老年人群的心理特點(diǎn)及輸液治療護(hù)理課件整理

老年人群的心理特點(diǎn)及輸液治療護(hù)理（精選）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘壤夏耆巳旱男睦硖攸c(diǎn)及輸液治療護(hù)理（精選）老年人群的心理特點(diǎn)及輸液治療護(hù)理（精選）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘壤夏耆巳旱男睦硖攸c(diǎn)及輸液治療護(hù)理要老年人群的心理特點(diǎn)2.老年人群的輸液治療3老年人群的輸液護(hù)理在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村教育已經(jīng)得到廣泛的重視，但農(nóng)村教育與城市教育相當(dāng)又存在許多差距。如何提高學(xué)生的成績(jī)，改善農(nóng)村教學(xué)？這已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題。在十多年的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，我一直不斷的探究研究，努力尋求解決提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效辦法，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐及親身體會(huì)，提出一些問(wèn)題及解決措施。1.農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀分析1.1存在知識(shí)欠賬。按《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，到六年級(jí)時(shí)，學(xué)生當(dāng)能對(duì)數(shù)（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）的四則混合運(yùn)算正確計(jì)算出結(jié)果，會(huì)解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。但據(jù)七年級(jí)任課老師實(shí)際檢查，還有部分學(xué)生不會(huì)做分?jǐn)?shù)的加減法，而是把分子與分子、分母與分母同時(shí)相加減。至于應(yīng)用題更是無(wú)從著手。學(xué)生的知識(shí)欠賬由此可見(jiàn)一斑。1.2訓(xùn)練量少、知識(shí)面窄。當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)生，從實(shí)行一費(fèi)制后，教師不敢叫學(xué)生去買(mǎi)任何資料，學(xué)生手中的學(xué)習(xí)資料除了學(xué)校訂購(gòu)的一本練習(xí)冊(cè)外根本沒(méi)有其它資料，手中缺少一些精選題和重點(diǎn)題的訓(xùn)練，故掌握題型的靈活性及應(yīng)試性技能低，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)掌握不牢，導(dǎo)致考試不理想。1.3思想認(rèn)識(shí)不高。大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠，開(kāi)始接觸時(shí)表現(xiàn)學(xué)習(xí)不用心，貪玩，作業(yè)、練習(xí)拖遲不交，久而久之，從厭學(xué)到怕學(xué)，從怕學(xué)到輟學(xué)，形成惡性循環(huán)。2.改進(jìn)上述情況的一些措施2.1重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要認(rèn)識(shí)到重視綜合應(yīng)用與打下扎實(shí)基礎(chǔ)并不矛盾.眾所周知，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少學(xué)生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué).學(xué)習(xí)中急急忙忙把公式、定理背熟，或草草聽(tīng)（看）一遍老師講的例題后就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練.其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就去做題，試圖通過(guò)大量地做題去"悟"出某些道理.結(jié)果是多數(shù)學(xué)生"悟"不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化.如果在學(xué)習(xí)中過(guò)于粗疏或?qū)局R(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤.不少學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低.可見(jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，并非完全取決于其智力，特別是對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，也是提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)效性的一個(gè)基本保障。我們主要是從以下幾個(gè)方面加以入手：首先是規(guī)范書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)清潔的良好習(xí)慣；二是獨(dú)立思考，提倡在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上可與其他同學(xué)共同探討；三是認(rèn)真細(xì)致，特別是審題和運(yùn)算上加以突出；四是培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖思考的習(xí)慣，示意圖不僅是數(shù)形結(jié)合思想的體現(xiàn)，更是幫助學(xué)生進(jìn)行思考的一個(gè)很好的載體；五是培養(yǎng)驗(yàn)算（打草稿）的習(xí)慣，且要求保持草稿的整潔，并嚴(yán)格控制計(jì)算器的使用權(quán)限。2.3培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)修改錯(cuò)誤的習(xí)慣。及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，能激發(fā)起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。知道結(jié)果，能看到自己的進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到加強(qiáng)，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；同時(shí)通過(guò)反饋又能看到自己的缺點(diǎn)，激起上進(jìn)心，樹(shù)立克服缺點(diǎn)的決心，繼續(xù)前進(jìn)。及時(shí)評(píng)價(jià)利用剛剛留下鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)他的學(xué)習(xí)的愿望；再配合適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感等等。如果學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的成功，他們就會(huì)逐漸失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，甚至開(kāi)始放棄。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給與評(píng)價(jià)，充分鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。2.4要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣2.4.1教師充分利用課堂，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決問(wèn)題，這時(shí)，就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的需要。所謂"不憤不啟，不悱不發(fā)"，就是在學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題有了"心求通、口欲言"時(shí)才去啟發(fā)。教師應(yīng)該積極創(chuàng)造這種"憤"和"悱"的情境。通常有兩種方式，一種是言語(yǔ)提示的方式，即由教師直接提出與教材有關(guān)的需要解決的問(wèn)題，借以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其抱著解決問(wèn)題的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一種是活動(dòng)的方式，即讓學(xué)生參加一些活動(dòng)而產(chǎn)生問(wèn)題。比如從課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等提出問(wèn)題，使學(xué)生感到有趣而又難以回答，學(xué)生從而產(chǎn)生了進(jìn)一步了解有關(guān)知識(shí)的要求。這樣學(xué)生頗感興趣，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去思考、討論、交流，最后得出正確結(jié)論。當(dāng)然，每節(jié)課安排的內(nèi)容不能繁雜，層次要清晰，可以利用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，也應(yīng)該注意正確熟練使用多媒體。2.4.2把握好教學(xué)難度，設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)。把握教學(xué)難度，設(shè)置合適的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)接受能力不同。一個(gè)思維靈活的學(xué)生，能夠較好地處理新舊知識(shí)之間的差距，而思維僵化的學(xué)生面對(duì)新舊知識(shí)之間的距離感到束手無(wú)策。但是如果從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，那么任何問(wèn)題都會(huì)令人感興趣，達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，目標(biāo)越具體，興趣越濃厚，合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生建立信心，提高興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)該稍高于已有的學(xué)習(xí)水平，使他們產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膬?nèi)部緊張狀態(tài)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，"目標(biāo)太高"或者"目標(biāo)太低"都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2.4.3學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次要求。針對(duì)不同的學(xué)生分不同的層次要求，對(duì)優(yōu)等生加強(qiáng)知識(shí)的深度和廣度，提高綜合運(yùn)用能力；對(duì)中等生加強(qiáng)知識(shí)的綜合能力培養(yǎng)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；對(duì)"暫差生"加強(qiáng)三基訓(xùn)練，使其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。總之，應(yīng)使不同?喲蔚難?生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，共同發(fā)展，從而增強(qiáng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲?？傊覀兗纫匾暬A(chǔ)，也不能放棄對(duì)能力的要求，要切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我個(gè)人認(rèn)為，從教師本身上說(shuō)，要注重自身的素質(zhì)的發(fā)展；從教學(xué)方法上說(shuō)，一要打好"殲滅戰(zhàn)"，使學(xué)生真正掌握好每一個(gè)數(shù)學(xué)概念，有了基礎(chǔ)，就容易提高，在考試中就能拿分。二要打好"攻堅(jiān)戰(zhàn)"，要讓學(xué)生掌握好各個(gè)章節(jié)的重要思想方法和手段，就必須對(duì)這些章節(jié)中的題目典型例題進(jìn)行深人的研究，使學(xué)生通過(guò)一題或幾題的學(xué)習(xí)，就基本上掌握這些章節(jié)中的題目的基本解題方法和技巧。最后通過(guò)有效的練習(xí)與反饋，促使學(xué)生能夠不斷地進(jìn)步。參考資料：[1]《新課改數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的思考》周明君新課程研究（基礎(chǔ)教育），2007.12[2]《"激發(fā)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好內(nèi)外因素"的初探》，《考試周刊》，2007年第51期[3]張思明：《數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索》高等教育出版社隨著我們國(guó)家教育事業(yè)的高速發(fā)展，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教師在教學(xué)中需要掌握的一種教學(xué)策略，在初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略研究中，教師需要幫助學(xué)生了解化學(xué)的基本語(yǔ)言，并且引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)，這樣才能夠使學(xué)生在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)一定的化學(xué)能力以及價(jià)值觀。一、初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”教學(xué)策略的基本分析1980年左右，相關(guān)學(xué)者提出了“化學(xué)素養(yǎng)”這一個(gè)新型名詞，可是到目前為止社會(huì)各界對(duì)于“化學(xué)素養(yǎng)”也沒(méi)有明確的劃分和規(guī)定。“化學(xué)素養(yǎng)”應(yīng)該包括兩個(gè)水準(zhǔn)，一種是指在日常生活中需要掌握的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，另外一種是在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)開(kāi)始就需要進(jìn)行的基礎(chǔ)專業(yè)訓(xùn)練?！昂诵乃仞B(yǎng)”是指在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中需要掌握的最基本、最中心的文化素養(yǎng)?；瘜W(xué)學(xué)科的“核心素養(yǎng)”只是核心素養(yǎng)的一個(gè)部分，其他學(xué)科的“核心素養(yǎng)”也是需要在學(xué)習(xí)生活中必備的。初中階段對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)只占據(jù)化學(xué)學(xué)科的一小部分。而且初中階段是為了以后化學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，化學(xué)的教學(xué)并不是教育的單一目標(biāo)，教師需要教授學(xué)生在這個(gè)年齡段能夠充分學(xué)習(xí)和利用的化學(xué)知識(shí)。這樣會(huì)給學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)不斷分析和判斷，進(jìn)而挑選出適合學(xué)生的知識(shí)。學(xué)生的個(gè)體健康發(fā)展離不開(kāi)教師的基礎(chǔ)培養(yǎng)，對(duì)于初中接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)重點(diǎn)不能單單集中于教學(xué)的深度，而是要嚴(yán)格落在中心上，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生打下學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀。二、初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”教學(xué)策略的相關(guān)研究化學(xué)的“核心素養(yǎng)”不單單是體現(xiàn)在單一的知識(shí)點(diǎn)上面，它是一個(gè)多重緯度的展現(xiàn)，知識(shí)的認(rèn)知、能力的培養(yǎng)以及價(jià)值觀的養(yǎng)成都是不可或缺的。只有這三個(gè)方面綜合在一起才能夠體現(xiàn)出一個(gè)人最終的“核心素養(yǎng)”，這樣才是實(shí)現(xiàn)人們的“核心素養(yǎng)”目的。1.將化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶入課堂有些老師認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是讓學(xué)生掌握好課本知識(shí)，這是在應(yīng)試教育下形成的一種錯(cuò)誤思想，課本知識(shí)固然重要，但學(xué)生同時(shí)要具有運(yùn)用課本知識(shí)的能力，也就是掌握實(shí)踐能力，對(duì)于初中化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力顯得尤為重要。化學(xué)和其他學(xué)科相比較為特殊，許多化學(xué)知識(shí)僅憑老師講是無(wú)法讓學(xué)生明白的，需要依靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)，初中化學(xué)老師可以將其作為切入點(diǎn)，在課堂中加入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。比如，在初中化學(xué)中，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為氧氣的制取，教師上課時(shí)如果只是將課本上的操作流程講述給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生是無(wú)法理解的，也難以將其記住，這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室，?學(xué)生根據(jù)書(shū)上的步驟，自己制取氧氣，如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，就能將課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，不僅使知識(shí)掌握得更加牢固，同時(shí)還提高了實(shí)踐能力，可謂一舉兩得。2.采用小組合作的學(xué)習(xí)模式在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，采取的都是教師一人為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)少，唯一的互動(dòng)就是課堂中的提問(wèn)環(huán)節(jié)，而在提問(wèn)環(huán)節(jié)，課堂的氣氛十分嚴(yán)肅，這不利于學(xué)生思維的拓展。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，小組成員一起討論，這樣的教學(xué)方式可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。除此之外，小組合作的學(xué)習(xí)模式，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這符合化學(xué)“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)要求。3.在化學(xué)課堂中加入游戲環(huán)節(jié)初中生的心智尚不成熟，化學(xué)課程本來(lái)就較為復(fù)雜，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易感到枯燥，教師可以在化學(xué)課堂中加入游戲環(huán)節(jié)。比如，化學(xué)知識(shí)大比拼，將學(xué)生分為幾組，進(jìn)行化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)獲勝的一組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，游戲的方式使學(xué)生輕松掌握了化學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)，還能初步培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在當(dāng)今社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分重要的。綜上所述，世界上的很多發(fā)達(dá)國(guó)家所推出的終身學(xué)習(xí)理念中，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為很多教育事業(yè)的發(fā)展方向。我們國(guó)家也已經(jīng)就“核心素養(yǎng)”提出了指示，在初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略中，需要特別注重知識(shí)、能力以及學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。所以相關(guān)學(xué)校和教師應(yīng)該對(duì)“核心素養(yǎng)”的各項(xiàng)內(nèi)容充分研究并加以學(xué)習(xí)，進(jìn)而使教學(xué)策略能夠得到充分完善。老年人群的心理特點(diǎn)及輸液治療護(hù)理（精選）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力1老年人群的心理特點(diǎn)及輸液治療護(hù)理老年人群的心理特點(diǎn)及輸液治療護(hù)理2要老年人群的心理特點(diǎn)2.老年人群的輸液治療3老年人群的輸液護(hù)理要3老年患者心智力變性格化變化情緒變其他心化理變化老年患者心4力記憶力常有減退,以近時(shí)記憶較明顯,如昨天吃的什么菜,幾天前有誰(shuí)來(lái)看望過(guò)自己都會(huì)想不起來(lái)東西放下就忘,經(jīng)常要尋找鑰匙、眼鏡、鋼筆等小物件,見(jiàn)到熟人一下子想不起名字,自己也感精力和腦力不足對(duì)空間概念和抽象理解、分析和概括能力都減退,計(jì)算能力也會(huì)緩慢遲鈍,容易出錯(cuò),新的知識(shí)難以吸收。力5老年人群的心理特點(diǎn)及輸液治療護(hù)理課件整理6緒有些老人變得多疑善感,容易激動(dòng),可為小事而大發(fā)脾氣,對(duì)周?chē)挛锟偢械娇床粦T,不稱心;有的還固執(zhí)己見(jiàn),自以為是,倚老賣(mài)老有的變得郁郁寡歡,苦悶壓抑,情緒低落,或是顯得淡漠無(wú)情,凡事無(wú)動(dòng)于衷緒7其他心1.猜疑和偏執(zhí)心理較常見(jiàn)2.遇事歸咎別人,對(duì)他人不信任3.視聽(tīng)力老化,嫉妒,猜測(cè)4.行動(dòng)不便,不愛(ài)活動(dòng)5.興趣索然,孤獨(dú)離群等其他心8年思者的靜靜脈輸液是臨床常用的基礎(chǔ)護(hù)理操作,是醫(yī)院治療搶救患者的一個(gè)重要手段我國(guó)已進(jìn)入老齡化社會(huì),老年患者由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)病變常出現(xiàn)神志不清、昏迷、吞咽困難以及胃腸吸收不良或腎功能障礙等,往往使口服給藥受到限制,靜脈輸液便成為主要的給藥途徑由于老年人血管條件差,全身狀況差,心臟、肺以及腎等臟器功能下降因此,靜脈輸液時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,從而加重老年患者的心理負(fù)擔(dān)影響治療和康復(fù)年思者的靜9靜脈輸老年患者的靜脈輸液評(píng)估老年患者靜脈輸液的心理護(hù)理老年患者靜脈輸液的穿刺方法和健康宣教靜脈輸10輸液軀體疾病的心理及精神外周靜脈的評(píng)估狀態(tài)