用人單位職業(yè)健康監(jiān)護管理翟煒(張)課件

用人單位職業(yè)健康監(jiān)護管理翟煒（PPTX頁）幽默來自智慧，惡語來自無能用人單位職業(yè)健康監(jiān)護管理翟煒（PPTX頁）用人單位職業(yè)健康監(jiān)護管理翟煒（PPTX頁）幽默來自智慧，惡語來自無能save用人單位職業(yè)健康監(jiān)護管理合肥賽爾福職業(yè)安全健康有限公司翟煒E-mail:ahcdczfzw16365321548,1811962934313956930243內(nèi)容save職業(yè)健康監(jiān)護基本概念職業(yè)健康監(jiān)護的危害因素界定職業(yè)健康監(jiān)護人群的界定四.健康監(jiān)護的種類五.健康監(jiān)護的周期六.健康監(jiān)護的檢查項目七.健康監(jiān)護程序八.健康監(jiān)護結(jié)論九.健康監(jiān)護檔案十.問題的處理十一怎樣監(jiān)督檢查作為遼金文化的發(fā)祥地，阿城地處張廣才嶺與松花江平原的緩沖地帶，有著近百里綿延的青山和旖旎蜿蜒的阿什河，在白山黑水之間，滿族人借助滑冰與滑雪器具的漁獵生活歷經(jīng)了幾百年。20世紀30年代，阿城就有滑雪場，玉泉滑雪體校是中國最早的滑雪基地，被譽為中國的滑雪之鄉(xiāng)、中國滑雪人才培養(yǎng)的搖籃。因此，阿城冰雪育人資源豐富，冰雪項目課程開發(fā)可以選擇的課程內(nèi)容有很多。多年來，阿城區(qū)教育局堅持貫徹《國務院辦公廳關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》，以強化體育課和課外體育鍛煉為工作思路，創(chuàng)造各種有利條件促進冰雪教學開展，在硬件上借助周邊20多家雪場資源，校企聯(lián)合開展滑雪教學，投入大量資金，澆筑百塊冰場、冰塊，提出“冰雪特色，魅力阿城”的口號。在中小學中開展冬季“1+1”工程，即冬季一校一品，一名學生一項冰雪技能，并把冰雪技能考試列入中考項目，嚴格執(zhí)行考試程序，督促各校上冰上雪。在軟件上，阿城冰雪項目課程開發(fā)以體育名師工作室為依托，以陽光體育運動為載體，遵循“健康第一”的指導思想，強調(diào)愉悅身心與素質(zhì)技能提高并存，注重教學實踐為原則，實現(xiàn)冰雪育人的教育目標。一、冰雪課程開發(fā)的四個層面阿城區(qū)體育工作室把開發(fā)課程內(nèi)容的方向瞄準在課程資源的以下幾個層面。1.素質(zhì)游戲項目系列化利用冰雪自然環(huán)境資源與身體素質(zhì)練習的有機結(jié)合，重新開發(fā)針對耐力素質(zhì)、力量素質(zhì)、協(xié)調(diào)素質(zhì)等方面的趣味性強的練習內(nèi)容。例如“趣味雪地輪胎”系列。廢舊輪胎在冬季相對柔軟，無棱角，取材便捷、經(jīng)濟安全，制作工藝相對簡單，對場地要求寬泛，容易進行素質(zhì)拓展游戲，利用這一特點，開發(fā)了“勇闖迷宮”游戲，將學生分成人數(shù)相等的兩組，一組利用輪胎上的繩索將輪胎拉起保持豎立，同時繩索交叉形成繩網(wǎng)，繩網(wǎng)高度1米左右。另一組按順序依次匍匐爬過繩網(wǎng)，并鉆過輪胎，全部完成后兩組替換，通過評價游戲完成的質(zhì)量和用時多少決定勝負?！鞍亵礌幜鳌庇螒蚍椒ǎ簩⑷藬?shù)分成3～5人一組，1人坐在輪胎上，其余人合作拉動繩索。根據(jù)任務難度和不同水平，設為30米、40米、50米，組織者發(fā)出“開始”口令后，各組一起出發(fā)，先到達終點的小組獲勝?！霸液颂摇庇螒蚍椒ǎ?～8人為一組，將掛有3米長繩的輪胎平放在地面，中間放置一個足球。每人手持繩的末端一起將輪胎拉離地面1.5米左右高度落下，套中目標足球，先完成規(guī)定次數(shù)為勝?！把┑赝垺庇螒蚍椒ǎ?～10個輪胎連接在一起，輪胎上坐1人，每個輪胎兩側(cè)各有1～2人拉動繩索。在準備就緒后，組織者統(tǒng)一發(fā)出指令，所有輪胎一同前行。在規(guī)定的時間內(nèi)，拉繩的人與坐輪胎的人進行角色輪?Q，在每個人都輪換過一次后，游戲結(jié)束。2.對民族、民俗項目的繼承與發(fā)揚阿城是我國歷史上女真族的肇興之地，是金朝的開國都城（1115-1153年）。這里作為金朝的政治、軍事、經(jīng)濟、文化中心長達三十八年之久，金源文化是以女真族傳統(tǒng)文化底蘊，吸納和融匯中原文化及其他民族、部落文化而形成的具有時代和地域特點的文化，發(fā)展到了清朝，在民間滿族人經(jīng)常結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日舉行體育比賽活動，項目有“采珍珠”“狩獵”、冰嬉、溜冰車等。而今阿城的滿族村、滿族學校繼承和發(fā)揚了這一傳統(tǒng)，經(jīng)常舉行區(qū)域間的比賽，體育工作室抓住這些良好的育人項目，把冰雪融入其中，開拓創(chuàng)新整理開發(fā)出適合校園內(nèi)教學的冰雪項目，例如：把滿族文化中“珍珠球”“狩獵”傳統(tǒng)項目改造開發(fā)成“雪地珍珠球”“拉雪橇狩獵”?！把┑卣渲榍颉表椖康募紤?zhàn)術(shù)和競賽規(guī)則與“珍珠球”相同，只是增加了場地的大小與單人技術(shù)。“拉雪橇狩獵”的比賽方法是：兩人沿規(guī)定的路線拉動雪橇快速移動，一人持弓箭坐在雪橇上，在移動過程中對動物標靶進行射箭，以計時計準為評判比賽成績。該項目既能體現(xiàn)個人能力，又能突出團隊配合協(xié)作的重要性。3.改造現(xiàn)有的冰雪競技項目現(xiàn)有的冰雪項目有很多速滑、短道、高山滑雪、單板滑雪、越野滑雪等，把它們引進校園教學多數(shù)都會受到場地器材的限制，不宜開展，只好從中找到在普通的場地也能進行的項目進行改造，例如：越野滑雪進校園。把在叢林中穿行的越野滑雪引進到平整的操場上，在學完基礎滑行技術(shù)后，利用操場上的積雪修建多個滑行難度障礙，讓學生模擬體會越野滑雪。另外根據(jù)學生年齡特點，改造滑雪器材，把標準的比賽雪板改造成適合三年級以下的1米板，三年級以上七年級以下的使用1.5米板，八年級以上的使用標準板。同時把越野滑雪的軍事三項改造為滑雪與自制射箭相結(jié)合，提高越野滑雪的趣味性。4.創(chuàng)新項目的課程化研究如何把創(chuàng)新項目引入課堂，首先要把握住時代的脈搏，吸取社會體育與家庭體育的特色項目，與學校體育進行整合，讓課堂內(nèi)容能夠充分吸引學生參與，改變原來學生想運動卻不想上課的狀況，然后在課堂教學中逐步根據(jù)要求提高運動質(zhì)量，例如：“冰壘球”項目結(jié)合了冰球、曲棍球、壘球的特點而形成對抗比賽，學生剛開始不要求有太高的滑冰基礎，站立原地手持自制的球桿也能參與比賽，入門門檻低。隨著興趣的提高，學生就自覺練習持桿滑行了，逐漸學生的對抗賽就變得激烈有看頭了。二、冰雪課程開發(fā)的兩點困難課程開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，從課程目標的制定、內(nèi)容的選擇、方法的運用、課程實施的檢驗等，需要長時間反復地進行實踐，在冰雪課程開發(fā)實踐中，工作室又遇到了一些困難與問題。1.開發(fā)課程內(nèi)容學段問題以越野滑雪為例，越野滑雪是借助滑雪用具，運用登山、滑降、轉(zhuǎn)彎、滑行等基本技術(shù)滑行于山丘雪原的運動項目，我們把它引入校園雪地上教學，像滑行這一技術(shù)，低學段的學生學習標準動作技術(shù)，配上標準的器材練習就十分的費勁，所以我們改造并自制了適合低年級用的輕型短雪板，雪杖也改用適合不同身高不同學段的竹制雪杖。降低教學的難度，先從培養(yǎng)學生興趣入手，逐步隨學段提高動作標準，向趣味性、競技化靠攏。2.器材開發(fā)和再利用問題采用自制低成本、原生態(tài)自主知識產(chǎn)權(quán)的器材，例如：把廢舊輪胎上色，根據(jù)需求鉆孔，選擇適宜的螺絲桿鐵環(huán)焊接，并用保險卡扣連接輪胎與繩索，確保接觸面光滑無毛刺；越野滑雪狩獵項目中，利用廢舊的竹貔子、架條、旗桿、稻草、PVC管加工后變成學生們滑雪時用的雪杖、弓箭與標靶；把修不上的薄桌板拆下來，鉆出小洞，穿上繩，制成小雪橇板；把破舊的冰刀拆卸后做成“單腿驢”；利用破舊罐頭盒灌上水后凍實，做成冰靈球。由于體育名師工作室在課程開發(fā)上做了很多細致的工作，阿城區(qū)現(xiàn)已開發(fā)成型的有“趣味雪地輪胎”“雪地壘球”“雪地卡巴迪”“冰壘球”“冰靈球”“雪地珍珠球”“校園越野滑雪”七個項目，這七個項目也分別在實驗小學、雙豐中學、第八中學、料甸中心?W校、金龍山中心學校、亞溝中學等學校進行了實驗。這七個項目具有四個方面的特點：第一是修改了內(nèi)容，去掉不適合學生“身心健康、社會適應”發(fā)展的、與體育學科課程性質(zhì)無關(guān)的內(nèi)容，例如堆雪人，單純雪地作畫等。第二是降低了難度要求，降低運動難度、動作難度，不苛求動作的細節(jié)，調(diào)整器械規(guī)格，改變器械功能等，例如校園滑雪。第三是簡化技戰(zhàn)術(shù)，降低需要經(jīng)過較為系統(tǒng)的訓練和較高體能和技術(shù)水平才能完成的戰(zhàn)術(shù)，保留簡單的基本技戰(zhàn)術(shù)，例如雪地壘球。第四是改造場地器材，使場地器材適合學生的年齡、性別、身高的特點，滿足學生的興趣和需求，例如趣味雪地輪胎。這七個項目很快就在其他區(qū)校間進行推廣并開展了教學，反饋效果良好，深受師生們的喜愛，其中“冰壘球”“冰靈球”兩個項目已經(jīng)成功開展了校級聯(lián)賽，學生學、練、賽興趣濃厚，健身價值高，兩個項目的技戰(zhàn)術(shù)方法與競賽規(guī)則等相關(guān)內(nèi)容還在《體育教學》雜志發(fā)表。三、冰雪課程開發(fā)應注意的三個方面課程資源開發(fā)就應該積極利用人力資源、設施資源、人文地理、自然環(huán)境等資源因地制宜地發(fā)揮其應有的教育優(yōu)勢。在北方的冬季體育課程可開發(fā)的資源是豐富的，有著很大的潛在價值，但是，在冬季課程資源開發(fā)時要注意以下幾個方面：1.選擇項目時存在著盲目性，資源豐富不代表都適合現(xiàn)代的體育教學要求。2.課程內(nèi)容開發(fā)沒經(jīng)過反復論證與實踐就急于形成一本本的教材，大面積推廣。3.課程資源開發(fā)不能與有效的教與學結(jié)合起來。體育教學是按一定計劃和課程標準進行的有目的和有組織的教育過程，其任務是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能，增強其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)。所以在選擇冬季課程項目上要從是否符合教學要求出發(fā)慎重考慮。冬季項目課程資源開發(fā)要做到教學內(nèi)容易推廣、情趣感強和健身性強，內(nèi)容教具學具與所教學段不要脫節(jié)，過濾掉存在安全隱患的環(huán)節(jié)。走進冬季的阿城區(qū)就如走進了童話般的冰雪世界，這里有著獨特的冰雪育人環(huán)境，我們正用冰雪特色這張名片，廣結(jié)各地的教育同人，集思廣益為我們的冰雪教育出謀劃策。一.引言英語閱讀教學的重要目標是培養(yǎng)學生閱讀能力，透過這些文本文字，教師幫助學生建構(gòu)認知和閱讀的技巧和能力，使學生能通過自主閱讀了解這些文本背后所蘊含的意義，達到吸收知識，交流思想，促進成長，提高英語語言素養(yǎng)及運用英語進行交際的目的。然而反思傳統(tǒng)的大學英語閱讀教學，教師通常主導閱讀材料的解釋，從詞到句，對文章逐句講解，逐段分析。結(jié)合羅森布拉特(Rosenblatt)提出的閱讀理解的字面理解、推斷理解、評價理解、欣賞理解的四個層次，本文將借鑒關(guān)聯(lián)理論，并應用于大學英語閱讀教學，培養(yǎng)學生運用關(guān)聯(lián)理論把握文章整體脈絡，從而達到提高閱讀能力的目的。二.關(guān)聯(lián)理論交際是人類生活的需要，是語言存在的價值所在。1986年Sperber和Wilson在他們合著的專著《關(guān)聯(lián):交際與認知》RelevanceCommunicationandCognition中，從認知的角度分析了語言交際的實質(zhì)，提出了關(guān)聯(lián)理論。他們認為在語言交際中，人的認知過程是一個自然選擇、利用所有經(jīng)驗進行推理的過程。在這個過程中，人們將語言的字面意義與可能隱含的認知信息進行綜合處理，再結(jié)合語境假設，尋求它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇其中最具關(guān)聯(lián)性的解釋去構(gòu)建對話語理解的心理表征，實現(xiàn)用最少的努力去獲得最完美、準確的理解。三.關(guān)聯(lián)理論與閱讀理解閱讀理解就是一個讀者與作者之間的交際活動。與口語交際不同的是，作者與讀者不能進行面對面的交談，因此更容易出現(xiàn)誤讀誤解的情況。在閱讀中讀者必須對原作的認知語境進行推理，做出語境假設，尋找最佳關(guān)聯(lián)的文化信息，弄清原作的交際意圖，再結(jié)合自己的認知語境，做出最具語境相應的明示。一段語篇通常具有兩層意義：一層是由構(gòu)成句子的詞匯意義而產(chǎn)生的表層意義，另一層則是由特定語境所決定的深層話語含義，也就是語用含義。對于第一層語義，讀者可以通過詞匯含義的掌握和句子成分分析來領(lǐng)會，而對于第二層含義的理解則是一個難點。因為表層意思相同的句子在不同的語境下就有了不同的含義，要準確理解就必須將它與具體的語境聯(lián)系起來進行分析。例如：Theriverhasbeendryforalongtime.Everyoneattendedthefuneral.那條河干了好長時間了。大家都參加了葬禮。那條河干了好長時間了。大家都參加河神的葬禮。如果河干了好長時間，河神就死了。河神一死就要舉行葬禮。那條河干了好長時間了，因此大家都參加了葬禮。（1）對于認知語境差的人而言，關(guān)聯(lián)度較低，所付出的努力就大。為了更好的語境效果，就有必要把“葬禮”中缺省的成分凸顯出來，而譯作（2）就把蘊含于“葬禮”的缺省成分，即“河神”凸顯出來了，以使讀者找到“河干了”與“河神的葬禮”之間的關(guān)聯(lián)性。（3）雖然語境效果好，但包含了隱含的成分，即不屬于翻譯的成分，違反了兩種語篇之間的趨同原則。運用關(guān)聯(lián)理論，關(guān)聯(lián)性=語境效果/處理努力。在同等條件下，處理努力越小，關(guān)聯(lián)性越強；語境效果越大，關(guān)聯(lián)性越強。四.小結(jié)關(guān)聯(lián)理論研究的核心是語言在交際過程中，人類思維存在的、自動的、潛意識的推理過程，并對許多有爭議性的問題進行了新的解釋和分析，為大學英語教師解決英語閱讀教學中這些常見的難點和疑問提供了有力的依據(jù)。從關(guān)聯(lián)理論的角度，用一個新的視野去研究英語閱讀教學和閱讀的學習策略，能夠解決長期困擾英語閱讀教學的難題，找到一種更適合于中國人學習外語閱讀的策略和方法。用人單位職業(yè)健康監(jiān)護管理翟煒（PPTX頁）幽默來自智慧，惡語1save用人單位職業(yè)健康監(jiān)護管理合肥賽爾福職業(yè)安全健康有限公司翟煒E-mail:ahcdczfzw16365321548,1811962934313956930243save2內(nèi)容save職業(yè)健康監(jiān)護基本概念職業(yè)健康監(jiān)護的危害因素界定職業(yè)健康監(jiān)護人群的界定四.健康監(jiān)護的種類五.健康監(jiān)護的周期六.健康監(jiān)護的檢查項目七.健康監(jiān)護程序八.健康監(jiān)護結(jié)論九.健康監(jiān)護檔案十.問題的處理十一怎樣監(jiān)督檢查內(nèi)容3save依據(jù)中華人民共和國職業(yè)病防治法用人單位職業(yè)健康監(jiān)護監(jiān)督管理辦法(國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局令第49號)職業(yè)健康監(jiān)護技術(shù)規(guī)范(GBz188-2014)save4工作場所有毒有害物質(zhì)對人體健康影響過程有害物質(zhì)產(chǎn)生擴散因數(shù)進入途徑效應效應影響物理狀態(tài)官粉塵漂浮粒徑呼吸道局部纖維化識別呼吸系統(tǒng)氣體蒸發(fā)通風消化道系統(tǒng)刺激血液蒸氣噴射沸點接觸急性窒息神經(jīng)系統(tǒng)氣溶膠泄漏氣壓慢性過敏腎臟度亞急性麻痹原料肝臟尺發(fā)哮喘生殖系統(tǒng)泄漏產(chǎn)品吸入癌癥心血管系統(tǒng)液體品職業(yè)史健康監(jiān)護一常規(guī)檢查本檢必檢項生物監(jiān)測胸片、呼吸功能聽力測試職業(yè)病工作場所有毒有害物質(zhì)對人體健康影響5用人單位職業(yè)健康監(jiān)護管理翟煒(張)課件6save2、職業(yè)健康檢查:通過醫(yī)學檢查手段和方法,針對(勞動者所接觸的職業(yè)病危害因素可能產(chǎn)生的健康影響和行臨床醫(yī)學檢查了解受檢者健康狀況,早期發(fā)現(xiàn)醫(yī)療業(yè)禁忌證和可能的其他疾病和健康損害)的醫(yī)療行為職業(yè)健康檢查是職業(yè)要的資料來源。職業(yè)健康檢查包括(上崗前崗時)健康檢查目標疾病:勞動者所接觸的職業(yè)病危害因素可能產(chǎn)生的健康影健康損害之間關(guān)系save7基本概念save3、職業(yè)禁忌證(癥)勞動者從事罹患職業(yè)病健康損原有疾病加重接觸誘發(fā)他人健康危害疾的個人特定職業(yè)注理特定危害因素滴理狀基本概念8save職業(yè)禁忌證(舉例)2煤塵(包括煤矽塵)英文:Coaldu:3.3高溫英文:Hightemperature監(jiān)護目標疾病監(jiān)護目標疾癡崗前職業(yè)禁忌證前職業(yè)禁忌證(1)活動性肺核病(1)Ⅱ期及I期高血壓2)活動性消化性潰瘍(2)慢性阻塞性肺病(3)慢性腎艸(3)慢性質(zhì)性肺病(4)未控制的甲亢(4)伴肺功能損害的疾病(5糖尿病(6大面積皮膚疤痕3.1噪聲英文5.1電工作業(yè)監(jiān)護目標標疾(1)各種原l起永久性感首神經(jīng)崗前職業(yè)禁忌證2000Hz中任一頻率的純音氣導聽(1)癇(2)暈厥(近一年內(nèi)有暈厥發(fā)作史)(2)中度以上傳導性耳(3)Ⅱ博及I期高血壓期和高40紅綠色盲(5心臟病及心電圖明顯異常(心律(5)器店性心臟病(6四肢關(guān)節(jié)運動功能障礙save9監(jiān)護檢查種類目標疾病檢查內(nèi)容s期1)癥狀詢問職業(yè)禁忌證有無中、外耳疾病史,如流膿、流水、耳鳴、耳聾、眩暈等;上種原因引|能影響聽力外傷史、爆震史起永久性感音神|藥物史(如鏈霉素、慶大霉素、卡那霉素、新霉素、妥布霉素、崗經(jīng)性聽力損失萬古霉素、多粘菌素、氮芥、卡伯、順鉑、利尿酸、水楊酸類(500Hz含砷劑、抗瘧劑等)等前1000和中毒史(如一氧化碳等中毒);頻率的純音氣導|感染史(如中耳炎。流腦,腮腺炎,流感,耳帶狀皰疹、傷寒(2)高頻段遺傳史(如家庭直系親屬中有無耳聾等病史)等(3000Hz有無噪聲接觸史及個人防護情況。4000Hz(2)體格檢查6000Hz)雙耳a內(nèi)科常規(guī)檢查注意甲狀腺和、心血管系統(tǒng)的檢查平均聽閾b.耳科檢查主要是粗聽力、外耳和鼓膜的檢查,如是否因聽力原≥40dB因影響交談,雙側(cè)耳廓有無畸形,外耳道有無畸形、狹窄、閉鎖、(3)任一耳傳導阻塞,鼓膜有無穿孔、肥厚、鈣化,內(nèi)陷、粘連、溢液等性耳聾,平均語(3)實驗室和其他檢查頻聽力損失≥41dBa必檢項目純音聽閾測試、心電圖、血常規(guī)、尿常規(guī)、血清ALTb選檢項目聲導抗、耳聲發(fā)射監(jiān)護10噪聲監(jiān)護目標疾病檢查內(nèi)容檢查種類周期在崗(1)職業(yè)病職業(yè)性(1)癥狀詢問重點詢問有無外耳道流液期間噪聲聾(見GBz49)耳痛,耳鳴,耳聾,眩暈等耳部癥狀和(2)職業(yè)禁忌證噪|噪聲接觸史等易感者(噪聲環(huán)(2)體格檢查同上崗前境下工作1年,雙(3)實驗室和其他檢查1年耳3000Hz、a必檢項目純音聽閾測試、心電圖400oHz、600中任意頻|b選檢項目血常規(guī)尿常規(guī)、聲導抗率聽力損失(鼓室導抗圖,500Hz、1000Hz同側(cè)≥65dBHL)和對側(cè)鐙骨肌反射閾)、耳聲發(fā)射(畸變產(chǎn)物耳聲發(fā)射,或瞬態(tài)誘發(fā)耳聲發(fā)射)離崗職業(yè)性噪聲聾同在崗期間噪聲11用人單位職業(yè)健康監(jiān)護管理翟煒(張)課件12用人單位職業(yè)健康監(jiān)護管理翟煒(張)課件13用人單位職業(yè)健康監(jiān)護管理翟煒(張)課件14用人單位職業(yè)健康監(jiān)護管理翟煒(張)課件15用人單位職業(yè)健康監(jiān)護管理翟煒(張)課件16用人單位職業(yè)健康監(jiān)護管理翟煒(張)課件17用人單位職業(yè)健康監(jiān)護管理翟煒(張)課件18用人單位職業(yè)健康監(jiān)護管理翟煒(張)課件19用人單位職業(yè)健康監(jiān)護管理翟煒(張)課件20用人單位職業(yè)健康監(jiān)護管理翟煒(張)課件21用人單位職業(yè)健康監(jiān)護管理翟煒(張)課件22用人單位職業(yè)健康監(jiān)護管理翟煒(張)課件23用人單位職業(yè)健康監(jiān)護管理翟煒(張)課件24用人單位職業(yè)健康監(jiān)護管理翟煒(張)課件25用人單位職業(yè)健康監(jiān)護管理翟煒(張)課件26用人單位職業(yè)健康監(jiān)護管理翟煒(張)課件27用人單位職業(yè)健康監(jiān)護管理翟煒(張)課件28用人單位職業(yè)健康監(jiān)護管理翟煒(張)課件29用人單位職業(yè)健康