醫(yī)學微生物學-真菌學課件

醫(yī)學微生物學真菌學醫(yī)學微生物學真菌學醫(yī)學微生物學真菌學第三篇真菌學第36章真菌學總真菌(fungus)是一大類具有細胞壁和典型細胞核,不含葉綠素,不分根核細胞型微生物細胞核高度分化,有核膜和核仁,細胞質內有完整的細胞器少數為單細胞,大部分真菌為多細胞結構■真菌種類繁多,有10萬余種,分布大多對人類無害,有的對人有益。與醫(yī)有關的真菌有百余種,可引起人類感染性、性及超敏反應性疾病第一節(jié)生物學特性形態(tài)與結構■比細菌大幾倍甚至幾十倍。結構比細菌復雜,細胞壁不含肽聚糖。真菌分為單細胞和多細胞兩大類■單細胞真菌■酵母型真菌(Yeast)類酵母型真菌(Candidaalbicans)多細胞型真菌■霉菌(Mold)一由菌絲和孢子組成。語文是一門基礎性學科，主要是對學生的語言組織能力以及運用能力進行培養(yǎng)，提升學生的綜合素質。但是，就目前的教學情況來看，語文課堂氛圍比較沉悶枯燥，學生的學習積極性不很高，教學效果并不理想。因此，教師必須探尋全新的教學形式來改善教學。初中時期的學生求知欲望比較強烈，教師可以采取提問的形式激發(fā)學生的好奇心和求知欲，營造良好的學習氛圍。一、結合教學目標，提出有針對性的問題提問雖然是一項能夠有效提升教學質量的措施，但是教師在提問的時候也要講究一定的方法，并不能盲目提問，要結合教學目標提出與文章內容相符合的問題，提出具有針對性的問題，這樣既能夠滿足學生的教學需要，又能夠有效調動課堂氣氛。同時，教師在提問的時候要做到心中有數，千萬不能隨意提問，對于教學目標的把握要明確，要圍繞著教材上的難點和重點，這樣才能夠利用問題有效突破重難點。另外，在教學的過程中，教師可以采取直接的方式提出問題，讓學生明確學習目的，根據問題了解文章的主題，讓學生對自己學習的內容有更加深刻、具體的了解。比如，在學習魯迅的《社戲》時，教師可以針對教材內容提出這樣的問題，“文章中作者描寫和故鄉(xiāng)小伙伴看社戲、捉蝦等內容，想要表達怎樣的思想情感？”這一問題就是詢問學生整篇文章表達的中心思想，通過提問讓學生透過文章的表面看本質，這樣的提問，學生會更加注重體會這些描寫背后表達的思想情感，根據自身的實際生活經驗進行深入的體會，真正站在作者的角度體會和感悟整篇文章，從而理解文章的思想情感。二、提出創(chuàng)新問題，培養(yǎng)學生的學習能力在初中語文課堂教學中，提問無疑是一種增進師生溝通交流，提高學生學習能力的有效方式，能夠有效提高課堂教學效率。因此，在語文教學中，教師應該重點考慮提問的方法與技巧，在問題的設計方面多下功夫，從創(chuàng)新的角度提出問題，啟發(fā)學生的思路，讓學生能夠順著教師的提問方向進行思考和分析，這樣才能夠吸引學生的注意力，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，而這也是新時期下課程改革的要求。需要注意的是，教師要選擇合適的提問角度，設計提出一些創(chuàng)新性的問題，這樣的問題對于教學有很大的幫助作用，能夠讓學生從全新的角度去理解問題，提高學習能力。比如，在學習魯迅先生的《孔乙己》時，當學生在感慨孔乙己的悲慘命運的時候，教師可以提出這樣的問題：“孔乙己的命運固然悲慘，但是我認為他的這種命運完全是自己一手造成的，你們認為這樣的說法對嗎？”學生之前一直從社會背景的角度尋找出現這一情況的原因，很少有人注意到人物本身，根據教師的提問，學生會開始從人物的身上尋找原因。提出這樣的創(chuàng)新問題，讓學生感到非常有趣，能夠真正啟發(fā)學生的思維，引導學生自主進行探究學習，從全新的角度看待整篇文章，尋找一系列的因素解決問題，如此便在解決問題的同時，讓學生看到了文章想要表達的另一層含義，從而理解得更加透徹。三、鼓勵學生參與，提出有開放性的問題提問的目的就是提高學生的參與積極性，讓學生參與到課堂學習當中來，這樣才能夠有效活躍課堂氛圍。在提問的時候，如果教師提出的問題局限性比較強，有著固定的答案，那么學生的思維就會受到限制，從而導致積極性不高。但是，開放性的問題就可以有效解決這一問題。當教師提出問題的時候，學生的回答并不一定全面，一些學生只是回答了其中的一個層面，答案的不完整性和片面性是普遍存在的問題，這時，教師并不能急于糾正，而是要給學生更多的時間去思考和分析，鼓勵其他學生進行補充，從多方面進行思考分析，結合不同學生的想法和意見綜合完善答案。由此一來，學生在回答的時候就不會拘泥于固定的答案，可以根據自己的理解自由發(fā)揮，從而積極思考、分析問題。比如，在學習《探索月球奧秘》這一課的時候，教師可以引導學生對未知的事物進行探索分析，利用學生本身的好奇心進行正確的引導。如“如果你有機會來到了月球之上，那么想象一下你將會看到什么樣的場景？”讓學生根據平時對于月球的了解進行想象分析。有的學生認為月球上都是一些砂石，沒有水，溫度也是比較低的;有的學生的科學知識比較豐富，可能知道在月球上重力會變小，所以人是不能正常行走的;有的學生受神話故事的影響，可能會覺得月球上真的有廣寒宮一樣的宮殿。自由的想象，大膽的想法，讓語文課堂充滿生機。總之，在初中語文課堂教學中，提問有著重要的作用，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能在一定程度上調動學生的學習積極性。需要注意的是，在提問的時候，教師一定要講究一定的方法和技巧，根據教材內容以及學生的實際情況提出有針對性的問題，這樣才能達到提升教學質量的目的。隨著高職院校社會地位提高和自身功能拓展，科研在促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展中的重要地位也日益顯現，科研管理工作日益成為高職院校發(fā)展的關鍵因素。科研績效評價是高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞯闹匾M成部分，開展高職院校教師科研評價，能夠充分調動教師科研的積極性，增強高職院校的科研實力，有利于高職院?？蒲泄ぷ鞯牧夹匝h(huán)和健康發(fā)展。因此，認識高職院校教師科研評價的重要性，分析在科研績效評價過程中存在的問題，探索切實改革完善高職院?？蒲性u價體系的對策有著十分重要的現實意義。1高職院?？蒲性u價存在的問題探析1.1重數量輕質量長期以來，唯數字化傾向是高職院?？蒲性u價及激勵機制中存在的最突出、最嚴重的問題。課題、論文和著作的數量及科研經費的多少衡量教師科研水平，也作為職稱評定、年度考核、崗位競聘等重要條件。其直接結果就是導致學術浮躁和急功近利。許多教師為了數量達標，不得不“為發(fā)表量而科研”，為湊數而粗制濫造，致使許多科學研究實質不過是低水平重復，制造出大量學術垃圾，也釀成了高職院校的學術浮躁、急功近利和學術不端等不良之風盛行?？蒲性u價中對數量化的過分追求最直接最致命的代價就是創(chuàng)新性的喪失和智力、人力、財力的巨大浪費，甚至異化為對職稱、金錢、聲望的追求，不利于科研創(chuàng)新及重大科研成果的產生。1.2重形式輕實質目前，高職院?？蒲性u價不僅重數量而且重形式，即科研成果發(fā)表的期刊級別、期刊影響因子、獲獎等級、排名先后，科研課題的申報、論證、結題、鑒定等均有嚴格的形式要求，將科研項目的立項級別和獲獎級別代替項目的價值，將“立項”本身而不是成果產出當作實際成果，形成了唯“核心”期刊和SCI、IE是從的怪現象?？茖W引文索引SCI是美國費城的一個私立科學信息研究所利用科學計量學方法，對世界范圍內的科技期刊和自然科學基礎研究論文進行評價的一種方法與工具。美國國家科學基金會的研究指出：對SCI的使用更適合于評價科研機構或大量科學家的集體，而不適合評價研究者個人，更不能將不可比的數據進行比較。而我國高等院校利用SCI評價的恰恰是研究者個人，在評價科研能力和申報職稱時熱衷于強調SCI的論文收錄數。對形式的過分追求導致許多弊端，教師更多地關注形式化的可以量化的指標，忽略學術精神、科學態(tài)度、學術品格的養(yǎng)成。為滿足形式化的評估需要，研究者求真、求善、求美的學術精神失落，獨立的學術操守喪失，繼而導致急功近利、投機取巧等不良現象的產生。1.3“雜家評專家”與權威崇拜首先，評價技術上看，高職院?？蒲性u價缺乏規(guī)范的指標體系和統(tǒng)一的評價專家系統(tǒng)，在學界聲望較高、又具有評價專業(yè)技能的同行專家人數較少，導致的“雜家評專家”現象向科研評價體系的公正性和科學性提出嚴峻的挑戰(zhàn)。第二，科研評價往往由行政人員起主導作用，權力的過多介入同其他非學術影響因素一樣容易導致科研評價結果的不公正。第三，高職院?？蒲性u價還存在對“職稱”和“權威”的盲目崇拜現象，職稱的高低被當作科研課題申報的依據，也被當作遴選評審專家的依據，不利于中青年學術人才脫穎而出。此外，人為干擾因素較多、評價活動太多太濫，科研成果往往被評為“四不像”，以致無所適從。1.4科研評價機制不健全目前我國高職院?？蒲性u價體系的機制還不夠健全，一些科研評價活動不夠公開透明，重形式走過場的現象還不同程度地存在，評價結果的反饋機制尚需完善，評審專家信譽制度尚未建立，存在著許多弊端。如人情風、官本位、打壓異己以及難以克服的“馬太效應”等風氣盛行，嚴重危害了高職院校的科研發(fā)展，不利于一些有創(chuàng)新性的、有潛力的教師的成長和發(fā)展。2完善高職院?？蒲性u價體系的對策2.1確立正確的科研評價體系價值導向完善與改革高職院?？蒲性u價體系首先要確立正確的價值導向，建立以人為本、求真創(chuàng)新的價值導向，不再簡單地將科研工作當作一般的物質生產活動來進行管理和評價，淡化科研評價與教師的職稱評審、崗位晉升和福利津貼等利益直接掛鉤，重視教師本身的發(fā)展，從而引導其熱愛科研、獻身科研和服務科研。有利于教師形成正確的科研價值觀從而促進高職院?？蒲惺聵I(yè)的健康發(fā)展。2.2規(guī)范評價主體要規(guī)范評價體系中的評價主體，就必須堅決地實行去行政化和學本位。改變目前國內高校所采用的以行政管理部門為核心的評價體系，建立以學術界專家和權威為核心的同行評價機制。一個高職院校的同行專家較少，可以校間建立校際聯(lián)盟，整合各專業(yè)的優(yōu)秀人才組成專家?guī)?，根據科研考評需要靈活機動地調取專家?guī)熘械膶＜疫M行匿名多人評議，必要時可以采取委托社會性評審機構組織同行專家進行成果評審。評審專家必須符合造詣精深、學術道德端正、評審態(tài)度嚴謹等條件，為確?？蒲谐晒u價的公平、公開和公正，必須建立對專家的監(jiān)督約束體制，確保評價體系正常運轉不受外界干擾。可利用互聯(lián)網方便快捷成本低的優(yōu)勢，實現網上評議，運用電子簽名等方式增強評議專家的責任心。2.3采用定性評價與定量評價相結合的方法學術研究是一個創(chuàng)新能力體現的過程，評價高職院校教師的科研水平最重要是看其知識創(chuàng)新能力，歸根結底就是用科研成果產出的質量與數量來評價。過于強調量化指標會導致評價重視科研成果數量、級別的多少、高低而忽視真實質量。為了對教師科研績效有一個全面的評價，必須綜合考慮定性評價與定量評價這兩種方法。高職院校應遵循科研本身的規(guī)律，結合學科特點，通過對科研業(yè)績進行科學合理的分類，將定量評價與定性評價有機結合起來，既重數量又重質量，盡量避免在教師科研績效評價中完全采用數量和形式的硬性要求，防止評價效果出現偏差，從而使評價目標難以有效實現。2.4實行多層次分類評價高職院校應針對不同類型、不同學科的科研活動進行分層、分類評價。在評價的過程中，應遵循多層次與多樣性相結合，按各個層次教師的特點來確定評價標準和評價重點避免用單一標準衡量不同類型、不同研究領域的教師。對于從事應用技術研究的研究人員評價應側重于能夠切實解決制約生產的關鍵技術問題。對于從事應用技術推廣的崗位應側重在推廣應用技術在推動發(fā)展進步過程中所起到的作用和所獲得的經濟效益與社會效益。對于科研輔助崗位應側重支持科研崗位人員在完成科研工作所應履行的職責的完成情況。清楚不同類型的崗位評價方法的可行性和局限性，對具體指標要進一步細化，保證被評價對象能履行其崗位的目標。這也有助于高職院校深入開展富有特色的地方研究，著力開展應用研究，促使科研成果快速轉化為生產力。引導教學科研人員開展為地方經濟和社會發(fā)展服務的應用研究，既回饋社會，又符合高職院校自身的根本利益。2.5健全科研評價體系機制公正、公平和透明的科研評價機制是保證科研評價體系得以順利實施的關鍵，高職院校必須制定一套嚴格的科研評價（下轉第12頁）（上接第24頁）流程體系，科研評價活動全程公開透明，加強對評價過程的管理和評價結果的監(jiān)督反饋。建立評審專家信譽制度，對進入專家?guī)斓娜藛T進行嚴格審查，必須符合造詣精深、學術道德端正、評審態(tài)度嚴謹等條件，并建立相應的獎懲制度，嚴厲杜絕故意打壓、徇私舞弊、人情風、打壓異己等行為的發(fā)生，避免過多的行政干預，以確?？蒲性u價體系的公正、公開和公平。3結束語改革和完善高職院?？蒲性u價是一項系統(tǒng)工程，高職院校應充分考慮自身的特點和不同時期的工作重點，在學?？蒲卸ㄎ缓烷L遠發(fā)展目標的思想指導下，綜合考慮各種因素，平衡各項目標，不斷動態(tài)研究改進和完善科研評價機制，切合實際采用科學的評價方法，力求做到客觀公正地評價教師的科研成果，充分發(fā)揮科研評價正確的導向作用，增強實效性，提高教師科研的積極性，促進高職院?？蒲泄ぷ鞯牧夹园l(fā)展，為學校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件?！踞t(yī)學微生物學真菌學醫(yī)學微生物學真菌學醫(yī)學微生物學1第三篇真菌學第36章真菌學總真菌(fungus)是一大類具有細胞壁和典型細胞核,不含葉綠素,不分根核細胞型微生物細胞核高度分化,有核膜和核仁,細胞質內有完整的細胞器少數為單細胞,大部分真菌為多細胞結構■真菌種類繁多,有10萬余種,分布大多對人類無害,有的對人有益。與醫(yī)有關的真菌有百余種,可引起人類感染性、性及超敏反應性疾病第三篇真菌學2第一節(jié)生物學特性形態(tài)與結構■比細菌大幾倍甚至幾十倍。結構比細菌復雜,細胞壁不含肽聚糖。真菌分為單細胞和多細胞兩大類■單細胞真菌■酵母型真菌(Yeast)類酵母型真菌(Candidaalbicans)多細胞型真菌■霉菌(Mold)一由菌絲和孢子組成。第一節(jié)生物學特性3()單細胞真菌呈圓形或橢圓形1酵母型菌:■不產生菌絲,由母細胞以牙生方式繁殖酵母菌分裂.swfr"ThecellcycleofnineBuddingSaccharomycescerevisiaeMKTAPIIASISpindleDNArepllcatieat()單細胞真菌42.類酵母型菌■芽生方式繁殖,芽管延長不與母細胞脫離,形成假菌絲。假菌絲可伸入到培養(yǎng)基中。假菌絲2.類酵母型菌5□多細胞型真菌菌絲、孢子1.菌絲hypha)孢子生岀嫩芽,稱為芽管。芽管延長呈絲狀,稱為菌絲。霉菌的生長swf身Spore□多細胞型真菌菌絲、孢子6孢子氣生菌絲孢子絲∵培養(yǎng)基=(罐孢子7真菌菌絲形態(tài)無隔菌絲有隔菌絲球拍狀菌絲破梳狀菌絲結節(jié)狀菌絲鹿角狀菌絲螺旋狀菌絲關節(jié)狀菌絲真菌的各種菌絲形態(tài)真菌菌絲形態(tài)82.孢子(spore)■孢子是真菌的生殖結構,是生殖菌絲產生的?！霾≡哉婢蠖喈a生無性孢子,大體可分為3類(1)葉狀孢子由菌絲細胞直接生成的孢子。(2)分生孢子■是真菌常見的一種無性孢子。(3)孢子囊孢子:■由菌絲末端形成一種囊狀結構即孢子囊。2.孢子(spore)9真菌無性孢子的形態(tài)票里A.大分生孢子(小孢子菌)B.芽生孢子和假菌絲(假絲酵母菌)厚膜孢子(假絲酵母菌)D.關節(jié)孢子(球孢子菌)E.孢子囊孢子(毛霉)F.小分生孢子(曲霉)真菌無性孢子的形態(tài)10真菌孢子和細菌芽胞的區(qū)別類型真菌孢子細菌芽胞不強,60-70°C短時間抵抗力殺死強,煮沸短時間不死數目條菌絲可產生多個一個細菌體只形成孢子個芽孢作用為繁殖方式之不是繁殖方式形成位置可在細胞內外形成只在細菌細胞內形成形狀形態(tài)、色澤多樣圓形或橢圓形真菌孢子和細菌芽胞的區(qū)別11醫(yī)學微生物學--真菌學課件12醫(yī)學微生物學--真菌學課件13醫(yī)學微生物學--真菌學課件14醫(yī)學微生物學--真菌學課件15醫(yī)學微生物學--真菌學課件16醫(yī)學微生物學--真菌學課件17醫(yī)學微生物學--真菌學課件18醫(yī)學微生物學--真菌學課件19醫(yī)學微生物學--真菌學課件20醫(yī)學微生物學--真菌學課件21醫(yī)學微生物學--真菌學課件22