考點(diǎn)九：行文線索課件

考點(diǎn)九：行文線索考點(diǎn)九：行文線索考點(diǎn)九：行文線索高分突破考點(diǎn)九:行文線索(十年一考)突破方法真題示范對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練首頁末頁高分突破突破方法點(diǎn)撥角度點(diǎn)撥內(nèi)容線索是貫穿文章始終的脈絡(luò)。作者通考點(diǎn)解說過線索將表現(xiàn)中心的材料組織起來,使文章的各個(gè)層次貫通彌合,形成個(gè)嚴(yán)密的整體。1本文以什么為線索將生活中平常事情串聯(lián)在一起的?考題示例2貫穿選文的感情線索是什么?3本文的線索是什么?“我”從葡萄葉子上得到怎樣的啟迪?首頁未頁在農(nóng)村職業(yè)教師校本培訓(xùn)中，教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育學(xué)理論和學(xué)術(shù)培訓(xùn)是必不可少的這正如國外論者所指出的，“教師的繼續(xù)教育可以有不同的類型和層次，那種嚴(yán)肅的、具有學(xué)術(shù)性、學(xué)歷性和研究性的培訓(xùn)，大學(xué)和其他專門機(jī)構(gòu)是最適宜的”。同時(shí)，教師專業(yè)化需要注重學(xué)科知識(shí)以及教科研能力的培養(yǎng)。實(shí)施校本培訓(xùn)后，受訓(xùn)的農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教師與大學(xué)間的關(guān)系淡化，因而得到大學(xué)教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)將更少，更少有機(jī)會(huì)發(fā)展批判性思維和批判的技巧。從國際范圍看，美英等國更注重理論在職業(yè)教育教師培養(yǎng)（包括職前教育）中的作用，注重在校本培訓(xùn)的同時(shí)，也關(guān)注如何提高職業(yè)教育教師的教學(xué)水平和專業(yè)化程度。但缺乏理論是很多學(xué)校校本培訓(xùn)存在的問題，此外教師不主動(dòng)，沒有培訓(xùn)動(dòng)力、資源缺乏，保障不足、缺乏實(shí)效性和保障機(jī)制等都是校本培訓(xùn)過程中存在的問題。1指導(dǎo)理論缺乏1.1本土理論不多校本培訓(xùn)作為農(nóng)村職業(yè)教育教師全員培訓(xùn)的主要方式已成為共識(shí)，但目前我國關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育教師校本培訓(xùn)的理論探討工作，尤其是具體的微觀理論研究還十分貧乏。“在教師校本培訓(xùn)中比較成熟的校本培訓(xùn)的樣本校、示范校模式或經(jīng)驗(yàn)還未能梳理出來供推廣學(xué)習(xí)和參考”，缺乏一些大型的研究項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)。校本培訓(xùn)理論大多停留在“過渡”國外的“純理論”層面，來源于國內(nèi)本土的“原生態(tài)”的理論比較匱乏，造成了學(xué)校在校本培訓(xùn)過程中重教育教學(xué)實(shí)踐輕教育教學(xué)理論傾向。如果沒有現(xiàn)代教育教學(xué)理論的遞入，實(shí)踐層面的教研和教改也只能原地打圈轉(zhuǎn)。國際上，美英等國非常注重在校本培訓(xùn)的同時(shí)，提高教師的專業(yè)化程度。1.2專業(yè)理論素養(yǎng)不高校本培訓(xùn)將教師培訓(xùn)權(quán)力重心下移，學(xué)校和教師在培訓(xùn)內(nèi)容、指導(dǎo)教師等方面有很大的自主權(quán)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村職業(yè)教育校本培訓(xùn)師資大多從本校教師群體中擇優(yōu)而定，而大多數(shù)學(xué)校由于受經(jīng)費(fèi)短缺、升學(xué)壓力等因素的影響，教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，部分教師雖然擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)類“培訓(xùn)資源”，但往往由于沒有完整的理論，課程化提升擁有的經(jīng)驗(yàn)是不可能的，也并不能引導(dǎo)一線教師?？梢园l(fā)現(xiàn)，農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校中的教師專業(yè)素質(zhì)不高，沒有前沿性質(zhì)的專業(yè)知識(shí)和理論，學(xué)校自我選擇出的教師充當(dāng)培訓(xùn)者，水平普遍較低，結(jié)果是根本無法起到培訓(xùn)其他教師的作用，原來的職業(yè)教育教師水平怎樣，培訓(xùn)過后，還是照舊。1.3高等院校的理論與農(nóng)村職業(yè)教育實(shí)際脫節(jié)當(dāng)前先進(jìn)的教育理論一般都存在于大學(xué)教授那里。那么接受教育學(xué)院的校本培訓(xùn)課程與否某種程度上能反映出該職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師在校本培訓(xùn)時(shí)是否有理論指導(dǎo)。理論研究一定要為實(shí)踐服務(wù)，前提是它源于實(shí)踐,二者不可分離。離開實(shí)踐的理論是空洞的、抽象的，缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)踐是目的、低效的。但是，這些理論研究大多是對(duì)“應(yīng)然”的理思辨,得到的結(jié)論與個(gè)別學(xué)校和個(gè)別教師的實(shí)際情況差別很大，更何況，他們?cè)谧鲅芯繒r(shí)根本不會(huì)去農(nóng)村某個(gè)職業(yè)教育學(xué)?？疾旌蛯?shí)地研究。由于農(nóng)村職業(yè)教育的校本培訓(xùn)理論研究與農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校場(chǎng)景分離，理論指導(dǎo)大都與校本培訓(xùn)實(shí)踐不一致，特別缺乏能體現(xiàn)個(gè)體特色的真實(shí)資料及與現(xiàn)實(shí)教學(xué)和培訓(xùn)結(jié)合的跟蹤指導(dǎo)，現(xiàn)在農(nóng)村職業(yè)教育師資的校本培訓(xùn)理論不足的狀態(tài)，導(dǎo)致了農(nóng)村職業(yè)教育師資的校本培訓(xùn)效果不明顯。2教師不主動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力一些教師僅僅迫于學(xué)校下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)而不得不參加學(xué)校安排的校本培訓(xùn)，在培訓(xùn)過后根本不復(fù)習(xí)，再加上參加培訓(xùn)的教師教學(xué)水平相差過大，培訓(xùn)的老師對(duì)他們沒有信心，也不是很賣力去培訓(xùn)，這就造成了培訓(xùn)教師缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終導(dǎo)致了培訓(xùn)效果的不明顯。2.1校本培訓(xùn)吸引不了教師農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校中的校本培訓(xùn)，大部分采取校本教研的方式，然而卻大多敷衍了事，據(jù)筆者觀察，大多數(shù)的教研活動(dòng)都是重復(fù)和循環(huán)的。同時(shí)，由于他們的培訓(xùn)缺乏理論的指導(dǎo)，培訓(xùn)沒有任何深度，多限于經(jīng)驗(yàn)層次的交流，甚至有時(shí)候是本周工作的安排策劃，這樣下去，即使有心要學(xué)習(xí)知識(shí)的老師也會(huì)產(chǎn)生疲勞，最終應(yīng)付了事。2.2教師培訓(xùn)時(shí)間難以保證沒有足夠的培訓(xùn)時(shí)間，培訓(xùn)就不可能取得較好的效果。職業(yè)高中的領(lǐng)導(dǎo)和教師都普遍反映，他們參加校本培訓(xùn)的阻礙，最大的是教學(xué)任務(wù)繁重，培訓(xùn)時(shí)間保證不了。而且可以發(fā)現(xiàn)，他們的培訓(xùn)形式大多是采用教研組的討論開展的，每個(gè)教研組基本上是20個(gè)人左右，這個(gè)人數(shù)對(duì)一個(gè)學(xué)校來說，已經(jīng)不算少了，可以說都是在進(jìn)行大組的集中培訓(xùn)，幾乎沒有分散培訓(xùn)過，更沒有對(duì)個(gè)人進(jìn)行培訓(xùn)的經(jīng)歷，某種意義上講，這種集中培訓(xùn)給老師們更多機(jī)會(huì)可以蒙混過關(guān)。2.3培訓(xùn)內(nèi)容與教師日常工作脫節(jié)可以說，“現(xiàn)在農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的教師校本培訓(xùn)與教師的日常的工作聯(lián)系不夠緊密，不怎么關(guān)注教師的在崗自我發(fā)展”。例如，某教研組要求教師做課題、參與研討、寫教學(xué)日記等，這些要求如果教師都認(rèn)真地照做了，那時(shí)非常好的，但進(jìn)一步考察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分教師僅僅是在應(yīng)付，有一位教師的教學(xué)札記十周以來僅僅寫了三次，每次的字?jǐn)?shù)不多，最多的一次寫了300字。在調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)有的老師寫反思、寫心得體會(huì)只是被動(dòng)完成任務(wù)，在自身理論提高方面并沒有起到多大的作用。2.4資源不足、缺乏保障根據(jù)筆者的調(diào)查，許多農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校都在努力地實(shí)施教師校本培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)資金的不到位，校本培訓(xùn)所產(chǎn)生的費(fèi)用大部分由學(xué)校自己創(chuàng)收或參與培訓(xùn)的教師自己出，校本培訓(xùn)工作的開展在很大程度上受到了制約。再加上這些農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的設(shè)備不夠多，許多現(xiàn)代的教學(xué)資源無法立即獲得。導(dǎo)致他們的培訓(xùn)只能局限在家門里，學(xué)校沒有錢請(qǐng)專家，也沒有足夠的資金派老師出去接受培訓(xùn)，在校本培訓(xùn)方面缺少指引，就算是想做但找不到做的門道。隨著教育信息化的進(jìn)一步推進(jìn)，這些農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的教師對(duì)教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的效果和效率還是持肯定態(tài)度的。但是，就算教師有使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的興趣與愿望，有豐富教學(xué)資源的意識(shí)與想法，但是卻沒有人來教他們，甚至沒有可以實(shí)際操作的設(shè)備，在教學(xué)實(shí)踐中當(dāng)面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，往往不能夠有效解決問題。從實(shí)際的調(diào)研情況來看，主要是由于硬件設(shè)施達(dá)不到要求。3缺乏有效評(píng)價(jià)、監(jiān)督機(jī)制很多學(xué)校開展的校本培訓(xùn)沒有健全的考核評(píng)價(jià)制度，這勢(shì)必會(huì)影響校本培訓(xùn)的成效和影響，使校本培訓(xùn)成為一種形式和“過場(chǎng)”。3.1評(píng)價(jià)方式?jīng)]有成效我國農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育教師的校本培訓(xùn)只是剛剛開始，一切都未深入，沒有相應(yīng)的考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制，各農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的校本培訓(xùn)也都以本校為基礎(chǔ)，校本培訓(xùn)的評(píng)價(jià)也都“以學(xué)校為中心，自己進(jìn)行”。而農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校在對(duì)校本培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，多由培訓(xùn)教師自己出一份試卷，讓培訓(xùn)教師做，考試成績合格，他們的培訓(xùn)合格了，根本不關(guān)注教師培訓(xùn)過后的在教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用。3.2評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏有效性“合適的評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)整個(gè)校本培訓(xùn)起到的是激勵(lì)與反饋的作用”。但所調(diào)查的幾所職業(yè)技術(shù)高中在對(duì)校本培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，多針對(duì)受訓(xùn)教師，對(duì)培訓(xùn)的組織過程和培訓(xùn)者的幾乎不做評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)時(shí)，經(jīng)常記錄教師參加培訓(xùn)的次數(shù)和記錄筆記的內(nèi)容做評(píng)價(jià)內(nèi)容，根據(jù)教師的答卷內(nèi)容打分。從考卷上可以分析出，考試的內(nèi)容多為培訓(xùn)者在培訓(xùn)時(shí)所講的原話，而且只要有一位老師做筆記，那么所有的參與考試的老師就都有了正確的答案。可見，許多農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的教師校本培訓(xùn)的評(píng)價(jià)都缺乏有效性，評(píng)價(jià)結(jié)果更是不能反映出教師受訓(xùn)的成效。3.3教育行政部門監(jiān)督缺位校本培訓(xùn)是以學(xué)校為主體得，主要責(zé)任在學(xué)校，但也需要外部的監(jiān)督和檢查，否則，許多學(xué)校自然以各種理由應(yīng)付了事，甚至弄虛作假，不但浪費(fèi)了政府下?lián)艿馁Y金，而且對(duì)該校的教師發(fā)展和教學(xué)進(jìn)步以及學(xué)生的發(fā)展都是不利的，我們都知道教師的校本培訓(xùn)對(duì)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育非常重要。當(dāng)然，沒有外部監(jiān)督的校本培訓(xùn)可能會(huì)給學(xué)校校長帶來投機(jī)心理。因此，教育行政部門應(yīng)建立必要的監(jiān)督和管理機(jī)制，尤其應(yīng)該建立對(duì)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師校本培訓(xùn)的監(jiān)督機(jī)制。但是我們卻發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的五所縣級(jí)職高的校本培訓(xùn)中，除了可能會(huì)給這些學(xué)校下?lián)芤徊糠挚铐?xiàng)之外，在整個(gè)過程中，從來沒有教育行政部門的介入。農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育教師的校本培訓(xùn)“應(yīng)該是一種有計(jì)劃、有目的、有步驟的活動(dòng)”，應(yīng)該長期地有秩序的進(jìn)行。培訓(xùn)應(yīng)該針對(duì)學(xué)校的實(shí)際和教師在教學(xué)中的問題，教育行政部門可以監(jiān)督，但不能強(qiáng)迫。各個(gè)學(xué)校參加校本培訓(xùn)的職業(yè)教育教師，都期望通過培訓(xùn)能得到教學(xué)技能或是獲得一些真實(shí)的理論知識(shí)，更加期望通過培訓(xùn)能真正解決在教學(xué)過程中遇到的問題，哪怕這個(gè)培訓(xùn)可以解決一個(gè)問題，他們就會(huì)覺得培訓(xùn)是有用的，一定全心全意的積極參加。因此，希望各個(gè)學(xué)校的校本培訓(xùn)可以在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下充分根據(jù)教師的實(shí)際需要出發(fā)，調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性，才能真正使校本培訓(xùn)有實(shí)效。正布魯諾認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，充分地利用情景教學(xué)法，既能培養(yǎng)學(xué)生的情感，縮短師生之間的距離，又可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自覺、主動(dòng)地接受知識(shí)。1.教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與分析1.1教材分析本節(jié)上一課時(shí)Comicstrip已經(jīng)對(duì)一個(gè)朋友的品質(zhì)進(jìn)行了大概描述。讓學(xué)生初步了解了如何描述人的性格，外貌等。Reading第一課時(shí)將讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)描述一個(gè)人的外貌，性格，愛好等，從而學(xué)會(huì)用英語向別人介紹自己的朋友。1.2教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)技能：掌握并熟練運(yùn)用描述朋友外貌，個(gè)性，愛好的形容詞；培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章時(shí)捕捉信息的能力和學(xué)會(huì)調(diào)整閱讀策略。（2）過程與方法通過頭腦風(fēng)暴法和情景教學(xué)法讓學(xué)生感知，歸納和運(yùn)用所學(xué)描述朋友的形容詞。同時(shí)通過任務(wù)型教學(xué)法讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)“用英語做事”的任務(wù)時(shí)，學(xué)會(huì)用英語介紹自己的朋友，并知道一個(gè)真心朋友所應(yīng)具備的品質(zhì)。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生多交朋友，和品德高尚，知趣相投的人交朋友，培養(yǎng)彼此之間互相幫助，共同成長的優(yōu)秀品德。1.3教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中捕捉關(guān)鍵信息的能力難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用英語描繪朋友1.4教學(xué)準(zhǔn)備電腦，錄音機(jī)，投影儀，自制PPT課件1.5教學(xué)過程（1）熱身活動(dòng)欣賞歌曲為了激發(fā)學(xué)生對(duì)Friends這一話題的興趣，教師在課前播放了關(guān)于友誼的英文歌曲Seasonsinthesun的片段。設(shè)計(jì)分析：創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生在歌曲欣賞中熱身。活躍的課堂教學(xué)氛圍能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)文本語言表達(dá)內(nèi)容的理解，進(jìn)而能激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)表達(dá)思維。（2）讀前活動(dòng)詞匯梳理：通過展示四位明星周比暢，李宇春，周星馳及劉亦菲的相關(guān)圖片，教師與學(xué)生在情境對(duì)話習(xí)以下生詞：singer，round，shouider-length，eyesight，slim，advertisement，sense，humour，joke，generous.設(shè)計(jì)分析：激活背景，在對(duì)話情景中，引入生詞和詞組，為學(xué)生接下來的閱讀掃除理解障礙，筆者利用學(xué)生對(duì)明星的興趣特點(diǎn)，用生動(dòng)且富含激情的語言與學(xué)生交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。課文預(yù)測(cè)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題Bestfriends大膽預(yù)測(cè)課文將會(huì)談?wù)撃男┓矫娴膬?nèi)容。設(shè)計(jì)分析：“學(xué)起于思，思起于疑”此環(huán)節(jié)旨在指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本前先根據(jù)標(biāo)題預(yù)測(cè)文本內(nèi)容。根據(jù)初中生對(duì)未知事物好奇的特點(diǎn)，筆者借助此環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，思維，情感等方面的主動(dòng)因素，幫助學(xué)生成為主動(dòng)的參與者。人物介紹：課文介紹了三個(gè)新朋友May，Max，Betty。教師課前讓三個(gè)學(xué)生分別朗誦這三個(gè)朋友的外貌特征并記錄下來，課上用幻燈片展示三個(gè)人物的圖片，要求學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容選擇與之相匹配的人物圖片。設(shè)計(jì)分析：筆者創(chuàng)設(shè)聽的情景介紹新人物，讓學(xué)生耳目一新，既培養(yǎng)了學(xué)生在聽的過程中獲取和處理信息的能力，又巧妙地處理了書本課后練習(xí)。（3）讀中活動(dòng)：整體理解：讓學(xué)生快速閱讀全文，初步了解三個(gè)人物的相關(guān)情況，并完成簡單的TrueorFalse練習(xí)：①Bettyisgenerousandhelpful.②Bettywantstobeasingerwhenshegrowsup.③Maxisverygoodattellingjokes.④Maxhasagoodeyesight.⑤EverythinksMayispretty.⑥Mayoftensaysabadwordaboutanyone.設(shè)計(jì)分析：通過快速閱讀完成簡單的判斷正誤題，幫助學(xué)生進(jìn)一步探究文本，理清文脈，了解主旨大意。分段細(xì)讀：課文分為三大段，每段詳細(xì)介紹了一個(gè)人物。教師將課文進(jìn)行了分段處理，分別設(shè)計(jì)了若干問題。學(xué)生細(xì)讀了每一段后回答相關(guān)問題，學(xué)生每回答對(duì)一個(gè)問題，教師會(huì)呈現(xiàn)一幅與答案內(nèi)容相符的圖片。當(dāng)與一個(gè)人物相關(guān)圖片都呈現(xiàn)完畢，教師要求學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容描述該人物。問題如下：Betty：①WhatdoseBettylooklike？②Isshegenerous？③Whatdoseshehelpmedo？④Whatdosesheoftendoonthebus？⑤Whatisherdreamwhenshegrowsup？Max：①WhatdoesMaxlooklike？②Whydoeshehavepooreyesight？③AreyouhappywhenyoustaywithMax？④Whatistheproblemwhenshesits？⑤Whatwillhappenwhenhewalkspastthedesk？May：①WhatdoesMaylooklike？②WhycanItellheranything？③Isshekind？Why？設(shè)計(jì)分析：通過分段閱讀了解文章細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在文中捕捉具體信息的能力，同時(shí)幫助學(xué)生積累語言素材，解決難點(diǎn)。筆者讓學(xué)生根據(jù)圖片情景幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解。歸納總結(jié)：教師用完成筆記的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶三個(gè)朋友外貌和個(gè)性的形容詞并歸納總結(jié)。設(shè)計(jì)的表格如下設(shè)計(jì)分析：加深學(xué)生對(duì)描述人物性格外貌等詞匯的理解和記憶。同時(shí)為讀后活動(dòng)中的表達(dá)積累詞匯，做好充分準(zhǔn)備跟讀課文：引導(dǎo)學(xué)生模仿錄音中的語音語調(diào)跟讀課文。設(shè)計(jì)分析：學(xué)生朗讀課文，筆者進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正和指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣和地道的語音語調(diào)。學(xué)生在讀的過程中進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)語感和通過英語思維能力。（4）讀后活動(dòng)①話題討論組織學(xué)生討論“選擇Betty，Max和May中的哪一個(gè)作為自己的好友”并要求學(xué)生闡明選擇的理由。設(shè)計(jì)分析：筆者創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，緊密貼近學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試借助文本中的詞匯或短語來進(jìn)行語言表達(dá)交流，以提高學(xué)生的語言理解運(yùn)用能力。①猜測(cè)朋友教師利用課堂中的資源設(shè)計(jì)了猜測(cè)朋友的游戲，要求學(xué)生各自選擇班級(jí)中的一位好友進(jìn)行外貌和個(gè)性的描繪，其他學(xué)生根據(jù)描繪內(nèi)容猜猜他是誰?！驹O(shè)計(jì)分析：互猜人物，具有真實(shí)情景，彼此理解，貼近生活，提高了學(xué)生積極猜參與的愿望和學(xué)習(xí)興趣?！竣凵顚铀伎冀處煂⒈菊n主題進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生思考如何做能讓自己贏得更多朋友?！驹O(shè)計(jì)分析：筆者充分尊重學(xué)生的語音表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生在自由的語音表達(dá)過程中不斷增強(qiáng)自身的語音學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力?！竣芮楦猩A和學(xué)生齊聲朗讀關(guān)于朋友的諺語，進(jìn)行主題的升華。Afriendinneedisafriendindeed.Afriendtoallisafriendtome.【設(shè)計(jì)分析：通過總結(jié)本課所學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，在反思中糾正、在情感共振中得到升華。筆者與學(xué)生一起朗讀，讓學(xué)生感受到教師的參與，體會(huì)到與教師共同表達(dá)情感的愉悅。】⑤課后作業(yè)跟讀磁帶，熟讀課文。記憶本課所學(xué)生詞和短語。寫一篇自我介紹。2.課后反思2.1營造輕松愉悅的課堂氛圍，減緩學(xué)生的緊張感學(xué)生在課堂上總是比較容易緊張，尤其是那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。筆者把微笑帶進(jìn)課堂，用自己良好的情緒讓學(xué)生放松，同時(shí)借助現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體等工具來創(chuàng)造一種愉悅的課堂氣氛，讓師生如教育家贊可夫所言“在課堂上都能夠自由地呼吸”。2.2創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲筆者善于聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語音情境，激發(fā)學(xué)生興趣通過設(shè)計(jì)出一些真實(shí)和準(zhǔn)真實(shí)的具體場(chǎng)合的情形和景象，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，為語言功能提供充實(shí)的實(shí)例，并活化所教語言知識(shí)。3.結(jié)束語總而言之，情境教學(xué)把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)境中，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的靈感和想象，使學(xué)生在受到某種觸動(dòng)時(shí)自然而然地把思考范圍拓展開去，多向散射而使思維極具活力。為英語課教學(xué)注入新的活力。[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.[2]王薔.英語教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.[3]張瑞娟.初中英語課堂教學(xué)藝術(shù)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2005.考點(diǎn)九：行文線索考點(diǎn)九：行文線索考點(diǎn)九：行文線索高分突破1高分突破考點(diǎn)九:行文線索(十年一考)突破方法真題示范對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練首頁末頁高分突破2高分突破突破方法點(diǎn)撥角度點(diǎn)撥內(nèi)容線索是貫穿文章始終的脈絡(luò)。作者通考點(diǎn)解說過線索將表現(xiàn)中心的材料組織起來,使文章的各個(gè)層次貫通彌合,形成個(gè)嚴(yán)密的整體。1本文以什么為線索將生活中平常事情串聯(lián)在一起的?考題示例2貫穿選文的感情線索是什么?3本文的線索是什么?“我”從葡萄葉子上得到怎樣的啟迪?首頁未頁高分突破3高分突破突破方法點(diǎn)撥角度點(diǎn)撥內(nèi)容4.白發(fā)”在全文反復(fù)出現(xiàn),起到什么考題示例作用?1線索:以情為線索;以事為線索;以物為線索;以時(shí)間為線索;以空間為突破方法線索;以地點(diǎn)為線索;以人物的行蹤為線索;以文眼為線索。2線索的特征:在結(jié)構(gòu)上貫穿全文,有明顯的標(biāo)志(或是標(biāo)題本身,或在文中反復(fù)出現(xiàn))首頁未頁高分突破4高分突破突破方法點(diǎn)撥角度點(diǎn)撥內(nèi)容3線索的作用:貫穿全文的脈絡(luò),把突破方法文中的人物和事件有機(jī)地連在一起,使文章條理清楚,層次清晰。首頁未頁高分突破5高分突破真題示范(2012年廣東)閱讀下文,回答問題。淡淡的深情常躍強(qiáng)①母親只有我一個(gè)兒子?；謴?fù)高考的第2年,我考上了大學(xué),在我那個(gè)偏僻的小村子里是第一個(gè)。嗜酒如命的父親,天天與鄉(xiāng)親喝到一醉方休。酒后吐真言:“沒事子后這是沒事了!"自豪里帶著炫耀。只有母總是淡淡的,不見她多么喜。她戴了老花鏡,在暖暖的秋陽里給我縫新被子。我走過去她聽見了我的腳步聲,目光從老花鏡上方探出來,首頁未頁高分突破6高分突破真題示范淡淡地一笑。我說:“媽,我要上大學(xué)去了!母親說:“我知道了?！睕]有鼓勵(lì),連聲音也是淡淡的。②上學(xué)的那天是個(gè)好晴天,母親提著提包送我出了大門。出大門也就是走了三五步,母親就把提包遞給我,說:“你走吧…而后便是很決斷地轉(zhuǎn)身,硬朗朗地走回去,院里葡萄架的葉子遮住了她的身子,我只看見了一個(gè)淡淡的背影③在車站上,見一些同學(xué)的父母送行,依依惜別,千叮嚀萬囑咐。我孤零零的便覺得很委屈。上了車,我賭氣坐在一個(gè)角落里,誰也不理,埋頭讀書。車開動(dòng)了首頁未頁高分突破7高分突破真題示范些同學(xué)掏出手絹擦那紅腫的眼睛。我反倒覺得赤條無牽掛,心里輕松。④大學(xué)四年,花開花落。讀書讀煩了,每每對(duì)窗呆坐便想起母親。小時(shí)候,母親一眼看不見我就滿街喊;喊不應(yīng),就往水井里看,到池塘邊去找。我忽然猴一樣從哪個(gè)旮旯里鉆出來,母親就笑罵一聲,巴掌揚(yáng)起來要打,但落下來卻極輕,拍打掉沾了一身的泥七,溫馨的回憶,常使一顆心陣陣發(fā)熱,淚就在不知不覺中從腮邊滑下來。首頁未頁高分突破8高分突破真題示范⑤我結(jié)婚以后,偕妻回老家探望父母。正值隆冬,又下了大雪,家人圍爐閑話。說到我當(dāng)年上大學(xué)的事,母親就說:“你上大學(xué)以后,我做了個(gè)噩夢(mèng),夢(mèng)見你死了,我一哭哭了個(gè)沒氣…妻子抿著嘴笑,父親笑得扭過臉去,連母親也忍不住笑了。只有我笑不起來,甚感驚訝。聯(lián)想我剛到家那天,母親悄悄問我的那句話:“她也舍得炒一頓肉讓你吃嗎?”一霎時(shí)我性繆悟。母親在我去上大學(xué)的那些漫長的日子里,她該如何的牽掛和思念她的兒子呀她知道她的札子是個(gè)心浮氣躁的人,這自然又給她添了一份擔(dān)心。母親一輩子生活在農(nóng)村首頁未頁高分突破9高分突破真題示范她不知道她兒子去上學(xué)的這個(gè)地方究競有多大,是非多不多。日思夜想,坐臥難寧,思念伴著驚恐默默地郁結(jié)在她的心里。于某一夜,噩夢(mèng)就扇動(dòng)著黑色的翅膀朝她飛來了。試想,一個(gè)連媳婦舍不舍得讓她的兒子吃一頓肉菜都掛念的母親,這樣的母親,活得該有多累呀⑥母親為什么對(duì)她的兒子總是淡淡的,以我當(dāng)時(shí)的浮躁心境,很難體