兒童節(jié)關(guān)注留守兒童倡議書模板(7篇)_第1頁
兒童節(jié)關(guān)注留守兒童倡議書模板(7篇)_第2頁
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文檔簡介

第兒童節(jié)關(guān)注留守兒童倡議書模板(7篇)兒童節(jié)關(guān)注留守兒童倡議書模板(7篇)

兒童節(jié)這一天,孩子們可以盡情享受歡樂,在現(xiàn)在社會,認(rèn)真思考過一些事情后肯定有很多感想,如何將這些想法寫成一份恰當(dāng)?shù)某h書呢?下面是小編為大家收集的倡議書模板,僅供參考,歡迎大家瀏覽轉(zhuǎn)載哦!

兒童節(jié)關(guān)注留守兒童倡議書模板【篇1】

親愛的朋友們:

您是否知道在我們的周圍有這樣一群孩子——他們的父母為了生計,背井離鄉(xiāng)外出打工經(jīng)商,一年中難得回家一次,讓留守在家中的他們倍受思親的煎熬,他們就是兒童中那一股特殊的群體——“留守兒童”。

眾所周知,兒童,本應(yīng)該在雙親的呵護(hù)下無憂無慮地成長、在同一片藍(lán)天下幸福美好地生活,但是對于留守兒童們,由于他們的父母常年在外打工經(jīng)商謀取生活,被獨自留在家中的他們卻不能像其他同齡的孩子那樣歡繞在父母膝旁,他們不得不獨自面對種種困難和艱辛。他們需要父母的溫暖,他們渴望與父母溝通,他們夢想在父母的教誨下成長。

愛“留守兒童”不只是小事家事,更是國事,是關(guān)系民族未來發(fā)展的大事,需要全社會廣泛關(guān)注。因此,我們組織了“關(guān)愛孩子傳遞愛心共享和諧”的關(guān)愛留守兒童活動,并向全社會發(fā)出倡議:奉獻(xiàn)您的愛心,牽手留守兒童。

你可以做留守兒童教育的宣傳員,向留守兒童家長和監(jiān)護(hù)人宣傳科學(xué)的家教觀念、知識和方法;也可以擔(dān)當(dāng)留守兒童的“代理家長”,做孩子們生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、成長的保護(hù)人;你可以為一個或幾個孩子開通“親情電話”,給他們書寫“親子書信”,說一些安慰幼小心靈的話;也可以做特困留守兒童生活上的資助者,甚至可以通過一餐便飯,讓他們感受到家庭的溫暖……也許你的微笑會給他們信心,也許你的話語會給他們希望;也許你的資助可以改變一個人的命運,也許你的一封信就可以改變他們對世界的看法……

“幼吾幼以及人之幼”,是愛心、是責(zé)任、也是義務(wù),是美好的情感,更是博大的胸襟?!八腿嗣倒迨至粝悖┲兴吞啃牧襞?,讓我們手拉著手與留守兒童同歡笑,共奮進(jìn),使這些處在人生成長關(guān)鍵時期的孩子們,能夠健康快樂成長。幫助農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造和諧的成長環(huán)境,共同做好農(nóng)村留守兒童結(jié)對關(guān)愛活動,為積極構(gòu)建和諧靖邊做貢獻(xiàn)!

倡議人:__X

時間:____年__月__日

兒童節(jié)關(guān)注留守兒童倡議書模板【篇2】

關(guān)注留守兒童倡議書

在中國有這樣一個弱勢群體。他們的父母為了生計遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子,外出打工,用勤勞獲取家庭收入,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn),但他們卻留在了農(nóng)村家里,與父母相伴的時間微乎其微。據(jù)統(tǒng)計,80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時監(jiān)護(hù),年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約,針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心,學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。

【范文一】

一、留守兒童在受教育中存在的主要問題

1、人格發(fā)展不健全。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強等問題。

2、學(xué)習(xí)較差。大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性,心不在焉,應(yīng)付了事。

3、思想品行問題較多。父母由于長期在外,大多采取“物質(zhì)(金錢)+放任”的方式來補償,對子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少,導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫,不遵守規(guī)章制度,遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等。

4、安全隱患較多。對于環(huán)境適應(yīng)能力較差,自制力較弱的孩子來說,加強安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”,學(xué)校不可能面面俱到,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識和防護(hù)能力,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。

5、監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀堪憂

目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要有兩種類型。一是隔代監(jiān)護(hù),即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。一般爺爺、奶奶或外公、外婆健在的,就交由他們撫養(yǎng),因為這樣外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長過程中,存在著許多難以克服的問題。一方面由于天然的親緣關(guān)系,監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式,較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任,而較少在精神、道德上進(jìn)行管束和引導(dǎo)。另一方面,祖孫輩的年齡差距大,觀念也大相徑庭,對待許多事物的看法往往相差十萬八千里,“代溝”明顯,祖輩們常常以他們自己的成長經(jīng)歷來教育要求孫子輩,思想觀念比較保守,教育方法簡單,而現(xiàn)在的孩子喜歡尋求刺激和創(chuàng)新,講究個性,做事不拘一格,所以祖孫輩在溝通上很難達(dá)到共識,有時想管由于自身思想的局限性,方法陳舊,孩子無法接受,變得更具反叛性。另外,老人年歲大,精力不濟(jì),健康狀況欠佳,再加上有的老人監(jiān)護(hù)的不止一兩個“留守小孩”,真是力不從心。二是上代監(jiān)護(hù),即“留守兒童”由父母的同輩人,如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對象并非己子,監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮,不敢嚴(yán)格管教。這樣,上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式,容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說,又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺,從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。上代監(jiān)護(hù)還容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)托情況,即小孩被父母托付給親戚后,沒多久因親戚打工等原因外出,就轉(zhuǎn)托給另一個親戚,幾經(jīng)托付的小孩幾乎無所適從。

我所任職的仙臨村是一個農(nóng)業(yè)大村,擁有約四十多留守兒童,針對“留守兒童”的特點和需要,根據(jù)我村的實際情況,現(xiàn)制定如下初步方案:

一、建立起“留守兒童”個人檔案,努力使檔案資料能全面反映“留守兒童”的各方面情況,包括“留守兒童”的姓名、年齡、興趣愛好、性格特征、與代管人的融洽程度,與打工父母的溝通情況等;還有他們監(jiān)護(hù)人的基本情況,包括姓名、年齡、文化程度、性格特征,重點是監(jiān)護(hù)人如何對孩子進(jìn)行管教等;“留守兒童”父母的基本情況,包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟(jì)收入情況、對子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。

二、給他們每人分發(fā)一張聯(lián)系卡,把我們村委會辦公室和我的聯(lián)系電話都寫在上面,如果他們遇到什么事情需要幫忙的可以隨時與我們聯(lián)系。開通“親情電話”,如果他們監(jiān)護(hù)人家里沒有電話,可以到村委會辦公室來打電話。

三、我村是由幾個村合并而成的,面積比較大,留守兒童居住的比較分散,把他們?nèi)烤奂谝黄鹪诳陀^上存在著一定的困難,所以我打算依次到各個村民組去,把相近的幾個村民組的孩子召集到一起,進(jìn)行幫學(xué)。

四、對不同的年齡段的孩子,要采取不同的方法。小學(xué)高年級的孩子多給他們輔導(dǎo)功課,問他們平時學(xué)習(xí)和生活中有沒有什么困難。低年級的和學(xué)齡前的小孩子們就側(cè)重帶他們玩一玩,做做有趣益智類的游戲,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和良好的心理素質(zhì);對不同性格的孩子也要采取不同的方法。有些孩子可能比較活潑率直,有些孩子靦腆,所以要因人而宜。

五、多與家長溝通,讓他們加強與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。一方面,加強與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系,及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面,應(yīng)采取多種方式,注意與孩子的溝通交流。我想在任何時候,父母對孩子的親情,在孩子心里都是不可缺少和不可被別人替代的,父母“關(guān)愛缺失”會引起嚴(yán)重的“情感饑餓”。20世紀(jì)世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出,對于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身。她說:“母親必須喂養(yǎng)子女,當(dāng)她出門時不應(yīng)單獨將他們留在家中。兒童需要‘營養(yǎng)’與聯(lián)結(jié)母子間的‘愛’,因為她們可解決兒童適應(yīng)上的困難。”由于長期不和父母生活在一起,得不到父母的關(guān)愛,“留守兒童”在成長過程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問題。溝通的時間間隔越短越好,保證動態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致,溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望,希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化上,除電話外,可采用書信等進(jìn)行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“璞玉”,只要心里裝有父母和親人的愛,他們就有積極向上的原動力,就會學(xué)得更棒,做得更好。讓家長對孩子進(jìn)行“電話教育”;利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長返鄉(xiāng)的機會約父母面談,這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子,以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育;定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會,交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗教訓(xùn),相互溝通交流,共同制定教育策略;開展“體諒父母”活動、“交往輔導(dǎo)”活動,將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué),對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢,解答學(xué)生的疑難問題等。

應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石,對于長期生活在“孤獨城堡”中,處于父母“關(guān)愛缺失”的“留守兒童”,愛是教育的前提,教育應(yīng)把愛放在中心位置。教師應(yīng)與“留守兒童”交朋友,多關(guān)心、愛護(hù)、照顧、理解他們。在安全上,要時刻提醒;在生活上,盡可能提供幫助;在心理上,要細(xì)心觀察,多方溝通;在學(xué)習(xí)上,要多予指導(dǎo);在交往上,鼓勵他們?nèi)谌氪蟀嗉壖w中,減少其心靈的孤獨和寂寞,使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。

六、多與留守兒童的班主任聯(lián)系,要與學(xué)校老師的關(guān)注形成合力,了解他們平時在學(xué)校的表現(xiàn)情況,包括情緒和行為,一旦出現(xiàn)異常的現(xiàn)象,要立即想辦法采取措施共同解決。

七、重視留守兒童的生日和節(jié)日。現(xiàn)如今,一般的家庭都很重視孩子的生日和“六一”兒童節(jié),在這些日子里,父母祖輩、親朋好友都會圍著他們轉(zhuǎn),孩子們也會收到很多禮物,盡情快樂地放松,幸福地難以言表。留守兒童的生日也該如此,讓每個孩子都健康快樂的成長是家長的責(zé)任,也是社會的責(zé)任,然而由于一些特殊的原因,這些孩子的父母在他們生日卻不在家,可能有些孩子會不理解,為什么爸爸媽媽不能在身邊陪伴自己,要告訴他們爸爸媽媽是為了給他更好的生活才出去打工的,要給予孩子們更多感恩的快樂,要為他們準(zhǔn)備小禮物,也要提前跟他們商量,在生日這天給父母打電話或者寫信,或者在家里給親戚和鄰居的小伙伴們表演一個節(jié)目,無論表演得怎么樣,只要孩子盡力了,都要給予掌聲和喝彩,增強他們的自信心,讓他們在積極的受鼓舞的環(huán)境中成長。另一方面,要讓孩子們懂得過生日對于他們的意義,表明他們又長大一歲了,長大就要有進(jìn)步,讓他們自己和監(jiān)護(hù)人共同回憶和細(xì)數(shù)一年來他們點滴的進(jìn)步,這樣也有助于增進(jìn)與監(jiān)護(hù)人之間的感情。對于高年級的學(xué)生可以建立一個成長紀(jì)念冊,讓他們自己記下來,并把自己的心愿和理想寫下來,如果條件允許的話,可以每隔一段時期集體為他們過一次生日,舉辦生日聯(lián)歡晚會,讓孩子們歡聚在一起,有種集體歸屬感,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識。

農(nóng)村的“留守兒童”在守望著,仰望著,他們守望著幸福,仰望著美好的未來。我們暫時能做的就是守護(hù)好他們的這份簡單的守望和仰望,用愛伴著他們茁壯成長!百川之流、匯集成海,希望能夠有更多的好心人能夠行動起來,一起關(guān)注留守兒童,讓每個孩子的臉上都能掛起甜美而又明媚的微笑!

兒童節(jié)關(guān)注留守兒童倡議書模板【篇3】

留守兒童的教育問題已經(jīng)成為我國當(dāng)前的一個嚴(yán)重社會問題,是關(guān)系到社會穩(wěn)定、和諧的重大問題。要解決這個難題,不能單靠某一方面的力量,需要學(xué)校、家庭和政府等多方面協(xié)調(diào)合作,要全社會共同關(guān),才能把這個問題解決好。

近年來,有關(guān)留守兒童受侵害的案例屢見不鮮,當(dāng)被報道出來時,有些人也許會有一時的同情與關(guān)心亦或是憤憤不平,但漸漸地的隨著熱度的消失,人們對于他們的關(guān)注也會有所減少。雖然網(wǎng)絡(luò)報道會對此有必須的影響,但留守兒童受到侵害的案例依然不斷出現(xiàn)。

很多留守兒童由于長期與父母分離,缺乏家人的悉心教導(dǎo)與關(guān)注,更容易沾染社會上的一些陋習(xí),同樣也更容易受到其他身體及心理上的傷害,嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)心理失衡,行為失控的現(xiàn)象。因此,他們需要社會付出更多地關(guān)愛與保護(hù),才能健康的成長。

最后是當(dāng)?shù)卣獮榱羰貎和噢k實事。主要是要健全政策機制,認(rèn)真落實有關(guān)法律法規(guī),確保每個留守兒童都有學(xué)上。要堅持政府用心引導(dǎo),部門分工協(xié)作,共同擔(dān)負(fù)起解決農(nóng)村留守兒童問題的重任。改善農(nóng)村留守兒童的寄宿條件,政府應(yīng)加大資金投入,創(chuàng)辦更多的托管中心,讓其能接納更多的農(nóng)村留守兒童。

關(guān)注留守兒童,首先當(dāng)?shù)卣蛻?yīng)關(guān)注當(dāng)?shù)亓羰貎和慕】祮栴},加大地方留守兒童預(yù)防接種工作力度,提高免疫規(guī)劃工作質(zhì)量;其次是當(dāng)?shù)卣P(guān)注留守兒童不受非法侵害,這就要求當(dāng)?shù)卣贫ㄏ嚓P(guān)的保護(hù)制度或法規(guī)以及加大相應(yīng)的懲罰力度最后,社會也要給予留守兒童更多的關(guān)愛,讓他們感受愛與溫暖,不再感受孤獨與無助,幫忙他們健康成長。

關(guān)愛留守兒童,讓他們不再孤單害怕;幫忙留守兒童,讓他們獲得更多的愛與溫暖。讓社會上多一些像壹基金這樣的組織。我們每個人多付出一點愛,這世界就會多一份溫暖。所以讓我們一齊關(guān)愛留守兒童,讓愛的暖流潺潺不息。

閱讀(2):

兒童節(jié)關(guān)注留守兒童倡議書模板【篇4】

隨著進(jìn)城務(wù)工人員越來越多,農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也與時劇增。留守兒童的教育問題已經(jīng)成為我國當(dāng)前的一個嚴(yán)重社會問題,是關(guān)系到社會穩(wěn)定、和諧的重大問題。要解決這個難題,不能單靠某一方面的力量,需要學(xué)校、家庭和政府等多方面協(xié)調(diào)合作,要全社會共同關(guān)愛留守兒童,才能把這個問題解決好。

當(dāng)前留守兒童的教育管理主要存在以下一些問題:一是留守兒童缺乏親情,人格發(fā)育不健全。在孩子成長的過程中,家庭親情直接影響孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于外出務(wù)工的父母常年在外,沒有時間顧及孩子,對孩子的成長缺少足夠的關(guān)心和教導(dǎo),缺乏思想上的交流,所以許多留守兒童往往缺乏安全感,出現(xiàn)性格內(nèi)向、自卑、孤僻,不善與人交流等缺陷。二是學(xué)校教育與留守孩子的家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。留守兒童家長長期不在家,失去家庭監(jiān)督,導(dǎo)致孩子在學(xué)校欺騙老師,在家里蒙騙臨時監(jiān)護(hù)人,在孩子電話與家長聯(lián)系時欺騙家長。我鄉(xiāng)有個別孩子打電話給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母撒謊說學(xué)校要交什么什么錢,一個星期要從家長那里騙幾百元甚至上千元錢,用來亂花,助長了孩子的壞習(xí)慣。三是留守兒童行為容易出現(xiàn)偏差。許多留守孩子自律潛力差,又缺乏及時的教育。許多孩子在家里不聽監(jiān)護(hù)人教導(dǎo),在學(xué)校不遵守規(guī)章制度,經(jīng)常遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、打架,有的迷戀網(wǎng)吧游戲廳,甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的人混在一齊吃、喝、玩、樂,錢用光了就采取騙,甚至偷搶,由于他們?nèi)鄙俜芍R,很容易走上犯罪道路,成為社會治安的隱患。

針對以上問題,我認(rèn)為無論單從哪一個方面來解決好這一問題都是不可能的,務(wù)必學(xué)校、家庭、社會以及政府共同協(xié)作,全社會都來關(guān)愛留守兒童才能解決這一難題。

首先是學(xué)校管理。學(xué)校是教育促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的主陣地,這就要求學(xué)校教育不僅僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育,同時就應(yīng)有意識地向留守兒童校外生活延伸,以彌補他們校外生活的空間的教育。學(xué)校要建立留守兒童檔案,把學(xué)生家長在什么地方打工以及怎樣能夠與他們聯(lián)系等記錄在檔案里,一旦遇到什么狀況,班主任或者其他教師能夠及時與其父母溝通,幫忙學(xué)生健康成長。同時,學(xué)校還要加強留守兒童生活技能的培養(yǎng),包括安全、生活常識,生理衛(wèi)生以及心理健康等知識,真正做到在抓好知識教育的同時,還密切關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。

其次是家庭要切實盡到應(yīng)有的職責(zé)。外出務(wù)工的父母就應(yīng)慎重穩(wěn)妥地安排好監(jiān)護(hù)人,監(jiān)護(hù)人就應(yīng)具有必須的管理潛力,不能把孩子留給年齡偏大的祖輩,因為他們年事已高,有時連自己的生活就難以自理,怎樣管得好學(xué)生呢?留守兒童的父母應(yīng)經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人及孩子聯(lián)系,多渠道多方式對留守孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面狀況加以關(guān)心和教育,最大程度地保證對孩子委托監(jiān)護(hù)的到位。外出務(wù)工的父母就應(yīng)加強與孩子學(xué)校的聯(lián)系,個性是班主任,及時了解孩子在學(xué)校各方面的狀況,力求配合好學(xué)校教育。不能對孩子有求必應(yīng),過份遷就,助長孩子的一些不良習(xí)慣,要多方面引導(dǎo)他們勤奮向上,體貼父母的艱辛。

再就是社會對留守兒童要關(guān)心。要調(diào)動社會各方面的力量,為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個較好的外部環(huán)境。切實加強正確輿論導(dǎo)向和宣傳,努力營造全社會共同關(guān)注、真情關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍。要嚴(yán)厲打擊侵害留守兒童合法權(quán)益的違法犯罪活動,用心為他們帶給各種形式的幫忙,不讓他們進(jìn)網(wǎng)吧、電子游戲廳等場所。呼吁社會上更多的有愛心的人士創(chuàng)辦更多的像“毛壩藍(lán)天兒童托管中心”這樣的留守兒童托管場所,讓留守兒童在托管中心里像在自己家里享受到父母般的呵護(hù),讓他們的身心健康發(fā)展。

最后是當(dāng)?shù)卣獮榱羰貎和噢k實事。主要是要健全政策機制,認(rèn)真落實有關(guān)法律法規(guī),確保每個留守兒童都有學(xué)上。要堅持政府用心引導(dǎo),部門分工協(xié)作,共同擔(dān)負(fù)起解決農(nóng)村留守兒童問題的重任。加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè),改善農(nóng)村留守兒童的寄宿條件,政府應(yīng)加大資金投入,創(chuàng)辦更多的托管中心,讓其能接納更多的農(nóng)村留守兒童。

總之,要解決農(nóng)村留守兒童這一難題,要靠全社會的力量,只有全社會共同關(guān)愛他們,他們才能健康發(fā)展,社會才能和諧發(fā)展。

閱讀(3):

兒童節(jié)關(guān)注留守兒童倡議書模板【篇5】

我國有近15億的農(nóng)民在外務(wù)工,打工者數(shù)量還在以每年超過500萬的速度增長,他們的子女處在義務(wù)教育年齡段的約為萬,其中超過1000萬留在家鄉(xiāng),成為“留守兒童”。

“留守兒童”教育問題已成為當(dāng)今我國一個嚴(yán)重的社會問題,而要解決這個問題,需要家庭、學(xué)校、政府和社會等多方面協(xié)調(diào)合作,共同構(gòu)筑起面向“留守兒童”的一整套完備的社會化服務(wù)體系。

“留守兒童”教育問題凸現(xiàn)

“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村老家,并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童(一般指6~16歲)。

雖然父母外出務(wù)工改善了家庭經(jīng)濟(jì)條件,為留守兒童理解教育帶給了更大的可能性,有少數(shù)兒童因為父母不在身邊也變的更加堅強、懂事,自理潛力強。父母的外地生活或多或少開闊了他們的眼界,并在必須程度上激勵著他們努力學(xué)習(xí),爭取考上大學(xué)繼而走進(jìn)城市。然而除了經(jīng)濟(jì)上的些許改善,留守生活帶給他們更多的恐怕還是教育上的缺陷。以湖北省棗陽市的三鎮(zhèn)十四村為例,抽樣調(diào)查了17所中小學(xué),根據(jù)班主任所帶給資料以及最近幾次大型考試成績表,“留守兒童”輟學(xué)率約為5%,在學(xué)“留守兒童”40%成績較差,30%成績中等偏下,僅有10%成績比較優(yōu)秀(班級前20%)。據(jù)老師反映,留守和非留守兒童在完成家庭作業(yè)方面有明顯差別。父母在家的孩子,作業(yè)完成得比較及時、認(rèn)真;父母不在家的,作業(yè)經(jīng)常拖欠,甚至還會出現(xiàn)抄襲、不寫的狀況。

而且,由于他們短期或長期失去直接監(jiān)護(hù)人,在缺乏父愛母愛的環(huán)境中成長,“留守兒童”生活在事實上的“單親家庭”或“隔代家庭”中。由于長期情感缺失和心理失衡倒致許多“留守兒童”心理不能健康發(fā)展:厭世自閉、社會逆反、空虛、自卑、膽怯、沒有精神寄托等。

家庭生活和教育的缺陷使他們輕者經(jīng)常逃學(xué)、打架,重者違紀(jì)犯法,給社會造成不良影響。應(yīng)對“留守兒童”教育問題的嚴(yán)重性。一些學(xué)者警示:他們可能會成為被“毀掉的一代”,成為國家新的不穩(wěn)定因素,留守兒童的教育問題已經(jīng)成為農(nóng)村人口外流的一個潛在挑戰(zhàn)。

是什么造成“留守兒童”

教育欠佳

家庭教育是每個人一生中不可缺少的啟蒙教育,健全而有效的家庭教育對一個人的健康成長起著至關(guān)重要的作用,但“留守兒童”基本缺失了完整而有效的家庭教育。與父母的長期分離造成了家庭教育的弱化,家庭教育的主體由父母變成了其他撫養(yǎng)者,其中絕大多數(shù)是祖輩,還有一部分是其他的親戚。老年人大多對孫輩較溺愛,加上疼惜孩子,因而對孩子更是有求必應(yīng),對其頑劣行徑也舍不得嚴(yán)厲管教;再者,農(nóng)村老年人大多文化程度較低,缺乏先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法,更不懂得少年兒童的心理特點和成長規(guī)律,加之年紀(jì)大了精力有限,無論在體力還是智力上都難以有效承擔(dān)起對孫輩的家庭教育職能。而寄住在親戚家的孩子,家庭教育則更加淡薄。因為在親戚的立場上不便對孩子進(jìn)行管束,孩子也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感,感覺總是寄人籬下,也容易和親戚家年紀(jì)相近的孩子產(chǎn)生矛盾。很多外出務(wù)工的父母出于愧疚,大多對孩子有求必應(yīng)。他們認(rèn)為物質(zhì)上的豐裕就是“幸福”,所以習(xí)慣用金錢彌補愧疚。他們往往會給孩子超多的零花錢,而處在這個年齡的兒童,生理心理都還很不成熟,很容易受到外界不良現(xiàn)象的影響,手里過多的零花錢往往進(jìn)一步助長了他們的不良習(xí)氣。這種監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失和畸形補償對孩子的人格發(fā)展、社會化和

道德發(fā)展都會帶來負(fù)面影響。

另外,我們的學(xué)校教育缺乏針對性,忽視“留守兒童”群體的特殊性

農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱,一般學(xué)校除了智育教師之外其他諸如德育、美育教師比較缺乏。教師大多身兼數(shù)職,專職行政人員比較少,基本沒有專門的心理教師、生活指導(dǎo)教師,所以只能實行大眾化教育,不能給“留守兒童”更悉心的關(guān)懷。“留守兒童”由于家庭的缺陷大多在學(xué)校表現(xiàn)不用心,性格孤僻成績較差,很難得到老師和同學(xué)的幫忙,一個更需要特殊關(guān)懷的群體卻也正是學(xué)校和老師放逐的對象。

由于近年來進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民越來越多,進(jìn)城雖然沒有改變他們農(nóng)民的身份,但改變了他們的職業(yè)和生活方式,某種程度上說也提高了他們的生活水平。因此很多人的價值觀也隨之發(fā)生變化,認(rèn)為打工也是一條不錯的致富道路。辛辛苦苦讀書到頭來還是要打工還不如早打工早賺錢。有些父母甚至?xí)诩倨诎押⒆咏拥缴磉?,讓不諳世事的孩子們從小就聽多了父母所描述的、或者他們已經(jīng)親身體會過的外面的花花世界,致使這種“不上學(xué)能夠省很多錢;不上學(xué)還能夠掙很多錢”的觀念在不知不覺中降低了孩子學(xué)習(xí)的用心性,嚴(yán)重影響著孩子的身心健康。

我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在和國家政策上的傾斜,導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡,教育上也是如此。國家在教育投資上明顯傾向于城市教育,農(nóng)村學(xué)校在師資水平、軟硬件設(shè)施上都難以與城市學(xué)校相比。盡管經(jīng)歷了幾次普九建設(shè),自又開始實施“以縣為主”的農(nóng)村教育管理體制以來,我國農(nóng)村教育的發(fā)展與改革取得了巨大成就,初步實現(xiàn)了從“農(nóng)村教育農(nóng)民辦”到“農(nóng)村教育政府辦”的根本性變革,但是這種單方面的改革依然難以解決農(nóng)村義務(wù)教育投入總量的不足和結(jié)構(gòu)失衡的難題。個性是農(nóng)村費改稅之后,取消了教育附加費,致使農(nóng)村基礎(chǔ)教育資金更是大大減少。農(nóng)村“留守兒童”依然應(yīng)對著比較艱難的教育環(huán)境。在很多地區(qū),學(xué)校房屋失修、教學(xué)設(shè)施簡陋、合格師資緊缺的現(xiàn)象依然超多存在。個性是近年來受“教育產(chǎn)業(yè)化”思潮影響,農(nóng)村中優(yōu)秀師資超多向城鎮(zhèn)流動,農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步下降。

此外,政府部門對“留守兒童”關(guān)注度不夠也不利于“留守兒童”的教育。筆者調(diào)查的三個鎮(zhèn)政府竟然沒有一個有外出務(wù)工家庭的任何專門資料,沒有一個對有多少農(nóng)民工離家有多少留守兒童做過詳細(xì)統(tǒng)計,更沒有明確提出解決問題的相關(guān)政策。關(guān)注只是停留在媒體等表面形式上,所謂照顧也就是每年象征性選取小部分“留守兒童”家庭送一些禮物,根本解決不了任何實際問題。

難題的切入點在哪里

“留守兒童”教育問題已經(jīng)成為一個嚴(yán)重的社會問題,迫切需要解決。筆者認(rèn)為解決“留守兒童”教育問題就應(yīng)分兩條主線入手:一是改善制度環(huán)境,讓“留守兒童”能夠隨父母入城理解教育;二是改善農(nóng)村教育環(huán)境,讓繼續(xù)留守的兒童能夠得到更好的教育。

同時加快戶籍制度改革,逐步消除城鄉(xiāng)差距,讓“留守兒童”不再留守,這無疑是急需解決的問題之一。取消不合理的戶籍制度,取消對進(jìn)城農(nóng)民工子女的入學(xué)限制,加快我國現(xiàn)行義務(wù)教育體制改革,建立城鄉(xiāng)公平、地區(qū)公平的國民義務(wù)教育制度。

在現(xiàn)階段,能夠借鑒上海的方式,改“戶籍制”為“居住地制度”。實施流動兒童的教育“以流入地政府管理為主、以全日制公辦學(xué)校為主”的政策。只要是已經(jīng)在同一個城市居住到達(dá)必須年限就給予農(nóng)民工子女和城市子女同樣的入學(xué)受教育機會。各地政府個性是教育部門就應(yīng)進(jìn)一步加大對接收流動兒童學(xué)校的督導(dǎo),對他們的工作進(jìn)行定期和不定期的檢查。對一些有條件理解流動兒童入學(xué),但對他們?nèi)雽W(xué)透過多收費和亂收費的方式設(shè)置障礙的學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)厲的查處和處罰,從根本上杜絕城市學(xué)校對流動兒童歧視性待遇和收費,確保流動兒童教育政策實施。

政府還應(yīng)加大對民工子弟學(xué)校的扶持力度,國家應(yīng)根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定和要求,按照第五次人口普查的標(biāo)準(zhǔn)來確定中央對各級地方政府義務(wù)教育經(jīng)費的支出,各地政府應(yīng)將農(nóng)民工子女教育經(jīng)費納入地方財政預(yù)算,對在城市內(nèi)設(shè)立的農(nóng)民工子女學(xué)校的辦學(xué)條件予以補貼,帶給基本的場地,適當(dāng)?shù)慕ㄐ芸?,教師方面的大力支持等等,解決城市學(xué)校目前還不能容納的那部分民工子女入學(xué)問題。

另外,改善農(nóng)村環(huán)境,讓“留守兒童”理解更好的教育是眼下值得操作的。國家和政府應(yīng)更多關(guān)注農(nóng)村教育,落實支農(nóng)政策,加大對農(nóng)村中小學(xué)的投入和建設(shè)力度。各農(nóng)村學(xué)校也要密切配合,用心出力。在教育工作中應(yīng)增強針對性,對“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、思想以及心理健康方面給與更多的關(guān)注,用強化的學(xué)校教育彌補他們?nèi)趸募彝ソ逃?。推薦健全農(nóng)村學(xué)生檔案和建立“留守兒童”檔案,把學(xué)生父母是否在外打工,在什么地方打工以及父母的聯(lián)系方式等作為一項重要的資料增加到學(xué)生的檔案里。透過留守學(xué)生檔案,學(xué)校一方面要加強對留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)。盡量完善寄宿制,把“留守兒童”都集中在學(xué)校住宿,配備專門的生活教師,這么做既避免家中老人的溺愛又可進(jìn)行更科學(xué)的生活引導(dǎo)。配備專門的類似心理輔導(dǎo)的老師,解決他們平時生理心理上的一些問題,讓他們也能跟其它兒童一樣感受到關(guān)愛和重視,引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。另一方面定期與“留守兒童”的父母聯(lián)系和溝通,匯報留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況,督促家長更多關(guān)注孩子成長。同時,學(xué)校還能夠教育和發(fā)動全校學(xué)生,用心團(tuán)結(jié)幫忙留守同學(xué),為他們的健康成長營造一個良好的校園氛圍和環(huán)境。

同時,為了建立和完善農(nóng)村社區(qū)對“留守兒童”的教育和監(jiān)護(hù)體系。可由村委會牽頭,聯(lián)合婦聯(lián)、工會、學(xué)校和派出所,充分利用黨政機關(guān)富余人員、中小學(xué)退休教師以及青年志愿者,共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。觀察“留守兒童”生活、學(xué)習(xí)、成長狀況,發(fā)現(xiàn)問題及早處理并告知他們的法定監(jiān)護(hù)人,督促監(jiān)護(hù)人對孩子進(jìn)行教育、指導(dǎo),定期督促外出務(wù)工家長經(jīng)常了解自己孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況。定期免費舉辦各種形式的老年培訓(xùn)班,把老人集中起來學(xué)習(xí)一些簡單的知識,幫忙他們樹立科學(xué)的教育理念,掌握科學(xué)的教育方法,從而使他們更好地承擔(dān)起教育孫輩們的職責(zé)。

對于最直接也最容易出效果的方式即家庭教育,外出打工的父母要選取好監(jiān)護(hù)人,在思想上和行動上重視對子女的教育問題,要盡可能經(jīng)?;丶铱赐优P(guān)注子女的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況,讓子女感受到親情的溫暖。父母在外也能夠透過打電話,寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動,使他們能夠充分感受到父母的愛。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人持續(xù)經(jīng)常性的聯(lián)系,共同商討教育的策略與辦法,使孩子能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。

另外,父母應(yīng)轉(zhuǎn)變用金錢彌補愧疚的心態(tài),注重與子女的情感交流和心理溝通。除了帶給必要的學(xué)習(xí)條件之外,切忌過度的物質(zhì)滿足。以免不僅僅沒能彌補孩子缺失的親情,反而為子女的越軌行為制造了溫床,帶給了條件,使他們無法抵制外界的誘惑而走上歧途。

營造一個關(guān)愛“留守兒童”的社會環(huán)境,對于家庭、學(xué)校和政府來說,是義不容辭的職責(zé)。只有社會各界共同關(guān)注,多方位、多角度地采取相應(yīng)措施,并建立起一套行之有效的機制,才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育,讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長,進(jìn)而使外出務(wù)工人員更好地服務(wù)于我國的現(xiàn)代化建設(shè)。

兒童節(jié)關(guān)注留守兒童倡議書模板【篇6】

關(guān)注留守兒童論文

情系未來希望用愛托起未來隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,越來越多的農(nóng)民外出打工,用勤勞和智慧獲取家庭收入,為城市建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。但因他們打工單位不固定,只好把他們的幼小子女留在了農(nóng)村家里,形成了兒童中一個特殊的弱勢群體――留守兒童。在這些學(xué)生與父母相伴的時間甚少,大部分是由爺爺奶奶看管,家庭教育脫節(jié),孩子的學(xué)習(xí)得不到父母的關(guān)心和鼓勵,厭學(xué)情緒油然而生,學(xué)習(xí)成績一落千丈。趙辛街小學(xué)也是留守兒童比較多的學(xué)校,班主任工作如何關(guān)愛留守兒童,成了一門新的課題。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、建立檔案,掌握情況

在實踐中,我通過認(rèn)真調(diào)查研究,摸清本班留守兒童的基本情況,并為每個留守兒童建立了動態(tài)專門檔案。其主要內(nèi)容為:家長姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況,并把自己的電話號碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人,以便及時聯(lián)系。同時,并適時根據(jù)本班學(xué)生變動情況,及時補充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式,有效建立起與學(xué)生家長、老師之間方便的溝通渠道,形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

二、教師要與孩子多溝通,多關(guān)愛孩子

留守兒童由于父母長期不在家,缺少與父母之間的溝通與交流,這樣,一方面,會使他們生活感到很寂寞,容易產(chǎn)生自閉心理,面對這些缺少愛的孩子,“愛”是打開他們心靈之門的鑰匙。用真情感化

他們,使他們和其他的學(xué)生一樣從心理上感受他們和別的學(xué)生一樣并不孤單。例如,在我們班有一位學(xué)生不太愛說話,上課提問從不主動回答,當(dāng)我了解到他的情況后,與他進(jìn)行了一番談話,同時,我試著去接觸他,與他多交流,調(diào)動他的積極性,增加他與同學(xué)們接觸的機會。一段時間以后,這位同學(xué)的性格有了很大的變化。比以前活潑了,也主動了。與孩子溝通的另一方面,由于缺少有效的.管束,導(dǎo)致他們自由散漫,作為班主任,要了解原因,結(jié)合孩子的家長,在學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)上改掉壞毛病。班主任老師只有經(jīng)常與他們溝通交流,才能動態(tài)把握孩子的生活和學(xué)習(xí)情況,及時處理孩子生活和學(xué)習(xí)上的問題。

三、給“留守兒童”愛的溫暖

近代教育家夏丐尊說:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣,沒有水就不能成為其池塘,沒有愛就沒有教育”。同樣,沒有愛更不會有“留守兒童”教育的成功。“留守兒童”由于缺少了父母親情的溫暖,更渴望教師的關(guān)注和愛護(hù)。在日常生活中,學(xué)習(xí)上教師要像父母般了解他們的喜惡、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常苦衷、同伴相處的關(guān)系及分析其思想動態(tài)等,這樣才能“對癥下藥”要像父母般信任他們并不比別人差,相信他們一定能成功,這樣才能很好地把握他們的心理狀況,消除他們的一些不良心理,有效地挖掘他們的潛能,讓他們在實踐中張揚自己的個性,展示自己的特長,彰顯自己的“亮點”激發(fā)他們自信的火花。發(fā)現(xiàn)兒童有可喜的變化,多方法多渠道讓家長知曉,使學(xué)生明白老師對他的關(guān)心和愛護(hù),進(jìn)而增強學(xué)生

的進(jìn)取心和自信心,提高學(xué)生的自律意識和明辨是非的能力。

我有一位學(xué)生,其父母外出打工,家里只有年老70的奶奶照顧他,他每天上學(xué)都遲到,而且還不交作業(yè)。一開始我找他談話他總是唯唯諾諾,轉(zhuǎn)身卻我行我素。后來我通過家訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過大,導(dǎo)致其患上了“心理疾病”。此后,我主動找他進(jìn)行交流,談心,鼓勵他;讓班干部陪他上下學(xué);鼓勵班上的學(xué)生與他交朋友慢慢的他變了,不再遲到,開始交作業(yè),成績也有很大的提高。俗話說得好:“精誠所致,金石為開”。我們要有慈母般的愛,有持之以恒的耐心,就一定能讓他們感受到溫暖。

四、關(guān)住“留守兒童”的心理健康

“留守兒童”心理健康問題是外出務(wù)工父母無暇顧及的嚴(yán)重問題,孩子感情上得不到交流,得不到正確的引導(dǎo)和幫助,缺少父母的溫暖和教育,這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感,性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工,經(jīng)常往家里寄錢,經(jīng)常給孩子錢,加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛,導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為,這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點,我利用班會講節(jié)儉的重要性,放一些農(nóng)民工在外打工的片,讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣,體會父母的不易,讓他們感到父母出去不是不愛他們,而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動,豐富學(xué)生的課余生活。辦有手抄報、音體美興趣小組等,這些活動的開展填補了學(xué)生心靈的空白,讓他們覺得學(xué)校生活充實、美好。另外,開展心理疏導(dǎo)活動,及時解答他們的疑惑,幫他們

少走彎路。

五、直通父母與子女之間的親情橋梁

留守兒童對父母的思念和期盼是任何親情都無法替代的,我引導(dǎo)他們利用電話,架設(shè)起與父母溝通的橋梁,并把它轉(zhuǎn)化為促進(jìn)兒童健康成長的一個載體,我做到定期和兒童父母聯(lián)系,向他們直接反映兒童的學(xué)習(xí)情況和生活情況,讓他們雖在千里之外,也不能忘記自己肩負(fù)的責(zé)任,并能參與到對子女的教育之中,與他們協(xié)商務(wù)必每月和兒童通一次電話,向兒童直接了解其學(xué)習(xí)生活情況,鼓勵他們努力向上,讓兒童親耳聽到遠(yuǎn)方父母教誨,真切地感受到父母一直關(guān)愛著自己,父母一起在自己的身邊,讓他們知道不再孤獨,產(chǎn)生自信心,同時也可以減少和預(yù)防他們不良行為的發(fā)生。利用我校開展“感恩”這項活動時,教育兒童堅持每月給父母寫一封信,向父母介紹自己的學(xué)習(xí)生活情況,介紹學(xué)校中愉快的事情以及對父母的思念之情,不僅能鍛煉兒童的寫作

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