可編程控制器組成及原理課件

可編程控制器組成及原理6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂箍删幊炭刂破鹘M成及原理可編程控制器組成及原理6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂沟?章可編程控制器的組成與原理可南理工大學(xué)第3章可編程控制器的組成與原理3.1可編程控制器的基本組成3.1.1可編程控制器的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)PLC的實質(zhì)就是工業(yè)控制計算機(jī),屬于過程控制計算機(jī)的一個分支?？删幊炭刂破鞯闹鳈C(jī)由中央微處理器(CPU)、存儲器(RAM、EPROM、E2PROM)輸入輸出(INPUT/OUTPUT模塊、外設(shè)ⅣO接口、IO通道接口、編程器及電源部分等組成。對于整體式PLC主要部件都在同一機(jī)殼內(nèi),對于PLC為模塊式的機(jī)型,各功能單元可獨立封裝,構(gòu)成模塊,各模塊通過框架或連接電纜組合在一起。編程器是可編程控制器的外圍設(shè)備。河南理工大學(xué)第3章可編程控制器的組成與原理數(shù)學(xué)思想對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的作用，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，提升他們的數(shù)學(xué)水平，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就需要采取有效的措施將數(shù)學(xué)思想滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生可以掌握這些方法，樹立良好的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會和數(shù)學(xué)問題的解決技巧，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果，還可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的作用（一）可以幫助學(xué)生提高他們的解題能力以及創(chuàng)新能力學(xué)生在掌握了數(shù)學(xué)思想之后，能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識，在遇到問題時能夠靈活地應(yīng)用知識解決問題，把陌生的題目轉(zhuǎn)變成熟悉的題目，讓復(fù)雜的問題變得簡單，學(xué)生也能夠從新的角度去思考問題，進(jìn)而?l散題目的思維，能夠找到解決問題的新方法。（二）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，為了學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師需要在小學(xué)階段中給學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然而實際情況是，因為小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的難度，一些學(xué)生會在學(xué)習(xí)中遇到一些問題，一些學(xué)生會感到抵觸，缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對自己失去信心，教師在教會學(xué)生數(shù)學(xué)思想之后就可以改善這一情況，學(xué)生可以用數(shù)學(xué)思想解決問題，將問題變得更簡單，進(jìn)而不斷提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會舉一反三，用不同的方法解決同一道題目，學(xué)生可以主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果。二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想滲透有效性的策略（一）立足于數(shù)學(xué)教材，滲透數(shù)學(xué)思想教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，數(shù)學(xué)知識的輸出應(yīng)該都建立在教材上，在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想也應(yīng)該是建立在教材基礎(chǔ)上的，教師需要充分利用課本上的知識點滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)學(xué)思想。例如，在學(xué)習(xí)“混合運算”時，這一內(nèi)容對學(xué)生來說較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到問題，因此，教師在教學(xué)中不僅需要讓學(xué)生計算出最后的正確答案，還需要讓學(xué)生學(xué)會用計算規(guī)則以及方法。教師需要將“先”與“后”的數(shù)學(xué)計算思想教授給學(xué)生，讓學(xué)生在遇到計算題時能夠按照這一順序進(jìn)行計算，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及生活中都需要遵守先后順序。（二）營造輕松和諧的課堂氛圍，輕松滲透數(shù)學(xué)思想教師在教學(xué)中需要營造輕松、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，這對激發(fā)和維持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性具有重要作用，在這樣的環(huán)境下滲透數(shù)學(xué)思想，教師也可以收獲更好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“三角形、平行四邊形和梯形”時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生動手做一些手工活動，結(jié)合課本上對三角形、梯形以及平行四邊形的定義，讓學(xué)生自己制作出相應(yīng)的圖形，這樣的方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)思想。（三）選擇數(shù)形結(jié)合的思想方法現(xiàn)實世界中數(shù)學(xué)主要的研究對象就是數(shù)量關(guān)系以及空間形式，也就是數(shù)和形的關(guān)系，二者是相互聯(lián)系，可以相互轉(zhuǎn)化的。這一思想就是通過二者之間的這種關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)二者之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，突顯出二者的本質(zhì)聯(lián)系。首先，對于抽象復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系以及數(shù)學(xué)概念就可以通過用圖形的方式將其直觀具體地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解知識，進(jìn)而解決問題；其次，可以將圖形的特點或者是性質(zhì)變成具體的代數(shù)問題，通過用數(shù)補(bǔ)充形，高效地解決問題。小學(xué)階段學(xué)生的思維就是從形象思維向抽象邏輯思維過度的，因此，這一方法可以讓學(xué)生將形象以及抽象思維有機(jī)聯(lián)系起來，讓抽象的數(shù)和代數(shù)問題可以直接展現(xiàn)出來，或者是讓幾何關(guān)系結(jié)構(gòu)變得更加精確，變得數(shù)量化，通過數(shù)形結(jié)合可以有效地解決很多數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)中也可以應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，例如，在學(xué)習(xí)乘法概念時，有部分學(xué)生就不能充分理解乘號的意思，這時教師就可以在黑板上畫出五個蘋果，問學(xué)生一共有多少個蘋果，然后再畫出兩排這樣的蘋果，最后提問學(xué)生一共有多少個蘋果，通過和圖形結(jié)合可以引出乘法和加法的結(jié)果相同的結(jié)論，學(xué)生就可以有效地掌握加法到乘法的演變。之后教師可以多畫出幾排蘋果，在同樣可以計算出結(jié)果的情況下，讓學(xué)生認(rèn)識到乘法的優(yōu)勢，這樣就會加強(qiáng)學(xué)生對乘法的應(yīng)用意識，遇到問題時也可以使用乘法解決問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。（四）選擇歸納的思想方法歸納數(shù)學(xué)思想就是觀察以及分析特殊示例，將不是本質(zhì)的、次要的因素放棄掉，能夠從中找出事物的本質(zhì)聯(lián)系，且總結(jié)出普遍性的結(jié)論。該方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，例如數(shù)學(xué)概念的形成、計算法則的概括、運算定律等內(nèi)容中就都應(yīng)用了這一思想方法。歸納也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不可或缺的一個重要方法，通過歸納能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在這一過程中還可以提升自己的多項能力，如推理能力、探究發(fā)現(xiàn)能力、歸納概括能力。（五）轉(zhuǎn)化思想轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是一種很重要的思想，也是教師在教學(xué)中常用的一個教學(xué)方法，教師在教學(xué)中滲透這一思想，可以將一個問題通過轉(zhuǎn)化、歸納成一個較為簡單的問題，這可以促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的提升。學(xué)生掌握這一方法就可以靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識，更好地解決問題，提高解題的準(zhǔn)確率。例如，要學(xué)生計算梯形面積，學(xué)生直接計算會比較困難，教師就可以引導(dǎo)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將兩個梯形拼到一起就是一個平行四邊形，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識，通過這種轉(zhuǎn)化就可以有效地解決問題。三、結(jié)束語綜上所述，數(shù)學(xué)思想對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要采取有效的措施在教學(xué)中進(jìn)行滲透，讓學(xué)生學(xué)會基本的數(shù)學(xué)思想，更好地理解和掌握知識，提高對知識的應(yīng)用能力。吳巧巧，湖北省宜昌市，湖北省宜昌市深圳路小學(xué)。我國自改革開放以來，音樂產(chǎn)業(yè)相繼得到發(fā)展。在我國高等院校內(nèi)紛紛開展錄音專業(yè)。所有研究聲樂藝術(shù)的專業(yè)稱之為錄音專業(yè)，其中音響教學(xué)是錄音專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。相對而言，日本音頻產(chǎn)業(yè)較發(fā)達(dá)，在音響方面的教學(xué)也有著較為豐富的經(jīng)驗，值得我國借鑒及參考。因此，本文首先分析日本音響教學(xué)概況，進(jìn)而探討我國音響教學(xué)今后的發(fā)展方向。1日本音響教學(xué)概況在日本高校教育中，音響導(dǎo)演及錄音技術(shù)統(tǒng)稱為音響學(xué)，有音響工學(xué)、音響設(shè)計學(xué)及音響創(chuàng)造等，其中音響設(shè)計學(xué)最能夠代表日本的音響專業(yè)教學(xué)情況。東京藝術(shù)大學(xué)歷史較悠久，著名的音響家大多從該校畢業(yè)。（1）從課程設(shè)置來看。每周二全天為音響專業(yè)的特色課，主要有音響心理學(xué)概論、錄音工作室、錄音技術(shù)概論及其音響聽覺訓(xùn)練等。每一周上課的內(nèi)容也不固定，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，并相應(yīng)增加一些基礎(chǔ)理科課程，如：三角函數(shù)知識、數(shù)概念等。（2）從專業(yè)教材上來看。有制定的教材，在上課時幾乎不使用教材，根據(jù)每一位學(xué)生的研究方向，教師會針對性地提出一些參考書目。并在課堂中教師也會分發(fā)該節(jié)課程所要學(xué)習(xí)的教案，或者通過課件的形式上傳到教師首頁，若有學(xué)生需要，可進(jìn)入教師主頁，自行下載。（3）錄音工作室的使用。音響教學(xué)離不開錄音工作室，需要學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐中，加固知識的掌握度。若有專業(yè)學(xué)生需要錄音，都會到錄音工作室進(jìn)行教學(xué)，采用預(yù)約制，以免發(fā)生撞車現(xiàn)象。為了方便師生了解錄音工作室使用情況，在校內(nèi)網(wǎng)上設(shè)立了工作室預(yù)約網(wǎng)頁，可隨時查詢。此外，為了有效避免由于操作不規(guī)范或錯誤操作導(dǎo)致的設(shè)備損壞，特推行“工作室使用資格測試”，對學(xué)生使用錄音工作室的操作進(jìn)行相關(guān)考試，加強(qiáng)操作訓(xùn)練。（4）設(shè)置討論會。在日本教學(xué)中考試并不是唯一的考核方法，甚至有的課程并沒有期末考試。對他們而言，討論會較為重要。主要是指學(xué)生在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，全年級學(xué)生及教師集中在同一教研室內(nèi)對前段學(xué)習(xí)及教學(xué)進(jìn)行歸納、總結(jié)，在討論、交流過程中尋找不足，進(jìn)而改進(jìn)。每一個人都可發(fā)言，一般發(fā)言時間不超過15分鐘，其他學(xué)生或教師可提問，并給予解答。（5）開展藝術(shù)之路。所謂藝術(shù)之路是指每到學(xué)期末，全體學(xué)生共同組織及參與的學(xué)生作品展覽會，并由學(xué)生選好自己的研究課題，展示自己的作品。在該活動中，校園每一個地方、教室甚至走廊都會成為學(xué)生作品展覽場。開展時間一般為兩到三天，每天所展示的內(nèi)容基本不同，每一件作品會出現(xiàn)在一天的不同時段，以便所有學(xué)生或教師都能夠欣賞到作品。此外，藝術(shù)之路完全開放，校外人士可到校園內(nèi)參觀學(xué)習(xí)及交流，有利于學(xué)生在得到本校師生認(rèn)可的同時，還能過聽取校外專業(yè)人士的意見，有助于學(xué)生進(jìn)步。同時，若有企業(yè)對某一作品感興趣，可尋找自己企業(yè)所需要的專業(yè)人才。2對我國音響教學(xué)的啟示從總體上來看，我國的錄音專業(yè)大多集中在音樂院校，且建立在作曲專業(yè)的基礎(chǔ)之上，也開展有電子音樂制作等專業(yè)，使錄音專業(yè)學(xué)生不僅能學(xué)到錄音技術(shù)，而且還能夠掌握其他技能。我國與日本音響學(xué)教學(xué)相比，我國偏重音樂性，而日本則偏重音響學(xué)本體及技術(shù)性。這與中日文化、辦學(xué)理念相關(guān)。在教學(xué)設(shè)備上兩國并沒有較大差距，同樣對學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)備投入較多。值的我國音響教學(xué)主要是在教學(xué)方法上，在教學(xué)方法上兩國有顯著不同，如討論會盡管我國也開展，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有日本普及，導(dǎo)致學(xué)生演說能力及發(fā)表見解能力并沒得到發(fā)展。這可能與我國學(xué)生從小到大所接受的教育中缺少關(guān)于演講的訓(xùn)練，使得演說能力較差。同時與社會提供學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會也有關(guān)，如在日本，學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，會大眾表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)及工作成果，并且這種場合大多是日本每一位學(xué)生所面臨的。而在我國對學(xué)生的演說能力并沒有太過強(qiáng)調(diào)，使得期末只有一次學(xué)期總結(jié)，并沒有充分鍛煉學(xué)生演說能力，這樣一來，就導(dǎo)致部分學(xué)生在畢業(yè)后，工作中遇到較大挫折，使才能無法得到發(fā)揮。此外，我國也缺乏日本那種互動交流學(xué)習(xí)，互動交流是一種有效學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生或教師在討論交流中能夠?qū)ふ倚碌乃悸罚卣顾季S，拓寬知識面，與單向?qū)W習(xí)或教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別。長期以來，單方面教學(xué)或?qū)W習(xí)阻礙了學(xué)生思維發(fā)展，并沒有對學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致我國培養(yǎng)出很多“高分低能”的學(xué)生。因此，在今后的音響教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)課堂中師生討論、課下師生交流，讓學(xué)生充分利用已學(xué)知識，并與其他學(xué)生合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識，同時還能夠在交流中學(xué)習(xí)別人的長處，彌補(bǔ)自己的短處，進(jìn)而提升自己的專業(yè)技能。3結(jié)束語音響教學(xué)是錄音專業(yè)的重要組成部分，提高教學(xué)效率，有利于為社會輸入專業(yè)人才。在今后發(fā)展過程中，我國在保留自己特色基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)日本音響教學(xué)方法，取長補(bǔ)短。同時，還應(yīng)向其他國家學(xué)習(xí)，而并限制于日本，如英國、美國、德國等先進(jìn)國家。最終走出一條中國特色的音響專業(yè)教學(xué)之路，培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的綜合型人才?？删幊炭刂破鹘M成及原理6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……1第3章可編程控制器的組成與原理可南理工大學(xué)第3章可編程控制器的組成與原理第3章可編程控制器23.1可編程控制器的基本組成3.1.1可編程控制器的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)PLC的實質(zhì)就是工業(yè)控制計算機(jī),屬于過程控制計算機(jī)的一個分支?？删幊炭刂破鞯闹鳈C(jī)由中央微處理器(CPU)、存儲器(RAM、EPROM、E2PROM)輸入輸出(INPUT/OUTPUT模塊、外設(shè)ⅣO接口、IO通道接口、編程器及電源部分等組成。對于整體式PLC主要部件都在同一機(jī)殼內(nèi),對于PLC為模塊式的機(jī)型,各功能單元可獨立封裝,構(gòu)成模塊,各模塊通過框架或連接電纜組合在一起。編程器是可編程控制器的外圍設(shè)備。河南理工大學(xué)第3章可編程控制器的組成與原理3.1可編程控制器的基本組成3PLC的基本組成KM微處理器Y入單元出存儲器HL電源編程器或其他編程設(shè)備河南理工大學(xué)第3章可編程控制器的組成與原理PLC的基本組成4LC的硬件組P顫的太分式小型機(jī)常采用整體式組公式中、大型機(jī)常采用組合式河南理工大學(xué)第3章可編程控制器的組成與原理LC的硬件組5體式PEC的基本組成框圖PLC基本單現(xiàn)場信號執(zhí)行器按鈕、開關(guān)中間繼電器運算器控制器輸出部件傳感器電磁閥編程設(shè)備計算機(jī)通訊及編程接擴(kuò)展單元用戶存儲通訊模塊打印機(jī)等工C系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖河南理工大學(xué)第3章可編程控制器的組成與原理體式PEC的基本組成框圖6組會式PLC的基本組成相圖系統(tǒng)總線通信單元智能O單元‖輸出單元輸入單元控制系統(tǒng)現(xiàn)場過程河南理工大學(xué)第3章可編程控制器的組成與原理組會式PLC的基本組成相圖7主單元打展FXm系列PLC(1632486480128點使用FXFX的擴(kuò)展單特殊適配器元及擴(kuò)展模塊串行通信擴(kuò)展板串行通信存儲器持殊功能擴(kuò)展模塊EEPROMEPROM/RAM網(wǎng)絡(luò)/搞擬量定位控制高速計數(shù)器FX系列PLC的硬件配置圖河南理工大學(xué)第3章可編程控制器的組成與原理主單元8可程式控制器的硬體結(jié)構(gòu)分成主機(jī)丶電源供應(yīng)山圖圖因區(qū)君回器及雪器hilt三大部份將滑鼠移至右下方示分,上方臘回即為對位按下按鈕有詳細(xì)個回輸入界面電源供應(yīng)CPU書寫器圖器輪出界可程式控制93.1.2可編程控制器各部分的功能1.cPU(中央微處理器)CPU由控制器和運算器組成主要任務(wù)(1)診斷功能:診斷PLC電源、內(nèi)部工作電路的工作狀態(tài)和所存儲的用戶程序中的語法錯誤。(2)接收并存儲用戶程序。3)以掃描方式接收現(xiàn)場輸入裝置輸入的狀態(tài)或數(shù)據(jù),并存入相應(yīng)的數(shù)據(jù)存儲區(qū)。(4)執(zhí)行監(jiān)控程序和用戶程序,完成數(shù)據(jù)和信息的邏輯運算,產(chǎn)生相應(yīng)的控制信號,完成用戶指令規(guī)定的各種操作(5)響應(yīng)各種外部設(shè)備(如編程器、上位機(jī)、打印機(jī)等)的工作請求河南理工大學(xué)第3章可編程控制器的組成與原理3.1.2可編程控制器各部分的功能10可編程控制器采用的CPU單片機(jī)芯片:8031、8096位片式微處理器:AMD-2900通用微處理器:8086、80286、80386小型PLC大多采用8位微處理器或單片機(jī)作為CPU中型PLC大多采用16位微處理器或單片機(jī)作為CPU大型PC大多采用位片式微處理器FX2可編程控制器使用的微處理器是16位的8096單片機(jī)有些大中型PC采用了冗余技術(shù),即采用雙CPU或三CPU工作方式,進(jìn)一步提高了系統(tǒng)的可靠性。采用冗余技術(shù)的PLC平均無故障工作時間可達(dá)幾十萬小時以上河南理工大學(xué)第3章可編程控制器的組成與原理可編程控制器采用的CPU11可編程控制器組成及原理課件12可編程控制器組成及原理課件13可編程控制器組成及原理課件14可編程控制器組成及原理課件15可編程控制器組成及原理課件16可編程控制器組成及原理課件17可編程控制器組成及原理課件18可編程控制器組成及原理課件19可編程控制器組成及原理課件20可編程控制器組成及原理課件21可編程控制器組成及原理課件22可編程控制器組成及原理課件23可編程控制器組成及原理課件24