬，缺乏創(chuàng)造性。2、教師方面許多音樂老師備課環(huán)節(jié)做得非常好，但是上課時師生之間的互動卻還是不盡人意，原因在于教師上課的情緒，例如學(xué)唱《共青團(tuán)員之歌》時，教師上課的情緒就不能是平平淡淡，此時教師的情緒應(yīng)該是充滿激情，斗志昂揚(yáng)的。只有教師本身的情緒融入到了音樂中才能把學(xué)生帶動起來，很深刻的一個體會，在欣賞琵琶曲《十面埋伏》時，學(xué)生們只聽了一點(diǎn)楚漢相爭的故事就議論開了，根本不聽了，但是我還是滿懷激情繼續(xù)講解，最終同學(xué)們都被我的情緒所帶動。如何才能做到音樂課堂上教師與學(xué)生的互動呢？這是一個需要我們不斷思考，不斷總結(jié)的問題，我覺得可以從以下幾個方面努力。一、投其所好每個學(xué)年段的學(xué)生都有不同需求，小學(xué)生們總希望，音樂課就是他們的游戲課，而初中生們總希望，音樂課老師能教些流行歌曲，希望老師能不斷的給他們帶來驚喜。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，所以老師們可以根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的興趣來實(shí)施教學(xué)，比如初中音樂課程中，可以在一節(jié)課快結(jié)束時播放一些流行音樂作為學(xué)生們本節(jié)課表現(xiàn)好的獎勵，還可以組織一些簡單的舞蹈動作創(chuàng)編、即興表演等活動，通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)，對學(xué)生創(chuàng)編的動作或者表演的節(jié)目，進(jìn)行評價、總結(jié)，這樣就能做到“教”與“學(xué)”很好的互動。二、樂在其中怎樣才能做到學(xué)生們樂于跟老師互動呢？關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。教學(xué)過程中教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，營造一種寬松、平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠積極主動的參與到其中來，在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生一些鼓勵，讓學(xué)生敢動、敢說、敢做，樂于與教師交流、互動。在音樂教學(xué)過程中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好玩、好動、好奇的心理特點(diǎn)，組織多樣化的教學(xué)方式，例如通過游戲、分組比賽、課堂外教學(xué)等等，讓學(xué)生們在游戲中輕松快樂的學(xué)習(xí)。課堂上注入了快樂的靈魂，師生之間的互動就更加默契、融洽，課堂也變得生動。三、情緒飽滿、快樂學(xué)習(xí)一個人的情緒是極具感染性的,人們的情緒情感很容易相互感染,相互影響。在課堂上，教師的情緒應(yīng)該是非常富有感染力的，不同的教學(xué)情緒收到的教學(xué)效果是截然不同的。例如在教師與學(xué)生的互動過程中，學(xué)生們參加活動不積極，如果此時老師采用消極的態(tài)度，可能活動就沒法再繼續(xù)進(jìn)行下去，相反如果老師主動的為大家起個好頭來激發(fā)學(xué)生們的興趣，可能此時的課堂又是另外一番景象。在我看來學(xué)習(xí)應(yīng)該是非?？鞓返?，所以作為老師的我，時常都提醒自己要把快樂帶到課堂上，帶給我的每一位學(xué)生。教師快樂的教學(xué)，學(xué)生才會快樂的學(xué)習(xí)，作為非主科的音樂課更應(yīng)如此。目前教育界大力推行的多樣化的教學(xué)方式，新課程的全新改革主旨在與提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。怎樣才能做到呢？關(guān)鍵在于課堂中“教”與“學(xué)”，一堂課的成功與否取決于“教”與“學(xué)”的配合默契度，怎樣來提高兩者之間的默契度還值得我們繼續(xù)總結(jié)、研究。小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)要確立因材施教的基本原則，個性化閱讀的基本方式是以學(xué)生的自主閱讀來實(shí)現(xiàn)的。個性化閱讀具有體驗性、自主性、創(chuàng)造性和差異性的特點(diǎn)，個性化閱讀要有效的開展實(shí)施就必須倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的閱讀體驗和感想，喚起學(xué)生自主創(chuàng)造的意識。一、積極倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀首先，閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間對話的有效途徑，學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，是整個教學(xué)過程的核心。所以，個性化閱讀也要遵循以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為教學(xué)的核心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，敲掉學(xué)生個性化閱讀的自主性和學(xué)生思想的獨(dú)立性。個性化閱讀要求學(xué)生自己去讀懂文本，自己去分析理解，自主發(fā)現(xiàn)和獲取知識，從而使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和適合自己的方法。個性化閱讀教學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，知識至關(guān)重要的，誰也無法代替學(xué)生自主閱讀的自主感悟和對文本的自主理解，這對學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。多以，必須讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)生才能學(xué)會閱讀，才能在閱讀中獲得知識和自身能力素質(zhì)的提高。而如果教學(xué)中一切都由老師做主，那么對學(xué)生的個性養(yǎng)成和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其不利的。其次，如何才能有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀呢？方法有很多，比如開展相關(guān)的閱讀比賽、表演、小游戲等等，但是教學(xué)中要針對不同學(xué)生尋求最合適的方法才是最有效的。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，興趣是最有效的手段和方法，只有提高學(xué)生的興趣才能引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中。二、努力倡導(dǎo)批判性閱?x批判閱讀是批判性思維在語文閱讀中的應(yīng)用。美國批判性思維運(yùn)動的開拓者恩尼斯認(rèn)為批判性思維是“為決定相信什么或做什么而進(jìn)行的合理的、反省的思維”。鐘啟泉教授引用《認(rèn)知心理學(xué)家談教育》中的界定，認(rèn)為所謂“批判性思維”指的是“對于某種事物、現(xiàn)象和主張發(fā)現(xiàn)問題所在，同時根據(jù)自身的思考邏輯地做出主張的思考?！睉岩伞⑺伎己团惺情喿x的精髓。學(xué)生閱讀一篇課文，不應(yīng)是接受性的同構(gòu)解讀，而應(yīng)是批判性的異構(gòu)解讀。閱讀要懷疑：對于文章內(nèi)容，我們既要信，又不可全信，要留有疑問；閱讀要思考：在理解作者思考的基礎(chǔ)上要提出自己的思考；閱讀要批判：好的內(nèi)容要認(rèn)同，但也要有批判。三、尊重學(xué)生的閱讀體驗語文閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，每個學(xué)生都是一個客觀的獨(dú)立存在，都有自己的思想和思維模式，因此要尊重學(xué)生的思想和情感。個性化閱讀要尊重學(xué)生的自主閱讀感受，老師要與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等的交流和溝通，要尊重學(xué)生的思想和個性理解，允許學(xué)生用自己的方式進(jìn)行個性化閱讀，讓學(xué)生都有自己的閱讀理解和閱讀感悟，要積極鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受和感悟，這樣才能是個性化閱讀有效的進(jìn)行。反之，如果老師用自己的權(quán)威來解讀文章，一味的否定學(xué)生的理解，就會限制學(xué)生的個性養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生對自己的領(lǐng)悟和理解不敢想、不敢說，這樣會嚴(yán)重妨礙學(xué)生的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)和發(fā)展。那么，個性化閱讀就不會取得實(shí)質(zhì)的效果。所以，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生有自己的想法，敢于表達(dá)自己的想法，不能用規(guī)范答案來束縛學(xué)生。這樣才能實(shí)現(xiàn)語文課堂氛圍變得活躍、充滿生機(jī)。因此，語文教學(xué)在課堂中應(yīng)該是一位出色的指揮者，要允許學(xué)生有不同的見解和領(lǐng)悟，才會使課堂教學(xué)變得五彩繽紛。四、鼓勵學(xué)生平時多積累語文是一門相對個性化的課程，語言學(xué)習(xí)也是個人化的，而閱讀是個人行為。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得生動活潑、主動積極，富于個性化，必須有效的破除公式化、標(biāo)準(zhǔn)化、概念化的固定操作模式，走自主閱讀的道路。個性化閱讀要取得實(shí)質(zhì)效果就要要求學(xué)生平時多積累。個性化閱讀教學(xué)要做到讓學(xué)生走進(jìn)生活，從而感受生活，在生活中品味人生，增加學(xué)生的生活閱歷。這樣，學(xué)生就能把生活閱歷帶到個性化閱讀中，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗與文本閱讀中的經(jīng)驗，多方位、多角度、多層次的體會生活、感悟生活。個性化閱讀需要學(xué)生平時多積累，學(xué)生在閱讀的時候會潛意識的從記憶中尋找類似場景，老師加以引導(dǎo)，學(xué)生就會結(jié)合把生活實(shí)際與文本內(nèi)容結(jié)合起來，從而對文本有自身的特的體驗，同時經(jīng)過學(xué)生的發(fā)散思維，會有意想不到的獨(dú)特閱讀收益。五、創(chuàng)造民主自由的閱讀氛圍個性化閱讀教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀。創(chuàng)造性閱讀的基本內(nèi)涵是從文本中讀出個性理解和個性感悟，通過“先入后出”的途徑，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。創(chuàng)造性閱讀要做到從不同的角度來思考問題，從不同的方向思考問題，對文本內(nèi)容進(jìn)行反思，這樣才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。所以，個性化閱讀教育要創(chuàng)造一個民主自語平等閱讀氛圍。再這樣的閱讀氛圍中，老師要平等民主的對待學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的見解，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的理解，這樣學(xué)生才會樂于表達(dá)自己的所思所想。只有在個性化閱讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性表彰，學(xué)生的思維和個性才能解放和發(fā)展，才能促使學(xué)生的個性和文學(xué)素養(yǎng)都得到提高和發(fā)展。六、結(jié)語個性化閱讀教學(xué)是語文課程教學(xué)改革提出的新的要求和課題，相信在未來教學(xué)實(shí)踐中對個性化閱讀的方法和教學(xué)模式會不斷地探索和研究。改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法和教學(xué)模式，使個性化閱讀教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，從而使個性化閱讀教學(xué)達(dá)到最理想的境界。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)概論醫(yī)學(xué)微生物學(xué)概論醫(yī)學(xué)微生物學(xué)概論在大1第一節(jié)微生物微生物(microorganIsm)是存在于自然界的一大群體形微小、結(jié)構(gòu)簡單肉眼直接看不見’必須藉助光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡放大數(shù)百倍、數(shù)千倍·甚至數(shù)萬倍扌能觀察到的微小生物。第一節(jié)微生物2微生物的種類微生物的種類繁多,在數(shù)十萬種以上按其大小、結(jié)構(gòu)丶組成等·可分為三大類。1.非細(xì)胞型微生物2.原核細(xì)胞型微生物3.真核細(xì)胞型微生物微生物的種類31.非細(xì)胞型微生物是最小的一類微生物。無典型的細(xì)胞結(jié)構(gòu)·無產(chǎn)生能量的酶系統(tǒng)·只能在活細(xì)胞內(nèi)生長增殖。核酸類型為DNA或RNA,兩者不同時存在。病毒屬之1.非細(xì)胞型微生物42.原核細(xì)胞型微生物原始核質(zhì)呈環(huán)狀裸DNA團(tuán)塊結(jié)構(gòu)無核膜、核仁。細(xì)胞器很不完善·只有核糖體。DNA和RNA同時存在。這類微生物包括“二菌四體”(細(xì)菌、螺旋體克次體、衣原體、支原體、放線菌)。2.原核細(xì)胞型微生物53.真核細(xì)胞型微生物細(xì)胞核分化程度高·有核膜和核仁,細(xì)胞器完整。真菌屬此類3.真核細(xì)胞型微生物6微生物的分布微生物在自然界的分布極為廣泛,其中以土壤中最多。在人類、動植物的體表,以及與外界相通的腔道中,亦有大量的微生物存在微生物的分布7微生物與人類的矢系絕大多數(shù)微生物對人類和動丶植物是有益的,而且有些是必需的,如:固氮菌;釀酒、制醋;抗生素、人體的正常菌群正常情況下,寄生在人類和動、物口、鼻、咽部和消化道中的微生物是無害的,且有的尚能拮抗病原微生物。微生物與人類的矢系8微生物與人類的矢系有少數(shù)微生物能引起人類和動植物的病害,這些具有致病性的微生物稱為致病微生物或病原微生物有些微生物,在正常情況下不致病,只是在特定情況下導(dǎo)致疾病,這類微生物稱為條件致病微生物。例如般大腸埃希菌在腸道不致病’在泌尿道或腹腔中就引起感染。微生物與人類的矢系9微生物的特點(diǎn)比表面積(表面積與體積比)大代謝能力強(qiáng)·粲殖速度快易變異適應(yīng)性強(qiáng)分布廣微生物的特點(diǎn)10醫(yī)學(xué)微生物學(xué)概論課件整理11醫(yī)學(xué)微生物學(xué)概論課件整理12醫(yī)學(xué)微生物學(xué)概論課件整理13醫(yī)學(xué)微生物學(xué)概論課件整理14醫(yī)學(xué)微生物學(xué)概論課件整理15醫(yī)學(xué)微生物學(xué)概論課件整理