彎曲模平面示意圖課件

彎曲模平面示意圖26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜彎曲模平面示意圖彎曲模平面示意圖26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜V形件的彎曲圖3-3V形件彎曲過(guò)程的分解無(wú)效的教學(xué)行為是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中偏離教學(xué)目標(biāo)、違背教學(xué)規(guī)律、忽視教學(xué)對(duì)象而產(chǎn)生的諸多違背新課程理念的教學(xué)行為。無(wú)效教學(xué)行為嚴(yán)重干擾教學(xué)效果，對(duì)新課程的實(shí)施產(chǎn)生負(fù)面影響。反思今天的英語(yǔ)課堂，我們發(fā)現(xiàn)，有些英語(yǔ)課堂一味標(biāo)新立異，流于形式，忽視了課堂實(shí)質(zhì)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高。1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)脫離學(xué)情，不能有效指導(dǎo)課堂教學(xué)1.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的虛化如把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和興趣”，“樹(shù)立正確的人生觀和世界觀”等定為情感目標(biāo)，顯然這些目標(biāo)的設(shè)置過(guò)于空泛，難于駕馭。1.2教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)模糊通常設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在總目標(biāo)確定之后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好多個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)。但是在教學(xué)中有的教學(xué)步驟沒(méi)有具體目標(biāo)，直接影響課堂教學(xué)的有效性。1.3課型選用不當(dāng)在聽(tīng)課活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)材料由不同教師卻可以設(shè)計(jì)出不同的課型，如把閱讀課上成語(yǔ)法課。沒(méi)有從語(yǔ)篇上學(xué)習(xí)課文，而是先講語(yǔ)法，再對(duì)課文提出問(wèn)題，嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，降低了課堂效率。2.教師忽視新課導(dǎo)入，達(dá)不到“導(dǎo)情引思”的效果初中英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)情境化很強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)，導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不足，就會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)的失敗。英語(yǔ)課的導(dǎo)入主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1）導(dǎo)入脫離教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，牽強(qiáng)附會(huì)。2）導(dǎo)入對(duì)學(xué)生接受內(nèi)容沒(méi)有啟發(fā)性，不能使學(xué)生對(duì)知識(shí)知識(shí)進(jìn)行遷移和內(nèi)化。3）導(dǎo)入沒(méi)有趣味性。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)積極和自覺(jué)，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。4）教師的導(dǎo)入語(yǔ)言沒(méi)有藝術(shù)性，教態(tài)缺乏藝術(shù)性。要使新課的開(kāi)始能扣動(dòng)學(xué)生的心弦，象磁鐵一樣牢牢地吸住學(xué)生，需要教師講究語(yǔ)言的藝術(shù)性和教態(tài)的吸引力。3.農(nóng)村英語(yǔ)教師教學(xué)語(yǔ)言的缺陷，也是導(dǎo)致教學(xué)無(wú)效的重要行為3.1語(yǔ)音缺陷少數(shù)教師英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確，加之個(gè)別教師受母語(yǔ)方言影響發(fā)音不準(zhǔn)確，對(duì)教師產(chǎn)生不信任心理，影響到學(xué)生向教師學(xué)好英語(yǔ)的信心。3.2課堂用語(yǔ)不規(guī)范如組織四人練習(xí)，指令全為“Fourstudentsinpairsplease.”課堂上教師的語(yǔ)言是學(xué)生語(yǔ)言輸入的重要部分而教師的錯(cuò)誤用語(yǔ)使課堂的有效性大打折扣。3.3提問(wèn)用語(yǔ)缺乏層次性教學(xué)中部分教師把“滿堂問(wèn)”誤認(rèn)為是啟發(fā)式教學(xué)，整節(jié)課學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題搞的暈頭轉(zhuǎn)向，疲于應(yīng)付。3.4評(píng)價(jià)用語(yǔ)單一評(píng)價(jià)是提高課堂活動(dòng)的有效性的重要手段之一。從教師的評(píng)價(jià)中學(xué)生可以反思自己的學(xué)習(xí)狀況，隨著對(duì)新課改的學(xué)習(xí)，不少教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)有了提高，但在操作中運(yùn)用的不太理想，如在課堂中的口頭評(píng)價(jià)隨意性居多不夠具體。4.教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)不當(dāng)，大大降低了課堂效率4.1教學(xué)設(shè)計(jì)多步驟而缺乏過(guò)渡性有的教師在設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有考慮多環(huán)節(jié)是為了實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)服務(wù)的，而是設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)孤立的任務(wù)，步驟間缺乏過(guò)渡語(yǔ)，使所謂的“任務(wù)型教學(xué)”有拼湊在一起的感覺(jué)。4.2課堂活動(dòng)流于形式在改變了以往的以教師為中心的局面后，不少教師走向另一個(gè)極端，為營(yíng)造熱鬧的氣氛而活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)了有活動(dòng)無(wú)語(yǔ)言的現(xiàn)象。4.3活動(dòng)設(shè)計(jì)控制性太強(qiáng)在教研活動(dòng)中交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分教師都認(rèn)為要以學(xué)生為主體的重要性，并考慮到了學(xué)生的參與，如讓學(xué)生回答問(wèn)題、小組活動(dòng)等。然而學(xué)生基本停留在控制性、半控制性的練習(xí)，得不到全面充分的發(fā)展。4.4課堂練習(xí)質(zhì)量不高課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，有的教師對(duì)待習(xí)題沒(méi)有精選，習(xí)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有層次性和梯度，沒(méi)有在學(xué)困生掉隊(duì)初期采取及時(shí)的補(bǔ)救措施。以上典型的無(wú)效課堂教學(xué)行為，可以從以下幾個(gè)方面著手加以矯正：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，克服語(yǔ)言缺陷，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力；二是強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)；三是重視學(xué)生主體，教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；四是創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.[2]張連仲.基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化教學(xué)基本功――中學(xué)英語(yǔ)卷[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，1997.在21世紀(jì)這個(gè)新時(shí)代背景下，人們對(duì)教育事業(yè)更為重視，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代人才的需求。創(chuàng)新成為大家亙古不變的話題。為培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才，各大高校都紛紛響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為整個(gè)教育體系中的重要組成部分。實(shí)施素質(zhì)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，使其能夠更快地融入社會(huì)。比起理論知識(shí)來(lái)，更重視對(duì)人才的能力培養(yǎng)。因此，必須選擇科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育模式，探索正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育路徑，以保障高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育的高效性。1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論基礎(chǔ)分析在創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新是其最基礎(chǔ)的部分，是邏輯起點(diǎn)，更是學(xué)生們參與創(chuàng)業(yè)的主要?jiǎng)恿?。?chuàng)新不僅僅是某一個(gè)創(chuàng)業(yè)想法，更是一種理念，要求學(xué)校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，能夠?qū)I(yè)知識(shí)與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合，以便于學(xué)生能夠?qū)⒗碚撨\(yùn)用于實(shí)踐中，增加創(chuàng)業(yè)者之間的交流與學(xué)習(xí)。近來(lái)，創(chuàng)新已經(jīng)成為國(guó)家高度重視的內(nèi)容之一，提高自主創(chuàng)新能力也成為各大高校需要貫徹落實(shí)的主要課題。社會(huì)需要更多的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新理論在很多書(shū)籍中都有提及。例如：法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家RicharddeCantillon首次提出了“創(chuàng)業(yè)”概念，美國(guó)學(xué)者FrancisWalker于1844年發(fā)表的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》一書(shū)中，闡述了創(chuàng)業(yè)者模型。因而“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這一概念具有強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只是存在于某一個(gè)教育時(shí)間段，而應(yīng)當(dāng)是一種終身學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以滿足高校學(xué)生的自身發(fā)展需求，使其能夠更深入地接觸社會(huì)、了解社會(huì)，以此將自己所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)際生活中，讓其能夠朝著自己的夢(mèng)想踏實(shí)地前進(jìn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育需要明確創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，將基礎(chǔ)教育作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參加更多的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，把學(xué)生的思維理念轉(zhuǎn)化為社會(huì)效益，建立健全的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，幫助學(xué)生尋找適合自己的創(chuàng)業(yè)路。2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育模式路徑的背景環(huán)境2.1國(guó)家政策積極支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育開(kāi)展在國(guó)家政策的支持下實(shí)施。教育部門(mén)也大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。相比過(guò)去的傳統(tǒng)教育，素質(zhì)教育已經(jīng)成為新時(shí)代的全新教育模式，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這種理念更具有獨(dú)特性和時(shí)代性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育的基礎(chǔ)并不是專業(yè)，而是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，這種教育模式更凸顯了理論與實(shí)踐的結(jié)合，符合社會(huì)對(duì)當(dāng)下人才的要求。2.2大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求當(dāng)下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求越來(lái)越大，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)愿意接受創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化培訓(xùn)的學(xué)生占了三成，而具有強(qiáng)烈意愿的則也占10%。對(duì)于不同學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，應(yīng)當(dāng)實(shí)施不同的創(chuàng)業(yè)教育，做到具體問(wèn)題具體分析。2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育的受眾性雖然現(xiàn)在人們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不再陌生，大家逐漸接受，但如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念深入每個(gè)學(xué)生的思想中，還是個(gè)問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育模式是否被大家所接受，也是需要被關(guān)注的重點(diǎn)。因而在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育路徑的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到這因素。要打破傳統(tǒng)的教育理念，不僅僅是以專業(yè)教育為重心，更要重視整個(gè)課程體系以及教育環(huán)境建設(shè)方面的內(nèi)容。在這個(gè)轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，還處于過(guò)渡期，需要一步一步地去適應(yīng)。2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件因素推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育的發(fā)展是需要一定經(jīng)濟(jì)條件支持，并不是所有的高校都能達(dá)到要求。開(kāi)展高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅需要校領(lǐng)導(dǎo)的支持，還需要建立完善的創(chuàng)新教育管理體系，設(shè)立科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)建優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建孵化基地，建立信息化體系。現(xiàn)如今，許多高校都已經(jīng)開(kāi)始推行扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，以推動(dòng)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和發(fā)展。實(shí)施科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育模式，不僅要從固有的教育觀念中脫離出來(lái)，還需要克服消極思想，積極地展開(kāi)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，充分利用逆思維，從教育成果來(lái)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。部分高校認(rèn)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是在離開(kāi)學(xué)校之后再進(jìn)行的，學(xué)校不適合創(chuàng)業(yè)，此話雖有道理，但這對(duì)那些已經(jīng)擁有創(chuàng)業(yè)想法和具備創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有誤的。而且學(xué)校作為教育主體，更是應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育路徑3.1重視教師和學(xué)生的雙向創(chuàng)新，做好創(chuàng)新思維培養(yǎng)在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育的時(shí)候，可減少理論知識(shí)教育的比例，即使是對(duì)于沒(méi)有任何創(chuàng)業(yè)理論的人也能夠進(jìn)行創(chuàng)新教育。以夢(mèng)想為動(dòng)力，培養(yǎng)第一創(chuàng)新思維。可充分利用反向思維，直接從實(shí)踐結(jié)果推出創(chuàng)新理論，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教育路徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期，更為重要的是專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展，而不是一味地傳達(dá)專業(yè)特點(diǎn)。而且創(chuàng)新本身就是一個(gè)思維變化的過(guò)程，因而需要允許適當(dāng)?shù)淖兓?，而不是一直?jiān)持固有思維。除此之外，還應(yīng)當(dāng)重視教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，深入指導(dǎo)。高校的招生部門(mén)不僅要為學(xué)校招來(lái)學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)引進(jìn)優(yōu)秀的人才，維持人脈，做好政策牽引和環(huán)境構(gòu)建等工作。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，以給予學(xué)生更為專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，做好孵化工作。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育模式的過(guò)程中，我們不僅要對(duì)學(xué)生有所要求，更應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教學(xué)作出要求，將更具邏輯性地合理的指導(dǎo)貫徹到實(shí)際教學(xué)中。通過(guò)多角度的指導(dǎo)可發(fā)散學(xué)生的思維，提高思維創(chuàng)新能力。3.2多路徑發(fā)展，拓寬專業(yè)思維在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的時(shí)候，我們可以多路徑發(fā)展，可拓寬專業(yè)思想，不需要固定單一路線，也無(wú)須限制專業(yè)界限，打破傳統(tǒng)思維，可利用三維重組的方式來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，不僅可學(xué)習(xí)對(duì)口專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容，還可以結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，將其作為第二內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尤其要重視對(duì)經(jīng)濟(jì)思維的培養(yǎng)?？蓪⑿１緞?chuàng)新思路作為中心，向外發(fā)散，多路徑發(fā)展，創(chuàng)建良好的信息交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，如果將專業(yè)細(xì)分得太詳細(xì)，就不利于對(duì)專業(yè)之間合作的學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，更應(yīng)當(dāng)重視互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，需將互聯(lián)網(wǎng)思維作為創(chuàng)業(yè)教育的重要課程之一，以提高知識(shí)的延伸性。3.3在管理上實(shí)施“高準(zhǔn)入、先退出”原則“高準(zhǔn)入”原則的前提條件是“零基礎(chǔ)”，其強(qiáng)調(diào)的是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的參與度，把學(xué)校的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)相結(jié)合，以此讓學(xué)生多接觸社會(huì)層面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在此原則下，應(yīng)盡可能地覆蓋全體學(xué)生，建立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。對(duì)于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，其需要用平等的眼光去看每一個(gè)創(chuàng)業(yè)理念，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)創(chuàng)業(yè)想法。創(chuàng)新不但是學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是教師需要面對(duì)的課題。只有營(yíng)造出良好的創(chuàng)新環(huán)境，才更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?！跋韧顺觥痹瓌t指的是退出機(jī)制，這一機(jī)制的產(chǎn)生是為了讓學(xué)生了解到“失敗”，不是所有的創(chuàng)業(yè)都能成功，在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生接受“失敗”。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，可設(shè)計(jì)多個(gè)層面，比如：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案退出”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師退出”等。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)業(yè)嘗試平臺(tái)，而不是他們的創(chuàng)業(yè)工作，因而必須清楚地區(qū)別價(jià)值型創(chuàng)新和功利型創(chuàng)新。3.4加強(qiáng)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)逆向思維在策略指導(dǎo)方面，要弄清楚重點(diǎn)，相比于項(xiàng)目過(guò)程來(lái)說(shuō)更應(yīng)重視對(duì)項(xiàng)目成果的邏輯引導(dǎo)。這并不是說(shuō)之前所研究的方式不對(duì)，而是更關(guān)注于實(shí)施科學(xué)的策略，提高價(jià)值度。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期，其需要考慮的因素十分多，如果其能夠?qū)嵤┯行У牟呗猿杀?，則有利于培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)思維，運(yùn)用科學(xué)的創(chuàng)新方式。逆向思維則是要求學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行反推，引導(dǎo)其對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行反向評(píng)價(jià)。逆向思維的培養(yǎng)，有利于實(shí)踐成果的多元開(kāi)發(fā)，具有極高的研究?jī)r(jià)值，這種反推反思考能力在學(xué)生們未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中具有重要的影響。創(chuàng)業(yè)不會(huì)一帆風(fēng)順，在逆境的情況下如果能夠掌握好逆向思維，則更容易柳暗花明又一村。這種逆向?qū)嵺`也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育的一種轉(zhuǎn)變，需要高校、政府和相關(guān)單位之間的配合，積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。3.5建立孵化教育基地，開(kāi)展創(chuàng)新合作為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育的發(fā)展，則必須建立科學(xué)的孵化教育基地，創(chuàng)建相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，系統(tǒng)化地實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。對(duì)于擁有良好經(jīng)濟(jì)條件的高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)高端設(shè)備，創(chuàng)建模擬實(shí)驗(yàn)室，充分利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。完善的孵化教育基地，不僅需要具備實(shí)際可操作性，還應(yīng)當(dāng)滿足虛擬性條件。面對(duì)一些交互性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)課題時(shí)，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬，通過(guò)情景化、沙盤(pán)化來(lái)創(chuàng)建真實(shí)的陣地。在條件允許的情況下，還可直接參與到相關(guān)社會(huì)活動(dòng)中。除此之外，高校還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展創(chuàng)新合作工作，無(wú)論是高校之間的合作，還是高校和政府的合作，亦或是高校和企業(yè)的合作，都應(yīng)當(dāng)重視。高?？梢酝ㄟ^(guò)這些合作派部分教師或?qū)W生參與到相關(guān)單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。另外，還可針對(duì)于此制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體制，以推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。有效的創(chuàng)新合作工作，不僅能夠幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，也能夠向社會(huì)各單位各企業(yè)輸送創(chuàng)業(yè)型人才。4結(jié)論優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育模式，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)最佳教育路徑，是21世紀(jì)高校教育發(fā)展過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。如今，社會(huì)最需要的便是創(chuàng)新型人才，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)人才。各大高校為滿足社會(huì)當(dāng)下的人才需求，紛紛從傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，而素質(zhì)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又是重要課題。為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新實(shí)用型人才，響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，則必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育的研究，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，積極與社會(huì)企業(yè)、政府單位進(jìn)行有效合作，以促進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育有效性地提高，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才。彎曲模平面示意圖26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了1V形件的彎曲V形件的彎曲2圖3-3V形件彎曲過(guò)程的分解圖3-3V形件彎曲過(guò)程的分解3圖3-4彎曲前后坐標(biāo)網(wǎng)格的變化中心線圖4-6彎曲前后坐標(biāo)網(wǎng)格的變化(a)彎曲前;(b)彎曲后圖3-4彎曲前后坐標(biāo)網(wǎng)格的變化4表3-1彎曲時(shí)應(yīng)力應(yīng)變狀態(tài)窄板應(yīng)力單元體應(yīng)變狀態(tài)應(yīng)力單元體應(yīng)變狀態(tài)內(nèi)側(cè)表3-1彎曲時(shí)應(yīng)力應(yīng)變狀態(tài)5圖3-6彎曲半徑和彎曲中心角圖3-6彎曲半徑和彎曲中心角6圖310纖維方向?qū)mn的影響彎曲線彎曲線「纖維方向(c)(a)(b)圖310纖維方向?qū)mn的影響7表3-2最小許可彎曲半徑rmim退火狀態(tài)冷作、硬化狀態(tài)材料垂直于纖維方向平行于纖維方向垂直于纖維方向平行于纖維方向軾黃銅半使黃銅鋼15、20、0Q235t鋼25.30,Q25鋼35、40、Q27510t鋼560、65MT7A07鋁(軟鋁(硬注:①當(dāng)彎曲線與纖維方向成一定角度時(shí),可采用乖直和平行纖維方向二者的中間值②2將沖裁或剪切后沒(méi)有退火的毛壞彎曲時(shí),應(yīng)作為硬化的金屬選用③彎曲時(shí)應(yīng)使有毛刺的一邊處于彎角的內(nèi)側(cè)④表中t為板料厚度表3-2最小許可彎曲半徑rmim8圖3-11彎曲半徑的處理t/4-t/3(a)返回圖3-11彎曲半徑的處理9圖3-12形狀對(duì)稱和不對(duì)稱的彎曲件工件按箭頭所示方向滑動(dòng)圖3-12形狀對(duì)稱和不對(duì)稱的彎曲件10圖3-13(a)彎曲件的直邊高度壓槽返回圖3-13(a)彎曲件的直邊高度11彎曲模平面示意圖課件12彎曲模平面示意圖課件13彎曲模平面示意圖課件14彎曲模平面示意圖課件15彎曲模平面示意圖課件16彎曲模平面示意圖課件17彎曲模平面示意圖課件18彎曲模平面示意圖課件19彎曲模平面示意圖課件20彎曲模平面示意圖課件21彎曲模平面示意圖課件2