初中生物教案(17篇)

10/49初中生物教案〔精選17篇〕11、舉例說(shuō)出人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。2、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)。(二)力量：(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：迫感、責(zé)任感，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)重點(diǎn)：1、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)。2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)方法：試驗(yàn)探究法，爭(zhēng)論法課時(shí)安排：2教學(xué)設(shè)計(jì)：如此嚴(yán)峻的污染問(wèn)題呢?(二)課學(xué)習(xí)：1、人口增長(zhǎng)過(guò)快(第一課時(shí))從圖中你能找到什么信息?13—1師：巡回指導(dǎo)2120xx生：爭(zhēng)論，計(jì)算，溝通師生溝通：爭(zhēng)論我國(guó)自然資源狀況和我國(guó)人口狀況的有關(guān)問(wèn)題師：人口壓力很大，請(qǐng)同學(xué)們爭(zhēng)論如何有效得掌握人口的急劇增長(zhǎng)?我國(guó)的打算生育政策過(guò)人口增長(zhǎng)過(guò)快問(wèn)題有無(wú)作用?2、環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)峻(其次課時(shí))們四周環(huán)境污染的例子生：樂(lè)觀爭(zhēng)論，溝通，發(fā)言學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案進(jìn)展試驗(yàn)(4)學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)生：爭(zhēng)論，溝通，發(fā)表看法，相互補(bǔ)充怎么做?(四)自我評(píng)價(jià)：1、2板書(shū)設(shè)計(jì)：一、環(huán)境惡化：人口增長(zhǎng)過(guò)快1、酸雨。2、臭氧層空洞。3、溫室效應(yīng)。4、水污染。5、噪聲污染。6、農(nóng)藥、化肥污染。7、生活垃圾。2教學(xué)目標(biāo)1、舉例說(shuō)出什么是合理養(yǎng)分。2、關(guān)注食品安全。3、嘗試運(yùn)用有關(guān)合理養(yǎng)分的，設(shè)計(jì)一份養(yǎng)分合理的食譜，關(guān)心長(zhǎng)輩的飲食。4、認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。重點(diǎn)和難點(diǎn)保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。行為。課前預(yù)備食品時(shí)是怎樣選擇的。食品安全的信息；課前培訓(xùn)學(xué)生?！沧寣W(xué)生明確科學(xué)學(xué)問(wèn)在指導(dǎo)安康生活中的價(jià)值〕。教學(xué)設(shè)計(jì)1、不留意合理養(yǎng)分的危害。2、什么是合理養(yǎng)分？3、“我”該怎么做？合理養(yǎng)分二、食品安全1、怎樣購(gòu)置安全食品。①包裝食品的安全。〔會(huì)讀包裝內(nèi)容〕。〔有一雙火眼金睛〕2、預(yù)防食物中毒3、防止食品污染。4、了解綠色食品。通過(guò)多種途徑，了解相關(guān)學(xué)問(wèn)不合理養(yǎng)分的危害。②觀看爭(zhēng)論歸納：怎樣做才是合理養(yǎng)分。③師生、生生合作為該班制定一個(gè)合理養(yǎng)分文明公約。一評(píng)，比一比，然后參與全年級(jí)的設(shè)計(jì)賽，并把好的作品辦成專(zhuān)刊。假日親自烹調(diào)為長(zhǎng)輩獻(xiàn)上一份愛(ài)心。閱讀課后“養(yǎng)分師”資料，拓寬視野?！沧ⅲ簳?shū)上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過(guò)程中查閱的資料之一?！硨W(xué)生依據(jù)課前布置，公布收集到的有關(guān)食品安全的消息學(xué)生就課前詢(xún)問(wèn)了解的常識(shí)進(jìn)展組間溝通。學(xué)生思考問(wèn)題，開(kāi)放爭(zhēng)論，解決問(wèn)題。學(xué)生爭(zhēng)論：1、能用發(fā)霉、變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎？為什么？2、有人說(shuō)有“蟲(chóng)眼”的蔬菜水果，農(nóng)藥含量少，可放心購(gòu)置。對(duì)嗎？學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。的關(guān)系，學(xué)生閱讀“綠色食品”資料，以便拓寬視野，并自主地在課外收集此方〔如轉(zhuǎn)基因食品〕〔可通過(guò)剪報(bào)、上網(wǎng)查詢(xún)、收看電視相關(guān)節(jié)目、VCD光碟等途徑獲得?！滁c(diǎn)評(píng)；引導(dǎo)學(xué)生比照了解科學(xué)學(xué)問(wèn)前后對(duì)安康生活的作用。溝通的正確性、有效性。歸納并用投影片展現(xiàn)該如何合理養(yǎng)分。〔來(lái)的危害〕指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查〔訪問(wèn)、查閱資料〕組織溝通，做出評(píng)價(jià)。組織學(xué)生分組爭(zhēng)論溝通。對(duì)學(xué)生發(fā)言予以確定并訂正補(bǔ)充某些內(nèi)容。戰(zhàn)演習(xí)”教師提出思考問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生爭(zhēng)論并準(zhǔn)時(shí)調(diào)控。確定學(xué)生的分析，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。綠色植物與生物圈的水循環(huán)學(xué)問(wèn)點(diǎn)津關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：1、綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽的緣由〔和無(wú)機(jī)鹽的需要量〕不同，同一植物不同生長(zhǎng)期需水量〔和無(wú)機(jī)鹽的需要量〕不同，因此種植時(shí)必需進(jìn)展合理澆灌〔合理施肥〕。2、水進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑是伸長(zhǎng)區(qū)。吸水。吸水的途徑：外界溶液里的水分→細(xì)胞壁→細(xì)胞膜→細(xì)胞質(zhì)→液泡?！半绮?amp;rdquo初中政治;等等。3、莖的構(gòu)造〔有篩管〕、形成層、木質(zhì)部〔有導(dǎo)管〕、髓。木本植物有形成層，形成層細(xì)胞具有分裂力量，不斷的分裂，能使莖逐年長(zhǎng)粗。草本植物莖中沒(méi)有形成層，因而不能長(zhǎng)得很粗。導(dǎo)管位于植物莖內(nèi)的木質(zhì)部，向上運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽。篩管位于莖內(nèi)的韌皮部，向下運(yùn)輸有機(jī)物。4、葉片的構(gòu)造和功能〔分上下表皮〕、葉肉、葉脈。表皮由一層細(xì)胞構(gòu)成，除保〔表皮屬保護(hù)組織〕。柵欄組織葉肉細(xì)胞：接有導(dǎo)管和篩管，有輸導(dǎo)和支持作用。閉。5、蒸騰作用蒸騰作用越強(qiáng)，溫度越低，蒸騰作用越弱。增加大氣濕度，提高降水量，降低環(huán)境溫度；促進(jìn)生物圈水循環(huán)。3一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容分析：通過(guò)“植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)“,“觀看比較不同的植物“的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)不同的植物類(lèi)群。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)與力量：初步生疏植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，了解不同植物類(lèi)型之間的親緣關(guān)系，通過(guò)“觀看比較不同的植物“的活動(dòng)，以及對(duì)植物類(lèi)群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，生疏不同的植物，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)。對(duì)不同植物類(lèi)群的學(xué)習(xí)，增加分析問(wèn)題及語(yǔ)言表達(dá)的力量。2、過(guò)程與方法3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。三、說(shuō)學(xué)習(xí)者特征分析：象思維的過(guò)渡，寵愛(ài)承受穎事物，有肯定的生物學(xué)閱歷根底。四、說(shuō)教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：依據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)為2課時(shí)，此節(jié)為第一課時(shí)，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主時(shí)，還利用學(xué)生中午休息時(shí)間，帶著大隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)班12人上后山采集樣本，回到有了充分的心理預(yù)備。課中：一、通過(guò)以上創(chuàng)設(shè)的情景，引入課，二、通過(guò)“觀看比較不同的植物“的活動(dòng)，以及對(duì)植物類(lèi)群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，生疏不同的植物類(lèi)群的形態(tài)、構(gòu)造特征、生活方式，與人類(lèi)的關(guān)系，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)，三、通過(guò)對(duì)不同植物類(lèi)群的比較，生疏藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的特征及與人類(lèi)生活的關(guān)系。五、說(shuō)教學(xué)預(yù)備：實(shí)物、標(biāo)本、掛圖。2、實(shí)物材料及用具：學(xué)生采集穎的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢(qián)蕨、海大鏡、鑷子。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：〔一〕、創(chuàng)設(shè)情景，引入課通過(guò)學(xué)生采集活動(dòng)和生活中對(duì)植物的感性生疏，結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實(shí)步學(xué)習(xí)的欲望。〔二〕、植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)和活動(dòng)：觀看比較不同的植物運(yùn)用課本植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)的生疏，幫助學(xué)生對(duì)植物的分類(lèi)有了初步的了關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感?！踩场⒃孱?lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物承受提問(wèn)式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，逐一分析藻類(lèi)植物的淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類(lèi)生活在陸地上的。2、特征：大多數(shù)生活在水中，沒(méi)有根莖葉的分化，都能進(jìn)展光合作用和紅藻等。4、對(duì)生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系：為水生生物供給食物和氧氣。與酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。在生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。〔四〕、本課總結(jié)準(zhǔn)時(shí)反響與總結(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的把握〔五〕、作業(yè)設(shè)計(jì)七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：應(yīng)用。八、說(shuō)總結(jié)與反思：素養(yǎng)。4[教學(xué)目標(biāo)]1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)以及細(xì)胞膜具有掌握物質(zhì)進(jìn)出的功能；能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。2、力量目標(biāo)：嘗試通過(guò)生活經(jīng)受分析、推想、類(lèi)比、歸納等思維活動(dòng)過(guò)程，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量，進(jìn)展科學(xué)探究力量。3、情感目標(biāo)：培育樂(lè)于探究生命奇特的情感，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣[教學(xué)重點(diǎn)]1、細(xì)胞中含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜掌握物質(zhì)進(jìn)出。2、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。[教學(xué)難點(diǎn)]1、感知物質(zhì)由分子構(gòu)成。2、描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。[教學(xué)思路]：表達(dá)細(xì)胞的生活,內(nèi)容比較抽象,與學(xué)生的距離較遠(yuǎn).教學(xué)難先宏觀后微觀的挨次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是本節(jié)課的教學(xué)思路。[教學(xué)方法]：基于問(wèn)題情景分析、推想，類(lèi)比推理一、引課：明什么？〔體內(nèi)缺乏生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量〕〔板書(shū)課題：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量〕二、授課：觀看現(xiàn)象、得出結(jié)論?，F(xiàn)象：肉眼可見(jiàn)的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見(jiàn)的物質(zhì)。學(xué)生試驗(yàn)：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀看現(xiàn)象、得出結(jié)論?，F(xiàn)象：紅墨水散開(kāi)了。結(jié)論：分子在運(yùn)動(dòng)?！舱宫F(xiàn)微觀現(xiàn)象〕結(jié)論：物質(zhì)是由運(yùn)動(dòng)著的分子組成?！舶鍟?shū)：細(xì)胞內(nèi)有哪些物質(zhì)〕〔板書(shū)：細(xì)胞內(nèi)的兩大類(lèi)物質(zhì)〕問(wèn)題情景：1、穎的蔬菜放的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會(huì)變得硬挺。2、剛買(mǎi)會(huì)來(lái)的莧菜用清水洗時(shí)，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。爭(zhēng)論：細(xì)胞中的物質(zhì)會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？播放動(dòng)畫(huà)：細(xì)胞膜掌握物質(zhì)出入細(xì)胞〔細(xì)胞需要的有用的物板書(shū)：細(xì)胞膜能夠掌握物質(zhì)的進(jìn)出〕問(wèn)題情景：1、汽車(chē)沒(méi)汽油了就不能運(yùn)動(dòng)。2、做了手術(shù)不能進(jìn)食的病人要輸葡萄糖。爭(zhēng)論：1、汽油為汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)供給了什么？2、葡萄糖為病人生命活動(dòng)供給了什么？結(jié)論：供給了能量。講解：汽油、葡萄糖等有機(jī)物中含有的能量叫化學(xué)能。么？發(fā)動(dòng)機(jī)是能量的轉(zhuǎn)換器。量是怎樣獲得的展現(xiàn)：有葉綠體和線粒體的細(xì)胞圖片講解：生物體的細(xì)胞中也有能量的轉(zhuǎn)換器 葉綠體和線粒體〕爭(zhēng)論：1、葉綠體中的葉綠素能吸取光能，它能將光能轉(zhuǎn)換成什么能量？結(jié)論：線粒體將化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量。2、動(dòng)物不能直接利用光能，通過(guò)取食獲得物質(zhì)繼而獲得能量，再依靠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器〕[本節(jié)課小結(jié)]：這節(jié)課你有什么收獲？1、能說(shuō)出細(xì)胞含有哪些物質(zhì)，細(xì)胞膜具有什么功能[板書(shū)設(shè)計(jì)]：其次章細(xì)胞的生活一、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)二、細(xì)胞膜能夠掌握物質(zhì)的進(jìn)出三、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器葉綠體：將光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中[練習(xí)]：1、將一粒花生放入火中點(diǎn)燃，燃燒掉的物質(zhì)和剩下的物質(zhì)分別是〔〕AB、燃燒的是有機(jī)物，剩下的是無(wú)機(jī)物C、都是無(wú)機(jī)物D、都是有機(jī)物2、在細(xì)胞構(gòu)造中能夠使有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，把其他物質(zhì)擋在外面的結(jié)構(gòu)是〔〕A、細(xì)胞壁B、細(xì)胞膜C、細(xì)胞質(zhì)D、細(xì)胞核3、植物和動(dòng)物細(xì)胞中都含有的能量轉(zhuǎn)換器〔〕Ａ、葉綠體Ｂ、線粒體Ｃ、Ａ和Ｂ都對(duì)Ｄ、Ａ和Ｂ都不對(duì)在什么部位被利用A.B.線粒體C.液泡D.細(xì)胞核5教材分析的成年公民應(yīng)樂(lè)觀參與無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。教學(xué)目標(biāo)1abo2、參與關(guān)于血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調(diào)查；的成年公民應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀參與無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。重點(diǎn)和難點(diǎn)1abo2、認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度。課前預(yù)備凝集原和凝集素的模型教學(xué)法小品表演、談話法、爭(zhēng)論法1教學(xué)過(guò)程思考、答復(fù)以下問(wèn)題。設(shè)置懸念，引起學(xué)生的興趣?！踩鐖D〕，abo血型。下面幾個(gè)問(wèn)題：①四種血型及其劃分的依據(jù)；②凝集原和凝集素的對(duì)抗關(guān)系；③凝集反響的根本原理?！草斞瓌t〕1、展現(xiàn)輸血關(guān)系表。2、通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生明白輸血原則。導(dǎo)致不同的結(jié)果。2、小組爭(zhēng)論，分析緣由。創(chuàng)設(shè)情景，把理論學(xué)問(wèn)生活化。1、第一組主題：獻(xiàn)血，輸血與傳染病。2、其次組主題：無(wú)償獻(xiàn)血教育。3、第三組主題：明星怎樣對(duì)待獻(xiàn)血？作、探究的學(xué)習(xí)精神，培育學(xué)生資料搜集、整理和分析力量。五、無(wú)償獻(xiàn)血1、播放與無(wú)償獻(xiàn)血相關(guān)的影片。2、提出問(wèn)題：同學(xué)們長(zhǎng)大后情愿參與無(wú)償獻(xiàn)血嗎？1、觀看影片，思考問(wèn)題。六、課外閱讀指導(dǎo)閱讀，布置作業(yè)閱讀資料：心血管病與心血管病醫(yī)生。擴(kuò)展學(xué)問(wèn)，關(guān)注生命。嗎？思考，答復(fù)熬煉學(xué)生總結(jié)力量和語(yǔ)言描述力量。6的根本過(guò)程。學(xué)習(xí)內(nèi)容：寶寶到成人，主要是我們身內(nèi)的細(xì)胞發(fā)生了什么變化？學(xué)生從練習(xí)題中思考問(wèn)題，思考細(xì)胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。二、講授課〔細(xì)胞的生長(zhǎng)〕〔細(xì)胞的分裂〕〔細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化〕1、細(xì)胞生長(zhǎng)——細(xì)胞體積的增大2、細(xì)胞分裂——細(xì)胞數(shù)目的增多〔細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過(guò)程〕。一局部細(xì)胞長(zhǎng)到肯定大小，就會(huì)進(jìn)展分裂。細(xì)胞的分裂過(guò)程〔示意圖〕胞膜，植物細(xì)胞還形成的細(xì)胞壁。一個(gè)細(xì)胞就分裂成為兩個(gè)細(xì)胞。在沒(méi)有示意圖的狀況下再讓學(xué)生復(fù)述細(xì)胞分裂的過(guò)程。842那怎樣才能使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前一樣？4692裂時(shí)兩個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量是平均安排的，就是一個(gè)細(xì)胞有幾條？得出的結(jié)果是：、兩個(gè)細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目一樣。、細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目一樣。結(jié)論：細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。學(xué)生依據(jù)教師的提示說(shuō)出細(xì)胞分裂的過(guò)程和步驟。可以先增多一倍。哪兩局部？〔提問(wèn)〕留意：細(xì)胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目一樣。一、細(xì)胞的生長(zhǎng)〕二、細(xì)胞的分裂〔細(xì)胞數(shù)量的增多〕練習(xí)：1、生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的 和 分不開(kāi)的。2〔在細(xì)胞中形成的細(xì)胞膜AB、③②①CD3、細(xì)胞分裂的結(jié)果，細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體數(shù)目一樣，這說(shuō)明〔〕A、DNAC、所含的遺傳物質(zhì)都不一樣D、細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍增大，這就是細(xì)胞的〔〕A、分裂B、生長(zhǎng)C、成長(zhǎng)D、分生P60，解決問(wèn)題：什么叫癌變？癌變?nèi)绾螌?dǎo)致的？如何預(yù)防癌變？教學(xué)反思：462312.546學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。假設(shè)依據(jù)書(shū)本用籃球和乒乓球的外表積和體積相比的差異而得出細(xì)胞不能無(wú)限么細(xì)胞不能無(wú)限量地生長(zhǎng)，覺(jué)得很圓滿。7教師寄語(yǔ)：勤觀看，多調(diào)查，增學(xué)問(wèn)，拓視野！學(xué)問(wèn)目標(biāo)：行歸類(lèi)。力量目標(biāo)：工合作的力量。情感目標(biāo)：到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)頭。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，培育學(xué)生的調(diào)查力量及分工合作力量。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、課前預(yù)習(xí)：我國(guó)的森林資源每五年清查一次，這就是 ，人口普查也是 。二、導(dǎo)入課：果是怎樣的。三、合作探究：〔一〕通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，明確以下學(xué)問(wèn)：1調(diào)查過(guò)程中要照實(shí)。對(duì)調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)展和，有時(shí)要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)展統(tǒng)計(jì)。2.調(diào)查校園的生物種類(lèi)的方法步驟是：選擇調(diào)查范圍〔校園〕分組： 人為一個(gè)調(diào)查小組。設(shè)計(jì)調(diào)查路線調(diào)查記錄〔請(qǐng)?zhí)貏e留意 、 和 里等處簡(jiǎn)潔被無(wú)視的小生物，還有空中間或飛過(guò)的 和 。歸類(lèi)將歸好類(lèi)的生物的資料進(jìn)展整理，寫(xiě)在筆記本上?！捕成锏臍w類(lèi)方法內(nèi)容：我們的調(diào)查路線是；我們的調(diào)查范圍是；〔〕種，動(dòng)物〔〕種，其他生物〔〕種；說(shuō)說(shuō)它們與人類(lèi)的關(guān)系。從調(diào)查到的生物中選1~2種，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有什么不同？這次活動(dòng)中，我體會(huì)最深的是：2對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)展分類(lèi)可依據(jù)形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)將生物分為 、 和 三大類(lèi)；也可依據(jù)生活環(huán)境將生物分為 和 可以依據(jù)用途將生物分為 、等。8一、教學(xué)目標(biāo)點(diǎn)，強(qiáng)化構(gòu)造和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。創(chuàng)力量。建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)1、探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)探究魚(yú)鰭在游泳中的作用。四、教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。2、課程授魚(yú)的形態(tài)特征體表有鱗片，保護(hù)身體具鰭，用于游泳學(xué)生分析所展現(xiàn)魚(yú)的特征。爭(zhēng)論證明魚(yú)鰭在游泳中作用的探究思路組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究試驗(yàn)。學(xué)生據(jù)自身閱歷，提出試驗(yàn)方案。課堂小結(jié)回憶的魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中游泳的特征五、布置作業(yè)9一、教學(xué)目標(biāo)：胞的根本構(gòu)造，區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞構(gòu)造的主要不同點(diǎn)。２、提高制作以及觀看臨時(shí)裝片的技能。和方法是不斷進(jìn)展的，連續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素養(yǎng)二、教學(xué)重點(diǎn)：高試驗(yàn)力量和觀看力量。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取。2、細(xì)胞構(gòu)造的觀看。1P47〔口要漱干凈〕2、這里面滴的與制作植物時(shí)不一樣，不同在哪？〔滴的是生理鹽水〕。0.9%的生理鹽水就是適合于細(xì)胞生活的環(huán)境。就是為了維持細(xì)0.999.13、留意，取口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候是在口腔兩頰取。生看，讓他們準(zhǔn)確找到細(xì)胞。四、布置作業(yè)：生物試驗(yàn)報(bào)告冊(cè)P10、13、16教學(xué)反思：中可以先染色后蓋玻片，但對(duì)于這個(gè)試驗(yàn)來(lái)說(shuō)，先蓋玻片后染色成功率更高。10教學(xué)目標(biāo)：1、概述魚(yú)類(lèi)的主要特征以及與人類(lèi)生活的關(guān)系。2、探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，說(shuō)出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)。3、關(guān)注魚(yú)類(lèi)的合理利用和保護(hù)。重點(diǎn)和難點(diǎn)教材分析：椎動(dòng)物概念。動(dòng)和呼吸，其中重要的方法是觀看法。首先學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸的環(huán)節(jié)，了要，通過(guò)探究試驗(yàn)的演示來(lái)了解其成分變化。多彩的魚(yú)類(lèi)及其利用保護(hù)。課后反思：本次公開(kāi)課的本意是探討將試驗(yàn)教學(xué)與學(xué)問(wèn)教學(xué)相結(jié)合的課堂試驗(yàn)教學(xué)生的試驗(yàn)操作力量、探究力量，最終做到寓教于樂(lè)。一、教學(xué)反思1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明白，滲透學(xué)問(wèn)與情感態(tài)度教育。首先利用魚(yú)類(lèi)作用的學(xué)問(wèn)。能直觀了解魚(yú)的根本構(gòu)造和功能。3、試驗(yàn)前的商定，讓課堂試驗(yàn)有序進(jìn)展，避開(kāi)了試驗(yàn)過(guò)程中需要大量時(shí)都能快速有效的完成。4、魚(yú)的運(yùn)動(dòng)觀看不能明確各部位的作用，當(dāng)使用魚(yú)模型的游動(dòng)時(shí)，學(xué)生必不行少。5一步創(chuàng)，應(yīng)當(dāng)效果更好。6、由于學(xué)生活動(dòng)比較多，內(nèi)容比較緊湊，因此缺乏深層次思維的問(wèn)題。7信息溝通有效，但課堂中大多存在的只是外表的溝通。(一)個(gè)人反思本堂課預(yù)先進(jìn)展了試驗(yàn)行為商定，從而確保試驗(yàn)教學(xué)有序有效進(jìn)展。2、試驗(yàn)教學(xué)應(yīng)領(lǐng)先從預(yù)試驗(yàn)開(kāi)頭進(jìn)展備課，只有充分了解試驗(yàn)材料、試驗(yàn)解決，那么就不會(huì)消滅試驗(yàn)失敗的現(xiàn)象。3、應(yīng)當(dāng)預(yù)備充分的試驗(yàn)教學(xué)素材，從預(yù)試驗(yàn)到官方的演示試驗(yàn)，這些素結(jié)果。4、試驗(yàn)教學(xué)不能僅僅關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有興趣，有沒(méi)有動(dòng)手，而應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)而從根本上進(jìn)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的力量。5定量分析試驗(yàn)教學(xué)。(二)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)必需讓學(xué)生時(shí)不時(shí)再做筆記。生長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展考慮。學(xué)生，充分發(fā)揮了試驗(yàn)的作用。11教學(xué)目的1、使生疏合理養(yǎng)分及食品安全的重要性。2、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)，設(shè)計(jì)一份適合自己的合理食譜。際問(wèn)題的與喜悅。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)難點(diǎn)：如何依據(jù)實(shí)際狀況設(shè)計(jì)合理的食譜教學(xué)預(yù)備：們生活的影響、什么是養(yǎng)分配餐等。學(xué)生：1、分成小組，選動(dòng)身言人。2、搜集與合理膳食和食品安全有關(guān)的資料和信息。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、學(xué)生閱讀教師供給的資料，分小組爭(zhēng)論資料后的相關(guān)問(wèn)題。2、教師組織學(xué)生進(jìn)展全班的溝通和總結(jié)。資料和信息。4、各小組同學(xué)制定適合青春期學(xué)生的養(yǎng)分食譜。5、各小組的發(fā)言人在全班宣布本小組的養(yǎng)分食譜。教學(xué)過(guò)程呢？讓我們一起來(lái)閱讀幾個(gè)資料。學(xué)生：閱讀資料，小組爭(zhēng)論思考題。資料：1、漢堡包造就了美國(guó)嚴(yán)峻超重超肥的一代，美國(guó)政府試圖將國(guó)民脂肪攝40%局部青少年偏食洋快餐，那只是攝入了高脂肪、高糖、高熱量，而膳食纖維和維生素極少。一旦形成飲食習(xí)慣，將影響一代甚至幾代人的身體素養(yǎng)。2、世界銀行的統(tǒng)計(jì)說(shuō)明，僅微量養(yǎng)分素缺乏，對(duì)進(jìn)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)造成的3～5%1790A1015319851995107～182。75%升7。18%；與體質(zhì)親熱相關(guān)的肺功能、耐力素養(yǎng)和柔2090的主要表現(xiàn)。4、對(duì)正在旺盛生長(zhǎng)的兒童青少年來(lái)說(shuō)，身高是生長(zhǎng)發(fā)育中最顯而易見(jiàn)、最有代表性的指標(biāo)。在通常狀況下，身高順當(dāng)增長(zhǎng)，說(shuō)明孩子的養(yǎng)分良好，也沒(méi)7～18均身高的比較結(jié)果清楚顯示，中國(guó)青少年整體上身高較日本處于劣勢(shì)。大體上，cm；女生13～151～1.5cm；15～180.5～0.6cm。5、目前，我國(guó)大局部人群鈣的攝入量?jī)H能到達(dá)需要量的一半，我國(guó)兒童40%中維生素B2含量豐富，喝一杯可到達(dá)每天需要量的23.3%；還含有少量的維生素E、維生素B1和維生素C，且奶是堿性食品，可維持機(jī)體的酸堿平衡。奶的養(yǎng)分8010cm，國(guó)際上評(píng)價(jià)道“一杯牛奶轉(zhuǎn)變了一個(gè)民族”。6、養(yǎng)分配餐在國(guó)外格外普遍，但在國(guó)內(nèi)卻尚未引起人們重視。什么是養(yǎng)分設(shè)計(jì)一天、一周或一個(gè)月的食譜，使人體攝入的蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維構(gòu)造多種多樣，谷、肉、果、菜無(wú)所不備。思考爭(zhēng)論題：1、中國(guó)和日本青少年身高差距的緣由是什么？2、中國(guó)青少年普遍養(yǎng)分失衡的緣由是什么？3、中國(guó)和日本目前在飲食構(gòu)造上最大的不同點(diǎn)是什么？4、你認(rèn)為當(dāng)今青少年學(xué)生的飲食構(gòu)造特點(diǎn)是什么？教師：組織學(xué)生在全班進(jìn)展溝通。教師：1、請(qǐng)你對(duì)目前學(xué)生的不良飲食構(gòu)造和習(xí)慣提出自己的合理建議；安全。學(xué)生：小組爭(zhēng)論，全班溝通。養(yǎng)分師，制定一個(gè)適合你的、合理的養(yǎng)分配餐食譜。學(xué)生：小組爭(zhēng)論，制定食譜，全班溝通。課后小結(jié)了學(xué)問(wèn)目標(biāo)又培育了力量，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的歡快。例題A、吃了有毒蘑菇。D、吃了發(fā)芽的馬鈴薯。【答案】C。A。吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒，細(xì)菌和真菌不是一類(lèi)物質(zhì)，亞硝酸是有毒的物質(zhì)，馬鈴薯的芽是含有有毒成分，它們都是非細(xì)菌性食物中毒。2、合理膳食是指B、糖類(lèi)是主要的供能物質(zhì)，應(yīng)多吃C、應(yīng)以肉類(lèi)、蔬菜、水果為主D、初中生物。各種養(yǎng)分物質(zhì)的比例適宜，相互搭配【答案】D鹽多一些，奶和奶制品含脂肪、局部維生素和鈣等。3、小明昨天剛參與完學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得了優(yōu)異成績(jī)，為了慶祝，父母7、8成的細(xì)菌性食物中毒，也有可能是餐具有衛(wèi)生問(wèn)題造成的。121、把握花的根本構(gòu)造及其主要功能，明確花蕊是花的主要局部。念及種類(lèi)。力量。力量。能”相適應(yīng)的辯證觀。觀點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1、“花的構(gòu)造”是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。由于：前面幾章的教學(xué)講的是植物的養(yǎng)分器官。植物生長(zhǎng)到肯定時(shí)間就要進(jìn)展地理解植物開(kāi)花后才能結(jié)果，種子才能形成?；▽?shí)際上是變態(tài)的枝條?；ǖ母骶植颗c枝條的組成從來(lái)源上講是全都從一般到特別的辯證關(guān)系，都是有幫助的。2、觀看試驗(yàn)材料的預(yù)備，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。由于：講“桃花的構(gòu)造”就能抽出花莛、開(kāi)花。還可以選擇一些秋季盛開(kāi)的花卉備用。3、解剖花并做成粘貼花標(biāo)本，也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。由于：桃花也好、白菜花也好，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)都顯得小了。學(xué)生放在一個(gè)固定的位置，然后再粘貼在臺(tái)紙上。做粘貼花標(biāo)本的過(guò)程，學(xué)生也往往簡(jiǎn)潔把臺(tái)紙弄得很臟，而且粘出的法引導(dǎo)學(xué)生粘貼出來(lái)的標(biāo)本，既科學(xué)又美觀。4、單性花、兩性花、雌雄同株、雌雄異株及花序的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。只有理解了這兩類(lèi)花的區(qū)分，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。花序、頭狀花序等各種植物的花序。5、單生花與單性花概念的區(qū)分是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。由于：學(xué)生很簡(jiǎn)潔把兩者弄混。②從概念上講，“單生”與“單性”學(xué)生也簡(jiǎn)潔混淆，特別是對(duì)“單性”就是單獨(dú)著生;“單性”是對(duì)“兩性”而言的，指的是：只有一種花蕊的花，即雌花和雄花。6、讓學(xué)生明啟頭狀花序不是一朵花，也是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。由于：①頭狀花序從外形上看，往往使人認(rèn)為它是一朵花。②組成頭狀花序的小花有兩種，舌狀花很像一朵花的花瓣;管狀花又很像一朵花的”花蕊。這樣就造成了生疏它的難度。所以教師在講解頭狀花序時(shí)，要最終要緊扣在“花序”的概念上。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)二、教學(xué)過(guò)程：1、關(guān)于引言：由于前幾章己系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了根、葉、莖的構(gòu)造和功子呢?這些是我們這一章所要爭(zhēng)論和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。、關(guān)于“花的根本構(gòu)造”的教學(xué)，應(yīng)實(shí)行試驗(yàn)(試驗(yàn)十二)與教學(xué)同步的教學(xué)方法。大小、顏色各不一樣，但它們的構(gòu)造卻是根本全都的?；ǖ臉?gòu)造怎樣?下面我們來(lái)觀看一下植物的花(課前把預(yù)備好的花放在學(xué)生面前)。學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題和說(shuō)明的過(guò)程中，教師可做補(bǔ)充?！橙纰偬一ㄊ怯蓭拙植繕?gòu)成的?②哪個(gè)局部是最主要的?為什么?在學(xué)生解剖花之花的構(gòu)造;臺(tái)紙要干凈。至于怎么貼，貼成什么樣的都不要管，放手讓學(xué)生自己生明白怎樣貼更科學(xué)、更美觀。當(dāng)學(xué)生解剖完桃花后，教師可以請(qǐng)一名學(xué)生到前面對(duì)大家講明桃花的構(gòu)造且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的主動(dòng)性，假設(shè)有遺漏的地方教師再做補(bǔ)充說(shuō)明。最終，可讓學(xué)生用鑷子夾開(kāi)一個(gè)花藥，用放大鏡觀看內(nèi)部有什么構(gòu)造;再花粉和胚珠各有什么用呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生不會(huì)說(shuō)得很清楚，需要教師告知學(xué)生：假設(shè)再問(wèn)：花的哪個(gè)局部最重要?學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)是“花蕊”或“雌蕊和雄蕊”，而且也不難答復(fù)出其中的緣由了。、關(guān)于“花的其他構(gòu)造”的教學(xué)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“花粉可以通的問(wèn)題，教師可以就勢(shì)引出花的其他構(gòu)造。生的花蜜，都能招引昆蟲(chóng)前來(lái)幫助傳送花粉，這是植物長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊，但凡構(gòu)造不完整的花就叫做不完全花。教師可以發(fā)給學(xué)生一些黃瓜花或柳樹(shù)花或其它易觀看的單性花(浸制過(guò)的)，組織學(xué)生觀看這些植物的花與桃花有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生從外及內(nèi)地逐層假設(shè)從花蕊的狀況看，花可以分為兩大類(lèi)，即單性花和兩性花。5、關(guān)于“單性花”和“兩性花”的教學(xué)，可以緊接引言，問(wèn)學(xué)生：什么雄蕊，這種花就叫做——雄花;假設(shè)只有雌蕊，這種花就叫做——雌花。然后再請(qǐng)學(xué)生觀看發(fā)給自己的花，分別是雌花還是雄花，為什么?教師還可以說(shuō)明：有雌花。尋常我們所說(shuō)的“謊花”，實(shí)際上指的就是雄花。什么花呢?學(xué)生會(huì)很自然他說(shuō)出：兩性花。教師還應(yīng)補(bǔ)充說(shuō)明：大多數(shù)植物的花是兩性花?；?，另一棵植物體上(同種)所開(kāi)的花都是雌花，這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)叫什么?有些學(xué)生舉例說(shuō)明，像楊樹(shù)、柳樹(shù)、銀杏樹(shù)都屬于雌雄異株的植物。最終，教師間：黃瓜雌雄同株?有些學(xué)生會(huì)很快地想起：玉米、高梁、蓖麻等。一些城市的學(xué)生，沒(méi)株的概念。6、關(guān)于“單生花”和“花序”的教學(xué)，教師可以在講完雌雄同株和雌雄異株的概念后，就問(wèn)學(xué)生：黃瓜的花是一朵一朵地單獨(dú)著生在莖上呢?還是很多黃瓜花排在一起?在提問(wèn)的同時(shí)，教師可以出示黃瓜植物體的掛圖，提示學(xué)生能或蘿卜花序、串紅花序(或掛圖)問(wèn)學(xué)生，這些植物的花是怎樣著生的呢?學(xué)生會(huì)莖上呢?或者說(shuō)：花序?qū)χ参矬w的生長(zhǎng)、發(fā)育有什么好處?大，顏色明媚，很簡(jiǎn)潔招引昆蟲(chóng)的特點(diǎn);具花序的植物，它的每朵小花都很小，這些特點(diǎn)是植物體長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。物的一種依據(jù)。如蘿卜、白菜、油菜的花序叫總狀花序?？偁罨ㄐ虻奶攸c(diǎn)是：每向日葵、蒲公英的花序叫頭狀花序。它的特點(diǎn)是：花軸縮短而膨大，上有很多小花。從外形上看，似乎是一朵花。它的外圍有些綠色的小片，這是花序的總苞。是退化的無(wú)性花?；ㄐ蛑行牡男』?，花冠呈筒狀，叫管狀花，它是兩性花，在小花里可以找到雌、雄蕊(可以結(jié)合掛圖或?qū)嵨镞M(jìn)展說(shuō)明)。在教師說(shuō)明頭狀花序的特點(diǎn)后，可以問(wèn)學(xué)生：菊花是一朵花呢?還是一個(gè)更加絢麗多姿，給人們帶來(lái)美的享受。胡蘿卜的花序。還有穗狀花序，如大麥、水稻、車(chē)前草的花序。各種植物的花，不管形態(tài)、大小、顏色，不管構(gòu)造缺少哪局部，其中花蕊小資料無(wú)花果真的不開(kāi)花嗎?從無(wú)花果的名字看起來(lái)，無(wú)花果似乎沒(méi)有花的。事實(shí)到底怎樣呢?，叫完全花，如桃花;這四局部不完全具備的叫不完全花，如桑樹(shù)花。開(kāi)花的。當(dāng)年秋季成熟;其次次花結(jié)的果要等到其次年春暖花開(kāi)才能成熟。的水果;還可以制成果干、果醬和蜜餞。13一、教學(xué)目標(biāo)①觀看生物和非生物，比較它們的區(qū)分。②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。③培育學(xué)生的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問(wèn)題的力量和表達(dá)力量。④增加寵愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加寵愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。②增加寵愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。難點(diǎn)：培育學(xué)生的發(fā)散思維力量、觀看力量和分析問(wèn)題的力量。教師：①教師制作多媒體課件，預(yù)備實(shí)物、圖片。②教師預(yù)備與課程相關(guān)的掛圖。學(xué)生：學(xué)生觀看生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。四、教學(xué)設(shè)計(jì)1、什么是生物？然?！策m合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)展。〕2、提出問(wèn)題：“請(qǐng)舉出畫(huà)面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”〔留意鼓舞中差生參與〕〔無(wú)條件進(jìn)展多媒體教學(xué)的學(xué)?？捎么朔ā?、生物的特征：具有的共同特征?？舍槍?duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)展辯論，使大家生疏到生物的共同特征。除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有肯定的壽命等。各種生命活動(dòng)的方式有所不同〔如動(dòng)植物生殖的方式不同〕。征？”對(duì)于一些不易觀看到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。4、穩(wěn)固練習(xí)：答案。14學(xué)問(wèn)與力量：了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問(wèn)，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。過(guò)程與方法：1、理清本文的說(shuō)明挨次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的力量。2、分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。情感態(tài)度價(jià)值觀：了解生物“污染”，增加防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。教學(xué)重點(diǎn)理清本文的說(shuō)明挨次，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。教學(xué)難點(diǎn)了解生物“污染”，增加防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。課時(shí)安排：1一、科技高度興旺的21世紀(jì)，我們共同的家園--地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)警覺(jué)，今日，讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去查找答案。二、自讀課文(qī)(fān)(jiù(bàng)è)(xīyì)劫掠〔jié〕醞釀(yùnniàng(pú)五彩斑斕〔bānlán〕嘯聚山林(xiào)棕樹(shù)蛇〔zōng〕束手無(wú)策(shù)扼制〔è〕物競(jìng)天擇〔jìng〕無(wú)動(dòng)于衷〔zhōng〕2、字詞積存〔迷信〕?，F(xiàn)在借指壞事情肯定要發(fā)生，要避開(kāi)也避開(kāi)不了。束手無(wú)策：比方?jīng)]有方法。五彩斑斕：絢爛多彩。3、用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)句中劃線局部的意思他們警告說(shuō)，夏威夷島上沒(méi)有任何可以扼制棕樹(shù)蛇繁衍的天敵，一〔在劫難逃〕強(qiáng)的動(dòng)植物，人們?nèi)詫](méi)有任何方法?！彩譄o(wú)策〕美元，面對(duì)這樣的天文數(shù)字，人們豈能心里一點(diǎn)也不有所觸動(dòng)？〔無(wú)動(dòng)于衷〕或被遺棄而逃出藩籬，在山林里拉幫結(jié)伙，為害一方。〔嘯聚山林〕1、劃分層次〔1~4〕：什么是“生物入侵者”？它有什么危害？其次局部〔5〕：生物是怎樣入侵的？〔6~8〕：我們?cè)撛鯓訉?duì)待“生物入侵者”？2、“生物入侵者”的定義？中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”。3、為什么人類(lèi)早期沒(méi)有“生物入侵者”？格外有限，因此不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)峻失衡。斑貝天牛紅螞蟻?zhàn)貥?shù)蛇5、閱讀課文第四自然段，答復(fù)以下問(wèn)題。請(qǐng)概括這段文字說(shuō)明的中心?！卜椒ǎ赫页鲋行木洹潮径蔚牡谝痪湓捚鹗裁醋饔茫课闹羞€有其他段落的作用和它一樣嗎？承上啟下。第六自然段。列數(shù)字、舉例子總分6、換詞比較，談?wù)勂浜锰?19關(guān)島本地的大多數(shù)鳥(niǎo)類(lèi)已被棕樹(shù)蛇斬盡殺絕、兩處表述的差異是：＿承受列數(shù)據(jù)顯得更真實(shí)更可信＿、靜靜到達(dá)的事實(shí)上很多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”到達(dá)“偷渡”的目的、貿(mào)易的途徑、兩處表述的差異是：＿承受打比方顯得更簡(jiǎn)潔更生動(dòng)＿、7、本文承受了什么說(shuō)明挨次?說(shuō)說(shuō)這樣安排說(shuō)明挨次的好處。引出話題：介紹“生物入侵者”的概念(1)作用(2-4)提出問(wèn)題(5)分析問(wèn)題生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度(6-7)措施世界各國(guó)都在實(shí)行相應(yīng)的措施(8)解決問(wèn)題〔次清楚?！乘?、文章主旨：此的不同觀點(diǎn)。