2023年數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案

2023年數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案1

教學(xué)內(nèi)容：

相識(shí)角的名稱、大小，會(huì)折角、畫角。（課本第56-58頁(yè)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)直觀相識(shí)叫的過(guò)程。

2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會(huì)用紙折或畫大小不同的角。

3、能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的新奇心。

重、難點(diǎn)：

1、初步相識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角。

2、使學(xué)生初步相識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

教具：多媒體課件、小黑板

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、板書課題

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，今日這節(jié)課和平常有什么不一樣呢？我們一起來(lái)實(shí)行一場(chǎng)有意義的競(jìng)賽，有信念嗎？競(jìng)賽的題目是：《角的相識(shí)》。

二、揭示目標(biāo)

過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看：學(xué)習(xí)目標(biāo)（小黑板出示），有信念完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？

三、自學(xué)指導(dǎo)

第一次先學(xué)

過(guò)渡語(yǔ)：下面，請(qǐng)大家打開(kāi)課本翻到第56頁(yè)，我們請(qǐng)自學(xué)指導(dǎo)來(lái)引領(lǐng)我們達(dá)到目標(biāo)。請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)（課件出示：師讀）。

仔細(xì)看課本56頁(yè)的例1，仔細(xì)看圖、看文字。

1、先看第一部分，用2根小棒拼成的這四種圖形都是（）？

2、視察例題2：視察角，你發(fā)覺(jué)角是由（）條邊和（）個(gè)頂點(diǎn)組成的。

3、說(shuō)一說(shuō)，全部的角的大小都是一樣的嗎？怎樣比較兩個(gè)角的大??？

4、角的大小與什么有關(guān)？與什么沒(méi)有關(guān)系？

5、用一張紙，你能折出多少種角？你能指出他們的頂點(diǎn)和邊嗎？

6、視察我們生活的四周，那些物品上有角？

其次次先學(xué)

1、打開(kāi)課本第58頁(yè)例3，看圖、看文字，想一想，怎樣畫角？

2、畫角時(shí)，先畫什么？再畫什么？

3、你能畫出一個(gè)角嗎？師：自學(xué)競(jìng)賽起先，比誰(shuí)看書仔細(xì)，自學(xué)效果好。（6分鐘后比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題。）

四、先學(xué)

1、看一看：學(xué)生看書自學(xué)，老師巡察，確保每一名學(xué)生都在驚慌的自學(xué)。

2、做一做：過(guò)渡語(yǔ)：（5分鐘后）師問(wèn)：“看完的請(qǐng)舉手？”“看懂的把手放下”假如全部放下，下面老師就來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的自學(xué)效果。請(qǐng)看檢測(cè)題：（1）課件出示檢測(cè)題（2）58頁(yè)第一題

3、老師巡察，關(guān)注后進(jìn)生，了解學(xué)情，收集錯(cuò)例，在頭腦中進(jìn)行其次次備課。

五、后教

1、更正：師：做完的請(qǐng)舉手？（全班都做完后），請(qǐng)大家一起視察黑板上的學(xué)生做的，如有不同答案，可以補(bǔ)充。

2、探討（議一議）：（1）、這些圖形中，哪些是角？哪些不是角？你是怎樣推斷的？

3、評(píng)議板書和正確率。

4、同桌交換互改還要改例題中的題，有誤訂正，統(tǒng)計(jì)正確率剛好表?yè)P(yáng)。

六、全課總結(jié)

師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

七、當(dāng)堂訓(xùn)練（課件出示）

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.在實(shí)際情境中，通過(guò)看一看、比一比、摸一摸的方式，讓學(xué)生理解面積的意義。

2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，相識(shí)常用的面積單位，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們的空間觀念，形成正確的表象。初步形成面積單位實(shí)際大小的表象。

3.通過(guò)視察、比較、動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生的視察、操作、概括實(shí)力、自學(xué)實(shí)力和估測(cè)實(shí)力。在小組合作的過(guò)程中，培育學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)力。使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解面積的意義，相識(shí)面積單位并建立正確的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

2.在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

教具、學(xué)具打算：

教具：教學(xué)課件和1平方米的正方形紙，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，長(zhǎng)25厘米、寬15厘米的長(zhǎng)方形，另一個(gè)長(zhǎng)35厘米，寬10厘米的長(zhǎng)方形。

學(xué)具：每四人一組，長(zhǎng)25厘米、寬15厘米的長(zhǎng)方形;長(zhǎng)35厘米、寬10厘米的長(zhǎng)方形各一個(gè)，每組一袋學(xué)具，內(nèi)有大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形學(xué)具若干;每個(gè)學(xué)生面積為1平方厘米、1平方分米的學(xué)具各一個(gè))

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、充分感知面積的意義

同學(xué)們，今日鐘老師很興奮能和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。大家有信念來(lái)上好這節(jié)課嗎有信念的話咱們同桌之間擊個(gè)掌，(孩子們擊掌)我也來(lái)(老師加入學(xué)生的擊掌中，從第一排起先從左向右依次與學(xué)生擊掌，停留在與一個(gè)學(xué)生擊掌的過(guò)程中)。老師的手掌面大還是他的大(學(xué)生進(jìn)行比較)同學(xué)們,請(qǐng)把你的手掌輕輕地放在數(shù)學(xué)書的封面上，比比看，數(shù)學(xué)書的封面大還是手掌面大。(學(xué)生進(jìn)行比較)摸一摸桌面，比一比，桌面大還是數(shù)學(xué)書的封面大。比比看，桌面大還是黑板面大(師比黑板)，比一比，教室地面大還是黑板面大。

師：剛才我們說(shuō)手掌、數(shù)學(xué)書、黑板、教室地面都是物體，他們有的大，有的小，像這樣物體的表面的大小，這是他們的面積(板書：物體的表面的大小就是他們的面積)。今日我們來(lái)探討面積(板書課題：面積)

師：誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)什么叫面積(師拿出數(shù)學(xué)書摸數(shù)學(xué)書的封面)如數(shù)學(xué)書封面的大小就是它的面積。

如：我們剛才摸的課桌表面的大小就是課桌的面積;黑板表面的大小就是……數(shù)學(xué)書封面的大小就是……

2感受封閉圖形的面積。

物體的表面有大小，平面圖形有大小嗎

課件出示：

選一組你喜愛(ài)的圖形涂上顏色，比較這組圖形的大小，說(shuō)說(shuō)在比較中你發(fā)覺(jué)了什么。

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案3

課前打算：多媒體課件，學(xué)生練習(xí)用紙。

一、課前練習(xí)

1、相識(shí)鐘表整點(diǎn)和半點(diǎn)

2、填空：3時(shí)30分=(:)11時(shí)=(:)6:00=()時(shí)

二、情景設(shè)疑

1、師生談話

師：令人激昂的運(yùn)動(dòng)會(huì)剛剛過(guò)去，還記得當(dāng)時(shí)的口號(hào)嗎？

生：發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增加人民體質(zhì)，刻苦熬煉，振興四小。

師：常常參與體育熬煉能讓我們的身體更健康更強(qiáng)壯，看，咱班的張彬在做什么呢？細(xì)致聽(tīng)仔細(xì)看，你知道了什么？

2、情境質(zhì)疑

情境1

彬：作業(yè)寫完了，干什么呢？對(duì)了約張洞名去跑步吧(嘟…..嘟…..0

銘：喂，找誰(shuí)??？

彬：張洞銘，今日有空嗎？我們一起去跑步。

銘：哦，今日不行，我有事，明天行嗎？

彬：好吧，明天6：00在明珠花園見(jiàn)，不見(jiàn)不散。

銘：好的。明天見(jiàn)

師質(zhì)疑：他們倆個(gè)能按時(shí)見(jiàn)面嗎？從他們的對(duì)話中你知道了什么？(板書：6：00)

生：A不能，因?yàn)闆](méi)說(shuō)是上午還是下午

B能......

師·：我們一起看看接下來(lái)究竟發(fā)生了什么？

情境2

(門鈴響叮-----咚)

彬：誰(shuí)啊，一大早就來(lái)敲門？

銘：我是張洞銘，你怎么還在家？

彬：怎么了？

銘：你不是說(shuō)6：00在明珠花園見(jiàn)面去跑步嗎？我等了你兩個(gè)小時(shí)了

彬：嗨，我是說(shuō)下午6：00

銘：?。?？

彬:真笨

師：為什么張彬和張洞銘沒(méi)按時(shí)見(jiàn)面？

生A：他們沒(méi)說(shuō)是上午6點(diǎn)還是下午6點(diǎn)。(師板書：上午6時(shí)、下午6時(shí))

生B：......

師：假如是你約同學(xué)你會(huì)怎么說(shuō)？張彬你打算是什么時(shí)候的6時(shí)跑步呢？

生：......

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？

生：有兩個(gè)6時(shí)，分不清了.....

3、圖片引入

師：老師再給大家看一組圖片(幻燈)，看看是幾點(diǎn)小摯友在干什么呢？

生：9點(diǎn)

師：怎么有兩個(gè)9點(diǎn)呢？它們是同一時(shí)刻嗎？(板書：上午9時(shí)，下午9時(shí))

生：......

師：看來(lái)一天不僅有兩個(gè)6：00還有兩個(gè)9：00呢。

三、探究新知

1、趣味引入

師：度量一天的時(shí)間工具是“鐘表”，今日我們就一起來(lái)探討一天里的時(shí)間，我們一起來(lái)看下面的動(dòng)畫，邊看邊回憶一天是怎么形成的同時(shí)大家都想一想一天有多少個(gè)小時(shí)？

(課件演示：鐘表上時(shí)針在一天的時(shí)間里的轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程)

師：細(xì)致視察，小組同學(xué)相互說(shuō)，從中發(fā)覺(jué)了什么？

學(xué)：生匯報(bào)溝通......

師小結(jié)：一天有24個(gè)小時(shí)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，地球在圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的同時(shí)，自己還不停的旋轉(zhuǎn)。地球自己旋轉(zhuǎn)一圈所需的時(shí)間，就定為一日。一日是24時(shí)。也就是一天一夜時(shí)間規(guī)定為24小時(shí)，從夜里0時(shí)------24時(shí)。0時(shí)是新的一天的起先也是前一天的結(jié)束，是今明兩天的分界線。(幻燈)

師：想想在哪里見(jiàn)過(guò)0時(shí)？

生：......

師：我們來(lái)看一段視頻(春節(jié)晚會(huì)倒計(jì)時(shí)視頻)

師:24時(shí)也叫0時(shí)，我們?cè)俅慰凑n件。(師指明學(xué)生描述圖中同學(xué)在什么時(shí)間干什么呢)

生：......

(板書：晚上12時(shí)，早上7時(shí)，上午8時(shí)，上午9：30，中午12時(shí)，下午2時(shí)，下午4：30，晚上7時(shí)，晚上8時(shí)，晚上9時(shí)30分)

師：剛才我們說(shuō)的早上幾時(shí)上午幾時(shí)和下午幾時(shí)晚上幾時(shí)都是一般計(jì)時(shí)法，(板書：一般計(jì)時(shí)法)接下來(lái)我們?cè)倏匆唤M節(jié)目預(yù)報(bào)，看看這里是怎么計(jì)時(shí)的，你能知道對(duì)應(yīng)的時(shí)刻嗎？我們給這種計(jì)時(shí)法起個(gè)名字吧。

(幻燈出示課本節(jié)目預(yù)報(bào)表)

生：......

師：(板書：24時(shí)計(jì)時(shí)法)

2、比較2種計(jì)時(shí)法

師：你認(rèn)為一般計(jì)時(shí)和24時(shí)計(jì)時(shí)法有什么不同，應(yīng)用時(shí)要留意什么？

生：探討、溝通......

師小結(jié)：一般計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻，前面要加上“早上、上午、下午”等時(shí)間詞，而24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻不要加這些時(shí)間詞，上午鐘表上是幾就我們就說(shuō)幾時(shí)，中午12點(diǎn)后，鐘表上是幾時(shí)就把鐘表上的幾時(shí)加上12就可以了。

3、評(píng)價(jià)

師：你喜愛(ài)哪種計(jì)時(shí)法？為什么？

生：溝通——24時(shí)計(jì)時(shí)法簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)便

師小結(jié)：生活中郵電、交通、廣播電視等部門計(jì)時(shí)，為了簡(jiǎn)明不易出錯(cuò)，都采納24時(shí)計(jì)時(shí)法。(幻燈)

師：生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)24時(shí)計(jì)時(shí)法？

生：......

(師出示課件：電子表、火車票、肯德基營(yíng)業(yè)時(shí)間、車站站牌)

4、轉(zhuǎn)換方法

師：歸納說(shuō)一說(shuō)一般計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法的方法

生：上午的時(shí)間不加12，下午的加12，把時(shí)間詞去掉

師小結(jié)：上午的時(shí)間，也就是鐘表第一圈走過(guò)的時(shí)間不用加12，干脆吧時(shí)間詞去掉就行了，下午的時(shí)間也就是其次圈的時(shí)間加上12并且把時(shí)間詞去掉。

(完善板書，把一般計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法)

師：說(shuō)說(shuō)24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成一般計(jì)時(shí)法的方法

生：......

師小結(jié)：24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成一般計(jì)時(shí)法時(shí)，把相應(yīng)的幾時(shí)減12就可以了，用一般計(jì)時(shí)法時(shí)肯定要留意在全面加上上午、中午、下午、晚上等時(shí)間詞就可以了

(師出示CCTV---少兒的節(jié)目預(yù)報(bào)表)

四、鞏固練習(xí)

1、運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目。

師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用24時(shí)記時(shí)法記時(shí)了，老師希望你能在日常生活中合理運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法，現(xiàn)在我們學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站正在聘請(qǐng)小廣播員，條件就是要用24時(shí)記時(shí)法預(yù)報(bào)，你想試試嗎？老師信任你能行

(師出示紅領(lǐng)巾廣播站節(jié)目預(yù)報(bào))

師：可以給它加一個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾，例如：紅領(lǐng)巾廣播站起先廣播了，下面先向你預(yù)報(bào)今日的節(jié)目......節(jié)目預(yù)報(bào)到此結(jié)束，歡迎同學(xué)們到時(shí)收聽(tīng)。

2、作息時(shí)間

師：夏季快到了，這是一份夏季的作息時(shí)辰表，你能把里面的兩種計(jì)時(shí)法進(jìn)行轉(zhuǎn)換嗎？

3、課本25頁(yè)

4、課本25頁(yè)“練一練”1題

五、小結(jié)

師：經(jīng)驗(yàn)這次時(shí)間之旅，你有什么收獲？

生

師：學(xué)完這節(jié)課，張彬你再約摯友時(shí)可以怎么說(shuō)？

彬：……

六、作業(yè)

1、制定作息時(shí)辰表

師：一寸光陰一寸金，希望同學(xué)們合理支配時(shí)間，做時(shí)間的主子，下面是老師的作息時(shí)辰表，課下請(qǐng)同學(xué)們也制定一份自己的作息時(shí)辰表，堅(jiān)持好的作息時(shí)間，合理利用時(shí)間

(幻燈)

2、視察日出日落時(shí)間課本26頁(yè)3題

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案4

教學(xué)內(nèi)容：

17頁(yè)練習(xí)四

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)過(guò)多練多想，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中嫻熟駕馭除法口算的基本法。

2、嫻熟駕馭除法口算后，能在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

留意發(fā)覺(jué)學(xué)生錯(cuò)多，難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。

教學(xué)打算：

自制課件

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)算

6÷260÷2600÷26000÷28÷480÷4800÷48000÷410÷22×5

60÷320×324÷3240÷32400÷3120÷370÷710×754÷648÷8

二、估算競(jìng)賽

用你自己喜愛(ài)的方法估一估

125÷2378÷5435÷7297÷4469÷8194÷6

三、筆算競(jìng)賽

8÷280÷2800÷28000÷218÷3180÷31800÷390÷3

54÷96×981÷97×98×97×927÷36×75×840÷545÷521÷3

四、再現(xiàn)問(wèn)題

1、每聽(tīng)飲料3元，100元最多能買多少聽(tīng)飲料

2、在一次地震中，有災(zāi)民182人，假如按每人發(fā)一頂帳篷，最少要打算多少頂帳篷

組織學(xué)生探討怎樣估算板書估算列式。

3、老師小結(jié)。

五、指導(dǎo)練習(xí)

1、練習(xí)三第5題。

學(xué)生獨(dú)立做后全班溝通。

2、練習(xí)三第6題。

學(xué)生讀題，然后在書上填寫，全班評(píng)價(jià)溝通。

3、練習(xí)三第8題。

學(xué)生獨(dú)立完成第(1)小題，然后再提問(wèn)題。

4、完成練習(xí)三后的思索題。

六、課堂小結(jié)

1、說(shuō)說(shuō)自己在除法口算中自己有些什么體會(huì)，你有什么發(fā)覺(jué)想和大家一起共享。

2、想想自己在除法口算中積累了那些閱歷

七、總結(jié)。

大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些閱歷

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案5

一、乘除法

一、教學(xué)內(nèi)容：P2~P14

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠嫻熟駕馭一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法的計(jì)算方法，并能夠快速精確的計(jì)算出結(jié)果。

2、使學(xué)生能夠嫻熟駕馭除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的計(jì)算方法，并能夠快速精確的計(jì)算出結(jié)果。

3、使學(xué)生能夠應(yīng)用本單元所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

4、提高學(xué)生的估算實(shí)力，培育學(xué)生獨(dú)立思索、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法

2、除數(shù)是一位數(shù)的口算除法

3、能正確快速計(jì)算的同時(shí)，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、口算乘法中的進(jìn)位口算

2、口算除法中的一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十

3、計(jì)算的速度和正確率

五、課時(shí)支配：7課時(shí)

六、教學(xué)進(jìn)度：第1~2周

小樹(shù)有多少棵

教學(xué)內(nèi)容：P2~P3

教學(xué)目標(biāo)：1、探究并駕馭整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，在探討解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培育學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：探究并駕馭整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境，在探討解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培育學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和實(shí)力。

教學(xué)用具：掛圖、數(shù)字卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境引入：

同學(xué)們，今日是開(kāi)學(xué)的第一天，大家一進(jìn)校內(nèi)就會(huì)看到花壇里盛開(kāi)著漂亮的鮮花，它在裝飾著我們漂亮的校內(nèi)，這么美的環(huán)境大家喜不喜愛(ài)。（喜愛(ài)）要有漂亮的環(huán)境，就須要花草樹(shù)木。

二、探究新知：出示掛圖，大家看一看，這里有什么？

1、細(xì)致視察并說(shuō)出圖意。

2、誰(shuí)能依據(jù)這幅圖提出問(wèn)題？

3、試著解決所提問(wèn)題。

引出：20×3=

4、探討算法。

20+20+20=602×3=6，20×3=60

5、將學(xué)生的方法板書到黑板上，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)20×3計(jì)算時(shí)是怎樣想的？

學(xué)生相互溝通20×3的計(jì)算方法：2×3=6所以20×3=60

6、老師再提哦出問(wèn)題：4捆一共有多少棵？5捆呢？

學(xué)生先獨(dú)立思索，然后自己完成，最終在小組內(nèi)與同伴溝通。

三、拓展應(yīng)用：

1、3×25×46×7

30×250×46×70

300×2500×46×700

說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律？

學(xué)生做完后在全班溝通自己發(fā)覺(jué)的計(jì)算規(guī)律，說(shuō)法可以不一樣，只要意思正確，老師都賜予確定。

2、完成P2第3題，做完說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)是怎樣想的。

3、完成練一練第1~3題

（1）1~2學(xué)生獨(dú)立完成。

第一題先仔細(xì)看圖，明白圖意，然后再解答。

其次題獨(dú)立完成后集體訂正。

（2）第三題前兩問(wèn)可讓學(xué)生先探討怎樣算，然后再做。最終一問(wèn)有開(kāi)放性，學(xué)生要對(duì)自己提出的問(wèn)題解答。

四、數(shù)學(xué)嬉戲

老師先向?qū)W生說(shuō)明嬉戲的規(guī)則，并演示幾次，讓學(xué)生明白玩法后，再相互進(jìn)行嬉戲。

五、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)了什么？學(xué)得怎樣？

須要多少錢

教學(xué)內(nèi)容：P4~P5

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1、探究并駕馭兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)理多種算法溝通的過(guò)程，并能正確地計(jì)算。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，能用乘法學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：能計(jì)算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)與他人溝通各自算法的過(guò)程。

教具打算：掛圖、幻燈、小黑板。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入：

暑假里，有三個(gè)小摯友，來(lái)到了漂亮的大海邊。

出示掛圖：同學(xué)門自己視察這幅圖把你看到的說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

二、探究新知：

1、描述情境圖，并依據(jù)圖提出問(wèn)題

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案6

課題：

小數(shù)的大小比較第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合詳細(xì)情境探究并駕馭一位小數(shù)大小比較的方法，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)推理。

2.通過(guò)運(yùn)用一位小數(shù)大小比較的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

3.培育自主探究與合作溝通的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭一位小數(shù)大小比較的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用一位小數(shù)大小比較的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)打算：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

1.課件出示教材第90頁(yè)主題圖，談話引入：今日天氣真熱，童童想到冷飲店買些冷飲。請(qǐng)大家視察價(jià)目表，看看這里有哪些品種的冷飲，價(jià)錢分別是多少?

學(xué)生看圖，老師指名說(shuō)說(shuō)每種冷飲的名稱和價(jià)錢。

老師整理板書：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰磚1.5元，蛋筒2.2元。

提問(wèn)：通過(guò)這些商品的價(jià)錢，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?(學(xué)生自由提出問(wèn)題)

2.談話：童童想買雪糕和冰棍，她想知道哪個(gè)貴一些，你能幫她比一比嗎?揭題：怎樣比較小數(shù)的大小呢?這就是我們這節(jié)課要探討的內(nèi)容。

二、溝通共享

1.教學(xué)例3。

提問(wèn)：如何比較0.8和0.6的大小?

課件出示：0.8○0.6

學(xué)生獨(dú)立思索后小組探討，并選派代表溝通、匯報(bào)想法。

想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.8>0.6。

想法二：0.8=8686，0.6=，>，所以0.8>0.6。10101010

出示兩個(gè)正方形，讓學(xué)生在正方形中分別涂色表示0.8和0.6，再比一比。(得出0.8>0.6)小結(jié)：兩個(gè)小數(shù)都是零點(diǎn)幾的，我們可以比較它們的小數(shù)部分，非常位大的這個(gè)小數(shù)就大。

2.試一試。

提出問(wèn)題：比一比雪糕和冰磚的價(jià)格，并和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣比的。

出示：0.8○1.5

(1)學(xué)生獨(dú)立思索后小組探討，小組選派代表匯報(bào)想法。

想法一：0.8的整數(shù)部分是0,1.5的整數(shù)部分是1，那么0.8確定小于1.5，所以雪糕便宜。

想法二：0.8寫成分?jǐn)?shù)是88，<1，而1<1.5，所以0.8<1.5，雪糕便宜。1010

想法三：因?yàn)?比15小，所以0.8<1.5，雪糕便宜。

(2)談話：同學(xué)們說(shuō)得許多，這些方法都能比較出它們的大小，我們還可以用數(shù)軸來(lái)表示這兩個(gè)數(shù)。

(出示數(shù)軸圖)提問(wèn)：你能在數(shù)軸上標(biāo)出0.8和1.5的位置嗎?

學(xué)生在教材中的數(shù)軸上標(biāo)出兩個(gè)小數(shù)的位置。

學(xué)生匯報(bào)溝通，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

小結(jié)：兩個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分不相同時(shí)，可以先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個(gè)小數(shù)就大。

(3)引導(dǎo)：在數(shù)軸上標(biāo)出0.6，比較0.6、0.8和1.5這三個(gè)數(shù)哪個(gè)，哪個(gè)最小。學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出位置，并比較大小。

(4)隨意選兩種冷飲，比一比價(jià)格，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣比的。

學(xué)生在小組里溝通，主要比較以下四種狀況：

0.8○2.20.6○2.21.5○2.2

組織學(xué)生在班級(jí)中溝通比較的方法，師生共同講評(píng)。

比一比：四種飲品，哪種冷飲最貴，哪種，你是怎么知道的?(指名回答)

3.小結(jié)小數(shù)的大小比較方法。

提問(wèn)：我們?cè)诒容^小數(shù)的大小時(shí)，可以采納什么方法來(lái)比較?你有什么好的想法?先組織學(xué)生進(jìn)行小組合作溝通，再全班溝通，最終老師總結(jié)。

(1)采納換算單位法，把較大的單位換算成小的單位。

(2)數(shù)軸比較法，先把這些數(shù)依次在數(shù)軸上標(biāo)出，然后比較其大小。

(3)整體比較法，即位數(shù)相同，從位比起，相同數(shù)位上的數(shù)誰(shuí)大這個(gè)數(shù)就大;位數(shù)不同，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個(gè)小數(shù)就大。整數(shù)部分相同的時(shí)候，就比較非常位上的數(shù)，非常位上的數(shù)大，這個(gè)小數(shù)就大。

三、反饋完善

1.完成教材第91頁(yè)“想想做做”第1題。

(1)出示圖片，讓學(xué)生視察。

提問(wèn)：從圖中你能知道兩條彩帶各長(zhǎng)多少厘米嗎?(6厘米和9厘米)

再問(wèn)：用分米作單位，這兩條彩帶分別長(zhǎng)多少?

再問(wèn)：你能比較這兩個(gè)小數(shù)嗎?(0.6分米<0.9分米)

(2)要求：先寫出小數(shù)再比較大小。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體溝通，并說(shuō)說(shuō)想法。

2.完成教材第91頁(yè)“想想做做”第2題。

讓學(xué)生先依據(jù)圖中的涂色部分寫出小數(shù)，然后比較大小。

指名匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的比較方法。

3.完成教材第91頁(yè)“想想做做”第3題。

讓學(xué)生先回顧比較小數(shù)大小的方法，再獨(dú)立完成，完成后指名匯報(bào)。

4.完成教材第91頁(yè)“想想做做”第4題。

讓學(xué)生先在數(shù)軸上標(biāo)出數(shù)，然后按依次把三個(gè)數(shù)填入括號(hào)內(nèi)，最終集體溝通，說(shuō)說(shuō)比較的過(guò)程。

四、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合詳細(xì)情境初步相識(shí)幾分之一，并能夠正確讀、寫。

2．學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較幾分之一的大小。

3．使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的須要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的新奇心和愛(ài)好。

學(xué)具打算：三張圓形紙片兩張長(zhǎng)方形紙彩筆膠帶

教學(xué)過(guò)程：

一、產(chǎn)生分?jǐn)?shù)

“六一”兒童節(jié)到了，學(xué)校打算一次郊外野餐活動(dòng)，你們想?yún)⑴c嗎?

(出示主題圖)小軍和小云也參與了野餐活動(dòng)。你們看，他倆打算了哪些食品?

(生答：蘋果、礦泉水、蛋糕。)

這么多好吃的食品怎樣分才會(huì)讓兩人都滿足?

(學(xué)生回答：蘋果每人兩個(gè)，礦泉水每人一瓶，蛋糕每人半塊。)

每人分得一樣多，這樣的分法叫平均分。板書：平均分。

兩個(gè)蘋果、一瓶水都可以用學(xué)過(guò)的數(shù)表示出來(lái)，板書：2、1。半塊蛋糕怎樣用數(shù)來(lái)表示呢?有誰(shuí)知道?

(假如知道，問(wèn)：1/2是什么數(shù)?假如不知道，問(wèn)：想知道嗎?)

這節(jié)課我們就來(lái)相識(shí)數(shù)學(xué)王國(guó)的一位新的摯友——分?jǐn)?shù)，板書課題，

評(píng)：學(xué)生在解決詳細(xì)問(wèn)題中，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，發(fā)覺(jué)已學(xué)的自然數(shù)不夠用了，需創(chuàng)建一種新的數(shù)來(lái)表示“一半”。孕伏分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的須要。

二、相識(shí)分?jǐn)?shù)

1．請(qǐng)打開(kāi)課本98頁(yè)，自學(xué)這部分內(nèi)容。

評(píng)：學(xué)生有了認(rèn)知沖突，會(huì)自主尋求答案。教者因勢(shì)利導(dǎo)，培育學(xué)生簡(jiǎn)潔的讀書自學(xué)實(shí)力。

通過(guò)看書，你知道了什么?相機(jī)教學(xué)“1/2”的讀法、寫法及各部分名稱。

還有什么疑問(wèn)嗎?考考大家。

①像“1/2”這樣的數(shù)，為什么叫分?jǐn)?shù)?

②半塊蛋糕為什么會(huì)用“1/2”這個(gè)符號(hào)來(lái)表示?

(學(xué)生感到困難，播放分蛋糕的課件，指出：“—”表示平均分，“2”表示平均分成2份，“1”表示這樣的1份。)

評(píng)：滲透數(shù)形結(jié)合思想，培育學(xué)生符號(hào)感。

結(jié)合分蛋糕，指名說(shuō)“1/2”的含義，同位互說(shuō)。

2．這是蛋糕的“1/2”，你能表示出一張長(zhǎng)方形紙的“1/2”嗎?學(xué)生操作。

張貼不同折法的作品，讓其分別說(shuō)出“1/2”的含義。

3．生活中，你在什么狀況下遇到過(guò)“1/2”?

評(píng)：把視角引向生活，結(jié)合生活閱歷進(jìn)一步理解“1/2”。

4．相識(shí)了“1/2”，你還想相識(shí)其他分?jǐn)?shù)吧?請(qǐng)打開(kāi)課本99頁(yè)，做“想想做做”第1題。

電腦對(duì)答案，的兩題指名說(shuō)思索過(guò)程，后兩題同桌互說(shuō)。

5．做“想想做做”第2題。

伸出手指靜靜地告知老師，你選第幾幅圖。其他三幅圖有什么問(wèn)題嗎?

評(píng)：增加情趣，顯現(xiàn)教法敏捷。

三、比較大小

分?jǐn)?shù)是不是和整數(shù)一樣，也存在大小呢?

我們先來(lái)做一個(gè)嬉戲：拿出三張圓形紙片，比較一下這三張圓形紙片的大小怎樣?

①學(xué)生折“1/2”，涂色。

②學(xué)生折“1/4”，涂色。

③比較涂色部分大小。

張貼一個(gè)學(xué)生的涂色紙片。問(wèn)：這兩張紙中的涂色部分各用什么分?jǐn)?shù)表示?你能比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎?

板書：1/2>1/4。還可以怎樣說(shuō)?(1/4<1/2)

④學(xué)生用第三張圓紙片折出它的1/8，涂色。張貼一生的涂色紙片。

⑤用“1/8”與前面兩個(gè)分?jǐn)?shù)分別比較。板書：1/2>1/8，1/4>1/8。

⑥通過(guò)這三個(gè)分?jǐn)?shù)的比較，你發(fā)覺(jué)了什么?

(分的份數(shù)越多，每一份就越小。聯(lián)系生活閱歷理解：可以把圓紙片看作大西瓜，平均分給的人越多，每人吃到的就越少。)

評(píng)：在操作中體會(huì)，在做中比較大小。有了豐富的感性相識(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)規(guī)律。適時(shí)拓展，發(fā)展學(xué)生思維。

①做99頁(yè)“想想做做”第3題。

第一張紙條全部涂色，用“1”表示。第2、3張紙條呢?

你是怎么知道第3張紙條涂色部分占整體的1/6?

(有的靜止地看第3張紙條數(shù)出1/6，有的聯(lián)系第2張紙條推出：1/6。)

今日所學(xué)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)過(guò)的“1”有什么聯(lián)系?

評(píng)：結(jié)合紙條圖，把新學(xué)的分?jǐn)?shù)納入已有的數(shù)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中，建立數(shù)感。

四、鞏固深化

我們做一個(gè)嬉戲：拿出其次張長(zhǎng)方形紙，與同組的小伙伴比較一下它的大小。

折出你最喜愛(ài)的幾分之一，并涂上顏色。

在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，比較它們的大小。

每組選出最優(yōu)秀的一幅作品用膠帶貼在黑板上，并在旁邊寫出你要表示的分?jǐn)?shù)。

集體評(píng)價(jià)。指名說(shuō)出其中分?jǐn)?shù)的含義。

評(píng)：折何分?jǐn)?shù)，學(xué)生自主；比較大小，學(xué)生自主；評(píng)價(jià)作品，學(xué)生自主。學(xué)生在自主的時(shí)空里，主動(dòng)踴躍，簡(jiǎn)單有所創(chuàng)建。

五、總結(jié)、延長(zhǎng)

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些相識(shí)?今日學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方?你覺(jué)得還須要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)?

評(píng)：整理本節(jié)課的收獲，開(kāi)啟下節(jié)課的所學(xué)，學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂。

總評(píng)：本節(jié)課，學(xué)生始終在詳細(xì)的生活情境中相識(shí)分?jǐn)?shù)，讓新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有的生活閱歷基礎(chǔ)上，這樣聯(lián)結(jié)的學(xué)問(wèn)才堅(jiān)固，才是“有意義的學(xué)習(xí)”。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，學(xué)生主動(dòng)操作，自主評(píng)價(jià)，學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感被調(diào)動(dòng)并得以釋放，學(xué)生學(xué)得輕松。同時(shí)，滲透數(shù)形結(jié)合思想，符合這一學(xué)段學(xué)生的思維特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案8

教學(xué)目的：

（一）、結(jié)合實(shí)際相識(shí)以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義

（二）、在探究活動(dòng)喝小組探討的過(guò)程中初步相識(shí)小數(shù)

（三）、讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好

教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）、教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義

（二）、教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)的寫法。

教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境

師：同學(xué)們，今日我們大家一起去購(gòu)物好嗎？

生：好。

師：但這次購(gòu)物有點(diǎn)特別，是在教室里面，大家看這是什么？（出示幻燈片）。

生：鉛筆。

師：多少錢一支？（出示幻燈片）

生：5角。

（學(xué)生回答，老師板書）

師：那大家還想買些什么文具呢？

生：（學(xué)生自由回答）。

師：好，大家想買的東西許多，那我們來(lái)看一下鋼筆的價(jià)格是多少？

生：8元。

師：尺子呢？

生：1元零6分。

師：筆記本呢？

生：3元5角。

（教室據(jù)學(xué)生回答完畢，再出示幻燈片，并板書）。

師：大家想一下，可以小組探討，老師寫在黑板上的價(jià)格還有其它寫法嗎？（學(xué)生自由回答，依據(jù)實(shí)際狀況，老師進(jìn)行教學(xué)）

師：我們可以把這些價(jià)格用元表示出來(lái)，大家細(xì)致看好了，它們發(fā)生了什么改變？

（老師出示幻燈片）

生：出現(xiàn)了小數(shù)。

師：對(duì)，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)“元、角、分與小數(shù)（老師板書）。

（二）、新課

1、初步相識(shí)小數(shù)

（1）、相識(shí)小數(shù)的各部分

師：大家視察一下，今日我們學(xué)的書與平常學(xué)的有什么不同？

生：出現(xiàn)了小數(shù)。

師：很細(xì)心，像0。50、1。06、3。50的數(shù)我們就稱為小數(shù)，來(lái)，大家跟老師念一遍，像0。50、1。06、3。50的數(shù)我們就稱為小數(shù)，讀兩遍。

生：齊讀）“像0。50、1。06、3。50的數(shù)我們就稱為小數(shù)。

師：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數(shù)，哪些數(shù)是整數(shù)（出示幻燈片）。

師：小數(shù)是哪些？

生：1。50、2.70、16.85、9。99。

師：那整數(shù)呢？

生：1、5、3、20。

師：回答得很好，小數(shù)與整數(shù)有什么不同？

生：出現(xiàn)了小圓點(diǎn)。

師：我們稱小圓點(diǎn)為小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)前面的數(shù)我們稱為整數(shù)，小數(shù)后面的數(shù)我們稱為小數(shù)部分。

師：下面大家分小組相識(shí)小數(shù)的各部分，由小組自己選擇一個(gè)小數(shù)來(lái)進(jìn)行相識(shí)。一分鐘后由小組派代表說(shuō)出你們的探討結(jié)果。

師：大家探討好了嗎？

生：探討好了。

師：那哪個(gè)小組先來(lái)？看看哪個(gè)組表現(xiàn)得。

生：（依次點(diǎn)名或?qū)W生自愿說(shuō)，老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，也可請(qǐng)學(xué)生自評(píng)或他評(píng)）。

師：看來(lái)大家仔細(xì)預(yù)習(xí)了，你們表現(xiàn)得很好，下面由老師出題，大家自由回答，比一比，哪組回答的又快又準(zhǔn)。

師：打算好了嗎？老師姚起先了（出示幻燈片）。生：3。55。

師：它是小數(shù)嗎？

生：是。

師：它的整數(shù)部分是？

生：3。

師：小數(shù)部分呢？

生：55。

（2）、小數(shù)的讀法

師：這些小數(shù)你們會(huì)讀嗎？

生：會(huì)（由實(shí)際狀況定）

師：那大家一起來(lái)讀一讀。（指著黑板）

生：0。5元、1。06元、3。05元。

師：我們回憶一下，小數(shù)怎么讀？

生：從整數(shù)部分起先讀，遇到小數(shù)點(diǎn)讀點(diǎn)，最終讀小數(shù)部位。

師：大家認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎？

學(xué)生自由回答，老師作總結(jié)。

相識(shí)以元為單位的小數(shù)的實(shí)際意義

師：現(xiàn)在大家打開(kāi)教科書，翻到第2頁(yè)。

師：圖畫上沒(méi)支鉛筆多少錢？

生：0。5元。

師：鋼筆呢？

生：8元。

師：尺子呢？

生：1。06元。

師：筆記本？

生：3。50元。

師：水彩筆？

生：16.85元。

1相識(shí)一位小數(shù)的實(shí)際意義

師；每支鉛筆0。50元，誰(shuí)知道0。50元是多少錢？

生：5角。

師：幾個(gè)一角是1元？

生：十個(gè)。

師：那就是說(shuō)5角師一元的幾分之幾？

生：非常之五。

師：我們以元為單位用小數(shù)可以表示成什么？

生：0。5元。

1相識(shí)兩位小數(shù)的含義

師；那么每把尺子師1。06元，它是多少錢？

生：一元零6分。

師：幾個(gè)一分十一角？

生：十個(gè)。

師：幾個(gè)一角是一元？

生：十個(gè)。

師：幾個(gè)一分是一元？

生：一百個(gè)。

師：那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢？

生：一百分之六。

師：邏輯思維實(shí)力很強(qiáng)，假如我們以元為單位用小數(shù)可以怎么表示？

生：1。06元。

師：下面請(qǐng)大家做一下課本上其次頁(yè)的習(xí)題，還是同學(xué)們已經(jīng)提前做好了？

生（依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行）

師：哪個(gè)同學(xué)情愿回答其次幅圖，它表示的師幾元幾角幾分？

生：十二元五角零分。

師：用以元為單位用小數(shù)表示呢？

生：12.50元。

師：大家想一想，5后面的0可以省略嗎？

生：可以。

師：為什么？

生：因?yàn)?表示的師沒(méi)有的意思，在末尾可以省略。

師：假如老師不當(dāng)心把0和5的位置互換了，即寫成了12.05元，0還可以省略嗎？

生：不行以，因?yàn)?代表的是角，5代表的是分，分比角小，假如省略了0，就成了12.5元了，與12.05元不同。

師；大家認(rèn)為他回答的對(duì)嗎？還有其它的補(bǔ)充嗎？

（依據(jù)同學(xué)們的回答，老師敏捷進(jìn)行）。

師：依據(jù)同學(xué)們的回答，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下末尾師0的小數(shù)的狀況？

生；假如末尾師0，可以省略不寫。

師：還有補(bǔ)充的嗎？

生：還應(yīng)當(dāng)加上小數(shù)二字，因?yàn)槿羰钦麛?shù)則末尾的0確定要寫，不能省略。

師：那把這兩位小摯友的話綜合起來(lái)，我們應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)呢？大家小組探討一下，相互溝通一下各自看法，待會(huì)自愿起來(lái)說(shuō)。

生：（探討后）對(duì)于整數(shù)來(lái)說(shuō)，末尾的0不行以省略，還有補(bǔ)充嗎？生：不論是小數(shù)還是整數(shù)，中間的0都不行以省略。

師：小摯友們考慮得很全面，下面我們接著第三幅圖，哪個(gè)小組來(lái)提問(wèn)？（學(xué)生舉手）。

生1：圖中表示的是幾元幾角幾分？

生2：2元0角4分。

生1：以元為單位用小數(shù)表示呢？

生2：2.04元。

生1：中間的0可以省略嗎？

生2：不行以。

（老師作必要的提示，幫助學(xué)生順當(dāng)完成提問(wèn)）。

（三）、做嬉戲

（提前讓學(xué)生剪下附頁(yè)中的圖）。

嬉戲規(guī)則：由每小組派出兩名代表，一名隨意抽出卡片，另一名回答卡片代表的師多少錢，其它小組成員做好相應(yīng)記錄，回答得是否正確，最終看哪個(gè)小組回答得最多最精確，每個(gè)小組兩分鐘。

（四）、總結(jié)

師：今日我們學(xué)習(xí)了什么？

生：元、角、分與小數(shù)

師：小數(shù)的讀法是？

先從整數(shù)部分讀起，小圓點(diǎn)讀作點(diǎn)，最終讀小數(shù)部分。

師：那遇到末尾有零的小數(shù)呢？生：不用讀。師：在讀小數(shù)部分時(shí)，我們應(yīng)接依次來(lái)，不能跳讀，中間有0的肯定要讀。

（五）、作業(yè)

1、完成課本第三頁(yè)中的練一練的第一小題。

2、在日常生活中，超市里有很多價(jià)格牌，請(qǐng)適當(dāng)摘抄五個(gè)以元為單位的小數(shù)價(jià)格牌，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)

元、角、分與小數(shù)

1、鉛筆：5角→0。5元，讀作零點(diǎn)五元。

2、鋼筆：8元→8。00元，讀作八點(diǎn)零零元。

3、尺子：1元6角→1。06元，讀作一點(diǎn)六零元。

4、筆記本：3元5角→3。50元，讀作三點(diǎn)五元。

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案9

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

師：在生活中有許多事情須要我們用數(shù)學(xué)方法去思索、解決。(板書：實(shí)際問(wèn)題)

師：為了打算乒乓球競(jìng)賽，老師去商店買乒乓球了。

課件：出示乒乓球和價(jià)格。

提問(wèn)：看了屏幕你們知道了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

你依據(jù)自己收集到的信息，能提出什么問(wèn)題來(lái)呢?

問(wèn)題：6袋乒乓球一共有多少個(gè)?

買一袋乒乓球要用多少元?

買6袋乒乓球要用多少元?

問(wèn)：哪個(gè)問(wèn)題以前沒(méi)有學(xué)過(guò)?

二、合作探究，解決問(wèn)題

師：這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢?你可以自己先想方法解決，然后在小組里探討。

學(xué)生匯報(bào)(板書)：

方法一：5×2=10(元)

10×6=60(元)

提問(wèn)：你是怎么想的?

引導(dǎo)學(xué)生看圖理解，電腦閃耀表示圖意。

提問(wèn)：5表示什么?2呢?“每袋5個(gè)”和“每個(gè)乒乓球的價(jià)錢是2元”這兩個(gè)信息有干脆聯(lián)系嗎?依據(jù)這兩個(gè)信息可以求出什么?(買一袋乒乓球要用多少元：5×2=10)知道買一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么?(買6袋要多少元：10×6=60)

提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這種方法先算什么，再算什么?(先算買一袋乒乓球要用多少元，再算買6袋要多少元)

方法二：6×5=30(個(gè))

30×2=60(元)

提問(wèn)：你是怎么想的?

引導(dǎo)學(xué)生看圖理解，電腦閃耀表示圖意。

提問(wèn)：6表示什么?5呢?“每袋5個(gè)”和“買了6袋”這兩個(gè)信息有干脆聯(lián)系嗎?依據(jù)這兩個(gè)信息就可以求出什么?(6袋乒乓球一共有多少個(gè)：6×5=30)知道6袋乒乓球一共有多少個(gè)，就可以求出什么?(買30個(gè)一共要多少元：30×2=60)

提問(wèn)：這種方法先算什么，再算什么?(先算6袋乒乓球一共有多少個(gè)，再算買30個(gè)一共要多少元)

假如學(xué)生提出如下解決方法：

2×6=12(元)

12×5=60(元)

老師應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)明理由。

理由可以是：假如每袋只有一個(gè)乒乓球，買6袋一共要12元，實(shí)際每袋有5個(gè)，所以再乘5，就是買6袋乒乓球所需的價(jià)錢。假如學(xué)生說(shuō)不出理由，可以告知學(xué)生：這樣算出正確的得數(shù)，但道理比較難理解，你們可以接著探討。在想不通理由的狀況下不用這種方法。

師：方法一先算什么?方法二呢?

講解并描述：雖然解答方法不同，但結(jié)果是一樣的，還可以相互檢驗(yàn)。

提問(wèn)：你能用一句話說(shuō)出剛才我們解決的實(shí)際問(wèn)題有什么特征嗎?(板書：兩步連乘)

解決這樣的實(shí)際問(wèn)題時(shí)要怎樣視察和思索?(要細(xì)致看圖，仔細(xì)閱讀文字，找到已知的信息，然后找干脆關(guān)系的兩個(gè)信息看能求出什么，再一步步地解答)

三、練習(xí)鞏固，體會(huì)解題思路及方法。

談話：下面，我們就到應(yīng)用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)幫小動(dòng)物們解決兩個(gè)問(wèn)題，好嗎?

1、出示第1題的情景圖，指導(dǎo)學(xué)生視察，收集信息：從圖中你能知道哪些信息呢?你找到了幾個(gè)已知條件?問(wèn)題是什么?

指名把這題的條件和問(wèn)題連起來(lái)，完整地?cái)⑹鲆槐椤?/p>

再讓學(xué)生獨(dú)立完成。

同桌溝通自己的算法，說(shuō)說(shuō)自己先算什么，再算什么。

指名匯報(bào)，集體評(píng)議，說(shuō)說(shuō)解題思路。

2、課件出示。

師：小茄子告知我們什么?大家一起讀一下。(學(xué)生齊讀)

你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?(學(xué)生獨(dú)立思索)

溝通核對(duì)。

3、課件出示。

師：圖中告知了我們什么?

學(xué)生列式計(jì)算，溝通核對(duì)。

4、完成第5題

(1)出示第5題的情景圖，指導(dǎo)學(xué)生視察，收集信息：從圖中你能知道哪些信息呢?你找到了幾個(gè)已知條件?問(wèn)題是什么?

指名把這題的條件和問(wèn)題連起來(lái)，完整地?cái)⑹鲆槐椤?/p>

(2)讓學(xué)生各自獨(dú)立列式解答。

(3)老師組織溝通：

指名說(shuō)說(shuō)解題思路，依據(jù)學(xué)生的口述畫出線段圖：

通過(guò)線段圖幫助學(xué)生理解蘋果樹(shù)是桃樹(shù)的6倍，駕馭這題的兩種解法。

5、對(duì)比練習(xí)。

(1)商店在運(yùn)進(jìn)水果，每輛汽車一次可以運(yùn)4噸，6輛汽車8次能運(yùn)多少噸水果?

(2)商店在運(yùn)進(jìn)水果，每輛汽車可以運(yùn)4噸，第一次來(lái)了6輛汽車，其次次來(lái)了8輛汽車，兩次次一共運(yùn)進(jìn)多少噸水果?

學(xué)生獨(dú)立解答，集體溝通評(píng)議，辨析兩道應(yīng)用題的異同點(diǎn)。

結(jié)合學(xué)生的回答，板書第(2)題的兩種解法：

方法一：6+8=14(輛);14×4=56(噸)。

方法二：4×6=24(噸);4×8=32(噸);32+24=56(噸)。

6、第6題。

(1)視察插圖，你讀懂了什么?

(2)要求8次一共運(yùn)煤多少噸，肯定要先知道什么?

(3)請(qǐng)你把你的想法告知我們。

7、第7題。

(1)你獲得了什么數(shù)學(xué)信息?

(2)告知我們“每人每天組裝8臺(tái)電腦”，現(xiàn)在要求幾人幾天?

(3)你準(zhǔn)備怎么做?說(shuō)說(shuō)你的想法。(依據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行板書。)

(4)小結(jié)：這是連乘問(wèn)題的又一種類型，也有兩種不同的解答。

四、回顧反思，全課小結(jié)。

今日，我們一起學(xué)習(xí)了兩步連乘應(yīng)用題，你們用自己的聰慧才智解決了許多生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。現(xiàn)在談?wù)勀愕氖斋@，好嗎?

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案10

（一）單元目標(biāo)

1．使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，相識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念。相識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。

2．使學(xué)生知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。

3．使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量，會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行測(cè)量。

4．在實(shí)際操作中，增加學(xué)生合作溝通的意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐實(shí)力。

（二）單元內(nèi)容分析

本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的相識(shí)、千米的相識(shí)和噸的相識(shí)。

單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：

詳細(xì)內(nèi)容支配：

例1

結(jié)果不是整厘米時(shí)引入毫米，發(fā)覺(jué)厘米與毫米之間的關(guān)系，與1毫米厚度的實(shí)物作比照，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

例2m

課桌的長(zhǎng)度時(shí)引入分米，發(fā)覺(jué)分米與厘米、米之間的關(guān)系，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

例3

在境中相識(shí)千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

例4

際測(cè)量、走一走等活動(dòng)感受1千米的長(zhǎng)度，進(jìn)一步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

例5

單位換算。

例6

否同時(shí)過(guò)橋的問(wèn)題，相識(shí)質(zhì)量單位噸，同時(shí)明確噸與千克的關(guān)系。通過(guò)探討1噸有多重，建立1噸的質(zhì)量觀念。

例7噸與千克的單位換算。

學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”已經(jīng)有了初步的相識(shí)。在這一單元中，將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位會(huì)有一個(gè)比較完整的相識(shí)。這部分學(xué)問(wèn)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力創(chuàng)建了條件。

（三）單元課時(shí)支配

7課時(shí)

第一課時(shí)毫米、分米的相識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書P2-5例1、2及相應(yīng)的'"做一做"中的練習(xí)一的第1、2題。

三維目標(biāo)：

1．使學(xué)生相識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。通過(guò)直觀演示和學(xué)生自己操作，使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。讓學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。

2、會(huì)用毫米、分米做單位度量物體的長(zhǎng)度。

3．初步滲透辨證思維的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：米、分米、厘米、毫米之間的十進(jìn)制關(guān)系。

2．難點(diǎn)：初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

教（學(xué)）具打算：

師:一把米尺、直尺和一根帶子。

生：一把小尺子、一根帶子、一枚一分硬幣。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)、

1、復(fù)習(xí)米、厘米

（1）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？

1米、1厘米大約有多長(zhǎng)？

2、復(fù)習(xí)量法：

（1）量物體的長(zhǎng)度肯定要留意把物體的一端對(duì)著尺

子的什么刻度線？

（2）認(rèn)整厘米

A．推斷：這種量鉛筆的方法對(duì)不對(duì)？

B．錯(cuò)在哪里？

C．訂正：

正確的方法應(yīng)當(dāng)是先把鉛筆的一端對(duì)著尺子的"0"刻度線。

D．認(rèn)整厘米，再看鉛筆的另一端，你能看出鉛筆是幾厘米？8厘米是整厘米數(shù)嗎？

E．小結(jié)：象8厘米這樣的結(jié)果是整厘米。

二、引入新課：

這張紙條還是整厘米嗎？不是整厘米量出來(lái)的數(shù)精確嗎？假如要得到比較精確的結(jié)果該怎么辦？

小結(jié)：

這個(gè)比厘米更小的單位就是毫米。

（板書課題）

二、探究新知：

（一）毫米的相識(shí)

1、出示米尺放大圖

提問(wèn)：米尺放大圖上有一些什么樣的格子？每一大格表示多少？每一大格里又有多少小格？

2、相識(shí)1毫米

（1）從視察中你知道一毫米是怎么得到的？

（2）這個(gè)放大圖上的每一毫米都是放大的。

（3）實(shí)際的1毫米有多長(zhǎng)？請(qǐng)拿出尺子來(lái)隨意找1小格看看。

3、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

（1）用1分硬幣建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

拿出1分硬幣，說(shuō)出厚度在哪里。并和一小格比一比--1分硬幣的厚度是1毫米。

師：我們望見(jiàn)食指和拇指之間留下了一條縫，這條小縫的寬大約是多少？

舉例：你還見(jiàn)過(guò)什么東西的厚度大約是1毫米？

（2）用厘米作對(duì)比出示1厘米長(zhǎng)的紙條，量出長(zhǎng)度。

4、毫米和厘米的關(guān)系

（1）出示米尺放大圖：看看1厘米里有多少毫米？你是怎樣看出來(lái)的？

（2）師領(lǐng)著學(xué)生數(shù)毫米

（3）1大格有幾毫米？1大格還可以說(shuō)是幾厘米？

小結(jié)：所以1厘米等于幾毫米？

5、用毫米量。

師：用毫米做單位量物體的長(zhǎng)度，與用米、厘米量物體的長(zhǎng)度量法相同。

（二）分米的相識(shí)。

1量紙條。

量老師發(fā)的10厘米長(zhǎng)的紙條。

師：10厘米就是1分米。

2、用手勢(shì)建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

用食指和拇指在紙條上比量出1分米的長(zhǎng)度，移出手勢(shì)說(shuō)："1分米大約這么長(zhǎng)。

3、厘米、分米的關(guān)系。

師：這么長(zhǎng)是幾厘米？這么長(zhǎng)還可以說(shuō)是幾分米？

所以1分米等于多少厘米？

（板書：1分米=10厘米）

4、分米和米的關(guān)系。

畫出1米長(zhǎng)的線段。

提問(wèn)：1米等于多少厘米？100厘米里有幾個(gè)10厘米？

1個(gè)10厘米是幾分米？2個(gè)呢？10個(gè)呢？

這條線段的長(zhǎng)是幾分米？還可以說(shuō)是幾米？

小結(jié)：10分米和1米怎么樣？（板書：1米=10分米）

三、鞏固練習(xí)：

1、P3、4"做一做"

2、P5頁(yè)1、2題。

四、小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？1厘米是多少毫米？10厘米是多少分米？1米是多少分米？

板書設(shè)計(jì)：

毫米、分米的相識(shí)

1毫米1分米

1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

教學(xué)后記：

其次課時(shí)米和米以內(nèi)長(zhǎng)度單位的換算

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)一的第3-7題。

三維目標(biāo)：

1．學(xué)問(wèn)目標(biāo)：加深對(duì)毫米、分米的相識(shí)。

2．實(shí)力目標(biāo)：會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及計(jì)算。

3．思教目標(biāo)：培育學(xué)生空間想象實(shí)力。加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位間十進(jìn)關(guān)系的相識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

2．難點(diǎn)：不同單位的數(shù)相加、減。單位不相鄰的兩個(gè)數(shù)的換算。

教（學(xué)）具打算：

小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)問(wèn)打算

1、我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？請(qǐng)你按從大到小的依次

排列。

2、填空

1米=（）分米=（）厘米

1分米=（）厘米1厘米=（）毫米

你們是怎么想的？

二、導(dǎo)學(xué)階段：

1、老師發(fā)7厘米的紙條。留意提示學(xué)生量的方法。這張紙條長(zhǎng)多少？假如改用毫米做單位，該怎樣表示呢？

先探討，再各抒己見(jiàn)。

學(xué)生想的方法可能不同，有的用進(jìn)率推算出來(lái)，有的用數(shù)的方法，只要是正確的，老師都要予以確定，但要讓學(xué)生明白：用進(jìn)率推算比較簡(jiǎn)便。應(yīng)當(dāng)這樣想：

1厘米=10毫米，7厘米就是7個(gè)10毫米，所以

7厘米=70毫米。

（板書：1厘米=（10）毫米）

2、量一量課桌高度。

提問(wèn)：

這個(gè)課桌的高度是多少厘米?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)用分米作單位怎樣表示？你是怎樣想的？

用遷移類推的方式就可推出80厘米=8分米。

自己做，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

老師說(shuō)明：

長(zhǎng)度間的十進(jìn)關(guān)系正、反兩方面都可以用。

三、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)一的第3、4題。

（1）第3題

（2）第4題

重點(diǎn)視察第1小題：

1米-2分米=（）分米

師：長(zhǎng)度單位不同，不能干脆計(jì)算，要把1米變換成10分米再計(jì)算。

2、小測(cè)試：

5分米=（）厘米

43毫米+17毫米=（）毫米

4分米=（）厘米=（）毫米

60米=（）厘米

22分米+8分米=（）分米=（）米

30厘米=（）毫米

90毫米=（）厘米

45分米-36分米=（）分米=（）厘米

86厘米-46厘米=（）厘米=（）分米

3、第5-7題練習(xí)。

四、小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

米和米以內(nèi)長(zhǎng)度單位的換算

7厘米=（70）毫米

80厘米=（8）分米

1米-2分米=10分米-2分米=8分米

教學(xué)后記：

第三課時(shí)千米的相識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書P7千米的相識(shí)及"做一做"，練習(xí)二的第1-2題。

三維目標(biāo)：

1．使學(xué)生在學(xué)習(xí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上相識(shí)長(zhǎng)度單位千米，知道千米在實(shí)際中的應(yīng)用，知道1千米（公里）=1000米。

2．初步建立1千米（公里）的長(zhǎng)度觀念。

3．培育學(xué)生的空間想象實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：知道千米在實(shí)際中的應(yīng)用，知道1千米（公里）=1000米。

2．難點(diǎn)：初步建立1千米（公里）的長(zhǎng)度觀念。

教（學(xué)）具打算：卷尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)問(wèn)打算：

師：我們學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位？

詳細(xì)表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長(zhǎng)度。

二、導(dǎo)學(xué)階段：

師：我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位比較大的是米。我們?cè)谌粘Ｉ钪羞€常用到比米大的長(zhǎng)度單位，那就是"千米"，千米也叫公里。比如，我們說(shuō)一輛汽車每小時(shí)行駛60千米，

從某地到某地的路程是100千米等等，這些都是用千米做單位的。

1、出示P7第一幅圖

說(shuō)明：馬路上路牌上的"21千米"指的是從這里到葉鎮(zhèn)的路程是21千米。“23千米”指的是從這里到靈山還有23千米。

2、出示其次幅圖。

老師：同學(xué)們你們都喜愛(ài)體育嗎？誰(shuí)知道通常體育場(chǎng)的跑道1圈是多少米嗎？2圈呢？

那2圈半是多少米呢？1000米用較大的單位表示就是1千米。（板書：1000米=1千米）

那么1千米究竟有多長(zhǎng)呢？

老師帶學(xué)生到操場(chǎng)上，量出100米的距離。

分組以人或樹(shù)為起點(diǎn)量出100的距離，并細(xì)致視察一下。

按一般的步行速度走一走，并計(jì)時(shí)。

想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。

告知學(xué)生10個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米，一般步行12

分左右的距離大約是1千米。

3、教科書P8"做一做"

組織學(xué)生盡量實(shí)際做一做。

三、鞏固練習(xí)：

練習(xí)二的第1-2題

第1題連線。

說(shuō)說(shuō)這些交通工具每小時(shí)大約行多少千米。

第2題填合適的長(zhǎng)度單位。

板書設(shè)計(jì)：

千米的相識(shí)

1千米又叫1公里

1千米=1000米

教學(xué)后記：

第四課時(shí)千米和米長(zhǎng)度單位間的換算

教學(xué)內(nèi)容：教科書P8例5及"做一做"；練習(xí)二中的第3-6題。

三維目標(biāo)：

1．使學(xué)生加深對(duì)千米的相識(shí)，知道長(zhǎng)度單位在實(shí)際中的應(yīng)用。

2．會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

3．培育學(xué)生的推理實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：長(zhǎng)度單位間的換算

2．難點(diǎn)：長(zhǎng)度單位間簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

教（學(xué)）具打算：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)問(wèn)打算：

1、填空

1千米=（）米

1000米=（）千米

4米=（）分米

1分米=（）厘米

6厘米=（）毫米

500毫米=（）分米

二、導(dǎo)學(xué)階段；

1、教學(xué)例5：

出示例5：

3千米=（）米

出示問(wèn)題：

1千米是多少米？

3千米是幾個(gè)1000米？

誰(shuí)知道例5的空格里應(yīng)填多少？你是怎樣想的？

出示：5000米=（）千米

問(wèn)：多少米是1千米？5000米是幾個(gè)1000米？空格里填幾？

做"做一做"中的題目。

師：題里給出的兩個(gè)條件單位名稱一樣嗎？你是怎么想的？

三、鞏固練習(xí)

練習(xí)二中的第3-6`題。

1、第3題獨(dú)立完成。

2、第4題

獨(dú)立完成。指名說(shuō)說(shuō)推理過(guò)程。

3、第5題

說(shuō)說(shuō)圖意再獨(dú)立做。

5、第6題小組探討，全班反饋。

板書設(shè)計(jì)：

千米和米長(zhǎng)度單位間的換算

3千米=3000米

5000米=5千米

教學(xué)后記：

第五課時(shí)噸的相識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第11頁(yè)的內(nèi)容

三維目標(biāo)：

1．使學(xué)生相識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

2．能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)潔換算。

教具、學(xué)具打算：

將書上大米袋示意圖制成掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1．老師：我們都學(xué)過(guò)哪些重量單位？

讓學(xué)生描述一下1克和1千克詳細(xì)有多重。

2．5000米＝（）千米4千米＝（）米

1000克＝（）千克8千克＝（）克

二、新課

1．教學(xué)噸的相識(shí)。

老師：我們以前學(xué)過(guò)克和千克這兩個(gè)重量單位。比如，一袋糖重500克，一袋鹽重1千克。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)比千克還要大的重量單位（引出新課）。

出示書上第一個(gè)直觀圖。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，然后老師指出：計(jì)量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。

老師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)還有什么物品用噸作計(jì)量單位？1噸究竟有多重呢？

老師干脆引出：1000千克就是1噸。

板書：1噸＝1000千克

老師：假設(shè)三年級(jí)同學(xué)平均每人重25千克，10個(gè)同學(xué)的體重是多少千克？40個(gè)同學(xué)的體重是多少千克？是幾噸？

老師：你還能說(shuō)出哪些東西大約重1噸？

2.教學(xué)千克和噸的換算。

4噸＝（）千克

老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推算，不用寫出推理過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生想出：1噸是1000千克，5噸是5個(gè)1000千克，5個(gè)1000千克是5000千克。所以5噸是5000千克。

3．做“做一做”中的題目。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，給有困難的學(xué)生肯定提示。訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)推理過(guò)程。

三、小結(jié)

四、課堂作業(yè)

老師還可以再給出幾個(gè)例子讓學(xué)生說(shuō)出合適的單位名稱。

教學(xué)后記：

第六課時(shí)有關(guān)重量單位的混合練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三的第1-4題

三維目標(biāo)：

1．加深對(duì)噸的相識(shí)。

2．能夠比較嫻熟地進(jìn)行重量單位的簡(jiǎn)潔換算。

3、培育學(xué)生細(xì)致仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：重量單位間的進(jìn)率。

2．難點(diǎn)：重量單位間的簡(jiǎn)潔換算。

教（學(xué)）具打算：

投影儀、

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1000千克=（）噸

1噸=（）千克

4000克=（）千克

5000克=（）噸

8噸=（）千克

6千克=（）克

二、練習(xí)：

練習(xí)三的第1-4題。

1、第1題連線。說(shuō)說(shuō)為什么。

2、第2題補(bǔ)充

4噸=（）千克

20xx千克=（）噸

1噸-30千克=（）千克

8000千克-7000千克=（）噸

獨(dú)立做，并說(shuō)出推理過(guò)程。

3、4米Ο1500毫米

3噸О4050千克

提示：

單位不同的兩個(gè)數(shù)能干脆比較大小嗎？怎么辦？

4、第3題

老師說(shuō)明"載重2噸"是什么意思。說(shuō)說(shuō)題意，小組探討，口答。

三、小結(jié)：

今日我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？1噸是多少千克？1000千克是幾噸？

四、第4題

回家與爸爸媽媽合作完成。

板書設(shè)計(jì)：

有關(guān)重量單位的混合練習(xí)

1000千克=`1噸1噸=1000千克

教學(xué)后記：

第七課時(shí)生活中的數(shù)學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：教材第一十四頁(yè)的內(nèi)容

三維目標(biāo)：

1、讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位之間的進(jìn)率。

2、能聯(lián)系生活，理解生活中到處存在這些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

4、培育學(xué)生學(xué)會(huì)視察生活的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能聯(lián)系生活，說(shuō)誕生活中的數(shù)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位

1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位：

（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你相識(shí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位。

（2）舉例子說(shuō)一說(shuō)1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長(zhǎng)度。

2、復(fù)習(xí)質(zhì)量單位

（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你相識(shí)了哪幾個(gè)質(zhì)量單位。

（2）舉例子說(shuō)一說(shuō)1克、1千克、1噸有多重？

二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學(xué)

（一）自學(xué)課本第一十四頁(yè)的內(nèi)容

1、學(xué)生看書第十四頁(yè)的內(nèi)容。

2、各學(xué)習(xí)小組溝通，你看到了什么？

3、全班溝通

師：請(qǐng)各小組代表匯報(bào)你們組發(fā)覺(jué)了什么？

生：我們組發(fā)覺(jué)一輛汽車限載重量8噸，……。

（二）學(xué)生匯報(bào)社會(huì)調(diào)查狀況

師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)這兩天來(lái)你通過(guò)什么方法，發(fā)覺(jué)生活里存在我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度和質(zhì)量學(xué)問(wèn)。

生1：我爸開(kāi)摩托車的速度一般是每小時(shí)40千米，我家到學(xué)校的路程大約是2千米。

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案11

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書52頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與實(shí)力在相識(shí)年月日的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法，并用24時(shí)計(jì)時(shí)法來(lái)表示時(shí)刻，在實(shí)力上要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)問(wèn)進(jìn)行遷移，培育擅長(zhǎng)思索、發(fā)覺(jué)的實(shí)力。

2.過(guò)程與方法通過(guò)視察，并結(jié)合日常生活中的熟識(shí)場(chǎng)景，相識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。

3.情感、看法與價(jià)值觀讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的珍貴，培育學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

24時(shí)計(jì)時(shí)法的意義

教學(xué)難點(diǎn)：

24時(shí)計(jì)時(shí)法與一般計(jì)時(shí)法的互化。

教學(xué)突破：

利用多媒體教學(xué)手段，增大課堂的容量，將抽象學(xué)問(wèn)形象化，結(jié)合日常生活中的例子，加深學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解和應(yīng)用。

教學(xué)打算：

鐘面模型、卡片、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，引入新課。

1.今日老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位老摯友，(課件出示圖片)

2.話說(shuō)一天豬八戒收到了一張請(qǐng)柬，打開(kāi)一看，(課件演示)

茲定于6月10日7時(shí)在瑤池實(shí)行蟠桃宴，請(qǐng)?zhí)炫翊笤獛泴脮r(shí)間臨!

王母娘娘

6月9日

3.原來(lái)是王母娘娘要請(qǐng)他赴宴。這下可把他樂(lè)壞了，其次每天還不亮，他就一個(gè)骨碌爬了起來(lái)，匆忙趕往瑤池去赴宴，可是他從早上始終等到晚上7時(shí)，瑤池的大門才姍姍打開(kāi)。

4.這是怎么回事呢?

5.請(qǐng)柬上的時(shí)間該怎么修改呢?(課件演示：晚上7時(shí))

6.一天中原來(lái)有兩個(gè)7時(shí)，那一天中還有兩個(gè)幾時(shí)呢?(學(xué)生回答)

7.下面咱們把同學(xué)們說(shuō)的這些時(shí)間按先后依次排一排。首先要先弄清晰一天是從什么時(shí)候起先的，誰(shuí)知道?(學(xué)生回答)大家都見(jiàn)過(guò)這個(gè)場(chǎng)面嗎?(課件出示春晚倒計(jì)時(shí)場(chǎng)面)這是年三十的晚上春晚倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)面，當(dāng)時(shí)針和分針同時(shí)指向12的時(shí)候，舊的一天結(jié)束了，新的一天起先了。

8.利用活動(dòng)鐘表熟識(shí)一般計(jì)時(shí)法，豐富感知。(播放活動(dòng)鐘表課件)夜里的12時(shí)就是一天的起先，接下來(lái)就是凌晨1時(shí)，凌晨2時(shí)……。夜里12時(shí)，這一天就結(jié)束了，新的一天又起先了。(設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生在此之前，學(xué)習(xí)了鐘表的初步相識(shí)，只會(huì)讀鐘表上的時(shí)刻，以剛好、分、秒之間的簡(jiǎn)潔換算，通過(guò)調(diào)查了解到，大部分學(xué)生生活閱歷比較匱乏，只會(huì)讀表，對(duì)一般計(jì)時(shí)法、一天24小時(shí)等不太了解或一知半解，而這些又是學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法所必備的。所以在這節(jié)課一起先我先支配這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，喚起生活閱歷，加深學(xué)生印象。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

二、引導(dǎo)探究、充分利用學(xué)生生活閱歷感悟24時(shí)計(jì)時(shí)法。

1.老師把剛才的時(shí)刻都記錄了下來(lái)，請(qǐng)看：(出示課件)

凌晨1時(shí)

下午1時(shí)

凌晨2時(shí)

下午2時(shí)

凌晨3時(shí)

下午3時(shí)

凌晨4時(shí)

下午4時(shí)

早晨5時(shí)

下午5時(shí)

早晨6時(shí)

下午6時(shí)

早晨7時(shí)

晚上7時(shí)

上午8時(shí)

晚上8時(shí)

上午9時(shí)

晚上9時(shí)

上午10時(shí)

晚上10時(shí)

上午11時(shí)

晚上11時(shí)

中午12時(shí)

晚上12時(shí)

2.這種計(jì)時(shí)法在咱們的日常生活溝通中，常常用到，我們就叫它一般計(jì)時(shí)法。一般計(jì)時(shí)法用1時(shí)到12時(shí)來(lái)表示時(shí)間，前面必需要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等時(shí)間詞，老師覺(jué)得用一般計(jì)時(shí)法來(lái)表示時(shí)間有點(diǎn)麻煩，并且前面假如掉了時(shí)間詞的話，就會(huì)出錯(cuò)，就像剛才的請(qǐng)柬一樣。那咱們能不能獨(dú)創(chuàng)一種簡(jiǎn)明易記，又不易出錯(cuò)的計(jì)時(shí)法呢?咱們干脆不要前面的時(shí)間詞了，夜里的12時(shí)，是一天的起先，我們就叫它0時(shí)，接下來(lái)就叫1時(shí)、…12時(shí)，那下午1時(shí)叫什么呢?對(duì)，接著12往下數(shù)，13、14……。24時(shí)。(課件演示)

3.同學(xué)們真了不得，數(shù)學(xué)家們也是這樣想的，用0-24時(shí)來(lái)表示一天的時(shí)間，這種計(jì)時(shí)法，就叫24時(shí)計(jì)時(shí)法。

4.24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣來(lái)計(jì)時(shí)的?

下面咱們一起來(lái)感受一下一天的時(shí)間，(出示課件)

(通過(guò)活動(dòng)鐘表來(lái)感受一天的時(shí)間。)夜里12時(shí)，也就是24時(shí)計(jì)時(shí)法的0時(shí)，新的一天起先了，接下來(lái)是1時(shí)、2時(shí)………。12時(shí)。接著走其次圈，13時(shí)、14時(shí)……………。24時(shí)。一天結(jié)束了。下面我們?cè)賮?lái)一起感受一遍一天的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們邊看鐘表邊做動(dòng)作來(lái)表示這時(shí)你在做什么。

5.想一想剛才在一天的時(shí)間里，時(shí)針一共走了幾圈?共多少小時(shí)?(板書)所以人們才獨(dú)創(chuàng)了24時(shí)計(jì)時(shí)法。

6.那一天為什么有24小時(shí)呢?這是有科學(xué)道理的，請(qǐng)看：(出示課件：地球的自轉(zhuǎn))

7.小組探究，解決問(wèn)題。

(1)撥一撥：在鐘面模型上從0時(shí)撥到24時(shí)，邊撥邊讀出每個(gè)時(shí)刻。

(2)填一填：用24時(shí)計(jì)時(shí)法填寫鐘面外圈的時(shí)刻

(3)議一議：鐘面上外圈數(shù)字表示什么?外圈數(shù)字和對(duì)應(yīng)的內(nèi)圈數(shù)字有什么關(guān)系?(如：1時(shí)和13時(shí)，2時(shí)和14時(shí)……)

8.學(xué)習(xí)了24時(shí)計(jì)時(shí)法，剛才的請(qǐng)柬就可以寫成19時(shí)了。

你在哪兒見(jiàn)過(guò)這種計(jì)時(shí)法?

9.24時(shí)計(jì)時(shí)法在我們的生活中到處可見(jiàn)，老師也搜集了一些這樣的資料，請(qǐng)看大屏幕：(課件展示畫面)

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己來(lái)探究24時(shí)計(jì)時(shí)法這種計(jì)時(shí)方法，充分利用學(xué)生的閱歷與才智來(lái)感悟新知，自然生成。既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和愛(ài)好，又培育了學(xué)生的思維品質(zhì)。)

三、提升相識(shí)，總結(jié)24時(shí)計(jì)時(shí)法與一般計(jì)時(shí)法的互化方法。

一般計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法你喜愛(ài)哪一種呢?

那么二者之間的轉(zhuǎn)化就特別重要了，你有什么好方法嗎?(看課件自主總結(jié)方法。)

小結(jié)：把一般計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法，時(shí)針第一圈所走的時(shí)刻，也就是中午12時(shí)以前的時(shí)刻，干脆把前面的時(shí)間詞去掉就行了。其次圈所走的時(shí)刻，去掉時(shí)間詞，再在時(shí)刻前面加12.

四、細(xì)心練習(xí)，鞏固提高。

五、拓展延長(zhǎng)。

1.觀賞古代的計(jì)時(shí)法。(課件展示)

2.隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人們對(duì)計(jì)時(shí)法的要求就越來(lái)越高了，將來(lái)社會(huì)的計(jì)時(shí)法就靠你們?nèi)オ?dú)創(chuàng)創(chuàng)建了，希望同學(xué)們從現(xiàn)在起先珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)才會(huì)有所作為。

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案12

教學(xué)目的:

1.使學(xué)生較透徹地理解萬(wàn)以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則精確地計(jì)算兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題.

2.培育學(xué)生仔細(xì)細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算水平.

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的數(shù)相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來(lái)的1。

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)打算，導(dǎo)出新知

基礎(chǔ)訓(xùn)練

口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝

８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝

求３８５與７０５的和。

全班齊練，老師巡察，做完后集體訂正。

你能不能自己寫出一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法算式呢？

筆算不進(jìn)位加法要留意什么呢？

相同數(shù)位對(duì)齊。

從個(gè)位加起。

老師強(qiáng)調(diào)：哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的數(shù)相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來(lái)的1。

學(xué)習(xí)新課

導(dǎo)入新課出示課題

師：剛才的復(fù)習(xí)，是前面剛剛學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法，同學(xué)們駕馭得很好，今日我們接著學(xué)習(xí)進(jìn)位加，但和前面學(xué)的稍有不同，今日要學(xué)習(xí)的是連續(xù)進(jìn)位加。

板書課題：連續(xù)進(jìn)位加

教學(xué)例1

學(xué)生嘗試擺小棒求得98+25的結(jié)果(允許有各種方法。)

小組合作探討喜愛(ài)哪種方法，引導(dǎo)探討課本中的方法。

提問(wèn)：

師：先加哪一部分，單根的8根和5根怎樣加？給8根小棒湊幾根就是10根？(8＋2＋3＝13)

滿了10根可以捆成一捆，捆好舉起來(lái)讓大家看看，放在哪里呢？10個(gè)1根捆成1捆，也就是1個(gè)十，放在整捆小棒下面。再加整捆小棒，9捆加2捆再加這1捆，一共有12捆小棒零3根。指著圖問(wèn)：這一捆小棒哪里來(lái)的？把單根小棒合起來(lái)，滿了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。

老師小結(jié)：?jiǎn)胃掀饋?lái)滿十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1個(gè)十。

列豎式計(jì)算。

學(xué)生自由書寫豎式，再探討哪一種合理。這道題的豎式怎么寫？（個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊。）

從哪一位加起呢？（從個(gè)位加起。）

那么豎式中個(gè)位相加的得數(shù)怎樣寫呢？

想一想：小棒應(yīng)當(dāng)怎樣擺？

獨(dú)立完成計(jì)算。（兩個(gè)學(xué)生板演，其余同學(xué)在書上完成。）

講評(píng)：同桌口述并檢查，在進(jìn)位時(shí)1寫的位置對(duì)不對(duì)，做進(jìn)位加法時(shí)，是否漏寫1或忘加1。

做一做

1、干脆在書本上計(jì)算，指明學(xué)生板演，集體講評(píng)

2、求出每一個(gè)胡蘿卜上的算式的得數(shù)。

3、練習(xí)四，第一題，連一連

4、地球儀85元，書包48元，買一個(gè)地球儀和一個(gè)書包一共要多少錢？你還能提出什么問(wèn)題？

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，通過(guò)大量關(guān)于年、月、日資料的收集和閱讀，來(lái)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思索關(guān)于大月、小月、平年、閏年方面的學(xué)問(wèn)，記住各月及平年、閏年的天數(shù)，會(huì)推斷某年是平年還是閏年。

2、把年、月、日的學(xué)問(wèn)與生活連貫起來(lái)，把有關(guān)學(xué)科的學(xué)問(wèn)融合在一起學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生思