統(tǒng)編版七年級(jí)語文上冊(cè)寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》優(yōu)質(zhì)課件

寫作寫人要抓住特點(diǎn)寫作寫人要抓住特點(diǎn)新課導(dǎo)入東晉時(shí)的大畫家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫像。裴楷臉上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅觀，別人為裴楷畫像總是加以回避，可顧愷之不但不回避，還特地將這三根毫毛畫得異常突出。正是由于這樣的處理，使裴楷的肖像格外生動(dòng)。別人一見都拍手稱妙。三根毫毛的添加，真的有這樣神奇的效果嗎？新課導(dǎo)入東晉時(shí)的大畫家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫像。裴楷臉上有整體感知這兩幅漫畫分別畫的是誰？整體感知這兩幅漫畫分別畫的是誰？結(jié)合文學(xué)作品中的描寫，請(qǐng)你談?wù)劗嫾易プ×巳宋锬男┓矫娴奶卣?，而文學(xué)作品中運(yùn)用了哪些個(gè)性化描寫傳達(dá)了作者獨(dú)有認(rèn)識(shí)。結(jié)合文學(xué)作品中的描寫，請(qǐng)你談?wù)劗嫾易プ×巳宋锬男┓矫娴奶卣鳎拿婵S里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字?！⒗邸兑幻妗匪拿婵S里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很明確：畫家抓住了魯迅很瘦、寸頭、胡須濃重的特征。《一面》中，作者阿累運(yùn)用了肖像描寫，表現(xiàn)魯迅的頑強(qiáng)、正直。明確：畫家抓住了魯迅很瘦、寸頭、胡須濃重的特征?！兑幻妗分?，老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！闭f完，不等女孩回答，老人又低頭向前走去。女孩望著老人，但見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋?！稅垡蛩固古c小女孩》老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長明確：畫家抓住了愛因斯坦頭發(fā)蓬亂、眼睛很圓、鼻子很大、腦門有深深的皺紋的特征。文學(xué)作品中，運(yùn)用了肖像描寫，刻畫了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)，偉大而又平凡的形象，同時(shí)又運(yùn)用了人物的語言和動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了他關(guān)愛孩子，很有禮貌的性格特點(diǎn)。明確：畫家抓住了愛因斯坦頭發(fā)蓬亂、眼睛很圓、鼻子很大、腦門有技法導(dǎo)航寫好一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，從而抓住人物的特點(diǎn)，凸顯鮮活的個(gè)性。那么，該如何抓住人物特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比這四段文字并思考，作者主要是通過什么描寫來表現(xiàn)人物的。技法導(dǎo)航寫好一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，從而抓住人物的特點(diǎn)片段一：左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時(shí)意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻能表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。肖像描寫左拉樸實(shí)固執(zhí)、聰慧堅(jiān)毅、具有探求精神片段一：左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他片段二：一個(gè)下雪天，廟里來了四個(gè)人，望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才詩興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地?！笨h官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣?！备晃探恿说谌洌骸霸傧氯旰畏?？”正在這時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”語言描寫不同的語言表現(xiàn)了人物不同的身份和心理。讀書人的浪漫情懷；縣官為皇帝歌功頌德；財(cái)主不缺吃穿，把看雪當(dāng)樂趣；窮人饑寒交迫，憤怒埋怨片段二：一個(gè)下雪天，廟里來了四個(gè)人，望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才片段三：我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)出壽鏡吾先生讀書的入神片段三：我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，片段四：在未受到教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我的心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。心理描寫表現(xiàn)出海倫對(duì)光明的熱切向往片段四：在未受到教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也作者通過運(yùn)用肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫去表現(xiàn)人物的神情姿態(tài)、心理情感、性格特征和精神品質(zhì)，使他們的形象栩栩如生，躍然紙上。寫作方法指導(dǎo)：抓住外貌特征，做到寫誰像誰；把握語言風(fēng)格，避免眾口同腔；推敲個(gè)性特征，甄選恰切動(dòng)詞；透過表層現(xiàn)象，再現(xiàn)人物內(nèi)心；關(guān)注細(xì)微之處，刻畫鮮明個(gè)性。作者通過運(yùn)用肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫去表現(xiàn)人物的神情人從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人物寫“活”，寫成“他自己”就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個(gè)性的語言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)。我們?cè)趯懭藭r(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)可寫的事情比較多，不能隨便選取幾個(gè)事例來湊數(shù)，要選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事來寫，可以是一件事，也可以是幾件事。人從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人物寫“活例如《再塑生命的人》，所有事情都是圍繞莎莉文老師展開，以此來突出她的耐心、愛心和高超的教育藝術(shù)。例如《再塑生命的人》，所有事情都是圍繞莎莉文老師展開，以此來片段寫作從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué)，用200字左右給他“畫”一幅肖像。寫好后，讀給同學(xué)聽，看看他們能否猜出你寫的是誰。如果被很多同學(xué)猜中了，那就說明你寫得很棒！提示：“畫”肖像時(shí)，可寫人物容貌(如臉型、五官)、衣著、體態(tài)等，但不建議寫其全貌，抓住其不同于他人的地方落筆，如憂郁的眼神、樂觀的笑容等，更能準(zhǔn)確地描摹。片段寫作從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué)，用200字左右給他“畫”示例：他高大、帥氣，臉上總是洋溢著笑容。炯炯有神的眼睛，閃爍著智慧的光芒。他是我們班的籃球健將，午后的籃球場(chǎng)上一定有他的身影。他也喜歡靜坐在窗臺(tái)旁，手捧一本書，聚精會(huì)神地讀著。你需要幫助的時(shí)候，只需招招手，他就會(huì)第一時(shí)間奔到你面前。這就是性格開朗、喜歡運(yùn)動(dòng)、博覽群書、樂于助人的他，你猜到他是誰了嗎？請(qǐng)圍繞如何抓住人物的獨(dú)特之處表現(xiàn)人物來評(píng)價(jià)這段文字。示例：他高大、帥氣，臉上總是洋溢著笑容。炯炯有神的眼睛，閃爍評(píng)價(jià)示例：（1）作者抓住了他高大帥氣的外表、招牌笑容、炯炯有神的眼睛以及平常的一些舉動(dòng)來表現(xiàn)他性格開朗、喜歡運(yùn)動(dòng)、博覽群書、樂于助人的特點(diǎn)。(2)這篇習(xí)作要求是“畫”一幅肖像。肖像描寫太少了，泛泛而談，笑容、眼神都沒什么特點(diǎn)。最后表現(xiàn)人物的特點(diǎn)太多了，面面俱到往往面面不到，可以通過更加細(xì)致入微的描寫體現(xiàn)某一點(diǎn)。(3)我認(rèn)為人物肖像的特點(diǎn)還不夠突出，可以圍繞他的眼神具體描繪。例如講題時(shí)的眼神、讀書時(shí)的眼神、打籃球時(shí)的眼神等，性格特點(diǎn)應(yīng)該通過一些小細(xì)節(jié)讓讀者感受到，不能最后做個(gè)總結(jié)，“貼個(gè)標(biāo)簽”。評(píng)價(jià)示例：將課上所寫的片段擴(kuò)展成一篇寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。提示：(1)借鑒其他同學(xué)的寫作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步補(bǔ)充完善你的片段文字。注意補(bǔ)充一些能體現(xiàn)這個(gè)同學(xué)個(gè)性的事例，在事中寫人。(2)安排好事情的詳略。但詳寫的事情也不能面面俱到地展開敘述，而應(yīng)該突出重點(diǎn)，概括敘述與具體敘述相結(jié)合。實(shí)戰(zhàn)演練將課上所寫的片段擴(kuò)展成一篇寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于

初中語文知識(shí)精講課程寫人要抓住特點(diǎn)

21情景導(dǎo)入寫人要抓住特點(diǎn)

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產(chǎn)生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。情景導(dǎo)入寫人要抓住特點(diǎn)世界上沒有完全相同的兩片221.通過本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫人物”的方法；2.嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人物個(gè)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫人物”的方法；學(xué)231.通過本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫人物”的方法；2.嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人物個(gè)性。知識(shí)講解首先要學(xué)會(huì)觀察，捕捉特點(diǎn)仔細(xì)觀察下面一組圖片，你知道他們是誰嗎？請(qǐng)用一兩句話形象地描繪他們的外貌。1.通過本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫人物”的方法；知24第一，外貌描寫。接下來，可以展開具體描寫。外貌描寫,也稱肖像描寫。即是對(duì)人物的外貌特征(包括人物的長相、穿著、身材、神態(tài)、姿態(tài)等等)進(jìn)行描寫。

揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對(duì)人物的印象。第一，外貌描寫。接下來，可以展開具體描寫。外貌描寫,25例如魯迅的《從百草園到三味書屋》寫壽鏡吾先生“讀書入迷”時(shí)的動(dòng)作:經(jīng)典回顧抓住外貌中最主要的特征。我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。寥寥幾筆，一個(gè)可愛的“宿儒”形象躍然紙上。例如魯迅的《從百草園到三味書屋》寫壽鏡吾先生“讀書入261.他個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。2.他身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個(gè)高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運(yùn)動(dòng)服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋——他就是我的同桌。外貌描寫不成功的例子1.他個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小27例如《再塑生命的人》，敘述了沙利文老師通過激發(fā)我的求知欲，一步步重塑“我”生命的經(jīng)過。文中的每一個(gè)事例，都圍繞莎莉文老師的教學(xué)展開，代表了她教育“我”的不同階段。井房的經(jīng)歷是全文的高潮，“我”的學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功。經(jīng)典回顧都表現(xiàn)出莎莉文老師的耐心、愛心和高超的教育藝術(shù)。第二,抓住人物典型事例。例如《再塑生命的人》，敘述了沙利文老師通過激發(fā)我的求28第三，動(dòng)作描寫。經(jīng)典回顧魯迅《從百草園到三味書屋》掃出一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒下秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。雪地捕鳥運(yùn)用了一系列動(dòng)詞，細(xì)致地描寫了雪地捕鳥時(shí)的各種不同的動(dòng)作，準(zhǔn)確生動(dòng)而有層次的描繪出了捕鳥的全過程，寫出了兒童捕鳥時(shí)的專注和興奮。動(dòng)作描寫要精心選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。第三，動(dòng)作描寫。經(jīng)典回顧魯迅《從百草園到三味書屋》掃出一塊雪29例如林海音的《竊讀記》我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)……”但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意?！軌蚩闯鲎髡邔?duì)于書的癡迷，以及匆忙竊讀的快樂與懼怕。經(jīng)典回顧第四，心理描寫。例如林海音的《竊讀記》我邊走邊想：“昨天讀到什么地方30第五，語言描寫。

門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風(fēng)。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√欤麃頃r(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f：“還有誰看見的？”“我，……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。

第五，語言描寫。門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的31片段寫作。從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué)，用200字左右給他“畫”一幅肖像。寫好后，讀給同學(xué)們聽，看看他們能否猜出你寫的是誰。如果被很多同學(xué)猜中了，那就說明你寫得很棒!。1.抓特點(diǎn)。要仔細(xì)觀察，這個(gè)同學(xué)最突出的特點(diǎn)是什么:是他的相貌、衣著、聲音，還是脾氣性格？他的習(xí)慣性動(dòng)作是什么？他有沒有口頭禪呢？【提示】2.細(xì)描繪。圍繞特點(diǎn)細(xì)描繪，用具體的細(xì)節(jié)來豐富人物形象，將人物特點(diǎn)凸現(xiàn)出來。過關(guān)檢測(cè)片段寫作。從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué)，用20032他有一顆冬瓜頭,生氣的時(shí)候臉一